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作文之故事教学法在英语课堂中的应用与反思作文 作文之故事教学法在英语课堂中的应用与反思怎么写文案：
故事教学法在小学英语课堂中的应用与反思
摘 要：在新课程的教学理念中，英语教学对教师的教学技能提出了更高的要求，促使教师和学者不断探索更加有效的教学方法。故事教学法凭借符合儿童心理特征及学习语言特点的天然优势成为了新颖有效的教学策略。
关键词：新课程；故事教学法；儿童语言学习特点；反思
中图分类号：g62 文献标识码：a 文章编号：1673-9132（2017）17-0144-02
doi：10.16657\/1673-9132.2017.17.092
一、引言
英语课程标准 提出：“基础教育阶段英语课程的任务是：激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神；培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。”故事教学法正是通过听故事、讲故事、演故事等形式来进行思想教育，养成良好的学习习惯，培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神，从而达到二级目标：“能根据所学内容表演小对话或歌谣。能在图片的帮助下听懂、读懂并讲述简单的故事。”
二、故事教学法的优势
故事教学法对如何提高孩子学习兴趣和学习效果有着天然的优势。故事教学法完全符合儿童的心理特征和学习语言的特点。儿童在语言学习的过程中一般有以下特点：边做边学、意思先行、摭拾习得、能创造性地使用语言、有丰富的想象力、好玩好动的天性、有很强的模仿能力、注意力短暂、有好奇心的天性、强烈的交际欲望、偶学偶得的能力（jayne moon， 2005）。
（一）边做边学（learn by doing）、好玩好动（sense of fun and playfulness）、有很强的模仿能力（capacity to imitate）
不同的学生因不同的成长环境和先天因素，对于事物的认知方法和接受能力都不同，这种差异也表现在学习上。在新课程的教学理念中，要求学习具有主动性、独立性、独特性、问题性和体验性。其中体验性就是要在实际的学习活动中，用身体亲自经历，用心灵亲自感悟，强调肢体的参与。在多种感官的刺激下，故事教学法能在教学环节中积极调动儿童的各个感官，并且有效利用儿童的身体语言，让他们将观看、听闻、触摸、想象、体验的事物表演出来，达到课堂效率的最优化。
（二）意思先行（go for meaning）、能创造性地使用语言（creative use of language）、强烈的交际欲望（capacity to imitate）
对于儿童来说，靠记忆学习英语，容易让儿童产生畏惧抗拒的心理。而故事教学法能让孩子摆脱死记硬背。随着故事片段不断的重复，语言也在不断的复现，能够让儿童在不知不觉中记住所学内容。因为故事有情节，有角色，孩子能轻松地根据故事情节理解词句意思。实际上，故事就是在重复和学习之间架设起了理解的桥梁，实现了故事教学法和英语学习的有机结合。这正符合swain 在输出假设理论中所强调的可理解性输出。在传统的教学模式中，孩子表达的机会并不多。而故事教学法能够增加课堂中的语言输出活动，使得孩子在交流中不断调整自己的语言，从而提高语言能力。
（三）摭拾习得（pick up chunks\/formulaic language）、偶学偶得的能力（capacity to learn incidentally）
（四）有丰富的想象力（sense of imagination）、有好奇心的天性（strong sense of curiosity）、注意力短暂（short attention span）
孩子能否在接收信息的同时产生共鸣和参与感，决定了学习质量。故事教学法在课程设计上，一方面遵循儿童认知发展的规律，另一方面细致地了解现代儿童的生活实际和兴趣点，通过中西方经典童话故事或是创编改编的新故事，实现了课堂上的师生互动，生动演绎。将儿童感兴趣的人物角色和相关话题设计到课程内容中，有效激发儿童的兴趣，充分发挥儿童的想象力，使他们更深入地参与到课堂中来。
三、反思
故事教学法对小学英语教学有着重要的影响，故事教学能够让学生积极参与到活动中，增加了师生间、生生间的互动。但是故事教学法对于教师的挑战和要求也是巨大的，首先，故事的选取和编排要求教师有过硬的语言功底。在挑选故事或改编创编故事的过程中，教师不但要考虑故事的难易程度，学生的兴趣点，还要注意故事所涉及的知识背景以及学生是否能够有效接收等问题。其次，故事讲述形式与教学内容的有机结合也是教师需要注意的问题。由于在故事教学法中，学生学习发音、词汇、句子等这一系列活动都需要在故事的呈现、讲述、练习、表演、续写中完成。这就涉及到单词及句子的复现频率，句子结构的难易程度及语言是否地道实用的问题。所以对于教师而言，要将这些要素紧密地结合起来还要注意以上这些问题着实不易。再次，在教师讲述表演故事时，肢体动作、角色音色的转换及区分度又是一项不小的挑战。另外，学生在故事表演活动中会比以往愈加活跃，在课堂上会过于兴奋，难免还会出现故事表演上的参差不齐，所以课堂组织和控制难度较大，教师需要充分考虑课堂上可能出现的问题，进行合理的组织调控以便达到预期的教学目的。
参考文献：
1 纪玉华.母语在儿童外语教学中的运用一一三文治故事教学法 j .中小学外语教学，2002（9）：10.
2 中华人民共和国教育部.义务教育英语课程标准 z 北京：北京师范大学出版社，2012.
兰亭序
永和九年，岁在癸丑，暮春之初，会于会稽山阴之兰亭，修禊事也。群贤毕至，少长咸集。此地有崇山峻岭，茂林修竹；又有清流激湍，映带左右，引以为流觞曲水，列坐其次。虽无丝竹管弦之盛，一觞一咏，亦足以畅叙幽情。是日也，天朗气清，惠风和畅，仰观宇宙之大，俯察品类之盛，所以游目骋怀，足以极视听之娱，信可乐也。
夫人之相与，俯仰一世，或取诸怀抱，晤言一室之内；或因寄所托，放浪形骸之外。虽取舍万殊，静躁不同，当其欣于所遇，暂得于己，快然自足，不知老之将至。及其所之既倦，情随事迁，感慨系之矣。向之所欣，俯仰之间，已为陈迹，犹不能不以之兴怀。况修短随化，终期于尽。古人云：“死生亦大矣。”岂不痛哉！
每览昔人兴感之由，若合一契，未尝不临文嗟悼，不能喻之于怀。固知一死生为虚诞，齐彭殇为妄作。后之视今，亦犹今之视昔。悲夫！故列叙时人，录其所述，虽世殊事异，所以兴怀，其致一也。后之览者，亦将有感于斯文。
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时光飞逝，转眼间我已从年幼的小儿童成为了一名少年了。新的校园、新的同学、新的老师、新的一切都让我有新的收获。
我们的英语老师孙桂芳给我留下了最深刻的印象，不仅仅是因为她是我们的班主任，还因为她的乐观。当然，她的英语课也讲得特别优美。
我仔细观察了一下我们的英语老师：她的个子不高，属于中等身材，身体有一点发福，鼻梁上架着一副眼镜，看起来很有学问。
正式上课了，我才发现孙老师的英语课讲得风趣、幽默。随着老师抑扬顿挫的英语朗读，我看见老师的表情很丰富，她笑起来很开心。我们才知道原来英语也可以读得这样好听。
在第一节课上，老师给我们讲了关于26个英文字母和音标的内容。我们在小学学的只是简单的英语读法，对孙老师讲的新的学习方法我们感到很好奇。
孙老师给我们讲了元音因素和辅音因素的不同。老师说，只要我们掌握了音标以后，没有学过的单词也能很快地会读了。老师先把英文字母写在黑板上，又逐个注明了音标。接着老师耐心地读了一遍后，领我们跟读。
教室里响起了我们朗朗的读书声，同学们如饥似渴地跟随着孙老师的讲解，投入到了新的英语学习中。孙老师用赞许的目光、甜美的笑容肯定了我们的英语发音。
在不知不觉中，第一节英语课就在同学们的读书声中结束了。可亲、爱笑的孙老师给我们留下了深刻的印象，国际音标的新内容也增加了同学们的英语学习兴趣。孙老师就这样和新的英语学习方法走进了我们求知的心里。
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人生是一条漫长的路，在这条路上，我们会遇到许多的人，他们有的帮助过我们，有的在关键时刻给予了你信心，而我想起的这个人，教会了我勇敢，那就是我的英语老师。
从小学三年级开始学习英语，那时候因为一门新奇的课程所以我非常认真的学习英语，小学那段时间的英语成绩可谓是数一数二的，到了初中时，学的单词也越来越多了，语法也越来越复杂了，题目也越来越难了，我本来就有一种懒惰的习惯，所以到了中学，英语成绩就一直下滑。
初一时，英语老师上课总喜欢点同学起来回答问题，我英语不是很好，所以我非常怕点到我的名字，老师念完题目时，我把头低下来，用前面一个同学的身躯挡着，当老师点完名字后，又抬起来，感觉松了一口气，终于还是逃不过，点到了我，老师问“这道题选什么？”我小声的说“B。”老师说“以后说话大点声，像男孩子吗，再给你一次机会，是不是B？”我心想：这题像是B啊，老师怎么会这么问呢。“就是B。”我大声的说。“好，坐下。”老师说道，这题为什么选B呢……
在一次英语演讲中，老师叫我拿着英语作文在全班同学面前讲出来。我心想：你这不是整我吗，知道我英语不好还叫我上台，不是丢人现眼吗。最终，我还是敌不过老师，硬着头皮上了讲台，我吞吞吐吐的演讲着，老师突然打断了我说“大家给点鼓励好吗，让这位同学不那么腼腆。”我憋了一口气，心想：好吧，认真大声的读完。我不再吞吞吐吐，没一句话，每一个单词都念的非常大声准确，完美的念完了整篇文章，讲台下响起了热烈的掌声，原来我也可以做到啊。
从此以后，我变得不那么腼腆，声音变得很响亮，我非常感谢这位英语老师，教会了我勇敢。
一年快过去了，转眼间，我们也长大了起来，再过一个月，我们就要进行期末考试了，我们要和相伴了一年的同学们和老师们告别了，继续的踏上我们的成长道路。一回想起来，其实，最应该感谢的是母校，要感谢朝夕相处的同学们，要感谢教过我们的老师们！
点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。本文内容生动丰富，语言新颖清爽，结构独特合理。
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回想起那节英语课堂上的欢笑声，还要从我说起，因为那笑声是因我而起的。
那是暑假前的一天早晨，我去上学的途中，发现有叽叽喳喳地鸟叫声，我赶紧跑过去一看：一个鸟窝掉在地上，摔得七零八落，一只小鸟摔四脚朝天头歪在一边，估计是摔死了；另一只可能腿摔坏了，一蹦一蹦的发出凄厉的惨叫声，仿佛为逝去的同伴哀嚎。出于同情心我掏出一块布将受伤小鸟的腿轻轻缠好，准备走。“咱们去上学带一只鸟进教室，能行吗？”好朋友小心提醒我。“咱们小心些，别让老师发现就是了。”我信心满满的回答。
上课铃声响起，英语老师开始上课了。
“同学们，我们先来背一下第二课的read部分。”老师话音一落，同学们就大声背了起来。我一边心不在焉地背着课文，一遍低头瞧着瞧着书桌里的小鸟，心想：嘿嘿，还挺老实的，千万别给我找麻烦。
“wha tday is it tady?”……“叽叽！”咦，大家你看我我看你百思不得其解，“哪儿来的鸟叫声？”只有我和好朋友知道其中的缘由，但我们装作若无其事。没有找到声音的来源，大家又开始读第二遍： “what day is it today?”“叽叽”“叽叽”……这一下不但同桌忍不住笑出了声，全班同学也哈哈大笑起来，老师也看出了点端倪，她踱着方步在教室里来回走动着。我心里暗暗祈祷：我的小祖宗，你可千万别叫了，再叫小命都保不住了。
真是怕处有鬼痒处有虱，正好老师走到我身边，“叽叽”“叽叽”的声音再次响起。完了完了，被发现了，我只好硬着头皮站起来对老师讲了事情的来龙去脉。本想着一顿批评是免不了，出乎意料老师并没有责备我，反而轻声细语的对大家说：“小鸟是人类的朋友，我们应该爱护她，今天郭盈铄同学就是大家学习的榜样。”这时全班响起了雷鸣般的掌声，老师又接着说：“小鸟生病期间，请同学们悉心照顾它，康复后大家一定要把它放回大自然，因为那才是它们生活的家园……”
此时此刻，教室里除了掌声还伴随着此起彼伏的笑声……
这声音有对我做法的赞扬，也有对小鸟早日康复的祝福，更有对理解我们好老师的感谢，这真是一堂难忘的英语课。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《作文之故事教学法在英语课堂中的应用与反思》作文，希望在写《作文之故事教学法在英语课堂中的应用与反思》上能够帮助到大家，让大家都能写好《作文之故事教学法在英语课堂中的应用与反思》作文