下面是文案网小编分享的语文期末考试质量分析报告作文 文案，以供大家学习参考。
语文期末考试质量分析报告作文 文案：
梁玉霞
本学期我继续担任五年级两个班的语文教学工作，回顾本学期的教学工作，虽然很辛苦，但是也有颇多收获。从两个班的期末统考成绩来看，成绩都在稳步提高之中。为更好的总结教学工作，进一步提高教学质量，现将本次语文学科期末测试情况进行分析总结。
一、学情分析：
五年级（1）班现有学生34人，其中汉族学生2人，民族学生占全班总人数的94％以上。从总体情况来看，我班学生的学习兴趣较浓厚，整个班级学习风气好，绝大部分同学都能遵守学校的规章制度，同学之间在学习上能团结互助，学生的语文基础知识掌握较好。学生学习比较认真，对语文学习的兴趣比较浓。当然，也存在少部分学生的学习习惯较差，语文自主学习能力较差，思维不够灵活。主要表现在：学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目部分学生不知所措，所以应付了事，个别男生作业书写不够整洁；课外阅读的兴趣有所增强，但课外阅读习惯差，知识面狭窄；语言表达能力弱，不太善于表达自己的思想；特别是部分学生的独立阅读能力及写作能力差，作文篇幅短，内容空，读起来干瘪无味。
五年级（2）班现有学生33人，其中汉族学生1人，民族学生占全班总人数的97％以上。从总体情况来看学生的行为习惯差，班级学习风气不好，学生没有从小养成好的学习习惯。在我刚接手这个班的教学工作时，班级中大约三分之一的学生经常不完成作业，成绩极差，有三、四名学生每次测验的成绩都是个位数，有七、八名学生的成绩在三十分左右。全班只有七、八名学生学习比较自觉，作业整洁、成绩在85分左右，全班每次测试的平均成绩一般在60-65分之间。全班的整体水平差，学生的学习积极性不高。学生的学习态度不够端正，上课听讲不够专心，要求动脑、动手等思维性较强的题目绝大多数学生不知所措，根本就不知道怎样想办法去解决，只要稍微有点困难的题就空着不写，完全留给老师。而等老师讲过一遍之后，仍然有学生的作业是空白或者仍然是错题连连，令我头痛不已。
二、期末答卷情况分析：
这次期末测试，试卷命题本着努力体现新课标中新理念的原则，除考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、实践性的考查，注重考查学生的语文综合实践能力。总体来看试卷不难，学生的成绩稳中有升，令人较为满意。五年级（1）班的平均成绩为83.3分，五年级（2）班的平均成绩为71.6分。但是，从两个班学生的答题情况综合来看，还存在以下问题：
1、学生基础知识不扎实，不能正确按拼音写字词，有的学生10分题只能得3、4分。
2、一部分学生在答题过程中不认真审题，不能按题目要求来完成，导致丢分。
3、学生写作功底薄弱，不会用词，无话可写或重复语句，学过的词语不能在习作中加以应用，更谈不上创新。
4、阅读方面，能力欠缺，也就是自主读书能力差，表现出读书不思考，读书不用心。
三、教学中存在的问题：
从测试卷上存在的问题可以看出我在教学中还存在的一些问题。
1、教学中学生对基础知识学得不够扎实，没有达到举一反三融会贯通。对学困生的辅导还有欠缺。
2、教师钻研教材的深度、广度不够。设有把教材、教法、学生有机地结合起来。
3、新的教学理念还没有完全建立起来。如阅读和习作，还仍然按传统的教学方法，不能适应现代教学的要求。
四、改进的措施：
1、重视和加强“双基”教学，即字词句段篇和听说读写能力的训练。要重视和加强对这些知识的教学，今后认真钻研教材，吃透教材，掌握教材的重点、难点和关键；要掌握《课标》对教学的要求，明确教学目标，了解学生，掌握学情，联系学生的实际，因材施教。采用“自主、合作、探究”的学习方式。树立新的教育教学理念。努力帮助学生在自主探索与合作交流的过程中真正理解和掌握各种基础知识。
2、要加强教研教改活动，优化课堂教学。要结合本校实际、学生实际，开展专题研究，交流个人在教学某一方面的成功经验，积极与老教师加强沟通与交流，取长补短共同提高。
3、要对学生加强学法指导。在平时教学中和辅导中要教给学生科学的学习方法，如阅读方法、背诵方法、写作方法、审题方法等，只有掌握了好的学习方法，才能提高学习效果。
4、要教育学生端正学习态度，养成良好的学习习惯。养成勤奋学习、刻苦钻研、书写工整、格式规范、仔细阅读、经常积累、勤练笔的好习惯。
5、每天必须布置学生写字词,加强字词的巩固提高。字词教学应以积累为主。今后努力为学生提供更为广阔的学习空间，引导学生在平时的学习中多积累一些优美词句，养成自觉积累的习惯。继续督促学生背诵名篇佳句，优美词语，促进学生积累运用。
6、作业布置要有梯度，要充分考虑优等生、中等生、学困生的差异。优等生重点放在阅读和习作的训练上；中等生偏重于基础题和小练笔的训练；学困生主要抓字词句的训练。力求通过有层次有梯度的作业来调动学生的学习积极性，让学困生也能品尝到成功的快乐。
7、多表扬少批评。课下多与学困生交流，及时发现他们身上的闪光点，及时给与表扬和肯定，逐步树立他们的学习自信心。
8、努力做一名科研型的教师，加强教学反思的撰写，及时写好教学随笔。及时记录教学中的点滴思考，点滴收获。
总之，今后我要认真总结工作中的得与失，按照改进措施和意见，结合本班学生的实际情况，确定下一步的教学计划，努力提高教学质量。
语文期末考试质量分析报告作文 文案：
一、试卷分析
语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对五年级的学生的知识、水平、书写习惯实行考察。
从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，75%的同学是满分，20%的同学准确完成85%的基础知识，个别同学失分较多。选词填空这个题失分较多，学生对近义词的辨析与应用还存有差别，以后教学中要增强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，85%的同学取得满分，个别同学因为审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅读第四题理解发挥题失分较多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读的满分。这次考试作文失分较多，因为书写不工整，作文素材雷同，缺少真情实感20分作文得分平均在14分。
二、存有的主要问题
1、语文基本功方面：
试卷答题中能够看出：字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能准确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，病句修改练习失分较多，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。
2、阅读积累方面：
学生阅读理解水平不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握水平，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括水平和逻辑思维水平较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的水平。
3、习作方面：
个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选择真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的水平较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。学生的试卷书写不够工整、卷面不够整洁。
4．学习习惯：
监考阅卷的过程中发现本班学生的书写习惯不是太好，部分试卷卷面又乱又脏。答题时不能认真审题，仔细思考。有丟题漏题现象。
三、对今后教学的几点看法
1、重视字词教学，夯实语文基础
要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与水平。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因：
①平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。
②，复习作业布置不能分层安排，对基础知识较差的同学没有强化训练，提升学习的效率。
要提升学生的成绩，首先应重视字、词的过关。期中试卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就能够得分。所以，教师在教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练作业设计更科学、合理，尝试分层菜单式作业，力求让不同层次的学生都在自己原有基础上有所提升，同时还可展开丰富多彩的活动训练和巩固学生对词语的掌握。
2、教学中注重学生阅读水平的培养
从答卷情况分析，学生阅读的水平还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，因为教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读水平的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。
3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感
从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作水平，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生持续获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书能够在潜移默化中提升学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总来说之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。
4、注重积累，提升语文素养
积累对提升学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提升至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记语文教学必须采取语言积累和语文实践相结合的原则。使学生在积累中使用，在使用中积累。鼓励写作水平较强的学生向学校的广播站投稿，为学生创设成功的机会，获得成功的喜悦；还可展开“手抄报”提升学生的水平。
5、认真学习新课改理念，提升课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提升对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。
语文期末考试质量分析报告作文 文案：
小学五年级上册语文期末考试质量分析报告
沙浯小学王倩
本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分五大部分：词语、选择、积累运用、阅读和习作。字词和选择部分包括对要求掌握的生字、选择多音字的读音、形近字组词、病句及句子训练的检测。题型还积累与运用主要检查对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况及学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。阅读有两篇课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对阅读理解的掌握情况。作文部分是让学生根据两篇课外阅读写一篇有关父母对自己的爱的文章，任选一个角度，可以写父母为自己做过的有趣的事情，也可以写父母表达爱的特点，还可以写其他的内容。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
一、成绩统计与试卷分析
本班考试人数61名。平均分80.4分，及格人数45人，及格率74%，成绩不是很理想。
二、试题分析与评价
本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。
本试题分五大部分：词语、选择、积累运用、阅读和习作。字词和选择部分包括对要求掌握的生字、选择多音字的读音、形近字组词、病句及句子训练的检测。题型还积累与运用主要检查对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况及学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。阅读有两篇课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对阅读理解的掌握情况。作文部分是让学生根据两篇课外阅读写一篇有关父母对自己的爱的文章，任选一个角度，可以写父母为自己做过的有趣的事情，也可以写父母表达爱的特点，还可以写其他的内容。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
三、教学反思成效及经验积累运用部分
第一题：看拼音写词语考察学生的书写能力，总的来看还不错，但有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“嫌疑”“瞻仰”要加强这部分学生的书写能力。
第二题：多数学生能正确选择多音字的读音，但是在改正时只改了一个并未找出全部，这是扣分的主要原因。
第二题的第四小题：多数学生能够做对句子训练。
第三题：积累与运用。这一部分的第一小题的歇后语部分学生大体情况不好，主要是因为学生在做题过程中不求甚解。第三小题是课外阅读的相关内容主要是涉及《语文主体丛书》，这部分学生的答题效果还可以，这与平时的阅读息息相关。
第四题：课外阅读。
阅读部分：阅读短文，完成练习，课外阅读两篇。考查学生的阅读能力，优秀学生能够准确概括短文的主要内容，知道作者哪那几个方面说明。
第五题：习作，让学生根据两篇课外阅读写一篇有关父母对自己的爱的文章，任选一个角度，可以写父母为自己做过的有趣的事情，也可以写父母表达爱的特点，还可以写其他的内容。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。
总体来看，学生写得较好。经验：教师能够认真学习小学语文课程标准，正确把握教育教学规律，认真研究并贯彻执行三环节教学模式。抓好个人的常规教学，做好培优转差工作。
四、问题与经验：
有个别学生对于复杂难写的字掌握得不牢，如“嫌疑”“瞻仰”词语学生写错的较多。要加强对学生生字的书写指导。学生对多音字掌握不准，今后要多加强训练。个别学生书写不够规范，有几名学困生有做错的现象。由于部分学生的不细心和平时阅读不够。从考卷中发现的问题：本次试题做到全、新、活，难度适宜，符合学生的知识水平，认知规律和心理特征。在考查“双基”的基础上求提高、求发展。以适应新课标提出的“学生的全面发展和终身学习”的总目标。纵观这次质量检测，可以看出还存在许多问题。
（1）词语积累不够
重视积累，就等于给了学生一把学好语文的金钥匙，语文教学效率就会迅速提高。学生平时缺乏大量的阅读、积累、欣赏、感悟，遇到一些较灵活的题，就感到束手无策。
（2）综合能力薄弱。
由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。
（3）逻辑思维能力欠佳
本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。
（4）书写不规范。
从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。
原因：教师对教材的使用还不够科学。双基训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。
四、改进措施及做法。
1.认真做好三环节教学研究工作。提高课堂教学效益率。
2．要继续重视识字和积累
从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。
3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。
4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。
办公室卫生管理制度
一、主要内容与适用范围
1．本制度规定了办公室卫生管理的工作内容和要求及检查与考核。
2．此管理制度适用于本公司所有办公室卫生的管理
二、定义
1．公共区域：包括办公室走道、会议室、卫生间，每天由行政文员进行清扫；
2．个人区域：包括个人办公桌及办公区域由各部门工作人员每天自行清扫。
1.公共区域环境卫生应做到以下几点：
1）保持公共区域及个人区域地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。
2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
5）保持卫生间、洗手池内无污垢，经常保持清洁，毛巾放在固定（或隐蔽）的地方。
6）保持卫生工具用后及时清洁整理，保持清洁、摆放整齐。7）垃圾篓摆放紧靠卫生间并及时清理，无溢满现象。
2.办公用品的卫生管理应做到以下几点：
1）办公桌面：办公桌面只能摆放必需物品，其它物品应放在个人抽屉，暂不需要的物品就摆回柜子里，不用的物品要及时清理掉。
2）办公文件、票据：办公文件、票据等应分类放进文件夹、文件盒中，并整齐的摆放至办公桌左上角上。3）办公小用品如笔、尺、橡皮檫、订书机、启丁器等，应放在办公桌一侧，要从哪取使用完后放到原位。4）电脑：电脑键盘要保持干净，下班或是离开公司前电脑要关机。5）报刊：报刊应摆放到报刊架上，要定时清理过期报刊。
6）饮食水机、灯具、打印机、传真机、文具柜等摆放要整齐，保持表面无污垢，无灰尘，蜘蛛网等，办公室内电器线走向要美观，规范，并用护钉固定不可乱搭接临时线。7）新进设备的包装和报废设备以及不用的杂物应按规定的程序及时予以清除。3.个人卫生应注意以下几点：
1）不随地吐痰，不随地乱扔垃圾。
2）下班后要整理办公桌上的用品，放罢整齐。
3）禁止在办公区域抽烟。4）下班后先检查各自办公区域的门窗是否锁好，将一切电源切断后即可离开。
5）办公室门口及窗外不得丢弃废纸、烟头、倾倒剩茶。
4．总经理办公室卫生应做到以下几点：1）保持地面干净清洁、无污物、污水、浮土，无死角。2）保持门窗干净、无尘土、玻璃清洁、透明。
3）保持墙壁清洁，表面无灰尘、污迹。4）保持挂件、画框及其他装饰品表面干净整洁。
三、检查及考核每天由领导检查公共区域的环境，如有发现不符合以上要求，罚10元\/次。
语文期末考试质量分析报告作文 文案：
五年级语文期末考试质量分析
一、试题评价
本次练习试题的命题是以新的课程标准为依据，体现了“大语文观”的教学理念，注重考查学生的语文综合素养。从总体情况上看，试题题型丰富，覆盖面比较广，重视了知识与能力的融合、积累与运用的并重、课内与课外的衔接。除了考察学生应该掌握的基础知识外，还增加了一些开放性、灵活性、实践性习题的考查，注重对学生语言积累的考查，关注学生的能力发展。
二、答题情况
第一部分：看拼音，写词语。
该题中考察的词语都是我们平时在默写时孩子极其容易写错的。错误较多的是“否则”这个词语，学生容易和“负责”的“责”相混淆。因此，在平时教学时我们语文老师要做个有心人，能及时梳理易错字，有针对性地进行辅导，这样才能保证基础不失分。
第二部分：填字成词，在选用2个写一段话。
这一部分失分较多，主要原因除了学生平时积累不够外，题目也没有看清，理解有误。很多学生把理解为选择其中的两个词语各造两句句子，造成了答题错误。
第三部分：按要求完成练习。
该题中的第一小题是对旧知的回顾：按音序重新排列百家姓前四位，正确率不高。很多学生把音序直接作为答案，还有些同学根本就不会做，说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。
第二小题几个词的选择其实难度不大，虽然是课外的知识拓展，但语感好的学生无需讲解也能准确作答。
第三小题是常规的改写句子，考查的是学生运用语言的能力，从题型看有被字句、反问句、修改病句、运用恰当的关联词改写以及仿写句子五种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好，只要审题不出现错误，该题不是难题。
第四部分：排列错乱的句子。
本题没有明显的表示逻辑顺序的提示词语，必须在理解的基础上来完成。学生对这道题完全不能理解，正确率不高。
第五部分：根据课文内容填空。
本题大部分选自课文应背部分、应掌握的内容以及拓展训练中的日积月累部分，主要考查学生的课文内容掌握及运用情况，难易适中。此题学生完成得还算理想，但仍存在这部分问题。部分学生写错别字，或是添字、漏字，或是顺序颠倒，较为粗心。
第六部分：口语交际（学会请教别人）。
本题的完成情况较好，学生大多都能把请教别人的问题说清楚，并用上恰当的礼貌用语。
第七部分：阅读短文，完成练习。
1、阅读课文语段，完成练习。本题片段节选自《变色龙》，主要考查学生对课文内容的掌握和对重点语段的理解和感悟。前三小题完成情况比较好，第四小题写出片段中破折号表示的含义，失分较多，学生能够理解意思，但不能准确说是破折号在这里表示补充说明。第五小题要求写出“我们被吓了一跳的原因”，此题主要考查学生对课文内容的理解，学生能够基本理解到位，但是出现了较多的用词不当现象，从而失分，较为可惜。
2、阅读课外短文，完成练习。此次课外阅读考查范围较广，有易有难。第一小题中“昏暗”和“黑暗”的辨析，以及“提供”的“供”读音失分较多。第二小题要求画出“描写旅行鸽绚丽多彩”和“反映旅行鸽铺天盖地”句子，有些学生能够不能够理解题目表达的意思，多画、错画，正确率不高。第三小题较为简单，只要读懂文章就能做对，完成情况不错。第四、第五、第六小题完成得不是很理想，学生的概括能力还是比较薄弱，部分学生概括不到位，还有部分学生仍是概括过于罗嗦。学生没有真正的走进文本，对于短文的理解只停留在表面，答题的规范性和准确性较差。
第八大题：习作。
多数学生写得内容比较具体，能做到语句通顺、连贯。但也有少数学生不能正确使用标点符号，错别字较多，也有个别学生不能围绕主题去写作，记叙内容不具体，没有表达出自己的真情实感。
三、改进措施
1、要继续重视字词和积累。本次检测，基础部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能松懈，必须继续重视字词和积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。
2、要立足于课堂培养阅读能力。阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。
3、习作教学要在指导认真审题、结构安排、表达真情实感、文从字顺上下功夫，继续抓好学生的书写规范。
4、充分发挥学生学习的积极性和主动性。一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态；二是引导学生课外能主动读书、主动积累。
5、通过等级比例，可以看出后进生与优秀生差别很大，加强对后进生的补差力度，抓好后进生转化。
本次考试能面向全体学生，绝大多数题目、题型基本出自于课本，有的题比较灵活、开放，其目的是想对一线教师的教学起到一定的导向作用（要灵活运用教材，不能死教书、教死书；要把学过的知识灵活运用。）。试卷分四大部分：第一部分，积累运用，考查学生对教材熟记以及对基础知识的运用能力，占全卷40％。测试内容：看拼音写词语，占10％；辨字组词，占8％；按查字典的方法填空，占3％；词语的积累运用（包括写反义词、改成语中的错别字、词语填空、写成语、造句）占9％；句子（包括缩句、修改病句、第三人称转述、写比喻句和拟人句、用关联词连句子），占10％。第二部分，口语交际，考查学生的语言运用能力，占5％；第三部分，开心阅读，检查学生对本学期所学课文的理解消化程度，了解他们的阅读理解能力，占全卷25％。第四部分，习作实践，考查学生的习作水平，占全卷30％。积累运用，以检查学生汉语拼音、字、词、句方面的知识和能力为主，如第一题第1、2小题看拼音写词语、辨字组词，既检查了学生汉语拼音、生字词的掌握情况，又检查学生汉字的书写能力，还重视学生词语的积累；第3、4、5小题，检查学生对反义词、成语、词语运用情况；第6小题，注重检查学生对字音、字义的掌握情况；第7、8小题，“造句、按要求写句子”检测学生的语言概括、把握句子意思、正确运用语言等方面能力。
3、重视语言的运用。
《语文课程标准》在总目标中指出要发展语言能力，学生要有较丰富的积累，形成良好的语感。在本次期末检测中，努力体现了课标的这一精神，引导学生积累和运用语言材料。例如第三大题：所考核的不仅仅是课文的有关内容，而且强调了综合性地运用有关材料，从课内到课外，有积累，又有拓展延伸；注意学生在阅读中情感的培养和熏陶，强化感受性和综合性。
4、促进阅读和习作能力的发展。
试卷中阅读和习作始终占据重要地位，占分率为55%。课内阅读能够紧紧围绕所学课文重点、难点句段进行词语、句子、人物性格特点、文章的线索、文学常识、文章思想感情等内容的考核。课外阅读能根据五年级学生实际,对学生阅读理解能力、概括能力进行了全面的考核。
习作设置了两个题目供学生选择，给了学生自由发挥的空间。一个是半命题作文——“我的——”，引导学生写一个熟悉的人，要写出人物某方面的特点来，培养学生学会在生活中要多角度、多侧面地观察人物，抓住人物特点。这是教材中学生练习过的，因此，学生写起来得心应手，没有跑题现象。另一个是联系生活，写和“一”有关的故事，主要考查学生能否认真观察生活、做生活中的有心人。这是一个课外题，教材中没有出现过，因此选择本题的学生较少。
总之，本次抽考试题注意尊重学生的学习、生活实际，面向全体学生，注意体现新课程改革的理念，试题形式灵活多样，知识覆盖面广，突出重点，题量较大，有一定难度。
我们根据抽检学生的试卷，对学生的答题情况进行了分析，发现学生在答题过程中所暴露的一些问题，值得我们的重视。
1．看拼音写词语
此题8个词语均为本学期所学词语，涉及20个字，学生整体答卷情况良好，大部分得了满分，但也有学生只得了4.5分，错别字较多，例如：“祷告”一词，“祷”字出错较多，多将部首写成了“衣字部”，另有学生写成了“导告”“倒告”，还有学生顺势给“告”加上了部首；“监督”一词出错率很高，且错得五花八门，又写成“间都”“坚都”“检都”“艰都”的，还有写成“坚妒”“忌妒”“检督”的，个别学生直接就空着没写；“船艄”一词，出错多为“艄”字，如写成“梢、躺、艄”，还有个别学生写成了“船舱”“穿梭”“传说”；“应接不暇”中的“暇”有些学生写成了“瑕”，还有的写成了目字旁；“新郎”一词，写成“心凉”“兴朗”“新朗”“新狼”，还有把部首写成单耳刀的。
究其原因，①慌张，题未读完，想当然写；②拼读不仔细或拼音回生拼错，自然写错；③同音字混淆；④还有个别学生造字；这些都说明学生平时就没有养成认真观察、扎实训练，规范书写、仔细审题等良好习惯。就试卷的整体书写情况来看，纺小、宇航、实验、三棉、西港、庆华、四棉等学校，整体卷面整洁，修改、涂抹、粘贴少，书写较规范。
2.辨字组词
此题共8组，16个字，学生整体答卷不错，出错率较高的3组字，分别是“棉、绵”“舶、帕”“版、扳”，学生组词中错别字较多，如用“扳”组成“黑扳”、“棉”组成“海棉”，说明学生对这些字的意思、用法不是很明白。
3.写反义词
此题让写“老”在不同语境中的反义词，前三个出错率较低，只有第四个出错率较高，有的学生还写成了近义词。
4.写成语
这段话中暗含的两个成语为“挥汗如雨”和“摩肩接踵”，部分学生只能写出一个成语，少数学生一个也写不出。
5.造句
此题要求学生用“生气”的本义和引申义各造一个句子，本义运用较恰当，引申义的运用出错较多，说明学生掌握知识不够灵活。
6.按要求写句子
错误一：缩句（昨天，我在一个乱石堆中，发现了一块漂亮的雨花石。），少数学生没有缩到最简，有的没有去掉“昨天”一词，有的把主语都缩掉了，但只要有缩减的意识，缩得程度不等，都酌情给分。今后教学中，老师应当让学生明白，缩句的目的是去掉句子的修饰成分，让学生尽快掌握缩句的方法，不是为缩句而缩句。
错误二：第三人称转述（小丽对高华说：“我没有帮你拿数学作业本。”），部分学生没有把“你”换成“高华”，体现学生对此知识点掌握不够准确。同时要求我们教师在教学中吃准知识点，并对学生进行扎实训练。
错误三：用关联词把两句话连成一句话（这位母亲牺牲自己的生命。这位母亲保护儿子的安全。），很显然，要用关联词“宁可……也……”，少数学生对两个句子的关系没搞清楚，因此关联词就用得不够准确，有的用成了“因为……所以……”，有的用成了“只有……才……”，有的甚至根本就不用关联词。
错误四：以“太阳”为内容各写一个比喻句和拟人句，比喻句出错率较低，而拟人句出错率较高。
7．联系课文内容填空
这道题整体出错不太多，都是和课文密切相关的问题，有的略有变动或拔高，如：以往考查歇后语，都以补充的形式进行，而这次是设置了一个情境（刚才还是大太阳，没几分钟时间就下起了瓢泼大雨，这天真像是————），相对来说有一定难度，但学生整体答得不错。相比较第3小题第三个空和4小题第一个空出错较多，原因是学生对课文线索理得不够清；第4小题第一个空（“入木三分”这个成语原来形容———），部分学生填错了，有的直接空着不填，可能有些老师没有强调到。
8.课内外阅读
课内阅读《友谊从这里开始》，这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题中第4小题比较简单，学生普遍答得较好。第1小题（选择正确读音），“似”错误较多，体现学生对多音字的掌握不够准确；第2小题（找近义词）“滋味”一词出错较多，有的写成了“难受”，有的写成了“味觉”可见学生对“滋味”一词的意思理解不到位，近义词也就容易找错了；第3小题（解释词语），“找茬儿”一词，学生理解不到位，只是从字面上理解；第5小题（后来，“我”对校长儿子的态度有什么变化？为什么会发生变化？）有两问，有些学生回答的重点放在第二问上，忽略了第一问；第6小题（读了短文，你得到什么启示？），部分学生不能抓住问题的重点，回答得五花八门，说不到点子上，语言组织零乱，词不达意。
9．习作
本次习作二题选一，一个是教材中练习过的，一个是教材中没出现过的。从阅卷情况来看，学生多数都选择了教材中练习过的，个别学生选择了教材中没出现过的，大多数学生能抓住人物特点，并能通过具体事例反映人物特点，突出了人物语言、动作、心理活动的描写，内容真实，语言流畅。
不足之处是：有的学生文章内容不具体，口语较多，缺少优美词句；有的学生列举的事例不够典型，描写不够生动，不能突现人物特点；部分学生字迹潦草，错别字较多，不能正确使用标点符号；个别学生语言贫乏，语病较多，表达不清晰。
总之，从答卷可以反映出我们的学生：积累运用欠灵活；阅读理解太肤浅；习作普遍没创意；书写潦草不规范。
四、探索与建议
1、语文教学应当突出工具性。
培养学生扎实的语文功底，这是对学生的现在负责，对学生的将来负责，也是对祖国文化的传承负责。我认为，新课改强调学习方式的转变，强调以学生为本、自主学习，这是很有必要的。但教师不能因此而忽视学生语文功底的培养。《课标》指出：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文学科的基本特点。”语文课程的工具性，是指通过语文课程的学习，使学生熟练地运用语言工具，并能顺利地参与交际活动。要让学生熟练地运用语言工具，首要之举就是课堂训练要扎实有效。传统教学中重视培养学生扎实的语文功底，追求字词句段的理解，学习作者谋篇布局的思路，这对学生语文能力的培养不无裨益。我想无论什么时候，语文课，它始终不能抛弃的是它的本质；突出语言文字的积累和运用！语文课堂是我们对学生进行祖国语言文字训练的主要阵地，只有充分利用并合理的开发，语文教学本身的魅力会在语文课堂上得到充分的展示和诠释！追求朴实、真实、扎实的语文课堂，少几分作秀和预设。还语文教学自然的面貌！
2.要重视语文积累
语文能力的提高需要一个较长的过程，是在不断地学习、积累的过程中得以培养和提高的。积累，是语言材料内化为个人语言储备的过程。积累的途径，首先是重视对文本的学习，要引导学生熟悉课文，对课文中的常用词语、精妙句子、人文思想等，该了解的要了解，该背诵的要背诵；其次要加强课外阅读指导，课文只是“例子”，注意引导学生由课内向课外迁移运用，努力做到“得法于课内，得益于课外”；当然积累的另一条重要途径就是生活，“语文的外延等于生活的外延”，因此要引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。总之，没有积累，语文能力的提高就是“空中楼阁”。
3、要加强语文基础训练，提高语文基本技能
如果学生对所学知识理解不准确、掌握不熟练、似是而非，自然就谈不上灵活运用。语文学习需要感悟，但也离不开扎实严格的训练，否则就不能为学生打下扎实的语文基本功，这是语文教学质量得到保证的最基本途径。因此，建议我们的教师，在讲完课文后，从课文中摘录一些精词妙句，进行找近反义词、造句、解词、词语搭配、给句子换说法、缩句、扩句、改病句、修辞手法的运用等训练；也可以学完一个单元，进行一次综合训练；还可以通过开展趣味语文游戏或比赛来提高学生语文素养。
4.加强读、写能力的培养
“以读为本”是语文课教学的基本原则。基于这个原则，我们的阅读训练一定要扎实有效。教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。而阅读训练的内容也是多方面的，要训练学生默读速度、训练学生的诵读能力，要训练学生的阅读方法等。这些方面都要在课堂教学中持之以恒地进行训练，才能提高阅读水平。阅读课上，学生拘泥于书本，依赖于教师，即使发现问题也有待于老师来解决。再加上小学生的从众心理普遍存在，表现为阅读活动中就是人云亦云，不能或者不敢提出自己独特的见解。这样的“标准化教学”造成了朗读全班一个腔，理解文章千人一面，个性气质较为匮乏，想象能力、创造力都较为低下。这样，把学习等同于“读书”，读专家编的“书”，从而导致了学生的片面发展。个人的知识学习与精神结构产生了质的断裂，学生被动地过着教师为自己预设的生活。久而久之，就会让学生，甚至教师成为“井底之蛙”，只看到头上的一片天空，而忽视了外面的世界。
究其原因，传统的教学模式是一个不可忽视的因素，同时，教师自身也存在着一定的问题。教育传播是一个双向互动的过程，但在教学过程中，教师往往会将自己单一定位于传播行为的主体，往往会忽视学生个性化的见解及生活体验，况且，教师对学生进行评价时，采用的方法单一化，致使学生越来越把实际生活与课堂隔绝起来，造成一种恶性循环。阅读课堂与生活教育相互隔绝，对于小学生的成长教育也带来了一定的障碍，学生在课堂这样一个环境下，较难适应社会生活。
加强作文指导，认真对待每一次习作教学，课前做好充分准备（教师提前备好课，提前布置学生观察，搜集素材。）课堂上，教师要给学生留当堂练写的时间，语文课往往是说得多写得少，写的训练常被拖到课外，课堂书面作业变成课外作业，这也降低了课堂教学效率。
教师在语文教学中要注重教给学生方法，培养学生提出问题、分析问题、解决问题的完整的语文学习能力。兴趣是最好的教师。学生有了兴趣，就会有表达的欲望，当表达成为学生的一种需要时，孩子们才会真正去写，才会觉得习作是一件快乐的事。针对习作教学中存在的问题，要转变习作教学观念，正确把握习作教学的阶段目标，改进习作指导的方式，引领学生准确表达。做到读写渗透，读写结合。从阅读的例子中学习表达方法，鼓励学生勤动笔，促进读与写的和谐发展。
5、语文教学应当继续养成学生良好学习习惯。
新课程要求教师培养学生终身学习的习惯。有专家指出：教育的最终目的就是培养良好的习惯。洞悉教育改革家魏书生的成功经验，不难发现，他的教育成功很大程度上是学生良好语文学习习惯养成教育的成功。故此，我们要把培养学生的语文学习习惯视同语文教学，视同不可割舍、永不言弃的语文教学。本次测试中，学生审题上的失分比率不小，这就是学习习惯不良所造成的，这不能不引起广大教师的高度重视。
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