下面是文案网小编分享的体验式教材作文 体验式教材小班文案，以供大家学习参考。
体验式教材作文 体验式教材小班文案：
教学目标：
让学生真正明白学习语文的根本目的是学习“听说读写”：听、读得懂，说、写得清。
教学环节：
1、观察：通过体验式游戏活动，充分调动眼、耳、鼻、舌、身等感觉器官进行感受；2、记录：再运用绘画素描、思维导图、文字便签等方式采集素材；3、讲述：接着运用恰当的语言围绕中心进行讲述；4、撰写：最后再记录成文字，形成作文；5、评价：之后，还将通过学生互评作文、根据作文画图等方式，对作文的质量进行评价和修改。
教学模式：
室内外游戏、外出写生采风、绘画、圆桌讨论、小组讨论……
教学内容：
第一讲：把内容写具体
第二讲：叙述要有条理
第三讲：学会写好一幅图画
第四讲：学会写好一个物品
第五讲：学会写好一种花草
第六讲：学会写好一种动物
第七讲：学会写好一次活动
第八讲：学会写好一件事情
第九讲：学会写好一个人物
第十讲：学会写故事新编续写
第十一讲：学会写日记
第一讲：把内容写具体
教学环节：
1、观看蓝猫作文视频，明确“有序观察”是写好作文的基础；
2、感官训练：（1）看的游戏：先观察某人\/某物\/某处，再从其上取下或加上一样东西，看谁先找出来？（先找到者奖励糖果）
（2）想的游戏：一张白纸上一个黑点\/红点\/黑线\/红线，你能想到什么？
（3）在不同的场景中观察（无主题观察）：观察教室、街道、田园……看、听、闻、尝、触摸到什么？
3、外出观察：在不同场景中观察时，用图画+文字将观察结果记录下来。
4、下一讲将学习“运用恰当的语言围绕中心进行讲述”。
作文小窍门：
把内容写具体的方法：
那就是观察，观察时要做到多看、多听、多想、多问、多记！
多看——就是在观察一个人，一件事或者一个物品时，都要仔细而有序地看，仔细就是不要遗漏你看到的每一个细节，有序就是按一定的顺序看，可以从整体到局部，可以从外到内，也可以由远及近等等。
多听——就是在生活中我们仔细听人与人之间的对话，听一听自然万物发出的声音，在作文中用象声词把它们描写出来。就会让人觉得生动、具体。如喜鹊“喳喳”，流水“哗哗”
多想——就是在观察时要多动脑筋，看到了事物的表面现象，要多动脑筋想想，这种事物还有什么作用，有什么特点等等。
多问——就是在观察时碰到的一些不明白的问题，就要多问老师、学长或者同学们！
多记——每天看到的人物，听到的事物很多，如果不记下来很快就会忘记了，可是你及时记在本子上，到写作时翻出小本子，不就有好多东西可以写了吗？
范文赏析
范文赏析一：
课堂十分钟
下课铃响了，同学们快步走出教室，到操场上参加自己喜爱的课间活动，校园里顿时沸腾起来了。校园的东墙边，有一张乒乓球台，球台的四周，围满了同学，不时传来喝彩声和欢笑声。乒乓小将们打得多认真啊！他们你推我挡，一个球常常打了十几个回合还不分用地负。球台右边的大树下，也围着一些同学，他们在爬竿，一个大同学刚从竿上滑下来，一个小同学纵身一跃，用力抓住竹竿，迅速地爬了上去，不一会儿，他就爬到了竿顶，多高兴啊，他笑着向下张望。
“丢沙包”是同学们十分喜爱的活动，操场的西墙边，这一组、那一组，玩得多有劲儿！两头丢沙包的同学密切合作，向中间的同学发动猛攻，中间接包的同学非常沉着，眼睛盯着沙包飞来的方向，左躲右闪，蹦来跳去，沙包飞来了，只见这个同学灵巧地一抬脚，沙包“嗖”地从裤腿边飞了过去；沙包又从背后飞来了，她猛一转身，来个海底捞月，抓住了沙包，他们蹦啊，跳啊，心里多欢畅！
课间活动真是丰富多彩，看，操场中间，有的跳绳，有的踢毽子，最有趣的是一年级的小同学，他们由老师带着，正在做老鹰捉小鸡的游戏呢。
范文赏析二：
秋天的景色
几片树叶落在地上，风儿吹着它们旋转飞舞。秋，来到我家的小屋，热情地同挂在树上的一串串金黄的玉米打招呼，一颗颗黄灿灿饱满的玉米粒儿向人们展示了秋天独有的姿色。屋檐下，秋吻着辣椒的脸火红火红的，像一挂挂等待人们点燃的鞭炮。
秋轻轻地扑在人的脸上，为我增添了祝福，为我增添了喜悦。
秋来到小河边，凉凉的小河水带着鱼儿的兴奋，旋转着波涛，一条条肥硕、活泼的鱼，嬉戏相乐，溅起一圈圈圆圆的涟漪，有时，鱼看见人影，闪电般地逃开，有时它们好像也想和人戏耍似的，来去倏忽。
秋，迎住了正要下河的鸭子，替它们抖落了尾上晶莹的露珠。
秋，飞越田野，人们的汗水顺着脸颊流淌，劳累挡不住惬意的笑，收获的笑，打破清晨的寂静，也惊飞了南飞越冬的大雁。
秋，来到果园，打开她的化妆盒，把苹果擦得透红，把桔子抹得金黄，把葡萄涂得紫莹莹的˙˙˙˙
秋推出了这一切，惬意地笑着。
秋，把丰硕的果实留给了人间，把美好的祝福留给人间，秋呢，便拂袖而去，树枝摇曳，叶儿欲追寻秋的足迹，乘风而去，在空中打了几个旋儿，又飘然而落，留下了一个美好的思念和静静的沉思。
第二讲，叙述要有条理
教学环节：
1、观看蓝猫作文视频，学习如何“运用恰当的语言围绕中心进行讲述”。
2、圆桌讲述：根据上一讲时学生自己用图画+文字记录的观察内容，进行有序讲述，并且接受提问。
3、外出观察：由于上次外出观察没有明确的目标主题，所以观察较散，不集中，本次将采用有主题观察，并且做好记录。参考主题：春天；小区卫生环境；行人；车辆；建筑；桥梁；河流……
4、圆桌讲述：根据观察结果，进行讲述，并接受提问。
作文小窍门
条理清楚就是：
写文章要有一定的顺序，要明确，先说什么，后说什么；
先写什么，然后再写什么，做到所写的东西有一定的次序。
段的结构，分为：段的中心，段的展开，段的结束。
例文一：
我奶奶真好！有一天，我和同学打篮球回来，纽扣掉了。奶奶就对我说：“雨伢子！来，我给你缝纽扣。”“好的！”我愉快地回答到。我走到了奶奶身边，奶奶拿出针线，穿针引线，给我缝好了纽扣，还拍拍我的肩头说：“雨伢子！以后玩时要注意呀！衣服弄破了奶奶可以给你缝，人摔伤了，奶奶除了心疼，可就没办法了呀！”
例文二：
有一天，我打完篮球回家，纽扣掉了。奶奶就对我说：“雨伢子！来，我给你缝纽扣。”“好的！”我愉快地回答到。我走到了奶奶身边，奶奶拿出针线，穿针引线，给我缝好了纽扣，还拍拍我的肩头说：“雨伢子！以后玩时要注意呀！衣服弄破了奶奶可以给你缝，人摔伤了，奶奶除了心疼，可就没办法了呀！”奶奶不但对我生活上很关心，对我的学习上要求也很严格。一次是星期天，我看完电视，正准备上床睡觉。奶奶问我：“雨伢子！你业做完了没有啊？”我说：“明天再做吧！”奶奶听了，慈祥的眼睛一下子射出严肃的光，盯着我说：“雨伢子！今天的事，今天一定要做完，再晚也得完成作业呀。”在她的注视下，我只好认真做好作业才睡觉。从那以后，我再也不好意思不按时完成作业了。
范文赏析
《记一次郊游》
六月的一天，风和日丽，我们全班同学举行了一次郊游活动，浏览了学校附近的海滨，至今令我难忘。
我们从学校上车，不一会儿就到达了目的地。我们站在大海边，展现在眼前的是一望无际的大海；极目远眺，大海上帆影点点；微风吹来，暖暖的海风扑面而来，令人心旷神怡。老师交代了我们几句后，同学们便直奔海的怀抱。我站在礁石上，欣赏这壮阔无垠的大海。近处细浪跳跃，拍打在岩石上，溅起朵朵浪花，远处碧波万顷，烟波浩渺，水天一色。“好美的大海啊！”我不由得脱口赞叹。
“喂，我们抓螃蟹吧！”同学们的叫声吸引了我的目光。
“好啊！”说干就干，分头找了起来，石头下面真是应有尽有：有的下面有像杏壳一样的螃蟹；有的下面有五颜六色的贝壳；还有各种各样的水藻。忽然，我发现在离我不远的大礁石上有一只螃蟹，它把头藏在一个洞口，身子露在外面，我悄悄地走了过去，一只手捏住了它的前爪，正准备把它拿出来，谁知这狡猾的家伙却猛的一挣，竟然逃脱了我的“五指山”，钻进了洞里！“一定要抓住它！”我心想！于是，站在那儿耐心的等待着。不一会，那只螃蟹傻乎乎的又把身子露在外面了。我看准了，猛地抓了过去，嘿！逮了个正着。我高兴得手舞足蹈，大声地叫到：“我抓到一只大螃蟹了！我抓到一只大螃蟹了！”我们就这样跳着、笑着、追逐着，玩得可真高兴啊！
这时，回家的哨声吹响了，我们来到集合的地点，休息了片刻，恋恋不舍地踏上了回家的路。我心里想：要是能多玩一会儿该多好啊！
第三讲，学会写好一幅图画
教学环节：
1、观看蓝猫，明白怎样根据别人的观察记录结果，进行讲述。
2、观察图画：经典油画、活动场景、人物画像等，如下：
《拾穗》
3、圆桌讲述：把观察到的，想到的，进行讲述，并且相互交流。
作文小窍门
看图作文有个诀窍，就是“四看一想理思路”
四看：看标题，看时间，看地点，看人物
一想：就是展开联想
看标题：要仔细观察图画，弄清画面的意思。
看时间：要从图画中看出时间。也就是根据画面的内容，确定这件事发生的时间。根据图中的太阳确定是白天；根据图中的月亮来确定是夜晚；根据图上雪花确定是冬天。
看地点：要从图画中看出地点。如果图上画着山，这写与山有关的故事；如果图上画了游乐园，那故事就是发生在游乐园；如果画了黑板、讲台和课桌，那么故事就发生在教室里。
看人物：要看清图中有哪些人，他们是什么关系。可以通过人物的外貌、衣着、表情等来确定人物的身份和人与人之间的关系。
一想：就是展开联想，要根据画面内容，进行合理想象，从而编成一个整的小故事。要认真安排内容，按一定的顺序把故事写下来。
范文赏析
说大话的小公鸡
有一只小公鸡特别爱说大话，总以为别人能做的事，他也能做。这不，出问题了吧！
一天，小公鸡正在岸边的草地上找虫子吃，忽然看见小鸭子在河里捉鱼。
小公鸡骄傲地挺起了胸膛，说：“喂，朋友，你游得太慢了吧？看我的！”
话音刚落，就听见“扑通”一声，小公鸡跳进了小河。他使劲地拍打着翅膀，可是，不但没有向前游，反而慢慢地沉下去了。
“救命！救命啊！”小公鸡挣扎着喊起来。鸭子听见了，急忙游过来，让小公鸡爬到他的背上，驮着他游到岸边。
小公鸡抖抖浑身上下的水，惭愧地低下了头。
从此以后，小公鸡再也不敢说大话了！
我比傻瓜照相机还傻
7月的一天，妈妈和我一起去东海电脑广场买了一台电脑，电脑公司就送给我一架一次性的傻瓜照相机。
三天前，我参加一个电脑俱乐部夏令营，就带着这架照相机去了无锡和苏州。
那里的风景真美，有山有水，有大佛像，还有很好玩儿的苏州乐园和水上乐园。我把它们都拍了下来，想让爷爷奶奶看看那里的景色。
回到家，我想：这是一次性的傻瓜照相机，拍完了就可以扔了。于是，我把它扔进厨房的垃圾袋中。
下午，做钟点工的阿姨把垃圾袋给扔了。
晚上，妈妈下班回来，我告诉妈妈扔照相机的事，妈妈说：“胶卷没拿出来，怎能把照相机扔了。”
爸爸在一旁听了，笑着说：“胶卷怎么会自己跑到照相馆里去呢？这真是傻瓜用傻瓜照相机做傻事！”
听了爸爸的话，我好后悔，我拍的照片全泡汤了。唉，真是，我怎么比傻瓜照相机还傻呢！
第四讲：怎样写好一个物品
作文小窍门
写好物品要从以下几个方面着手思考：
1、这个物品是怎样来的？
2、这个物品是什么样子的？
3、这个物品是什么做的？
4、这个物品的外表怎么样？
5、这个物品的里面怎么样？
6、这个物品有什么用处？
7、你喜欢这个物品吗？
范文赏析
体验式教材作文 体验式教材小班文案：
小学体验式作文教学有效性的研究计划
一、课题界定
1. “体验” 现代汉语词典 解释为“通过实践来认识周围事物；亲身经历”。在 教育大词典 中解释为：“体验、体察、专察、在实践中认识事物。”在心理学中作为重要概念，通常表示人们在经验获得及行为变化过程中心理感受、情感体验、认知领悟、反省内化等心理活动。
2.“体验式作文教学” 指在作文教学中教师把所传授的知识融入能激发学生兴趣的教学方法中去，使教学像娱乐一样吸引人。在整个教学过程中教师通过调动学生学习的积极性，将被动学习变成主动掌握的过程。使学生明确作文的目的，井体验到作文的快乐。体验式作文教学符合了学生心理发展的规律，贯彻了新课程标准对作文教学的要求，它的实施有助于语文教学的与时俱进。
“体验式作文教学模式”指在作文教学中教师运用激发学生兴趣的教学方法调动学生学习作文积极性的方法途径，进而达到提高学生语言表达能力和习作水平目的。
二、本课题研究的目的、意义
通过对现行小学作文教学中出现的“教师怕教，学生怕写”这一现象，进行深层的剖析，全面提升教师作文教学的理论水平，更新作文教学理念，革新课堂教学模式，促进学生良好的作文习惯的形成，引导学生做生活的有心人，留心生活细节，积累写作的材料，还作文教学于生活的本位，激发学生内在习作动机，孕育写作文的激情。让学生学会在共同探究、合作、讨论中，构建自己的作文思路。建立多元评价体系，让学生学会评价，并在评价中增强作文的信心，提高习作的鉴赏水平。在学生认知的基础上，让学生再次进行作文修改实践，提高作文品位。同时让学生在不同层次的展示平台中，真正实现自我需要，让学生乐于表达，实现作文水平质的飞跃，最终实现 小学语文课程标准 的‘知识与能力”，“方法与过程”，“情感与态度”三个维度的目标。
三、本课题研究现状及可能的创新之处
（一）研究现状
80年代以来，各国作文教学在教学改革的浪潮中作了不少探索，如：日本语文教学界“生活作文”思想代表人物村山俊太郎提出了调查作文的概念：即作文不仅在于观察自然，还应以社会为对象。在国内，“体验式作文教学”作为课题开展专门的研究活动，在南京、杭州、海安等许多地区，随着课程改革地推进，已有好几年的研究历史了，并取得了许多有借鉴价值的成果。他们从不同的角度研究了体验性作文的重要性和实效性，但是，由于研究面比较广泛，不易深入。本课题将在前人研究体验的基础上，面向小学各学段，对“提高体验式作文教学的有效性”这一内容进行深入研究，以达“让学生在体验中提高写作水平”的研究目标。
（二）本课题的创新之处
1. 通过本课题的研究，能提高教师的理论水平，有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。
2.通过本课题的研究，能促进作文教学的优化，提高学生的写作素质，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象，提供有效的教学策略及方法指导，促进学生有效学习策略的形成。
四、本课题研究的理论依据和实践价值
本课题研究的理论依据：
1． 小学语文课程标准 。课程标准要求培养学生：养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受。根据日常生活需要，能不拘形式地写下见闻、感受和想象，注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容。懂得写作是为了自我表达和与人交流。
2．作文教学法。作文教学法理论认为：作文教学“首先是教师的问题”，主张“教无定法、文无定法……”，我们的教师应“结合时代精神”，在作文教学中寻求有效策略，使作文教学尽快走出困境，走向健康发展的轨道。”“一切为了学生的‘生本教育价值观’”、“高度尊重学生”的生本教育伦理观、“全面依靠学生”的生本教育行为观正是现行作文教学的正确导向。
本课题研究的实践价值：
“体验式作文教学”用真实或仿真实的氛围去激发学生作文的兴趣，使习作知识和技能与情感态度依存训练，实现“外部刺激力向意志事实的转化”，从而获取语言运用的直接经验。体验式作文教学是让学生作文走向“立诚”的最佳途径，不仅能让学生“写自己的话”，而且“写自己知道得最亲切，感悟得最深切的东西”。
通过本课题的研究，能提高教师的理论水平，有助于教师教学前有的放矢地把握学生作文中存在的根本问题，特别是认清教师自身教学策略中存在的问题及原因，从而转变教学观念，改进作文教学水平。通过本课题的研究，能促进作文教学的优化，提高学生的写作素质，改变学生写作时无话可说，“一见你就怕”的现象，提供有效的教学策略及方法指导，促进学生有效学习策略的形成。
五、本课题研究的主要目标和内容
课题总目标：
作文是生活体验与语文学习自然结合的产物，是学生多种能力的集中表现。本课题实验是以培养学生将来参与社会所必需的能力为基本价值取向，其核心是引导学生观察自然，体验生活，品味人生，关注社会，感受时代脉搏，让他们在生活中体味、揣摩、积淀语言，并在潜移默化中感受体验的乐趣，形成自主写作的动机，力求表述自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体验。
具体目标：
1．通过本课题的实验，使学生在快乐的体验中，充分认识到写作是表现生活，表达情感的重要手段，不断增强学生习作的兴趣，产生写作的愿望和激情，解除学生的畏作心理。
2.引导学生自觉地观察生活、积累素材，展开想象，培养学生自能作文的意识、兴趣、能力及对生活和习作负责的态度，培养创新思维的灵活性、求异性和独创性。
3.能写出有真情实感、独特感受、真切体验的文章，形成自己独特的语言风格。养成好的写作习惯：能坚持写日记、周记、读书笔记等，并积极投稿。
4．形成个性化、生活化、立诚化的体验式作文教学，探索一套行之有效的作文教学模式和序列，实现体验作文校本化。
5．提升我校语文教师的理论素养、教学实践能力和教学科研究能力。
主要内容：
探讨低年级体验式写话，中、高年级体验式作文教学的客观规律及其方式方法，构建体验式作文教学体系。具体是：
1.在阅读教学中渗透作文方法的研究。阅读和作文携手并肩，使学生达到会写、乐写。
2.科学智慧地用好教材的研究。教材中有许多建立在体验基础上的习作练习，创设相应体验情境，写好这些大作文。
3．体验校园学习生活的研究。学生一天中大部分时间在校园，校园学习生活是学生作文巨大的素材储备库。主要采用以下策略：体验校园课间活动、体验校园人文环境、体验丰富的课外活动、体验实践性学习活动、体验课堂创设情境。
4.体验大自然的研究。大自然是绿色的课本，是孩子们的乐园，蕴藏着无穷的写作资源。
5．体验家庭亲情生活的研究。家庭是学生成长的摇篮，也是学生真情实感最为直露表白的场所。主要采用以下策略：设立亲情信箱、开展亲情活动。
6．体验纷繁社会生活的研究。社会生活是学生习作的一个“大课堂”。主要让学生抓住每一次亲身经历的机会、细心观察、分析周围的事物，体验感悟现实生活，从中直接获取反映社会风貌、人情风俗的材料。
7．体验精心组织的游戏活动。儿童文化的核心是游戏精神，它是儿童快乐的来源和本质。将儿童喜闻乐见的游戏引入课堂，能将学生对习作的恐惧变成学习的兴趣。让玩激活学生观察、说话、思维和表达的潜能。同时，自觉体验自己自由开展的游戏活动。
8．体验作文评价过程的研究，采用自我比对和相互比对的评价方式提高作文水平。
9. 搭建多种平台，让学生体验成功的研究，以下策略：开展作文竞赛活动；上台演讲；充分利用学校阵地资源，给他们一次次作文发表的机会，让他们体验成功。
六、本课题研究的主要过程、步骤和主要措施
过程设计：本课题研究大致分为三个阶段
(一)启动阶段。
l．问题诊断，需求分析。对本课题研究的意义以及涉及的现实调查作认真的分析，确定恰当的切入角度。
2．课题申报和论证。制订操作方案，组建课题组。
3．征求课题组成员意见，撰写实施方案。
4．开题报告。召开课题组成员会议，对课题实施方案进行修订。
5．有关教育理论和科研方法的学习培训。进一步开展理论学习，查阅国内外相关文献资料，认识“体验”对于人们参与社会生活与日常学习的动力意义，借鉴他人成功经验，寻找理论与实践结合的契机。
(二)实践阶段。
1．制定计划。召开课题组成员会议，提出本阶段的工作计划。
2．围绕课题开展各类研究活动。围绕阅读体验、实践体验组织写作教学活动，让学生多渠道关注生活，融入生活，体验生活、感悟生活，广泛积累鲜活的写作素材，培养学生健康的人格和审美意识。培养学生爱观察、会思考、勤积累、乐表达的良好习惯，能自主进行写作，积极向报刊杂志投稿。
3．组织研讨活动，研究案例，并提出修正意见。通过实践，进行听课、评课、座谈、收集各方面反馈信息，及时分析总结，调整修改方案，形成初步经验。
4．阶段性总结,进行中期评估。
(三)总结阶段。
通过交流座谈，听课，观摩展示等方式，收集多方信息，对研究进行总结，形成论文，写出总体实验报告；成果结集并展示，负责整编学生习作，教师教学典型案例。请专家组鉴定，形成经验；结题。
1．整理研究成果。2．撰写研究报告。
3．结题鉴定。 4．总结推广。
主要措施：
1．调查研究法：调查研究学生对作文的态度、兴趣、习惯、作文课的满意度、作文中存在的问题等。
2．行动研究法：通过课堂实践，不断探索改进模式及方法，积累经验，形成理论，撰写相关论文。
3．文献资料法：对国内外有关“体验性教育教学”的理论与经验进行学习研究，常上教育教学网站，参与教育教学论坛的讨论，主动向有关专家请教，加强理论学习，使自己得到理论的提高。
4．个案研究法：对有代表性的学生作个案分析、分类研究，跟踪调查评价，写出个案研究报告。
5．经验总结法：实验教师收集，总结在作文教学中的经验，形成经验性总结。
体验式教材作文 体验式教材小班文案：
暑假里的一个傍晚，我和小伙伴们在钱塘江边做了一次体验——卖矿泉水。
一开始，我们每人拿着两瓶水出发了。最先尝试的是陈思羽，他问了一位大叔，结果大叔没理他，他觉得很难过。我跑过去跟他说：“不要急，我们才刚刚开始，会有人来买水的。”
接着，我们分头行动了。我走着走着，看到一位正在跑步的阿姨。我走上前友好地问：“阿姨，买一瓶水吧？”她说：“不用，谢谢！”我心里也感到很失落。这时，我听到远处妈妈的鼓励声，“加油，要对自己有信心！”于是我重新鼓起勇气，又去寻找下一个目标了。我刚出发，就看见黄冬晨激动地跑过来，兴奋地大喊道：“有人买水啦！”
“唉！黄冬晨都有生意了，我还没有呢！”我自言自语道，但我并没有气馁。突然，我看见一个抱着孩子的老奶奶，就连忙跑过去问：“奶奶，您需要买水吗？”老奶奶说：“好的，给我一瓶吧！”“太好了！”我兴奋得叫了起来，把水递给老奶奶，收了钱开心地跑过去告诉小伙伴们。
虽然天气很炎热，我们的衣服都湿透了，但我们卖水的热情依然高涨，最后把矿泉水全都卖完啦。这可真是一次有意义的体验！
体验式教材作文 体验式教材小班文案：
依旧是风和日丽的好天气，微风徐徐，令人昏昏欲睡。
“醒了，准备去礼堂。”老师温柔的唤醒午睡中的我们，当当响的钟声催促着我们快醒来。嗯！发生什么事了，怎么突然要去礼堂？原来是辅导室精心策划一场生命体验活动，要我们实际体会身心障碍者的不便。
第一站是“点字高手”，我们蒙住眼睛，学习触摸点字卡辨认数字一二三，好难喔！区区三个字我却不能辨认出来，因为感觉都好相似，越摸越没把握，真佩服那些失明的人能记住几千个字。
第二站是“断臂天使”，我们把手放在背后，咬着彩色笔写出指定的字。我总忍不住想要用手抓住笔或扶着纸张，不仅写得歪七扭八，还直流口水。
第三站是“听声寻宝”，我们蒙住眼睛。听从同伴的指示，引导我们到定点拿糖果，我亦步亦趋小心谨慎的走着，深怕跌倒或撞到柱子。“上面！上面！左边一点！”历经千辛万苦，我终于拿到那颗可爱的糖果了。
第三站是“四轮传动”，我们得坐着轮椅，靠自己的力量，推动轮椅上残障坡道。要双手同时推动轮子真不容易，我使出吃奶的力气，才移动一点点距离，天哪！好困难喔！我想下坡时会更可怕，我控制不住轮椅，一定会去撞墙的。
虽然因为时间的关系，“请读我的唇”及“比手画脚”两站没有体验到，是美中不足的地方。但是今天的受益匪浅，我更能明白身心障碍者所面临的困境比我想像的还要多。以后如果遇到他们，我一定会伸出援手协助他们，让他们感受到温暖，活出生命的色彩。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《体验式教材》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《体验式教材》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《体验式教材》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《体验式教材》