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如何上好语文第一课时作文 如何上好语文第一课时课程文案：
第一课时干什么？
首先要在字词教学上下功夫。字要读对，认清。易写错的字，最好随时写上几遍。从未见过的生词要设法弄懂，与理解文章思想感情关系密切的含义深刻的词语可第二课时处理。句子要读通顺，注意体会意思，注意标点符号，读好语气，读人物对话要注意提示语。特别难读的地方要多读，直到读熟为止。
还要能粗知文章大意，写什么的，按什么顺序写的，写事的文章，要知道事情的起因经过结果是怎样的，写人的文章，要知道写谁的，主要特点是什么，写景状物的，要知道是从哪些方面来写的。
总之，对课文的内容、整体的结构有一个大体的印象。按照传统，第一课时无非就是读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语。怎样在传统的基础上有所突破？怎样更准确地给第一课时定位？
在我们平时课堂教学中，语文第一课时的教学现状又是怎样的呢？以下第一课时现象具有普遍性，值得我们细细的反思。
场景扫描：
1、导入新课，板书课题，初读课文，检查读书情况，指导学生学习生字新词，分析理解课文。
2、板书课题，介绍作者和背景，初读文章，交流疑难字词句，再读文章，检查读书情况，师生共同研读课文第一段。
共性问题：不同的教师，不同的课文，不同的学生使用同一种方法展开教学。课课始终如一地采用一种或几种老办法：“看了这些生字的读音，你有什么要提醒我们大家注意的？”“这些生字哪一个最难写，请你提醒我们？”“同座位两个同学每人读一遍课文，比一比看谁读得好。”这些方法不是不好，也不是不可用，而是没能根据课文内容和学生认知实际灵活采用。第一课时的教学陷入僵化，步入模式，教师的教学失去了激情，学生的学习失去了兴趣。
反思分析：
第一课时现象的存在是教师教学过程中的对语文第一课时缺乏正确的定位和足够的重视，简单程式化地处理。其实认真审视第一课时，在语文教学中是十分重要的，第一课时是引导学生走进文本，接受熏陶的第一步，是激发学生学习兴趣，整体感知课文的关键点，是对学生进行读写训练，提高语文素养的起始点，正确处理好第一课时能唤起学生学习课文的欲望，能引导学生从整体上把握课文内容，能帮助学生打下语文知识的坚实基础，能养成学生良好的语文学习习惯。
一、第一课时不应仅仅是“四部曲”，它还可以奏出更多的音符来。读读课文、认认生字、分分段落、抄抄词语这一些环节是必要的，但不是每一项都必须的。我们可以根据课文的特点有所取舍，也可以在第二、第三课时中逐步完成。
二、第一课时不仅仅要有知识目标，也需要有情感目标，并不存在“喧宾夺主”的问题。这就好像水波，第一课时“投石问路”，激起了一朵涟漪，在第二、第三课时“吹皱一池湖水”这一朵涟漪不断地扩大、扩大……因此可以说，第一课时投的“石头”越大，第二课时激起的“水花”就会越多，这是一个震荡与绵延的完整过程，不可能割裂开来。
三、第一课时中的字词教学要舍得“花费时间”，但是坚决不能“浪费时间”。可以说这是一个矛盾的统一体。也就是说在字词设计环节，也要有一定的策略与针对性，既讲求落实，又追求高效。比如说一共有10个词语，不一定要求一下子掌握，也不能定位成人人过关，允许学生在错误的过程中逐步纠正与熟识。
解决策略：
一、让第一课时回归“趣味”
兴趣是最好的老师。第一课时学生刚刚接触新的课文。能否激发学生学习课文的兴趣，吸引学生学习；能否拨动学生的情感之弦，让学生真心学习，至关重要。为此，课始教师要努力创建情境，采用多种方法导入新课，或故事简述或激情叙说或资料巧现，让学生在教师激情的话语中，在生动的画面中，在动人的音乐中，在恰当的材料中走进文本，拉开课文学习的序幕，在走进第一课时的那一刻给学生吹来一股清新的风，带来一片迷人的景，送来一杯醇香的酒，在形式上吸引学生，在情感上震憾学生,在心灵上呼唤学生，从而产生一种强烈的阅读期待。
二、让第一课时回归“读味”
有的老师认为，第一课时朗读板块的教学套路就那么几样，没什么好讲的，也没什么好上的，可能这也是老师们不喜欢听第一节课作为公开课的原因吧。其实，我们完全可以根据教材和学生实际灵活合理采用教学方法。例如针对文章设计小游戏——“过三关”：
第一关读准词语：文中字词
第二关选词释义：（自选词语，交流词义，说说方法，读读文中语句）
第三关推荐词语：（选择一个词语，把它所在的段落通过朗读推荐给大家）
顺利闯过三关的同学，有机会做小老师带领大家领读自己喜欢的课文内容。
“过三关”游戏的设计看似简单，但是其中融合多种教学元素。第一，通过游戏的形式，激发了学生朗读文章的兴趣；第二，在朗读课文的过程中，突出了重点字词的认读，理解词语的同时，交流获得词义方法，通过词义教学，帮助学生梳理同类词，引导学生适当的介绍和课文相关材料，这样的教学过程知识和方法，过程和方法融为一体；第三，每一关紧紧相连，每一项教学内容丝丝相扣，它不是单纯词语认读，也不是单纯课文朗读，以词语教学为突破口，进而整合自读课文、选读课文、推荐朗读等多种形式的朗读教学，表面上是以词语教学为主，而实质上是教者通过词语引领学生认识文本、熟悉文本、贯通文本，可谓一箭多雕。
每篇课文都有自身的行文特点和语言特色，教师需精心钻研教材，精选切入点，科学合理、机智巧妙的引导学生感知课文。语文第一课时，它涵盖了诸多教学内容，对于听、说、读、写每一项内容，我们不能简单的把它们肢解，要突出重点，整合板块，进而提高课堂教学效率。
二、让第一课时回归“悬味”
“一曲终了，余音绕梁”，会引起人无限的遐想，给人更多的艺术享受。语文第一课时在结课时，教师或简要阐述或引导概括文本主要内容，突出重点，设置疑问，抛下话题，启发思考，留下悬念，在高潮处，在疑难处，在矛盾处戛然而止，以激发学生探究的兴趣，留给学生思考的空间，引起学生细读的欲望，达到课虽下，味还在，趣仍浓，思无限的艺术效果。
语文第一课时留给学生的不单单是“趣味”、“读味”、“悬味”，还有很多“味”需要我们语文教师好好营造，让我们的学生在第一课时中真正品尝到语文的“本味”。
略读课文虽不同于精读课文，在内容上，要求低于精读课文，一般是粗知文章大意，抓住重点、难点、帮助学生大体理解课文内容即可，词句的理解不作为重点。但是，这并不代表着，我们可以马马虎虎地应付了事，并不是说要求降低，安排学生自学一下就可以。以读促解，享受读书。
一、明确要求，掌握方法。
人教版新课程实验教材从三年级开始安排略读课文，并提出了对略读课文教学的要求：一是从内容上说，理解课文的要求要低于精读课文的教学，一般是粗知课文大意，只要抓住重点、难点帮助学生理解即可，词句的理解不作为训练的重点。二是从方法上说，教师要更加放手，主要靠学生自己把课文读懂，并在读中掌握读书方法，提高阅读能力。由此可见，编者安排略读课文的教学，目的之一是要我们训练学生略读的能力，不要求咬文嚼字，只要求粗知课文大意；目的之二是让我们培养学生独立阅读的能力，自己把课文读懂，在实践中掌握读书方法。
二、自主阅读，粗知大意
略读课文，关键在略。略读，即粗略的、不进行深究的阅读。这种阅读方法旨在通过比较快的阅读，粗知文章大意。略读课上学生应该有更多的自主阅读的时机，把在精读课上习得的阅读方法加以迁移运用，还应该有更多的交流自己读书心得的机会。
三、略而不简，精处悟情
教材内容是教学的原始材料，它不等于教学内容。教师应根据教学目标和学生实际对教材作一番裁剪。该取则取，该舍则舍，择其精华实施教学。略读课文的教学目标更为集中，教学重点更为突出。一篇文章中往往有一段或几段文字写得特别精彩。教学时应先选择几个精彩语段作为例子进行重点剖析，以少胜多，使教学取得更为理想的效果。必须紧紧抓住重点部分，提出特别是牵一发而动全身的问题，指导学生一步一步地细读解疑，方能在内容理解、情感感染与语言感悟上达到比较理想的效果。要引导学生在品词析句中从感知文本到亲近文本再到走进文本，在畅所欲言的和谐氛围中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。
四、课外拓展，迁移延伸
略读课文一般都安排在本单元的最后，这样编排的目的除了迁移精读课文习得的阅读方法与人文内涵外，还应该让略读课文发挥总结与延伸的作用。教师可引导学生向课外拓展学习，或排演课本剧，或阅读相关的历史故事、神话故事，或收集有关的自然知识、科学道理、背景材料，或开展相应的语文实践活动等等。
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小朋友学好语文课特别重要。那么，怎样才能学好语文课呢?不妨在以下几个万面下一番功夫。
第一，开课堂上要聚精会神听老师讲课，把老师讲的每一个问题都要弄明白。遇到不明白的问题，就记在个本上，下课后再去问老师。
第二，每天课余时间，都要认真去复习当天学的功课，办法是熟读课文、有些还要背熟。
第三，每大坚持写日记。小学生从一年级第二学期开始写日记，每天都写，练习多了、作文自然就会好起来。坚持每天写日记可以学习写文章的本领，运用课内外学到的新词汇，学到更多的语文知识。
第四，除了课文知识外，在课余时间要多读书，多看报，要着童话、看历史人物故事，课外多读书，对学好语文是有很大的帮助的。
第五，要学好语文，还得从多方面努力。比如，看电视的时候，聊天的时候只要用心都可以学到很多知识和词汇。不少成语可以从爸爸和朋友们谈话中学来的。
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以下是分享给大家的小学生预习语文的方法，希望可以帮到你!小学生预习语文的方法(一)默读拿到一篇新课文，由于会有一些不认识的字和不理解的词语。
初读课文时，可以采用默读了解的方法。
初次默读的要求有两个：一是了解课文的大概意思，譬如课文写了一件什么事，介绍了一个什么人，描摹了一些什么景，告诉我们哪些知识，抒发了怎样的感情等等。
目的在于对全文获得一个完整的、初步的印象。
二是准确地找出全部生字，划出不理解或不很理解的语句。
(二)查问就是通过查阅字典、词典，或问别人(包括同学、老师、家长)对不认识的字读准字音，对不理解的词语，要初步了解它的意思。
(三)朗读生字认识了，就可以放声诵读了。
眼过三遍。
不如嘴过一遍，大声诵读，对文章内容的理解和记忆都很有好处。
预习的朗读一般可读三遍，第一遍重在巩固生字的读音，要把课文读通读顺;第二遍注意文章内容，思想意义，了解文章写的人、事、物、景和作者想说明的东西;第三遍要注意文章结构，写作方法。
(四)摘抄就是把应该积累的词语句子和自己认为值得学习、借鉴的词句摘录下来。
嘴过三遍，不如手过一遍，动手摘录，使眼、手、脑并用，效果比读更好。
(五)思考通过一系列的预习活动，学生对课文的内容、特点，有了初步的了解，这时，还应该静静思考一下，这篇课文在文字上、语句上、内容上、知识上、思想意义上还有哪些问题不太清楚，需要在上课的时候认真听老师讲或向同学和老师请教的。
对这些问题，有的可以直接在书上做记号，有的最好书面写下来。
综上所述，读(看)课文、自学字词、初步理解课文内容、初步研究课文的结构特点、摘录好词佳句，提出疑难问题，是预习的主要任务，而默看查问朗读摘抄思考，便是预习课文的常规性步骤。
一方面预习不能是“浮光掠影的，另一方面又不必都要求“水落石出，适度是其关键。
2、预习是一种预测对于教师而言，预习具有洞察性，它是教学过程中的一个环节，也应看作备课过程中不可缺少的一部分，类似文章中的“过渡段，教师应十分重视预习过程中的信息反馈，以便恰当调整教学方案，取得较好效果。
而在“明白学生，通过预习，初知概貌，生出疑问。
“测量出自己知识的深浅，认识到课文难点之所在，然后再去学习课文，其积极意义是很明显的。
3、预习是一种自练。
预习主要是为学生提供一个阅读和独立思维的机会，一般说来，它是学生根据一定的预习要求进行自己练习的过程。
这种自练，从近期目的看，是为学习具体课文作铺垫;从长远目的看，它是在培养发现问题、分析问题、独立撷取、驾驶知识等能力——因为这种自练本身是在“尝试了解课文，只要没有忘记启迪心智方面的训练要求，是很有利于培养“会的能力的。
小学生课前预习的好处一、可以提高学生的自学能力学生在预习时，最初是为了完成书后的练习而看书。
当学生无法解决练习时，他会认真看例题，对例题与习题进行比较，思考解决例题需要的新旧知识，搜集已有的知识和经验，选择恰当的方法来理解和分析知识。
长期经过这样的练习，学生会在预习中逐渐掌握自学方法，将所学知识融汇贯通，学会举一反三。
二、可以提高课堂教学效率学生在预习时，会对第二天要学习的知识有所了解，在教师讲解时，他会回忆预习中了解到的程序，自己在预习时没有理解的知识，会成为学生关注的部分，而专心听讲，主动而又重点地学习，节省了不必要的讲授时间，从而提高课堂效率。
三、可以激发学生的自信心在教学中，常常有一些接受能力比较慢的学生，对教师所讲解的内容需要一定的时间进行消化吸收。
但是有的学生会因为前面的知识还没有完全理解再学习后面的知识，感觉难度很大，而逐渐失去信心。
要求课前预习以后，这部分学生通过自己的学习与理解，初步掌握了要学习的知识，有了一些成功感，这种成功感促使他想展示自己的学习成果，也就会积极参与课堂上的讨论、提问，对学习与自己便有了信心。
长期坚持，自然不再觉得数学难学，对数学学习产生兴趣。
四、可以培养学生自主阅读课本的能力、养成独立思考的习惯预习是学生课前的自学、思考的过程，通过预习可以考察学生的学习态度、学习方法、及思维能力。
对大多数孩子来说，由于自身知识储备有限，预习只能以课本为准，只有吃透教材，才能更好的接受拓展开来的知识，课前进行相应的预习，对教师要讲解的新知识有些印象，在听课过程中轻松些，可以跟上教师讲解的思路，抓住重点，可以重点听讲自己在预习过程中所没有弄清楚的问题，自己有其他的问题或想法也会跟着老师的讲解而进行思考，从而接纳教材，轻松学会本节课知识内容，激发其学习数学情趣，端正学习态度、养成良好学习习惯等。
五、利于在教学中发展学生智力、培养学生的能力教学理论，要求教师改变传统的单纯传授知识，而更注重在教学中发展智力，培养能力。
学习数学，不仅要知其然，而且要知其所以然，对于少部分小学生来说，受到年龄和自身学习自主性等方面因素影响，可能预习不认真，或者干脆不去预习，往往没有通过自己的思考直接死记结果，对形成结论所经历的过程不太关注，可能会缺少对知识形成过程的理解;在学生预习好的基础上进行教学，教师可以直接提出学生自学过程中可能存在的问题，根据学生认知规律和了解知识的具体情况，从有利于学生的学习出发，能帮助学生对教学难度的理解，同时不断发问：“为什么这样分析、为什么这样计算，保证学生跟着老师的思路走，引导学生如何分析问题和解决问题，让学生们用自己的方式从不同角度思考，得到不同的方法，并在交流、比较中领会多种不同的解题思路，感受解题策略的多样性和灵活性，使不同的学生都得到充分发展，提高学生应用能力和计算能力。
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预习要求
:1.课文至少读三遍,读出声。
2.勾画好词佳句(好词用直线,佳句用波浪线)
3.扫清课文障碍,给不认识的生字注音。
4.生字桥注音,组词(课内一个,课外一个)
5.结合同步拓展阅读,预习课文相关内容,并将作者等重点知识选择性摘抄到课本。
6. 课后习题做批注
7.预习结束后家长签字。家长注意督促自己的孩子是否认真预习,尤其是课文必须读出声。上课要求
:1.预备铃声之前准备好上课相关物品整齐摆放在桌上(语文课本、练习册、同步拓展阅读、文具、草稿本)
2.保持良好的精神状态(注意自己的坐姿,手的摆放)
3.注意力集中,不开小差,眼神紧跟老师,不能埋头,交头接耳。
4.回答问题主动积极举手,其他同学回答问题时认真聆听,视线转向回答问题的同学,不随意打断,回答完毕后方可补充。
5.上课认真做笔记,笔记工整,卷面美观。组长,老师随时检查。
作业要求
:1.按照老师的要求准备好需要的拼音本、作业本、作文本、摘抄本。
2.做作业之前先温习当天所学内容。
3.态度认真,字迹工整,卷面美观。
4.做作业时态度专注,不三心二意。
5.完成后家长检查,修改,批阅,签字。(不签字不算完成家庭作业)
6.每晚睡觉之前大声朗读一篇优秀作文,家长监督。
7.多阅读好的课外优秀书籍。
8.作业独立完成,不借鉴,不抄袭。
9.每天早上按时交作业,科代表第一节课上课之前必须抱到办公室。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《如何上好语文第一课时》作文呢？以下是小编为大家整理的《如何上好语文第一课时》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《如何上好语文第一课时》有所帮助