下面是文案网小编分享的教科版语文第一册全册教案,教案作文 教科版语文第一册全册教案,教案怎么写文案，以供大家学习参考。
教科版语文第一册全册教案,教案作文 教科版语文第一册全册教案,教案怎么写文案：
《aoe》教案
教学目的1.学会aoe三个单韵母，能读准字母的音，认清字母的形。
2.认识声调符号，掌握aoe的四个声调，能直接读出带调韵母的音。
3.认识书写汉语拼音的四线格，正确掌握aoe的笔顺，知道三个字母都占中格。
2.掌握三个单韵母的声调。
2.能直接读出带调韵母的音。
1.本课的教学挂图
2.拼音卡片和学生用汉语拼音格本
第一课时
教师谈话：同学们，从今天开始，我们就来学习汉语拼音了。拼音可有意思了，它能帮助我们识字、读书、写话，是我们学习的好帮手，你们愿意学好它吗？
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教学目标：
1.理解9个汉字，了解导览图的相关知识。
2.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
3.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
4.熟读《我爱阅读》中的文章，做到准确、流利。
教学重点：
1.能够在情境中感受词语的语言魅力，感受春天的美好。
2.进一步规范汉字的书写，写好“底、原、处、递”四个汉字。
教学难点：
理解9个汉字，了解导览图的相关知识。
教学时间：
1课时
教学过程：
一、启发谈话，导入新课
同学们，我们来看一幅图。（出示导览图）
同学们平时喜欢逛公园吗？进入公园大门，要看导览图哦！不然容易迷路的。
学生自由畅谈。
导入新课：让我们一起来学一下导览图吧。
二、识字加油站
1.出示“湖心亭、厕所、管理处”。
领读词语。
出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说你在哪里见过呢，它们有什么作用呢？
例如：
湖心亭：在公园游玩时见过，它是湖中心建的一所亭子，供游人乘凉、远眺。
厕所：为游客提供方便的。
2.出示“咨询处、宝塔、餐厅”。
领读词语。
出示拼音，学生自读。
依次出示图片，学生说一说它们能够用来干什么？
例如：
餐厅：能够供游客吃饭。
3.出示“宝塔、餐厅”等全部词语。认读词语。开火车读。
学生自由表述。
4.公园里还有哪些景点或者设施是你知道的呢？学生自由表述。
5.出示要求会写的9个生字，讲解并让学生组词。
三、字词句使用
1.出示题目要求：补充合适的词语。
的天空的阳光
的田野的微风
的柳条的草坪
2.预设：
蔚蓝的天空暖暖的阳光
碧绿的田野和煦的微风
细长的柳条嫩绿的草坪
3.交流分享：
说说你在春天里看到了什么，感受到了什么？
4.根据不同的提问，读读下面的句子。
出示句子：种子睡在松软（ruǎn）的泥土里。
5.你来问，我来答。
什么睡在松软的泥土里？
种子睡在哪里？
种子睡在什么样的泥土里？
四、书写提示
1.出示汉字“底、原”，引导学生观察这两个汉字的特点。
左上包围的字，书写时包围部分的撇画要写得伸展。
2.出示汉字“处、递，引导学是观察这两个汉字的特点。
左下包围的字，书写时包围部分的捺画要写得伸展。
3.书写这四个汉字，提示书写姿势。坐姿和拿笔姿势都要规范。
五、日积月累
出示图片，并出示《赋得古原草送别》这首诗。
1.学生自读，借助拼音读通诗文。
2.小组研讨，说一说这首诗的意思。
3.你觉得小草有什么特点？
“一岁一枯荣。”
“野火烧不尽，春风吹又生。”
顽强的生命力。
4.分析背诵：理解诗的大意，看谁先会背这首诗。
学生背诵诗歌。
六、我爱阅读
1.图示笋芽儿的图片。
2.多种形式读通顺、读流利短文。
学生一句一句地读。轮读。小组合作读。慢速咬准字音。持续加快速度读。
3.讨论交流：你理解了哪些生字呢？比一比谁理解的多。
小组派代表展示。
4.读过文章之后，你有什么想和大家分享的内容呢？
5.你有什么想和大家一起分享的体会和收获呢？
6.分角色朗读短文，看谁读得！
7.你的成长中遇到过哪些困难呢？你是怎样克服的？得到过谁的协助和鼓励？请说一说自己的体验。
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语文园地一
第二课时
一、课时目标
1．背诵古诗，初步理解古诗。
n加油2．朗读《笋芽儿》，了解文章内容，感受春光的美好。
二、重点难点
重点n加油
背诵古诗；朗读《笋芽儿》。
难点
1．初步理解古诗，学习小草顽强的品质n加油。
2．了解《笋芽儿》的内容，感受春光的美好。
三、日积月累
1．谈n加油话导入。
同学们，在你的眼里小草是什么样的呢？(学生自由发言)今天我n加油们要去看看在诗人白居易眼里的小草是什么样的。
2．出示诗歌，学生自学。
(n加油1)借助拼音自读古诗。
(2)借助工具书，查一查不认识的字，理解其意思。
n加油(3)提出不懂的问题，小组交流。
3．相互交流学习情况。
n加油(1)教师示范读，再指名读。
(2)结合学n加油生提出的问题，老师解答疑惑。
①请看第一句诗“离离原上草”中的“原”字n加油。“原”是什么意思呢？(草原)
所以“离离原上草”就是草n加油原上的草长得非常茂盛。
②理解第二句“一岁n加油一枯荣”的意思，引导学生用“岁”说一句话，从而理解这句n加油诗的意思是：一年当中，草茂盛一次，干枯一次。n加油
③再看“野火烧不尽”这一句的意思。
师：“尽”n加油就是完的意思。这可奇怪了！到了冬天草叶子都n加油冻死了，枯黄了，大火一烧，用不了多长时间，就会把草烧得干干净净，n加油白居易为什么说烧不尽呢？
相机引导：是什么没被烧尽呢？联系下一n加油句想一想。
④让学生读第四句，在纸上画一画。指导画出草根和风吹小草的图画n加油，从中感受小草的顽强。
4．指导学生朗读诗歌。
n加油5．小结：正是因为小草的这种顽强的生命力，才使白居易写下了这首诗来赞美它。学n加油完这首诗你有什么想说的吗？(学生自由发言)
6．尝试背n加油诵。
四、我爱阅读
1．学生自读，思考：这篇文章讲了什么？
(n加油这是一篇以“春天”为主题，融情趣与科普为一体的童话散文，采用拟n加油人、排比、想象等手法生动形象地描绘了笋芽儿的生长过程。)
2．教师范读n加油。
3．默读短文，了解内容。
(1)学生边读边想，在不理解的地方做n加油上记号。
(2)学生提问。
(3)师生共同解决提出的问题。
要练说，得练看。看与n加油说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大n加油幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词n加油义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择n加油，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力n加油和语言表达能力的提高。4．齐读短文。
五、梳理板书
语文课本中n加油的文章都是精选的比较优秀的文章,还有不少名家n加油名篇。如果有选择循序渐进地让学生背诵一些优秀篇目、精n加油彩段落,对提高学生的水平会大有裨益。现在,不少语文教师在分析n加油课文时,把文章解体的支离破碎,总在文章的技巧方面下功夫。结果教师n加油费劲,学生头疼。分析完之后,学生收效甚微,没过几天n加油便忘的一干二净。造成这种事倍功半的尴尬局面的关键就n加油是对文章读的不熟。常言道“书读百遍,其义自见”,如果有目的、有计划n加油地引导学生反复阅读课文,或细读、默读、跳读,或n加油听读、范读、轮读、分角色朗读,学生便可以在读中自然领悟文章的思想内容和写n加油作技巧,可以在读中自然加强语感,增强语言的感受力。久而久之,这种思n加油想内容、写作技巧和语感就会自然渗透到学生的语言意识之中,就会在写作中自觉不自n加油觉地加以运用、创造和发展。语文园地一
赋得古原草送别(节选n加油)
“师”之概念，大体是从先秦时期的“师长、师傅n加油、先生”而来。其中“师傅”更早则意指春秋时国君的老师n加油。《说文解字》中有注曰：“师教人以道者之称也”。“师”之含义，现在泛指n加油从事教育工作或是传授知识技术也或是某方面有特长值得学习者。n加油“老师”的原意并非由“老”而形容“师”。“老”在旧语义中也是一种n加油尊称，隐喻年长且学识渊博者。“老”“师”连用最初见于《史记》，有“荀n加油卿最为老师”之说法。慢慢“老师”之说也不再有年龄的限制，老少皆可n加油适用。只是司马迁笔下的“老师”当然不是今日意义上的“教n加油师”，其只是“老”和“师”的复合构词，所表达的含义多指对知识渊博者的一n加油种尊称，虽能从其身上学以“道”，但其不一定是知识的传播者。今天看来，“教n加油师”的必要条件不光是拥有知识，更重于传播知识。顽强
六、教学感悟
《语文园地n加油一》以其丰富的内容吸引着学生的注意力，在“识字加油n加油站”的教学中，我注重创设情境，激发学生的学习兴趣n加油，调动他们的学习积极性，让他们自主识字，并引导他们养成在生活中n加油识字的好习惯。“字词句运用”板块稍难，因此，我在这一部分讲的时间n加油多一些，注重教会学生提高语言表达能力的方法。n加油“书写提示”则注重学生书写习惯及书写姿势的养成。“日n加油积月累”是一首古诗，我除了指导学生朗读与背诵，还引导他们理解诗句，并从中学习小草顽强的品质。“我爱阅读”则放手让学生自己读，自己提问，充分发挥了学生学习的自主性。
教科版语文第一册全册教案,教案作文 教科版语文第一册全册教案,教案怎么写文案：
1找春天
教学目标：
1．会认9个生字，会写9个字。
2．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。体会春天的美景，体验投身到大自然怀抱中去的情趣。
3．热爱春天，愿意去观察，发现。
教学重点
1.正确识字、写字。
2.有感情地朗读课文，背诵课文，积累语言。
教学难点
在品读中感受春天的美丽，体会寻找春天的快乐
课前准备：
教师：1．生字卡片学生：预习课文，完成预习作业。
2．多媒体课件
教学时间：2课时
教学基本程序二次备课
第一课时
一、谈话导入，激情引趣
1.出示下列词语：
万紫千红桃红柳绿万物复苏鸟语花香
百花争艳草长莺飞风和日丽百花齐放
（1）指名读
（2）从这些词语中你发现了什么？你看到了春天怎样的景色？
2.揭题
春天是个多么美好的季节啊！可现在她刚刚迈着轻盈的步伐向我们走来，我们必须留心观察，才会发现它的踪迹。今天，就让我们和文中的小朋友一起去找一找吧！（板书课题，读一读）
二、初读文本，通读词句
1．请小朋友们认真朗读课文，第一遍借助拼音把生字词读准确，第二遍边读边圈出生字，画出词语。
谁能做做“遮、掩、躲、藏”的动作？你有什么发现？你能说说这样的词语吗？
2．把这些词语送到课文中再读一读，用波浪线画出自己喜欢的句子并多读几遍。
3．班级内交流读自己喜欢的句子。（重点要求读准字音，读通句子）
三、研读文本，感悟快乐
1．轻声读课文1-2自然段，思考：小朋友是带着怎样的心情去找春天的？你从那些词语、句子中体会到的。
2．随机品读
（1）出示句子：春天来了！春天来了！
为什么要一样的句子写两遍？为什么要用上感叹号？怎么读能表达小朋友的心情？
（2）第2自然段：找找表示动作的词语，孩子们为什么要“冲、奔”？指导读出急切、欣喜。
3．配上动作，自由练读，同桌背诵。
四、巩固识字，指导书写
1.识字
熟字换偏旁：说——脱遥——摇深——探绵——棉
熟字加偏旁：冻躲
2.指导书写
（1）说说你要提醒我们哪个字的写法。
（2）师着重指导“溪”、“野”、“躲”、“解”四字。
（3）书本上临写“溪”、“野”、“躲”、“解”。
五、小结
春天来了，她就躲在我们身边，只要你留心观察，就能找到春天，也许能和春天做朋友呢。下节课，我们就去田野里寻找春天，去感受春天带给我们的快乐。（欣赏歌曲《春天在哪里》）
六、作业
1.背诵课文1-2节。
2.课后去野外寻找春天。
第二课时
一、精读感悟，升华情感
1.小朋友们都顺利通过了检查，我们的列车又稳稳开动了，一下
子就把我们带到了田野。
2.请女生齐读第3自然段。
我们是怎样找春天的？为什么要仔细地找？
生交流：春天像个害羞的小姑娘，遮遮掩掩，躲躲藏藏。（说说体会）
3.春天到底躲藏在哪里？请生自读4－7自然段，仔细找找春天。
用上下面的句式：
我们找到了什么，它就像是春天的什么。（随机板书）
（1）朗读句子，思考为什么这样比喻。
自由交流：“探出头来”表现小草的好奇和惊喜,体会“探”；“一朵两朵”表现早开的野花已迫不及待先睁开眼睛来看看这个世界了；“点点嫩芽”表现嫩芽小而多；“丁丁冬冬”表现小溪从解冻到奔流时的欢快。
（2）你还能把小草、野花、嫩芽、解冻的小溪比作春天的什么？
（3）有感情练读，指名读，其他学生评一评。喜欢这几句话的小朋友可以把句子背出来。
4.请男生齐读第8自然段，说说我们可以用什么方法找到她。
（1）交流：我们可以看到、听到、闻到、触到。（随机板书，理解“触”）
说说我们还能看到什么、听到什么、闻到什么、触到什么？
（2）自读课文最后一句，练习照样子说话。
我在柳枝上(什么地方)看到了细细的柳叶（什么），它随着风儿荡秋千（它怎么样）。
（3）思考文中的省略号，春天还会在什么地方？
（4）有感情朗读最后一自然段，练读背诵。
5.多么美丽的春天，让我们美美地再来读读课文。朗读全文
二、感受快乐，拓展赞美
1.列车就要到达终点站了，在寻找春天的旅途中，你有什么感受？
2.如果要用一句话来赞美春天，你会怎么说？春天还像什么？
三、课后练习，总结全文
1.完成课后练习“找找说说”。
2.布置作业“读读背背”，并摘抄文中的好词好句，课后积累描写
春天的好词好句。
3.完成《课堂作业》4-5题
四、板书
1、找春天
小草眉毛
野花眼睛
嫩芽音符
溪叮叮咚咚琴声
（看到听到闻到触到）
2古诗两首
教学目标：
１．运用已经学到的方法自主认识7个生字，会写9个字。
２．正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文，有背诵古诗的兴趣。
3．通过朗读、理解等方式感受小草顽强的生命力；想象儿童在花丛中捕蝶的快乐，并试着用故事的形式结合实际生活讲讲。
4．启发儿童想象，让学生感受春天的生机勃勃，欣欣向荣的景象，培养学生热爱春天，热爱大自然，热爱生活的情感。
教学重点：引导学生理解诗句的意思，体会诗人的感情。
教学难点：
懂得句子“野火烧不尽，春风吹又生”的含义；用自己的话说说杨万里住宿在新徐公店时看到了怎样的景色。
课前准备：
教师：课件（草原图草燃烧图）
学生：预习课文，完成预习作业，了解草可以再生的相关知识。
教学时间:两课时
教学基本程序二次备课
第一课时
一、激情导入，初步感知。
１、情感描述，激发学生学习兴趣。（播放背景音乐）
同学们，你们喜欢大草原吗？这一节课，就由老师带你们到大草原去走一趟，领略一下大草原生机勃勃的美丽风光。（出示草原图）这就是我们所去的大草原了。你觉得这草原美吗？美在哪里？
我国唐朝的伟大诗人白居易看到小草在茫茫的大草原上不怕风、不怕雨，顽强地生长，触发了内心的感情，就写下了一首诗，名字就叫──草。（板书：草）
二、初读课文，初步感知。
1.现在，我们一起来欣赏这首古诗，先请同学们来自由朗读这首诗，注意读准每个字的读音，读着读着，你的眼前仿佛出现了怎么样的画面？
２．抽读古诗。（随机认识“枯”和“荣”）
三、想象画面，理解诗意。
读着这首诗，你的眼前仿佛出现了怎样的画面？
根据学生回答随机理解诗句内容
1．“离离原上草”
你觉得草原上的草长得怎么样，你从哪个词想象到的（理解“离离”就是草长得很茂盛）
2．“一岁一枯荣”
给”岁”组词.(岁岁平安、八岁等)
理解“岁”字：年。
课件出示：春、夏、秋、冬的草原图，引导学生看图后说一说，一年四季中草的长势。
野草长得最茂盛的时候我们把它叫做“荣”，是哪个季节？在哪一个季节野草又会枯萎？（理解“枯”和“荣”。）
3．“野火烧不尽，春风吹又生”
播放课件：草原在燃烧，引导学生观察熊熊的野火燃烧起来了，烧完了吗？你从哪个字读出来的？（尽）这是为什么呢？
因为到了第二年的春天，野草又长了出来，这是怎么回事，请你帮我们解释解释。
（板书：非常顽强）
你喜欢这些小草吗？为什么？
4．完整地说说你看到的画面内容。（同桌互说，抽说，互相评议补充）
五、写字指导“枯、荣”
1．观察字形结构：上下结构和左右结构，这两个字中都有木，有什
么不同
2．枯”左窄右宽，木字旁捺改成点
3．荣”草字头和突宝盖要紧凑，“木”位于下半格。
5．抄写古诗
六、作业布置：背诵古诗
第二课时
一、复习古诗，故事引题
1．板书杨万里，你读过他写的哪些诗？谁来背一背。
2．有一年的春天，杨万里来到新市，住在徐公店。一天，他吃过午饭漫步来到了徐公店外，欣赏了周围美丽的景色，就写下了今天我们要学习的这首诗（板书：宿新市徐公店）
齐读课题。（识记“宿、徐”）
二、初读古诗认识生字
1．自由读，圈出生字
2．同桌互读，读正确，读流利
三、入情入境，理解诗意
1．学生读，说说诗人在徐公店外看到了什么？在诗句中作上记号，并在插图中找找。
2.插图和诗句内容填空：
（）的篱落（）的小径（）的儿童
（）的蝴蝶（）的菜花（）的树
3．诗句，看看文中是怎样描写这些景物的？（交流：对照图画了解
疏、深。知道“走”是奔跑的意思。板书：走：跑）
4．我们读着诗句，好象也和诗人一起欣赏到了那里美丽的田园风光，你能看着图画，结合填空的内容说说吗？
5．看着那么美的景色，诗人的心里一定非常高兴，你能带着这样的感受读一读这首诗吗？（自由读、抽读、齐读）
四、图文对照，编编故事
这首诗虽然只有短短的28个字，但在诗人的眼里不仅仅是一个镜头。你仔细看，就能发现孩子脸上的表情，黄蝶飞飞停停，小孩追来追去，肯定是另一番有趣的景象。此时，小男孩心里定有许多的想法，有许多开心的经历，你能连起来展开编个故事给大家听吗？
五、写字指导
1．重点半包围结构的字“追”和“店”
2．师范写，生书空“追”。
3．学生自己写剩下的字，师巡视指导
六、巩固书写
1．认读田字格中的生字。
2．观察生字，发现规律。
3．提醒难写的字。
4．抄写生字，并自我评价。
七、作业布置：背诵古诗
板书设计：
2、古诗两首
草宿新市徐公店
枯—荣（生命力顽强）走：跑
教学反思：
3笋芽儿
教学目标：
1.会认14个生字，会写9个字。
2.有感情地朗读课文，重点读好笋芽儿和春雨姑娘等人物的对话，感受笋芽儿对美好春光的向往和奋发向上的精神，体验投身大自然的情趣。
3.爱读科学童话故事，能从童话故事中吸取力量，陶冶情操。
教学重点：
识记生字，读好不同角色的语气，了解笋芽儿的生长过程。
教学难点：体会童话中蕴涵的意义。
课前准备：
教师：多媒体课件、词卡
学生：预习，收集关于笋的相关资料
教学时间：两课时
教学基本程序
第一课时
一、谈话揭题，认识“笋芽儿”
二、初读课文，圈画生字、新词
1．要求：用自己喜欢的方式自由朗读课文，读准字音、读通课文。给课文标上小节号，并圈出新字，画出新词。
2．检查。
读词语：归类出示词语
⑴呼唤弹奏扭动滋润爱抚唠叨
⑵叽叽喳喳轰隆隆沙沙沙
⑶揉了揉眼睛伸了伸懒腰（拓展这类词语）
指名分节朗读课文。
3、再读课文，想一想：笋芽儿是怎样长成一株健壮的竹子的？在它的成长过程中，分别得到了谁的帮助？
4、交流反馈。
三、重点研读
第一自然段：
①根据学生回答板书：（）的春雨姑娘
②抓住低声呼唤，练读春雨姑娘的话。
③配上音乐和画面感受春雨姑娘在在叶丛中弹奏乐曲的美。并借助画面、老师的范读等手段，引导学生读出春雨的温柔与美丽。
第二自然段：
①根据学生回答板书：（）的笋芽儿
②联系生活，理解“撒娇”：生活中，你会向谁撒娇？怎样撒娇？
③带着体会，读笋芽儿的话。
④做做笋芽儿撒娇时的动作，并加上动作演读第二自然段。
同时联系第四自然段，感受笋芽儿不怕困难，积极向上的精神。
第三自然段：
①根据学生回答板书：（）的雷公公。（引导学生用课文中的词语概括）
②想象：他用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿：“。”
③演读第三自然段。（二）师生合作，分角色朗读1——5自然段。
四、字词巩固
出示概括后的语段，把生字加红复现，让学生在新的语境中再认巩固。
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
五、书写生字
1．出示：呼唤
⑴观察比较
⑵独立书写
⑶抽样评点
2．作业：在生字抄写本中书写“笋芽、呼唤”两个词语。
板书设计：
3．笋芽儿
（）的春雨姑娘
（）的雷公公
（）的竹妈妈
（）的笋芽儿
二次备课
第二课时
一、复习巩固
1．生字巩固，引导学生在新语境中认读。
①发下练习语段：
沙沙沙，春雨姑娘低声呼唤沉睡的笋芽儿；轰隆隆，雷公公用粗重的嗓音呼唤着笋芽儿，笋芽儿不顾妈妈的唠叨，在漆黑的地底下扭动着身子，钻出了地面，揉了揉眼睛，看到了美丽的新世界！他在春雨的爱抚与滋润下，长成了一株健壮的竹子。他站在山冈上，感到无比自豪。
②圈画生字，同桌认读。
③抽生朗读语段。
2．在上节课的学习中，我们认识了哪些可爱的角色？
二、教学第七、八自然段，体会笋芽儿钻出地面的喜悦及长成健壮的竹子的自豪
1．在春雨姑娘、雷公公呼唤里，在妈妈的慈爱的唠叨里，在自已不断的努力下，终于钻出了地面。他看到了什么？
2．笋芽儿终于成长为一棵健壮的竹子。（出示画面）此时此刻，他的心情怎样？为什么会这样的自豪？
3．带着自豪的情感朗读笋芽儿的话。
三、回归整体。
笋芽儿想对（）说：
我想对笋芽儿说：
五、书写生字：世界、冈、喊、轰
1．教师范写，指导书写要点
2．学生仿写3．同桌互评
六、作业
1．完成《写字书》
2．在采蜜本中摘抄课文中的优美词句
3．背诵喜欢的段落
板书设计：
3．笋芽儿
成长经历：（简笔画画笋芽儿从地面到地上，再由芽儿长成竹子的过程）
春雨的呼唤
雷公公的呼唤
妈妈的唠叨
春雨的滋润
太阳公公的温暖
（自已的努力）
教学反思：
4小鹿的玫瑰花
教学目标：
1.会认8个生字，会写12个字。积累“我会读”中的词语。有积累词语的兴趣和习惯。
2.引导学生把课文读正确、流利、有感情，从理解“白栽”入手，去寻找小鹿的玫瑰没有白栽的原因。
3.体会美化环境的价值，认识到为别人创造幸福，自己从中也能得到快乐。
教学重点：
识记生字，积累词语，感情朗读，懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？
教学难点：
懂得小鹿的玫瑰花为什么没有白栽？认识到为别人创造幸福，自己也能从中得到快乐。
课前准备：
教师：实物玫瑰花、花骨朵、多媒体课件、词卡
学生：预习课文，完成预习作业
教学时间：两课时
教学基本程序二次备课
第一课时
一.图片激趣，导入文本
1.出示一束玫瑰，请学生说出它的名字。
认识“玫瑰”两个字，注意读准轻声。发现字形规律。
2.用自己的话赞美玫瑰花。
揭题：小鹿的玫瑰花
4.质疑：读了这个课题，你想知道些什么？
二、初读课文，识记生字，整体感知。
1.小鹿和玫瑰之间会发生什么故事呢？请你读读课文。出示学习小贴士：1.给课文标上自然段号。2.借助拼音读准生字。3.读通课文，难读的句子多读几遍。
2.我们把生字朋友从课文里请出来，和他们打打招呼。
3.将生字放进课文，再读一读课文，喜欢的自然段多读一遍。
4.谁愿意将这个故事读给大家听？（请8个学生轮读课文）。
三、个性化阅读课文，学习课文1—4段
1.种了玫瑰却没有看到，小鹿的心情是怎样的？
学生交流看法。
（1）到底是难过还是高兴呢，我们只有去问问小鹿自己了！（课件出示）这就是小鹿兄弟俩。谁是鹿哥哥？谁是鹿弟弟？
鹿哥哥腿有伤，所以走路──生：一瘸一拐
出示词语卡片“一瘸一拐”，指名读，齐读，并请同学通过动作来理解。
（2）瞧，他们俩这么亲热地在说些什么呢？请小朋友赶紧读读课文，找出鹿弟弟对鹿哥哥说的话。
鹿弟弟惋惜地对哥哥说：“这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。”
鹿弟弟也高兴地笑了，说：“看来，你的玫瑰没有白栽。”
2.为什么鹿弟弟一开始说玫瑰花白栽了，后来又说没有白栽？我们先去认真学习课文1-4自然段，看看小鹿和他的玫瑰花。
（1）你觉得小鹿为了照料这些玫瑰花做了哪些工作？请大家小声地读读第一自然段，找找相关的句子，用波浪线划出来。
指生回答，理解重点句子：他常常去松土、浇水。
哪个词语特别能体现他的用心？（常常）
想象一下，小鹿什么时候会去松土、浇水。（预设：刚起床、吃好午饭、睡觉前……）想象说话。
指导朗读第一段，读出小鹿对玫瑰话的用心和爱。（个别－齐读）
（2）辛勤的付出有了回报，出示小鹿和弟弟一起数花骨朵的图片，看图感受小鹿的高兴。课文哪一段写了这幅图的内容？抽生读这一段
（3）小鹿那么用心种这些玫瑰花，那么渴望看到它们开花。他看到玫瑰开花了吗？为什么？
指导朗读。
第二段：当小鹿终于（出示“终于”）能下床了，小鹿的心情会怎样？（充满希望）
第三段：感情朗读。请你自己读读这段话，把小鹿的心情告诉大家。
（4）自己辛辛苦苦种下的花，自己却没有看到，真是──生：白栽了。
鹿弟弟看了，真替哥哥感到――惋惜。通过找近义词理解“惋惜”。
读鹿弟弟说的话：这玫瑰你白栽了，一朵花都没看着。
指导学生读出惋惜的心情。
3．配乐齐读1-4自然段。
四、巩固生字，完成练习
1.游戏“数玫瑰”
在每一朵玫瑰花上写上生字、新词，请学生认读。
2.完成《课堂作业本》的第二题。
五、书写指导，完成练习
1.出示生字“弟、哥、骨、终、静、躺。”
2.小组内交流各自识记生字的方法。
3.仔细观察发现特点，“骨”的第三笔要重点提醒。
4.完成《课堂作业本》的第一题、第四题。
第二课时
一、巩固生字，回忆课文
1.出示上节课所学的生字新词：玫瑰、花骨朵、终于、一瘸一拐、惋惜、黄莺、散发、渐渐地、安静、弟弟、哥哥、浇水、微风、谢谢、抽出
2.请学生抽读、齐读
3.请学生用上上面的几个词，联系课文讲一两句话。
二、再次个性化阅读课文，精读课文5—8段
1.为什么鹿弟弟又说没有白栽？请学生默读5－8自然段，找一找答案。
2.交流、理解黄莺和微风说的话。
（1）黄莺的话：小鹿，我见过你家那些红玫瑰，可好看了！看着那些花，我就想唱歌。
（2）微风的话：小鹿，我闻过你家的玫瑰花，可香了！我带着它的香味吹过森林，大伙儿都夸我是“玫瑰香风”呢！
请学生读读微风的句子，随机采访：微风，你吹过森林，遇到了哪些伙伴呀？
请大家当小伙伴，夸夸玫瑰香风。
微风，大伙儿夸你，你心里怎么想？（自豪、开心）
指导朗读。自由读----指生读（评价）
（3）拓展、想象
那么美、那么香的玫瑰花一定还吸引来很多小伙伴，你们说说还会有谁啊？
3.原来，小鹿的玫瑰花给那么多人带来了快乐。如果你就是小鹿，听到这些话的时候，心里会怎么想。（预设：原来我的花有那么多人看见过，还给他们带来了快乐，我想，我的花没有白栽。我也就不难过了。）
4.这么多人欣赏到了玫瑰的美丽与芳香，小鹿自己没看到也是值得的。怪不得鹿弟弟要说：（生：看来，你的玫瑰没有白栽！）指导朗读，读出鹿弟弟高兴的心情。
三、品读课文，体会感情
1.选择自己喜欢的段落，有感情地读一读课文。
2.分角色朗读。在4－8自然段中找到自己喜欢的角色，在小组中表演一下。
3.抽学生在全班表演。
四、写字教学，完成练习
板书设计
小鹿的玫瑰花
白栽没白栽
失望高兴
为别人带来幸福快乐，自己更快乐
教学反思
语文园地一
教学目标
1．能仔细观察图画，发现事物的相似特点，用“……像……”的句式说清楚自己的发现。培养观察表达能力。
2．通过给熟字加偏旁，培养学生的自主识字能力；通过读背春联，让学生积累中华传统文化中的春联；通过搭配词语，让学生积累和练习运用语言。
3．通过积极参与找春天的活动，主动与同学交流春天里的新发现，培养学生口语交际能力，激发热爱大自然的感情。
4．能用自己喜欢的方式，收集、处理、展示与本组课文内容有关的信息资料，与同学共享快乐。
教学重点：感知语言中的比喻；找规律识字；积累语言。
教学难点:主动交流春天里的新发现，有条理地说出来，写下来。
教学时间：三课时
教学基本程序二次备课
第一课时（“我的发现”、“日积月累”）
一、我的发现
㈠创设情境，导入新课。
１.课件出示画面（也可以用实物投影“语文园地一”中的插图来代
。２.说话训练：看图美美地描述自己观察到的这幅“春景图”。
㈡观察联想，引导发现。
１.教师示范说：春雨过后，地上的蘑菇长得多好啊！哟，我发现地上的蘑菇像小朋友的小花伞。你们觉得像吗？
我们还可以说“小朋友的小花伞像蘑菇”。
2.练习用“……像……”表达自己的发现。
1．我们学过的课文或日常生活中，你还发现什么像什么？请同学们大胆地想像，自由地表达。
2．朗读儿歌：
眉毛弯弯像月牙，桃花红红像朝霞，
柳条长长像鞭子，河水清清像镜子。
3．完成课堂作业第4题：想一想，写一写。
㈠读读认认
1.谈话激趣
2.读一读：这一栏目要求小朋友们读8组字词，认识9个生字(幻灯片出示，要求认读的生字红色。)
3.记一记：你是怎么记住这些生字的？(引导学生从音、形、义等方面去进行比较)。
4.说一说：给每组的两个字分别组词,然后再用喜欢的词语说一句或几句话。
㈡读读背背
1.谈话引入：小朋友们回忆一下，我们中国有个习俗，每逢过年，家家户户的门上都会帖什么呢？（春联）
2.理解春联：知道什么是春联吗？（春联用词凝练生动，想象奇特优美，句式对仗工琅琅上口）。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《教科版语文第一册全册教案,教案》时更加简单方便，下面是小编整理的《教科版语文第一册全册教案,教案》，仅供参考，大家一起来看看《教科版语文第一册全册教案,教案》吧