下面是文案网小编分享的拆“和”成班作文 ae视频画面重叠融合文案，以供大家学习参考。
拆“和”成班作文 ae视频画面重叠融合文案：
拆“和”成班
“和”是一个吉祥的字，世界的和平，人与人之间的和睦，班级的和谐，这不都是“和”的功劳吗？
一竖
在那节奏紧张的期中考期间，总能看见班主任在教室里念念有词，同学们在下面听得津津有味，这是怎么回事呢？原来是老师在传授“功力”给我们，教我们如何去减压，如何去复习。
一次，班主任拿来“武功密集”给我们看，她说道：“在考试前的紧张能使成绩上升，但在考试中还紧张那就得下降成绩，所以大家应该庆幸自己还紧张……”这时，同学们都不断地笑着说：“还好还好，我还会紧张。”
班主任就像“和”字的一竖，代表着我们班的顶梁柱。
一横
我们班有5位副班长，1位班长。她们对代班级的事都非常热情。
一个星期一的早晨，同学们都从两天的休息中回到了学校。这一天的纪律是最散漫的，也是最难管的一天。刚好今天的值日班长由于身体不舒服没有来，这下可麻烦了。只见另外几的班长都“噌噌噌”地走上讲台前，一脸威严地说道：“谁要讲话，请麻烦出去说完再进来。”顿时教室吵闹声不见了，那些捣蛋鬼也被制服了。大家都自觉地读起了英语单词。
班长就像“和”字的一横，代表着班级的横梁。
拆“和”成功
现在有了一“横”和一“竖”，那一“撇”当然是全班的女同学，那一“那”就是全班的男同学，上面的“小撇”就是我们的欢笑笑语，至于“口”就代表着我们的班级，一个温馨的家。
当你看见那“和”字时，也试着拆一拆它吧，一定会让你想起我们班，那个和睦，和谐的班级。
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我们身处一个班集体，每一个同学都是班里的一分子。每个人都应该为班级的成长出一分力。我们常我说“班级要拧成一股绳”，这“绳”呀，就是班集体，而“绳”是由一小根一小根细丝拧成的，这一小根一小根细丝就是每个同学。一小根很容易拉断，但你把它们拧成一股来啦就难以拉断。因此我们要同心协力，不要各人各扫门前雪。
这就要求每一个同学都要有集体观念。为集体，为他人多做好事、善事，维护集体利益和荣誉，懂得在集体生活中要团结友爱、互相帮助，要养成集体生活中应有的习惯和行为准则，自觉遵守集体纪律，培养热爱集体的感情。把集体利益放在首位，主动为集体尽义务，努力做到个人服从集体，小局服从大局，局部服从整体。 要想生活在一个幸福的集体中，就应该人人规范自己的行为，为班级争光，做到对自己负责、对班级负责，构建一个和谐的班级，最终才能对社会负责，为社会出一份力。
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班级是一个集体，我们每个人都是这个集体中的一员，每个同学都应该为班级的成功贡献一份力。
我们常说“班级要拧成一股绳”，这“绳”呀，就是班集体，而“绳”是由一小根一小根细丝拧成的，这一根根细丝就是班集体种的每个同学。虽然一小根很容易拉断，但只要把它们拧成一股来就难以拉断。这就叫作团结。也就要求每一个同学都要有集体观念，要求同学之间互帮互助，维护集体利益和荣誉
要想生活在一个幸福的集体中，就应该人人规范自己的行为，努力为班级出力、为班级添光彩。说到为班级添光彩，其实很简单：把倒了的扫帚、铲子扶起来摆正;把讲台上的粉笔灰擦掉;自己好好学习，天天向上……不是些丰功伟绩，不是些巨大投资，只是些生活中的琐事罢了，但只要我们人人都做到这些，大到搞好自己的学习，小到把地上的垃圾捡起来，那我们这个班集体能坚不可摧，无人能敌。这些不都很简单吗?恍然大悟之后我们能不能做到呢?还有，我们做这些不需要大张旗鼓，因为在我们心里，为班集体做一件事是不需要任何酬劳和夸奖的。我们只知道，只要能让班级得到应有的利益和荣誉，我们做什么都可以。
今年田径运动会，我报名参加了女子接力赛，报名时，同学们都热血沸腾、争先恐后地跑到体育委员那里，我也不甘示弱，经过重重阻碍，我终于报到了名。虽然身上又压上了一个不轻的负担，但我现在只是更加抓紧时间，集合训练时总少不了我，除了集合训练，我还抽空余时间叫上同学或家人一起出去跑。其目的不是为了那张写着我的名字的奖状，而只是为了给班级添光彩。啦啦队也是很重要的一员，他们总是在后面默默地支持着我们，虽然他们没有任何荣誉，但没有他们，运动员们也是不能独自完成整个过程的。这也就说明团结是多么重要。
我们是集体的一员，为班级增光添彩是我们每个人都应该要做的事情，只有把我们每个人的力量汇聚成了班级的力量，我们的班级才能成长，我们的班级就是最优秀的班级!
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对基础教育阶段能力分班的思考
一、缘起及发展现状
能力分班主要指以考试的能力，即考试分数作为依据来进行班级划分。过去很长一段时间，许多中学实行能力分班的措施，通过进行考试，根据学生的考试成绩，将学生分成快慢班。[1]
在我国，能力分班的教学思想可在孔子“因材施教”的教育主张中找到雏形。民国时期，受国外教育思想的影响，分层教学作为一种实验开始在国内实行。分层教学在新中国建立后一度盛行，但在“文革”时被认为有失公平而废止，之后又恢复。80年代末90年代初，国家提出了素质教育的口号，并且出台了就近入学的招生政策，使基础教育中学校的生源发生了较大变化，学生间的差异性不断扩大，而且应试教育居于主导地位，推动了分层教学的发展，所以有些人又重新提出能力分班的主张，并且很多学校也实行了这一教学形式。
二、利弊分析
（一）能力分班的利处
第一，实施能力分班可以降低学生间的程度落差，使班级中学生程度较为整齐，有利于教材的选择和教学进度的把握，使教师教学内容的难易度适合于班上大多数的学生，老师可以在程度好的班级中加快教学的步骤，并依学生的程度提高教学内容的难度，施教较为容易。
第二，实施能力分班有利于因材施教，可以使学生按照他们所需要的尽可能最大的深度和速度、水平进行学习，快班的学生能学到更多的知识和课程，慢班的学生心理压力也有所减轻。而且老师可以给予个别程度低的学生更多的注意力，加强课程复习的部分。
第三，实施能力分班可使程度低的学生免除与其他程度较佳的同辈竞争的压力，程度好的学生可以因为彼此的竞争而获得更大的进步。
（二）能力分班的弊处
第一，能力分班会将被学生自动定义为优秀生和差生，被分到慢班的学生自动被定义为差生，老师会对这些程度较低的学生产生过低的期望，被分到快班的学生也可能养成高傲或自视过高的态度，对慢班的学生产生一些轻视的态度，伤害他们的自尊心，因此导致慢班学生的自我期望低落，降低对自己的要求，并不利于其学习成绩的提高。
第二，由于有快班和慢班之分，就会有重点和非重点之分，很大程度上那些教学步骤缓慢、教学品质差，或是缺乏经验的老师会被分配去教导低程度的班级，这样会产生恶性循环，程度低的学生得不到有效的指导，成绩自然提升较慢，教师在程度低的班级得不到理想的教学效果，也容易产生职业倦怠，破罐破摔。这样对这些学生和教师都会造成不良的影响，损害了他们公平发展的权利。
第三，在常态班级中，程度好的学生可以为程度差的学生提供学习的榜样，而且程度好学生的表现对程度差的学生来说也是一种激励。然而能力分班之后，程度差的学生被剥夺了拥有学习榜样及激励的机会，甚至由于资源分配不均，快班的学生和慢班的学生会出现对立的状态。
第四，分班标准很难科学确定，能力分班一般以学习成绩作为分班的标准，靠分数决定学生的学习环境，用考试分数作为唯一的标准衡量学生优劣的做法，忽视了学生的全面发展，否定了素质教育的原则，并且遏制了教师的才智，影响了教师队伍的稳定。
三、反思
（一）能力分班并不能明显提高学生成绩
能力分班的最大推动因素就是升学率，人们在衡量学校的办学质量、教师的教学水平时，最重要的标准就是看升学率，所以学校倾向于将学生分为快慢班，以便重点培养成绩优秀的学生。然而研究证明，按能力分班时，成绩较好的学生并没有明显的成绩提高的迹象，而对成绩较差的学生来说，相比能力分班，常态分班更有助于其学业进步。
（二）能力分班容易对学生的心理健康造成负面影响
能力分班其实是社会分化的一种表现形式，学生们按成绩被分为三六九等，随着学校阶段的升高这种现象会更加明显，这种分化会对学生心理产生不良影响。快班的学生容易形成一种高高在上的优越感，而慢班的学生则容易产生自卑的心理，使学生间的心理差距不断扩大。而且，在快班极易形成竞争多于合作的风气，不利于学生养成互帮互助的品质。
事实上，人们对于应该按能力分班还是常态分班这个问题之所以产生争论，主要是因为双方关注的焦点不同。支持能力分班的人把注意力放在教育的有效性上，认为这样会提高学生的学业水平，为学习能力较强的学生接受高等教育和就业做准备；而支持常态分班的人则主要关注教育的平等性，认为教育应该充分的民主和公平，使每个学生都受到平等的教育。
然而通过实践得知，能力分班的弊处要远远大于利处。也许分成快慢班可以从某种程度上提高升学率，但是教育的公平却是所有社会成员的共同追求。也许我们可以把学生比作“产品”，但绝不能把学生比作“商品”，因为教育的最本质的特征就在于它的公益性，也就是所有社会成员享受的教育机会平等，而不是一味地强调效率。每个学生都有获得平等教育的权利，慢班的学生交着同样的学费却被给予相对劣质的教育资源，这是一种极大的不公平。
四、结语
所以，在基础教育阶段，应该更强调教育的均衡发展，以追求教育公平作为教育改革的目标，减少或避免能力分班对学生的不良影响。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《拆“和”成班》时更加简单方便，下面是小编整理的《拆“和”成班》，仅供参考，大家一起来看看《拆“和”成班》吧