语文说课稿万能模版作文 语文说课万能模板文案

下面是文案网小编分享的语文说课稿万能模版作文 语文说课万能模板文案，以供大家学习参考。

语文说课稿万能模版作文 语文说课万能模板文案：

尊敬的各位评委老师：
大家上午好!
我是小学语文组×号YJBYS，今天我说课的题目是(板书：课题)，下面我将从说教材、说教法和学法、说教学过程、说板书设计等四个方面来对本课作具体的阐述。
一、说教材(时间控制3分钟)
1、教材分析
《》是××版小学语文()年级()册第()单元的第()篇课文，该单元以()为主题展开。《》是一篇精读(讲读)课文，主要描述的是(文章大意)。课文虽然篇幅短小，情节简单，却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情，给人很深的启迪(这部分可以从课文的地位、内容，以及作者的写作特点等几个方面进行概括)。
2、教学目标
根据新课标的阶段目标(第一阶段：1—2年级;第二阶段：3—4年级;第三阶段：5—6年级)要求和本节课的教学内容，结合学生的年龄特点及认知规律，我制定本课的教学目标为：1.能够认读本课生字、词。2.能够正确、有感情地朗读课文。3.能够理解课文，抓住重点语句，了解重点语句所隐含的情感色彩。(如：对表达情感的作用学习主人公--的美好品质\/激发学生热爱祖国---的思想感情\/培养学生--的习惯\/培养学生---的兴趣)。
3、教学重点、难点：
重点(一句话)：
难点(一句话)：
4、教学时间：(根据要求安排)根据课文内容需要，将安排2、3个课时。(若为几个课时，则说明现在讲的是第一课时，同时后面讲课过程中要说明第一段主要讲说明等。)
5、课前准备：多媒体课件
二、说教法和学法(时间控制1分钟)
语文课程标准要求：学生是学习和发展的主体。为让学生充分理解本节课(归纳课文教学内容)教学内容，结合()年级学生阅读实际情况，教学中我主要通过学生参与式的教学模式，采取朗读法、讨论法、探究法等教学方法，配合现代教学手段，使学生积极参与到教学活动中来，乐于学，勤于思考。
那么在学法上，新课程标准倡导\"自主、合作、探究\"的学习方式，于是我将\"学习的主动权还给学生\"。通过自主朗读、合作交流、讨论探究等方式展开，并要求学生在交流学习中勾画出优美词句，真正让语文教学的课堂变成学生的学堂。
三、说教学过程(根据教学目标确定，教学过程设置目的就是完成教学目标)(时间控制5分钟)
围绕以上教学目标、教学重点和难点，我将以五个环节设计本节课的教学过程：
第一环节：创设情境，导入新课。兴趣是最好的老师，小学生的情感极易受环境气氛和他人情感的感染而产生共鸣，基于这点，开课之初，我首先通过多媒体播放\/展播(引入与课文内容相关的画面，例如歌曲、人物的形象画面等)，营造气氛，将学生带入情境，为课文的学习奠定情感基础，进而可以拉近学生与课文之间的时空距离。随后揭开课题，简要阐述课文的主要内容，顺势进入第二环节。
第二环节(要做什么?怎么做?为什么?目的\/效果怎样?)：初读课文，整体感知。新课标中明确指出：\"阅读是学生个性化的行为，要让学生充分地读，在读中整体感知。因此，在导入新课后我先让学生大声自由朗读，并要求一边读一边想象(写景：美丽的景象;写人：活动的情景)，把自己最喜爱的语句多读几遍，教师适时对某些容易读错写错的生字词进行个别指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的是让学生在初读课文时对于课文有一个整体的感知，理清课文写作思路，为接下来的品读词句做好铺垫。
第三环节(同上)：研读赏析，体验情感。叶圣陶说：语文教学的目的就是让学生自能读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几个代表分段朗读课文，此时其他学生边听边勾画关键词句，培养学生自主学习的能力。在朗读完后，让学生分组讨论交流，归纳出本节课的生字、词和重点词句，并让学生议一议(例如课文中出现的含有修辞手法的语句所表现出来的意思和情感等)。力图使学生在反复朗读和讨论交流中对课文有所思有所悟。
紧接着，我将根据学生讨论情况进行简单的归纳总结，让全体学生品读重点词句，并借助多媒体展示课前准备好的图片，适时加以引导和阐述，让学生图文结合地品味和理解本节课重点词句。如读到“××”时，用多媒体展示“××”画面(写人：主人公表现情感的画面;写景：与内容相关的图片)。这一幅幅画面，不仅讲学生们带入(?)之中，还能帮助他们更好地理解“××”、“××”、“××”等词语，从而体味文章的意境美，领会作者表达的特点。
最后，借助多媒体向学生再次展现一组配乐(根据内容而定的)图画，引读课文，使学生与文本、作者再次产生共鸣，身临其境地体会作者当时的感受，激起他们对(根据课文内容)(如：草原的无限热爱)。
总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让学生加深理解和体验，有所感悟和思考，从而受到情感熏陶获得思想启迪，最终达到突破教学重难点的目的。
第四环节：总结评价，拓展延伸。学生带着疑问走出课堂是学生可持续发展和终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评价后，通过问题引导学生知识延伸，让学生想想：(根据课文内容拓展出的问题)。这个问题，能又一次激发学生的思惟，培养学生的语感能力。
第五环节(紧扣教学目标，设计新颖)：安排作业，复习强化。为了复习、强化学生所学知识，让学生再次体验课文(写景：优美的景象;写人：主人公的情感)培养学生自主探究的能力。我安排两道课后作业：作业1：请大家将本节课中自己喜欢的优美词句摘抄到《优美词句》小笔记本上;作业2：根据课文内容，(写景：可以按照课文内容画一幅图;写人：在老师的指导下将大家分成两几组进行角色扮演，让大家一起体验课文中人物的感受)。这是我教学过程的安排，下面说说本节课的板书设计。
四、说板书设计(紧扣教学重点写出几个词句或安排新颖的板书)(时间控制1分钟)
最后，我谈一下本节课教学效果。本节课通过朗读、讨论、交流合作以及多媒体展示等课堂活动，我设想能实现本节课的教学目标，使绝大部分的学生都能积极参与到教学活动中来，认知生字，读懂新词，交流讨论，让不同层次的学生均有收获，同时力求让学生能发现问题、提出问题和解决问题。
以上就是我今天说课的全部内容，谢谢各位评委老师!

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尊敬的各位评委、各位老师：
大家好！我说课的内容是寓言故事《守株待兔》。我将从以下四方面进行说课：（手指大屏幕）
一、析教材，定目标。
本单元的主题是“正确看待问题，善于思考”，《守株待兔》通过生动有趣的故事揭示不能心存侥幸、不劳而获。结合低年级学段教学要求,
我设计了3个教学目标：（指大屏幕，不念目标）
1、认识“守”“窜”等6个生字，会写“守”“丢”等6个字。
2、能正确、流利地朗读课文，能在读中悟出故事中的寓意。
3、能把故事讲给别人听。
其中，识字、写字是重点。感悟寓意是难点。
二、虑学情，说学法。
二年级的孩子已经有一定的识字和阅读能力。本节课我将采用朗读感悟法、情境对话法引导学生理解课文。采用观察比较法、字义分析法引导学生识字、写字。
三、理环节，说流程。
基于以上分析，我设计了五个教学环节。
（一）设疑问，引课题——一波才动万波涌。
上课伊始，我会利用插图把学生引入寓言的情境（课件出示插图）：小朋友们，你看到了什么？你有什么疑问？
学生自由发言后，教师总结:这是一个有趣的故事,引出课题。（板书：守株待兔）
（二）初读文，形式多——高效理念巧渗透。
在这个环节中,首先,我会声情并茂地范读课文,力求通过范读激发学生对故事的兴趣和想象.之后引导学生借助文下拼音自读课文,要求读正确、读通顺.然后,通过连环点号的方式检测学生会不会读课文,在点号读的过程中,同学们可以帮助、纠错或者重复，随时正音。最后,通过小组赛读的方式再次让学生读通课文。
这里，我渗透了自学、群学、展示、检测的高效课堂学习流程，点号读和小组读既是展示又是检测。在反复多样的朗读中，学生多次与生字见面，加深了对课文的理解。
之后出示含有生字的句子检测读课文,把教学引入下一个环节.
(三）读一读，赛一赛——复现检测识生字。
“教是为了不教”，识字教学不仅要教孩子识字，更要教给孩子独立识字的方法。这一环节，我将通过读一读、赛一赛的方式引导孩子们在句子中读、在词语中读、带拼音读、去拼音读、在新的语言环境中读，形近字比较，以检测的形式多次复现生字，，使生字的识记有层次、有梯度。
在学生识记生字后再次读课文,进入析词句，细体会——自学群学揭寓意的教学环节。
(四)析词句，细体会——关键词句揭寓意
在这个环节我将通过两个提问引导学生揭示寓意。
第一个问题：种田人为什么守株待兔？抓住关键词“白捡”，理解“不劳而获”
（板书：不劳而获）。
第二个问题：种田人守株待兔的结果是什么？抓住关键词“再也没有”，理解“一无所获”。（板书一无所获）。
从“不劳而获”到“一无所获”让学生懂得不要把一件偶然发生的事情，看成是会不断发生的事情，对意外的收获不要存有侥幸心理。
（五）比一比，辨一辨——端正美观写生字。
第五个教学环节是：比一比，辨一辨——端正美观写生字。叶圣陶先生说：“教育就是培养习惯。”在写字教学环节，我会注重培养学生正确的书写姿势、细心的观察态度，教给学生抓住关键笔画写好字的方法。课堂上我重点指导学生写好“守”二字。指导书写的流程我是这样设计的：观察定位、教师范写、学生临写、评价反馈、再次练写。其他四个字，引导学生迁移运用以前学过的写字方法，自主练写，同桌互评。
四、巧总结，说板书。
课堂将近结束时，我会引导学生再次读课文，并出示图片进行扩展，鼓励学生阅读“刻舟求剑”“画蛇添足”等寓言故事，激发学生的课外阅读兴趣。
最后，我简单介绍我的板书，这样的板书设计既展示了寓言内容，又揭示寓意，简洁明了。
我的说课完毕，谢谢大家！

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一．说教材和学情
（一）《金色的草地》这篇课文主要讲了“我”家门前有一大片蒲公英的草地，每当蒲公英盛开的时候，草地就变成了金色的，“我”和“弟弟”总是在这片草地上自由自在，尽情地玩耍游戏，但是有一次我发现了草地颜色的变化，还通过仔细观察发现了变化的原因，由此蒲公英成了我们最喜爱的一种花。课文语言生动活泼，充满童趣，不仅为我们展现了俄罗斯乡下迷人的风景，体会到大自然带给孩子们生活的快乐，还通过蒲公英神奇的变化激发了学生对大自然的热爱之情，通过学习培养学生热爱自然，热爱生命的情感，养成留心观察身边事物的习惯。
（二）学情分析：
由于本课是第一单元的一篇精读课文，学习主题是“感受生活的丰富多彩”。三年级的学生，已经具备了一些的对课文内容初步的感悟能力，遇到疑问也有了一些初步的理解分析能力，但是学生自觉性还需加强，课堂上自读自悟时，老师需要加强指导。
（三）根据《语文课程标准》对第二学段的要求，结合本课特点和单元目标以及学生实际情况，我制定了本课第一课时的教学目标为：
1.认读“钓、拢”两个生字，能正确书写“绒、瓣”两个字。会读“钓鱼、使劲、合拢、玩耍、一本正经、引人注目”等词语并结合生活实际理解重点词句，。
2.通过圈划词句、想象说话、多形式朗读等语言实践活动，感受金色的草地的美丽景色，并弄清草地变化的原因。
3.借助句子排序练习，体会段落中句子的有序表达。
4.积累描写草地的句子，进一步感受大自然的奇妙，增强孩子们观察自然，了解自然的意识。。
鉴于以上教材特点和教学目标的设定，我认为本课教学的重点是：让学生在语言实践中感受草地之美，体会草地之趣，探究自然之谜。
另外，小男孩通过仔细观察发现了草地变色的奥妙，但对于小学生来说，特别是未见过蒲公英开放，合拢的学生来说不易理解，也难体会到发现的乐趣。因此我确定本课的教学难点为：通过读课文，与文中小男孩一起去发现草地颜色变化的原因。
二、说教法和学法
为了达成教学目标，突破重点难点，在教学中，我主要采用了朗读感悟法：让学生通过读，去感受，领悟语言文字中所描绘的鲜明形象，促进学生自悟自得，受到美的熏陶，激起观察自然的兴趣。多媒体情景法：因为小学生生活经验少，但好奇心强，容易激发兴趣，因此，形象直观的课件展示，有助于学生读懂课文，也有助于突出教学重点，突破教学难点。质疑问难法：古人云：“学起于思，思源于疑。”课堂教学中，运用恰当的手段，引导学生质疑问难，能激发浓厚的思考兴趣和创新思维。
学习语文最基本的方法是读，最好的方法还是读，朗读是语文工具性和人文性的结合点，对于一堂课而言，讲解是生动的，朗读时灵动的，朗读赋予文本以生命，赋予课堂以精彩，所以学生在本课学习中的主要方法是“读”，同时引导学生圈画重点词语、想象说话等学习方法来理解课文内容，感悟文章意境之美，体验探究自然之乐。
三、说教学流程
《金色的草地》这篇课文我按教学板块来说，预设四个板块：
第一板块：图片引题，学写生字
上课伊始，我请同学们欣赏了一组蒲公英的图片，借此引起学生对本课的阅读期待，对下面的学习打好了铺垫。然后请同学说一说看到的是什么植物？长得怎么样？老师根据图片，顺势介绍蒲公英。瞧，这就是蒲公英，这上面白白的，一根一根的就是蒲公英的绒毛，（出示词语，读一读），这个“绒”字可不简单，在写的时候你要提醒大家注意什么呢？根据学生的回答，教师范写“绒”字，提醒小朋友要注意“绒”字的右边是“戎”而不是“成”。然后请小朋友们学写“绒”字。写完后请同学放下笔再次朗读“绒毛”一词。接着介绍蒲公英，告诉大家一个小秘密，其实呀，这白白的绒毛里带着的是蒲公英的种子，每当春天来临，蒲公英就会开出一朵一朵黄色的小花。你瞧，这朵蒲公英花就已经展开了自己金色的——花瓣（出示词语，齐读），同样的方法学写“瓣”这个字。
【用一组关于蒲公英的图片导入新课，不仅能引起学生学习的兴趣，还能了解了蒲公英这种多年生的草本植物。同时让学生通过观察“绒、瓣”两个生字的特点，正确书写了这两个字。】
今天，我们要去看一片有趣的蒲公英，走进那金色的草地。（板书：金色的草地），一起读课题。
【当学生通过图片和老师的介绍，对蒲公英有了一定的认识，此时引出课题水到渠成。】
读着这个课题，爱思考的小朋友脑海里会有什么问题呢？（预设学生会说:这金色的草地在哪里呢？为什么这草地是金色的？等）请你自己读一读这段话吧，相信你一定会找到答案的。（课件出示第一自然段。）读完后，反馈问题。(预设学生会这样说：金色的草地在我们乡下的窗前。蒲公英盛开了，所以草地是金色的。)引导学生用因为……所以……把草地是金色的说清楚。
【学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进，让学生带着心中的疑问来读课文让问题起到导向作用，从而激发学生阅读的欲望和兴趣。】
第二板块：初读课文，学习生词。
这一板块中，我先请小朋友们大声地读课文，注意读准字音，读通课文。读完后给每个自然段标上号。
然后进入生字词的学习。课标指出，识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料，同时充分利用儿童的生活经验，注重教给学生识字方法，力求使用结合。基于这样的理论依托，我把识字教学分成以下几个步骤：
1．分组出示词语。
钓（diao）鱼使劲合拢(long)
观察有趣手掌玩耍
一本正经引人注目
A．指生读第一行字。理解“合拢”，可以让学生做一做动作，想一想还可以把什么东西合拢呢？（预设学生会说：书可以合拢、眼睛可以合拢）学生通过做动作，联系生活实际，理解合拢就是闭上的意思。
B．再请学生读第二行字。识记“耍”字，我会问：这个“耍”是我们本课的生字，你能帮助大家来记记这个字吗？（预设学生会说：是而+女，是要的上面部分换成而）教师表扬概括这些用加一加、换一换的方法识字的小朋友，同时提醒学生注意要和耍的区别。
C．第三行的四字词语，引导学生读准一本正经，“经”的读音是第一声。同时理解引人注目，你知道什么是引人注目吗？（很吸引我们的）那你瞧瞧，我们教室里的什么东西很引人注目呀？
D．多种形式读词语
【识字是阅读和写作的基础。所以，在识字环节中，我引导学生采用多种识字方法进行自主识字。并通过层层读，反复读，让生字不断地复现，目的是为了在加深学生对生字的识记。】
2．出示句子：弟弟也假装打哈欠，把蒲公英的绒毛朝我脸上吹。
（假和朝是多音字，引导学生读正确。）
读而不思则罔，读中有思，才是有意义的读。本篇课文文字和内容都比较浅显，学生通过自读，大体上能理解课文的内容。所以可以请学生边读边思考课文讲了哪两件事情？（预设学生会说到大概内容）教师可以把学生的语言提炼、概括成：
“我”在草地上和弟弟玩耍，相互吹蒲公英的绒毛。
“我”发现草地会变颜色，还知道了变化的原因。
【这样既锻炼了学生从文本中提取重要信息的能力。而且还可以从老师的概括中了解到在说课文主要事件时要抓住重点，简洁明了。】
第三板块：深入课文，研读第三自然段
在学习第三自然段时，教师可以说：小朋友你们看，（课件图片）兄弟俩在这金色的草地上尽情地玩耍着。有一天，“我”发现金色的草地还会变颜色呢。草地的颜色是怎样变化的呀？请你读第3自然段，用横线划出来。
反馈时可以请学生把找到的句子读一读。（课件出示这段话）请学生自己读一读，圈一圈有关的词语，然后说一说草地的颜色是怎样变化的？
教师相机板书：早晨绿色
中午金色
傍晚绿色
接着问学生：你能用下面的填空连起来说说草地的颜色是怎样变化的吗？
我发现早晨草地是__________，中午是___________，到了傍晚的时候，又变成了_____________。
【这样通过读、划、圈、填等多种方式，培养了学生不动笔墨不读书的好习惯，同时也理解了蒲公英一天之内不同的变化。】
草地的颜色变化真多，当时的“我”会有怎样的心情呢？（预设学生会说：惊奇、惊讶、不解）真是多变的草地，你能把这令人多变使人惊奇的草地通过朗读带到大家面前吗？进行感情朗读。
【在朗读中，我采用个别读、男女生赛读等多种朗读方式，引导学生读出蒲公英早中晚的颜色变化之神奇，激发学生热爱大自然，愿意去观察发现大自然的情感。真正做到在读中感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，从而利用“朗读感悟法”突破了本课的重点。】
在学生充分理解读熟了这段话以后，我把这段话的顺序抽乱了，并问学生：你还能排一排吗？（预设学生排对了，教师问：你为什么这么排，而且一下子就排好了，有什么小窍门吗？）根据学生回答概括，原来这段话是按时间顺序来写的，所以我们写话的时候，也要注意句子之间的顺序。分三组早、中、晚再读这段话。
【通过排序，让学生明白作者在写文章时是有一定的顺序的，从而提高自己在写作上的水平】
学到这里，我用语言进一步激发学生去发现蒲公英颜色变化的原因，于是，便问学生：“读到这里，你有什么问题吗？”
是啊，课文中“我”也和小朋友们有这样的疑问，你找到了吗？
（课件出示：这是为什么呢？）
这是为什么呢？请小朋友们赶紧读课文，找出答案。找到了用波浪线划出来。（随后根据学生反馈出示这段话）
谁来说，草地这么多变跟谁有关系呀？（蒲公英的花瓣）
蒲公英的花是什么样子的？（出示句子：原来，蒲公英的花就像我们的手掌，可以张开、合上。）（出示两张图片）
拿出你的小手，让我们来做做蒲公英变化的样子。合上、张开，合上、张开。教师可以在学生做动作时引读：当花瓣张开时——它是金色的，草地也是金色的。当花瓣合拢时，金色的花瓣被包住，草地就变成了绿色。
【调动多种感官，运用多种形式，让学生感受到草地变色的奥妙，难点也迎刃而解】
此时相机进行想想说话：此时此刻你的眼前仿佛看到了什么？
是啊，多么有趣的蒲公英，多么可爱的草地啊！大自然真是奇妙。老师也想和小朋友们合作着来读一读这段话。师生合作读。
【通过想象说话和不同形式的读，展示了学生个性化的体验和表达方式，从而使阅读成为赏心悦目的享受，使课堂成为学生个性张扬的舞台。】
现在，你知道了草地变颜色的原因了吧？请你选择其中的一句来说一说。
早晨，（），所以草地是绿色的。
中午，（），所以草地是金色的。
傍晚，（）。所以草地又是绿色的。
根据学生交流板书：合拢张开
【这样在反复的练说中过程中，学生更能明白草地神奇的变化，从而感受发现的乐趣。】
第四版块：日积月累，摘抄句子
齐读第三自然段。请小朋友们把今天学过的喜欢的句子收藏在积累屋里。
最后，小结。小朋友们，今天这节课我们看到一大片金色的草地，也弄清楚了草地变化的原因。大自然是多么奇妙呀！你仔细观察也会有所发现。这片金色的草地还带给兄弟俩很多快乐呢，我们下节课再来学习。
四．说板书设计
好的板书设计是文章结构的简缩，是课文精华的体现，简洁大方的板书能吸引人，帮助学生更好地理解课文。因此，这课的板书我是这样设计的：（课件）
各位专家评委，整个教学过程，我以“读”贯穿始终，感受草地的美丽，通过品词斟句，理解草地变化的原因，感受语言文字的精妙。让学生通过学课文，获得语文知识，习得学文方法，丰富自己的情感体验。以上是我对本文的所有说课内容，希望得到你们的批评、指导，谢谢！

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《窃读记》教案
教学目标：
知识与能力目标：
1．认识并掌握本文中的生字，理解文章中的新词。2．有感情地朗读课文。
过程与方法：
1、通过朗读、圈划和讨论等方法，体味窃读的滋味。
2、学习作者通过细致入微的动作描写和心理描写来表达感情的方法,体会作者用词的准确生动。
情感态度与价值观：
抓住主要内容,体会窃读的复杂滋味,感悟作者对读书的热爱,对求知的渴望,受到感染。
教学重点：
抓住主要内容，体会作者的情感，领悟作者的表达方法。教学难点：
体会作者是怎样通过动作，心理描写来表达思想感情的，体会读书的意义。评价设计：
在教学过程中着重体会作者感情及表达方法，可以通过生生评价，找出共鸣，在师生的评价中，找准前进的方向。
教学过程：
导入
一、从“窃”中明了文意(5分钟)
1、我国著名的作家冰心曾说过：“读书好，读好书，好读书”，英国著名作家莎士比亚说：“书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”同学们，你们喜欢读书吗？（课件出示名言）
2、你们都读过哪些书？把自己感受最深的给大家讲一讲。（同学交流）
3、在阅读中，我们不仅能获得知识、学会思考，而且会得到情感的陶冶和精神的享受。这节课，就让我们走进台湾女作家林海音回忆少年时独特读书经历的作品《窃读记》。仔细观察这个“窃”字，有什么方法记住它？（学生交流）看到“窃”字，我们马上想到“偷窃”。课题《窃读记》的“窃”字是什么意思？老师在课前查了字典，“窃”的含义有三种：①偷；②偷偷地；③谦指自己。你认为应该选择第几种解释？（第二种）（课件出示）那么本篇课文就讲述了作者小时候偷偷读书的事情。
5、书籍是全世界的营养品，读书是一件光彩的事，可作者为什么要?窃读?？看到这个题目你还想知道什么？（为什么要窃读？怎么窃读？对作者有什么影响或改变？）现在让我们走进《窃读记》，相信读了课文之后，你们一定会有更深的领悟。
新授
二、从初读中体会好读之心（五分钟）
1、请同学自由读课文，边难读的地方多读几遍。想一想，我是怎样“窃读”的？
2、学生读完后交流。
三、从“窃”中品味爱书之情（二十五分钟）
3、同学们，读书有千百般滋味，请浏览课文，看看哪一句话直接写出了“窃读”的滋味？请用“~~~”划出来。
（“我很快乐，也很惧怕——这种窃读的滋味”。）
“窃读”伴随着一种复杂的感受。你能从文中读出作者窃读的苦与甜吗？小组合作从课文中找一找相关句子，划一划，读一读，一会儿与大家交流。（生自由读，划。）
交流：(课件)谁先来交流窃读的滋味？
生：老师，我想交流窃读的苦。
（一）苦：
1、“我跨进店门，暗喜没人注意。我踮起脚尖，从大人的腋下钻过去。哟，把短发弄乱了，没关系，我总算挤到里边来了。”
a．请你迅速找出表示动作的词。
b．从这一系列的动作中揣摩揣摩小海音的心理是怎么想的？c品析了动作，揣摩了心理，我们仿佛看到了一个怎样的海音？此时你就是林海音，把你的感受读出来。（2个同学）
2、有时，一本书要到几家书店才能读完。师：同学们，从“一”和“几”字你感受到了什么？把你的感受读出来吧。
3、引读：（课件逐条展示）师：让我们一起感受作者的辛苦。
师：放学后，我急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。师：我又急匆匆地赶到另一家书店——“我跨进店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。可这时候，我该回家了。
师：第二天放学后，我又急匆匆地从学校赶到一家书店——“我跨进店门……”
师：在一排排花花绿绿的书里，我的眼睛急切地寻找，却找不到那本书。从头来，再找一遍——“啊！它在这里，原来不在昨天的地方了……贪婪地读着。”师：这就是“窃读”的滋味。
4、你还从哪些句子感受到窃读的苦？
句子：“我的腿真酸哪，不得不交替着用一条腿支撑着，有时又靠在书柜旁，以求暂时的休息。”
1、这一读就是两个多钟头，120多分钟，7200多秒！相当于我们上3节课，不吃饭不喝水不休息还惧怕别人发现，谁来说说你的体会？读出你的感受。
2、为了多读书，作者窃读时忍受了腿酸脚麻、饥肠辘辘，可作者仍旧说：我很快乐。你觉得那些句子写出了作者窃读时的甜？（板书）
1、“急忙打开书，一页，两页，我像一匹饿狼，贪婪地读着。”
(1)这是一个比喻句，把什么比作什么?
(2)“饿狼”给我们留下的是不太美好的形象，可“我”却把自己比作“饿狼”，那样“贪婪地读着”，这样写好不好?
(3)这样的读书，就是如饥似渴地读书。让我们也这样读书吧！你在生活中有这样的体验吗?你还从哪里读出了作者窃读的甜？
句子：“我有时还要装着皱起眉头，不时望着街心，好像说：?这雨，害得我回不去了.?其实，我的心里却高兴地喊着：?大些!再大些!?”（课件“装”的变色）
1、“装”这个词说的好！一起看看“我”是怎么“假装”来掩人耳目的呢？女生让我们一起来读读作者是如何伪装自己？(第一句)
男生，可是林海音的心里却希望雨下得——大些，再大些！
2、作者表面做的和心里想的可不一样啊！如果用一个词语来形容，这就是——这么说来，这是一个心口不一、口是心非、表里不一的坏学生了？作者做一套想一套只是为了什么？
师：只是为了多读书，作者酷爱读书已经达到了入魔的程度。还有让你感觉作者窃读时很快乐的句子吗？
3、我合上书，咽了一口唾沫，好像把所有的智慧都吞下去了，然后才依依不舍地把书放回书架。（找完齐读）
（1）闭眼想像作者的滋味。老师范读。你从中体会到什么？（对书的挚爱）
师：是啊，她从书中一定收获了许多知识和智慧，虽然脚站得有些麻木，却————（生）浑身轻松。
师：她想起了国文老师的话
（出示句子）“你们是吃饭长大的，也是读书长大的。”谈谈自己对这句话的理解。（生感情朗读）
“吃饭能让身体成长，读书能获取精神的养分，让自己成熟、豁达。”
巩固小结
四、从“窃”中感悟人之尊严（五分钟）
1、学到这儿，我们知道作者是那么好读书，在读书中品尝了苦与甜。我有一个问题，作者为什么不把书买回家读？
2、贫穷不是耻辱，放弃尊严才是耻辱。小女孩没有钱，只能在“窃读”中满足对书籍的渴求，作者克服了一个又一个的困难。
3、假如你是老板，面对一个酷爱读书又买不起书的小女孩，你会怎样做？展开想象，完成填空：
（1）．一本书触着我的胳膊，轻轻地送到我面前：“请看吧，我多留了一天没有卖。”店员在心中默默对小女孩说：“”。
（2）．我接过书害羞得不知应当如何表示对他的感激，他却若无其事地走开了。我想对他说：“”。
〔设计意图〕这种言语实践活动，是对文章留白的挖掘，是可取的。但应该着力于其他方面，比如对作者前面那种窃读行为背后的复杂细腻，忐忑尴尬的的心理想象和揣摩。而不是着力在外围的“疏离式”的评价
这一环节目的在于从语言文字中体会到人的尊严与人间真情。对于书店老板的评价，应让学生畅所欲言，可能有学生会认为不好，可能有的孩子会认为可以理解，做生意无非是赚钱，要是都像小女孩一样只看不买，书店会垮掉等等。教师不要简单地作出好与不好的评价，而应尊重学生的独特体验，尊重他们的价值取向。填空题的设计是让孩子们发挥想象，进入人物的情感世界，也是进行人物心理活动描写的小练习。
5、总结：今天，我们认识了一位“不一样”的人，他为了读书可以不吃美味佳肴，他为了读书可以连跑几家店才看完一本书，他为了读书可以象一匹“饿狼”，至此，我们一定明白“我们是吃饭长大的，也是读书长大的！”
【板书设计】
窃读记
快乐甜
吃饭读书
惧怕苦
《少年闰土》教案
教学目标：
1、掌握生字词、有感情地朗读课文，理解文中书写的顺序，以及学会并理解文中重点的字句。
2、通过本文的讲解可以提高热爱劳动人民的思想感情。
3、通过有感情朗读课文与角色扮演法，学生能体会人物的性格特点，掌握文章含义。
一、导入
师：同学们，你们有没有非常要好的小伙伴呢?你能用几句话概括一下他么?
生1：很瘦很高。
生2：打游戏很厉害。
生3：我们可以聊很多话。
师：很好，大家都说了你们心目中的小伙伴，小伙伴对大家的意义都是不一样的。那今天我们一起来看下鲁迅先生小时候的小伙伴又是怎么样的呢?请大家打开课文《少年闰土》。
(师板书课题)
二、整体感知
师：请大家快速浏览下课文，勾画出你不认识的字。
师：嗯，我看到大家都抬起了头，看来生字词问题已经解决得差不多了。请同学们看一下大屏幕的字词注音解释，自己标注下，再读一读。
师：请大家再次默读下文章，然后找出描写闰土形象的句子。
生：紫色的圆脸、头戴一顶~~
师：大家都找得很仔细。大家都找出了作者是怎么描写闰土形象的，那么作者是按照什么顺序来进行描写的呢?
生：回忆、初次相识、相处、离别
师：大家找得真棒。
三、走进文本
师：在总结出了描写顺序之后，我们一起看下文章的倒数第二段。这段中作者写到“闰土的心里有着很多的稀奇事”，这些事是属于作者描写顺序中的第几个阶段?
生：第三阶段，相处。
师：那这些稀奇事都是什么事呢?给大家2分钟，快速浏览下文章，然后以小组为单位讨论，讨论出这些事都是什么事?咱们给每个小组分工，第一组找第一件事是什么，第二组找第二件，以此类推。我们比一比哪一组找得最快，哪组概括得最好。
生：(雪地捕鸟、瓜地猹、海滩拾贝、海边看鱼)
师：嗯，第二组找得又快总结得最好，大家给他们点掌声。
师：找完了四件稀奇事之后，大家来思考下，为什么说这些事是稀奇事呢?
生：因为作者没有见过，所以叫稀奇，那大家生活中有木有碰到什么稀奇事呢?请几个同学来分享下!
师：接下来，我们来做个角色扮演，请同桌之间，一个演鲁迅先生，一个演闰土，来表演下他们之间两个人的对话。大家在表演时一定要注意语气、节奏和表情哦。给大家5分钟，之后我们请几位同学来表演一下。
四、巩固提高
师：我们今天学习了鲁迅先生对闰土的描写，那么接下来，请大家先思考一下，用自己的话来形容自己的一位小伙伴。
五、小结作业
学完了今天的课程后，你们觉得闰土是什么样的人呢?(勇敢又机智、聪明能干、见多识广的农家少年)你们喜欢他么?鲁迅先生又是怀着什么样的情感来描写他的呢?请大家课后再次有感情地朗读课文并收集关于本文的相关资料。
《小学语文教学设计通用模版》
一、小学语文教案设计的步骤与内容
课题：______
课时：______
课型：______（新授课\/复习课\/检查课）
（一）教学目标
1.知识与技能目标
（1）会读写______等______个生字，会读认______等______个生字，掌握______等词语的用法。
（2）学习文中______的知识点，理解文中主旨句\/关键句______的含义。
（3）能够正确、流利、有感情地朗读课文，能复述作品大意，与他人交流阅读感受。
（4）积累课文中的优美词语、精彩句段。
2.过程与方法目标
（1）熟练利用查字典\/词典的方法自主理解文中______等生字词。
（2）熟练运用听读、跟读、默读、自由朗读、略读\/联系上下文、生活实际\/借助读物中的图画、表格的方法理解文章内容，体会作者的思想感情。
（3）能初步借助图书馆、网络等信息渠道获取______的相关资料。
3.情感态度与价值观目标
（1）体味课文对______（风光\/人物\/意象）的赞美，产生对______（大自然\/美好品质）的热爱，激发______的情感。
（2）初步形成____的观念，养成____的习惯，获得___的品质。
（二）教学重难点
1.教学重点
（1）了解______的知识，了解事件梗概（记述文）\/大体把握诗歌大意（诗歌）\/积极展开想象（说明文）。
（2）懂得______的描写顺序、叙事线索、说明方法。
2.教学难点
（1）感受由______而产生______的感情，注意通过课文的声调、节奏等体会作品的内容和情感。
（2）在理解课文的过程中，体会______等标点符号\/修辞手法的不同用法。
（三）教学过程
1.创设情境，导入新课
（1）通过提问或活动创设情境引起学生的兴趣，参与课堂分享。
（2）出示图片、PPT视频引出本文话题，请学生谈观看图片、视频的感受。
（3）对学生代表的回答予以鼓励性评价，并导入新课。
2.初读课文，整体感知
（1）采用自己喜欢的读书方式读课文。要求：读准字音，把课文读通读顺；难以理解的字、词、句等，用笔做上记号；通过查字典、联系生活实际解决生字词。
（2）检查自读情况。指名读课文；学生评议，指出读得好的地方与不足之处。
（3）了解作者简介、时代背景，为课文学习做铺垫。
3.细读课文，合作探究
（1）自由朗读第一小节，思考问题：______；
通过自主学习的形式，个人自由发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（2）快速默读第二小节，通过圈点勾画，划出______问题；
通过四人小组形式展开交流，小组代表发言；
老师予以积极评价，引导正确答案。
（3）教师示范朗读第三小节，请学生注意其中的重音和停顿。如：______；
通过寻找段落的（动词）重音，谈谈理解；
分角色朗读或表演。
4.精读课文，拓展延伸
（1）自由选择朗读方式，重点阅读______句子、段落，谈谈感受。
一朵花一颗心一条毛巾（2）引导学生通过关键词句______把握文章脉络和内容，体味感情。
（3）仿造______词\/句，造句\/写话，促进知识迁移。
短—长前—后明—暗男—女升—降（4）开放课堂，促进拓展。
5.总结归纳，布置作业
例一、青+（虫）=蜻赶—干=（走）（1）抄写生字词，背诵喜欢的段落，讲故事给父母听。
草花头：花、草、苗（2）搜集______相关资料，深化对课文的理解。
例：我已经长大了。小树已经发芽了。（3）阅读______课外知识。
反文旁：收、放、故（四）板书设计
（2）注意以下字的笔顺：非、北、专、女、万、定、可、为、海、绿、我、球、奶、秀、级、练、发、成等。板书可采用脉络式、提纲式、图表式、点睛式、对比式等类型。以提纲式板书为例：
课题：______
第一段大提纲：______
我的头发那么长，那么黑。他的脸那么白那么胖。第一层小提纲：______
超市里有饼干，有水果，还有蔬菜。第二层小提纲：______
......
第二段大提纲：______
门字框：问、间、闭......
以上就是小学语文教案的设计步骤，大家可以作为参考，但不可能完全照搬，最好形成自己的特色。这样才不会成为考场上千篇一律的教案，更能打动考官。
既然有了方法，有了示例，接下来就提起笔设计自己的教案吧。万事开头难，迈出第一步，会越来越好的！

结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家