下面是文案网小编分享的练习说作文 标准普通话口语训练文案，以供大家学习参考。
练习说作文 标准普通话口语训练文案：
“台上三分钟，台下十年功。”“要想人前显贵，就要人后受罪。”这两句谚语都是在说成绩的取得要靠自己勤奋地练习。 练习从我们一出生便伴随着我们,从嘤嘤学语开始练习学会了说话,从蹒跚学步开始练习学会了走路。随着年龄的增长，我们不断进行着新的练习。 练习的定义有两种: 一种是人们为了获得熟练技巧而经常进行的某种动作的实践技巧练习；一种是学生学习课本后，为了加深理解记忆而进行的习题练习。 晋代大书法家王羲之7岁开始练习书法，勤奋好学。17岁时，他把父亲秘藏的前代书法论著偷来阅读，看熟了就练着写。他每天坐在池子边练习写字，送走黄昏，迎来黎明，不知用去多少墨水，用坏多少笔头。每天练完字，王羲之就在池水里洗笔，日久天长，竟将一池水都洗成了墨色。这就是如今人们在绍兴西街戒珠寺内看到的“墨池”了。王羲之书法之所以有这么深的造诣，是因为他刻苦用功的练习所达到的结果。如不是他日复一日反复地练习，怎能将一池清水变成墨色呢？看来练习不是敷衍了事、搪塞走过程，而是需要认真对待的；不是兴之所致、休闲一会儿，而是需要刻苦用功的；不是三天打鱼两天晒网，而是需要持之以恒的。 寓言故事《卖油翁》中的老翁不仅可以用勺子舀油由铜钱孔中注入，而且铜钱上不沾一滴油。老翁的解释是：“我亦无他，惟手熟尔。”庖丁解牛这个成语也是告知人们经过反复实践，掌握了事物的客观规律，做事才能得心应手,运用自如。魔术是大家都非常喜欢的，为什么大魔术师们总是将那些不可能的魔术做得天衣无缝，让人看不出破绽呢？这也只不过是手法快且熟练而已。由此可见所有技能都能透过长期反复苦练而达至熟能生巧的境界。 我们学生生活中因熟能生巧的例子也有很多：如打乒乓球、打篮球、踢足球、跳绳等等无不需要技艺、无不需要长期勤奋的苦练，真是“一份辛苦一分才”啊！举个我自己的例子：我之前练习双摇跳，头几个星期一个双摇跳也跳不过去，我也不气馁，每天都贪黑练习，口中念着口诀，终于功到自然成跳过去了一个，之后就能连续两个、三个……直到今天，我跳双摇跳已经是轻而易举的事了。 下面再来说说我们学习中的事，学习当然离不开练习。就拿学英语来说吧，老师都要求我们每天听读30分钟，每天都背默单词，另外老师还会给我们布置一些习题练一练，象一些时态的题，不练习练习还真掌握不好。再比如奥数，大家都知道它比较难，一道题有时有好几种解法，老师教会了你解题方法，课下就需要做些练习来熟练的掌握这些方法，各种类型的题如果你都做过而且都熟练掌握了解题的方法，考场上你就不会发愁了。否则到考试时时间那么紧，由于方法掌握得不好又没有练习，就会无所适从，更别说考出好成绩了。所以老师布置作业不是漫无目的的，而是有的放矢。做练习可以让你温故而知新，不仅复习了学过的知识，也让我们更加理解记忆并熟练掌握应用所学得的知识；练习也是实践，是在检验你所学的知识哪些你掌握得好，哪些你掌握得不好，这样可以让你有重点地再复习、再练习。 人生有限，知识无限，练习不能只求量而忽略质，所以我们要有计划、有目的的去学习、温习、练习。孔子曰：“学而时习（温习、练习）之，不亦乐乎？” 只说不练假把式，只练不说傻把式，既说又练才是真把式。同学们，让我们行动起来吧！
练习说作文 标准普通话口语训练文案：
我们几个好朋友想约来一次说绕口令比赛。这一天，天气格外好，我们便在操场的草地上围坐起来。说绕口令开始了，首先站起来说的是陈浩，他笑着对我们说：“本来，我的舌头有点儿卷，请大家听听，看我今天的表现！”他得意地握拳一挥：“四十四，十是十，十四是十四，四十是四十，谁能分得清，请来试一试。”背完后，他很有礼貌的向我们敬了个礼。大家你看看我，我看看你，觉得一向卷舌的陈浩今天的确背得不错。连蜻蜓呀，蝴蝶呀，也赶趟儿似的，舍不得离去。今天，我们玩得真开心
练习说作文 标准普通话口语训练文案：
基础知识概述：
要练说，得练听。听是说的前提，听得准确，才有条件正确模仿，才能不断地掌握高一级水平的语言。我在教学中，注意听说结合，训练幼儿听的能力，课堂上，我特别重视教师的语言，我对幼儿说话，注意声音清楚，高低起伏，抑扬有致，富有吸引力，这样能引起幼儿的注意。当我发现有的幼儿不专心听别人发言时，就随时表扬那些静听的幼儿，或是让他重复别人说过的内容，抓住教育时机，要求他们专心听，用心记。平时我还通过各种趣味活动，培养幼儿边听边记，边听边想，边听边说的能力，如听词对词，听词句说意思，听句子辩正误，听故事讲述故事，听谜语猜谜底，听智力故事，动脑筋，出主意，听儿歌上句，接儿歌下句等，这样幼儿学得生动活泼，轻松愉快，既训练了听的能力，强化了记忆，又发展了思维，为说打下了基础。这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗?什么叫写人作文？
要练说，得练看。看与说是统一的，看不准就难以说得好。练看，就是训练幼儿的观察能力，扩大幼儿的认知范围，让幼儿在观察事物、观察生活、观察自然的活动中，积累词汇、理解词义、发展语言。在运用观察法组织活动时，我着眼观察于观察对象的选择，着力于观察过程的指导，着重于幼儿观察能力和语言表达能力的提高。观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。写人，通常以记叙人物为主，通过刻画人物形象，表现人物性格脾气，兴趣爱好、思想品格，使读者对所刻画的人物产生爱憎分明的情感。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。写人作文基本四步骤：
课本、报刊杂志中的成语、名言警句等俯首皆是,但学生写作文运用到文章中的甚少,即使运用也很难做到恰如其分。为什么?还是没有彻底“记死”的缘故。要解决这个问题,方法很简单,每天花3-5分钟左右的时间记一条成语、一则名言警句即可。可以写在后黑板的“积累专栏”上每日一换,可以在每天课前的3分钟让学生轮流讲解,也可让学生个人搜集,每天往笔记本上抄写,教师定期检查等等。这样,一年就可记300多条成语、300多则名言警句,日积月累,终究会成为一笔不小的财富。这些成语典故“贮藏”在学生脑中,自然会出口成章,写作时便会随心所欲地“提取”出来,使文章增色添辉。1、要交代清楚他（她）是什么人。包括他（她）的年龄、性别、外貌、职业、性格，及与自己的关系。
唐宋或更早之前，针对“经学”“律学”“算学”和“书学”各科目，其相应传授者称为“博士”，这与当今“博士”含义已经相去甚远。而对那些特别讲授“武事”或讲解“经籍”者，又称“讲师”。“教授”和“助教”均原为学官称谓。前者始于宋，乃“宗学”“律学”“医学”“武学”等科目的讲授者；而后者则于西晋武帝时代即已设立了，主要协助国子、博士培养生徒。“助教”在古代不仅要作入流的学问，其教书育人的职责也十分明晰。唐代国子学、太学等所设之“助教”一席，也是当朝打眼的学官。至明清两代，只设国子监（国子学）一科的“助教”，其身价不谓显赫，也称得上朝廷要员。至此，无论是“博士”“讲师”，还是“教授”“助教”，其今日教师应具有的基本概念都具有了。2、要写出人的特点。也就是这个人与其他人的不同点，这样才能给读者留下较深的印象。
3、要选取特殊事件来变现人物的特性。所选事件要不同一般，要能充分表现人物的品格，因为人的思想、品质、性格、习惯等特点那是在具体事件中表现出来的。
4、注重细节描写。要抓住人物细微的动作及其变化，人物的语言，动作及其内心活动要恰到好处。
最后要注意的是，要在写人的过程中紧扣人物的特点和文章要表达的中心思想。
基本写作指导：
什么是人物描写？
人物描写是描写中的一个最重要类别之一，它包括外貌描写、行动描写、对话描写、心理描写等。
外貌描写，又叫肖像描写，它是指对人物的外貌、情态、姿态、服饰等的描写。外貌描写的一个基本的要求就是要为揭示人物的性格特征服务，因为一个人的内在精神状态会通过一定外貌表现出来，最典型的就是鲁迅在《故乡》中对闰土想象的描绘：“他身材增加了一倍；先前的紫色的圆脸已经变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，周围都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，终日吹着海风，大抵是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，浑身瑟缩着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。”
这段外貌描写，深刻地揭示了闰土的悲惨命运，特别是与闰土少年时期的外貌呼应，更加深刻地突出了主题。但是外貌描写不是每一篇文章都要有，这要根据文章的内容的需要来决定。好的外貌描写必须有利于反映中心思想，有利于表现人物的特点，只有这样才能收到良好的效果。
行动描写是用描述人物具有典型意义的具体动作来刻画人物性格，如陈靖的《马背上的小红军》：陈赓用命令口吻说：“上去，骑一段再说！”小鬼用倔强的语气说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”小鬼把腰一挺，做出一个准备跑的姿势。“那，我们就一块走吧。”“你先走，我还要慢慢走，等我的同伴呢。”陈赓无奈，从身上取出一小包青稞面，递给小鬼说：“你把它吃了。”小鬼把身上的干粮口袋一拉，轻轻拍了拍，说：“你看，鼓鼓的嘛，比你还要多呢。”陈赓终于被这个小鬼说服了，他只好爬上马背，一个人朝前走去。
这段文字描写小红军临牺牲前的动作坚定、有力、感人至深，深刻地揭示出长征小英雄的内心世界，闪烁着思想的光辉。
对话描写，是指用人物之间的交流对话来表现人物思想感情、塑造人物形象的一种方法，例如《孔乙己》中孔乙己说：“窃书不能算偷……窃书！……读书人的事，能算偷吗？”
“不多不多，多乎哉？不多也。”等深刻地揭示出孔乙己作为一个旧知识分子的迂腐、穷酸，是没落知识分子的真实写照。
心理描写，是指刻画人物内在精神世界，描述人物思想感情和思想斗争历程的一种写人方法，是揭示人物的内在心灵世界，塑造人物形象，表达中心思想的主要手段。比如鲁迅《故乡》开头一段里这样描写故乡的景物和“我”的心情：“时候既然是深冬；渐近故乡时，天气有阴晦了，冷风吹进船舱中，呜呜地响，从蓬隙向外一望，苍黄的天底下，远近横着几个萧索的黄村，没有一些活气。我的心禁不住悲凉起来了。”这是用景物描写来表现人物的心理情感，奠定了全文的基调。
心理描写对于小学生来讲，相对较难把握，不作高要求。但是，同学们应在阅读时留意揣摩，并在作文时练习运用，这对提高作文技巧，丰富表达方式是有益的。
写人记叙文写作小窍门
操作方法：设计一个比较完整的“小故事”，故事中应出现一到两个比较鲜活的人物形象，然后集中笔墨推出一到两个有内在联系的生活画面。
窍门1：对于故事中的人物，一定要注重细节刻画，特别是细微的动作刻画。
示例：《米粒?谷粒?血汗》
无助的他用筷子无助地在碗里捣腾着，突然那雪白的米饭进出了一点黄色，那是一粒谷，和父亲那古铜的脸有着一样的颜色。他的心颤抖起来，小时候给父亲送饭的一幕又浮现在眼前。
那是一个炎夏的夏的正午，父亲坐在田垄上吃着他送的饭，也是吃到浅底的时候，几粒黄色的谷露了出来。“扔掉吧，阿爸。”“胡扯!”父亲像豹子一样吼了一声，他一辈子也没见父亲如此愤怒过，接下来的情形更让他终生难忘：父亲将筷子插在田垅上，用那满是泥巴的手将谷粒一粒一粒地拈起来放进嘴里，锁着眉头，然后是艰难的一咽……“孩子，那是咱农家的血汗呀!”父亲对满腹委屈的他说。
窍门2：灵活运用人物细节描写和环境细节描写的各种方法。
示例一：
（1）他拿着书本走进教室。（叙述）
（2）一位慈眉善目的银发老者左手拿着书，右手拄着拐杖，步履蹒跚地走进教室。（神态描写肖像描写动作描写）
分析：（1）句使用的是叙述的方法，起到概括的作用，但感情色彩不强。（2）句分别使用上了神态描写、肖像描写和动作描写，显得具体，感情色彩非常鲜明。
示例二：
（1）试卷发下来了，班里的同学情态各异。（叙述）
（2）试卷发下来了，整个班级顿时像个炸开的锅。有的人洋洋自得，翘起二郎腿，腿不停地上下摆动，有一种飘飘然的感觉；有的人把头埋在桌子上，不用问就知：一定没考好；有的则拿着得分不高不低的卷子叽叽喳喳地议论着；有的则拿起笔开始订正自己的试卷；我的同桌——他一手拍着试卷，一手拍着大腿，不住地嚷嚷着：“天啊！我不想活了！怎么连这么简单的题都做错了，我干脆拿块豆腐撞死好了……”（点面结合动作描写语言描写）
分析：（1）句的简单叙述通过一个“情态各异”把班里同学的神情进行了概括，但缺乏生动的色彩，不能吸引读者的眼光。而（2）句既有对全班状态的描述“炸开的锅”，也有对具体同学的描写，点面结合，通过动作，通过语言具体描写出来了，读起来生动又有趣。
示例三：
（1）他拿着书来到阅览室，很努力地挤到座位上。（叙述）
（2）刚走到阅览室的门口，一股热气就迎面扑来。踏进阅览室一瞧，嗬，人真多啊！他们坐的坐，站的站，仿佛老僧入定般沉浸在书本的世界里；还有挤来挤去找位子的，觅书报的……然而周围却静得出奇，只有日光灯发出‘兹——’的声响和轻微翻书的声音。他不禁屏息静气，抱紧书本，踮起脚跟，小心翼翼地插进去，东扭西挪地避开人群，好不容易才发现了一个空位。他就立刻闪过去坐下。（动静结合渲染白描动作描写使用了细节刻画）
分析：（2）句的描写明显比（1）句好多了，不仅有趣，还讲究了动静结合，巧妙运用了渲染和白描，动作描写注重了细微处的细节刻画。
小结：
人物描写应该注重细节描写，包括神态描写、动作描写、心理描写、语言描写和外貌描写。
环境细节描写可以使用白描、渲染、点面结合和动静结合。
练习说作文 标准普通话口语训练文案：
甲：昨天晚上，我失眠了。乙：心里有事？甲：也没什么大事儿。乙：还是有事儿呀！跟大伙说说，什么事儿，请大伙开导开导，就没事儿啦！甲：那当然好啦！说来也可笑……乙：你就别可笑啦！说说到底什么事儿？甲：昨天晚上，都躺到床上了，我把睡觉的方法给忘啦！乙：你有病啊？甲：你才有病哪！乙：叫大伙听听，这象话吗？长这么大，不会睡觉？躺到那儿想睡觉的方法？谁不是把眼睛一闭，一会儿就睡着啦！甲：是啊，以前我是跟你一样愚昧……乙：谁呀！谁愚昧呀？甲：这不是说从前吗？乙：现在你睁着眼睛睡觉啊？甲：没说这个！乙：说什么呀？甲：以前，我也以为躺下就算是睡觉了。乙：现在呢？甲：也还是得躺下。乙：没听说改站着呀！甲：躺可是躺，以向右侧微微蜷曲最为科学。乙：像虾米似的？甲：那叫——卧如弓。老师说，这样有利于心脏和呼吸，睡醒后也会觉着特舒服。乙：要这么说，我以前还真是稀里马虎睡过来的。哎，你知道怎么睡了，怎么睡不着了？甲：老师一讲睡觉，把我的瞌睡虫儿给招来了，光听说要侧身儿睡，没记住应该往哪边儿侧身儿。乙：关键地方没记住。怎么办哪？甲：我就翻过来，掉过去，冲左边睡一会儿，再冲右边睡一会儿。乙：那至少你有一半是符合健康和科学的。甲：你就别提这一半了。乙：怎么呢？甲：我整烙了一宿的饼啊！
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《练习说》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《练习说》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《练习说》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《练习说》