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教学法集锦完整版作文 教学法cll文案：
小学作文教学法集锦
作者：江西省上饶县清水小学王春根
序号名称备注１说写法让学生把看到的人和事，先自己说一说，再写下来，达到以说促写的目的。２故事法先为学生讲一个故事，让学生写下来，让学生用文字写下来，旨在训练学生对材料的加工能力，对语言文字的训练能力。３扩写法出示简单的句子，让学生把句子写得更形象、生动、具体，以达到提高学生写作水平的目的。４提纲法训练学生写作文时先列提纲，预先拟题，选择材料，明确中心，确定详略，防止文章偏题现象。５改写法改变所供材料或文章的文体、内容，进行再创造性的加工，属于老瓶装新酒。６缩写法一篇内容较长的文章，通过缩写的手法，把文章的主要内容提炼出来，让读者对内容有个大致了解。７续写法作文时，为学生提供文章的开头，让学生各尽所能，按各自的见解把文章情节写完整，表达不同的中心。８看图写文为学生提供一幅或几幅图片，根据图的内容，自行立意，进行合理的想象，写一篇文章。９词化句成段指导学生把一个词语扩写成一个句子，再把这个句子扩写成一个语意完整的段落。１０随记法指导学生随时写下生活中不同之处、亮点与彩点，积累原始的写作素材，与学生的日记有所区别。１１故事新编对学生比较熟悉的经典作品中的故事与人物，进行再创造性的加工，以表达不同以往的新内容。１２分类辅导法把小学阶段所涉及到的各种不同类型的文章，都对学生进行一一分类辅导。１３填空法确定好文章的主体框架，细节方面让学生自己来写生动１４实景法带领学生参观一个小区或公园，然后让学生写一篇写景文章。１５仿写法寻找经典的各种类型各种内容的文章，让学生在开头、结尾、过渡、拟题１６词串法给出一些词语或事物，让学生自己选择几个词语或事物，进行合理的想象，写成一篇文章。１７寓言法指导学生自编一个含有深刻道理的小故事，并揭示故事蕴含的道理，学习写简短的寓言故事。１８提问法特定作文题，让学生从审题、立意、选材等等方面，自己提出一些问题，自己回答，然后围绕这些内容来写。
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邓弘老师教我们班的的语文课，兼办主任。在邓老师教我们的第一节课上，她就下了决心要把我们的坏习惯给改掉。到底成不成功呢？请看下文。
方法一：杀鸡给猴看。
今天早上，邓红老师正在专心的讲课，忽然，邓弘老师对着刘林峰说：“你嘴里吃的是什么！”刘林峰说：“我牙齿痛，在嚼牙齿。”邓红老师也没说什么，相信了他，谁知道啊，他这一嚼就嚼了整节课，这下，邓弘老师可火冒三丈了：“你嘴里嚼的不是牙齿吧，快点吐出来，同桌看是什么！”于是刘林峰吐了出来，同桌一看，竟然是泡泡糖。老师把书一仍，马上就说：“竟然泡泡糖那么好吃，就给全班每人买一颗吧，让我们也分享一会儿快乐吧！“耶！”全班欢呼。
方法二：温柔教育法。
别看老师上课对我们那么凶，其实对我们很温柔的，只要你不犯事，那就不会挨打。而且还把我们一到三年级的读书笔记都给免了，取儿代之的是每天一篇小作文，这下我们的负担就减轻了很多呢！
方法三：严加管教。
我们班太淘气了，虽然作业方面减少了，也对我们温柔，但是‘没有批评的教育是不负责任的教育’这可是邓弘老师的名言啊！如果你不交作业，嘿嘿，那你就惨了，一是要调座位，二是要被打，本人就尝试过，真的很惨啊！！
想知道邓弘老师更多的教学方法吗？那就来我们班体验一下吧。
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小学语文启发式教学法分析
一、运用提问式启发，引导按图索骥
提问是课堂教学中经常运用的一种方式，为了增加教师与学生的互动频率，采用提问式教学方法，找出学生思维漏洞、现存困惑以及引导学生思考方向。提问式启发策略包括怀疑型、含蓄型、推导型、观察型、悬念型、究因型等不同的形式，可以运用学生自主提问、自主回答，教师提问学生答或者教师自答的方法。根据具体教学内容与教学难度，设计具体的情境，激发学生思维，促进教学相长。提问式启发与其他启发方式相互融合运用，主要是设计问题，引导学生按图索骥，不断摸索，发现问题并解决问题。
二、运用提示式启发，促进豁然开朗
提示也可说是教师的介入，提示式启发方式需要遵循有效介入原则。提示式启发基本上是在学生产生思维矛盾、认知冲突的时候，教师给予点拨，包括奠基性、例示型、关键型、比较型与实验型等不同的形式。不管是何种形式，都需要教学以学生为主体，遵循学生的认知基础、思维方式、能力发展方向，因材施教，制订针对性的思维启发方法，挖掘学生潜力，引导学生正确思维。
例如，在进行《小英雄雨来》教学时，学生在预习课文时，不明白为什么课文会用那么大的篇幅叙述雨来的妈妈追赶调皮的雨来的相关内容。之后教师进行提示式启发：“雨来面对小鬼子的威胁、屈打是如何逃脱的？”学生回答：“凭借机智，跳到水里跑的。”那么教师再提示“为了表明小英雄雨来的游泳和机智本领，就在前文进行了提前叙述，这起到了什么作用？”学生交头接耳，仔细分析，得出是全文的铺垫，由此，学生深入了解到语文作文的相关方法。
三、运用示范式启发，鼓励拓展分析
由于小学生年纪小，在普遍的学习方式中，教师示范是较为常用的一种方式，学生跟着老师的学习方式来进行学习，自己运用与体验，获得知识与能力。示范式启发是基于教师规范性的示范来展开，以此启发学生掌握某种方法、技能。包括操作型、口语型、解题型、潜在型等示范形式。各种形式都围绕教师规范化的示范过程来展开，以此获得解决问题的方法。学生跟着教师获得解决思路，并且实施创新运用、思维发散与实践分析。
例如，《金色的鱼钩》一文的学习是在《再见了，亲人》之后，教师可以运用示范式启发的方法，引导学生展开自学。通过两篇文章中的用词、神态描写、语言描写等进行对比分析，展开示范式学习，深入理解《金色的鱼钩》中阐述的中心思想。两篇文章表达了对人民、对战士的崇高敬意，都是在叙事中写人，并且感情深厚，运用相同点、不同点进行示范讲解，鼓励学生自学，提升学习
能力。
四、运用图示式启发，构建知识网络
图示式启发就是运用字母、符号、线段等形式来勾画出知识点之间的相互关系，并重点指明相关知识点的特征。它包括推理型、展示型、体系型图示，不管是何种图示启发方式，都需要是最简明、最突出的符号与网络形式，以此来揭示知识点之间的内在联系。图示式启发方式能够很好地鼓励学生思维发散，建构知识间的联系，类比联想记忆、分析与探索新知识，从而拓展知识
网络。
例如，对于小学二年级的学生，他们的抽象思维较弱，在小学语文教学过程中，采用图示式启发具有较好的效果。对于《坐井观天》一文的教学，教师借助视频、图片等方式，配上文字、语音，实施图示式启发，并引导学生自主阐述文章表达的故事。之后，学生进行同桌故事阐述的学习过程，明白故事讲述的内容，并分析这个故事给人们的道理。教师之后总结点拨，其实，青蛙也没有错，每个人的生活态度与生活区域不同，获得的思想方法也会不同，
人生过程中，需要转换思维思考问题，也需要在适当的时候懂得满足。
五、运用假设式启发，实施猜想验证
假设式启发策略是小学语文教学中常用的一种方式，通常以某个虚构的事例来阐述某个观点，逐步推导、分析，发现这个观点的错误性，由此启发学生认同和接受正确的观点。在教学过程中，如果学生对某个错误观点深信不疑，或者犹疑不决，教师不能采取硬性遏制的方式，应该结合假设式启发策略，也就是归谬法来引导学生发现这个观点的错误之处，并总结与归纳出正确的观
点。假设式启发与数学中的反证法类似，都是从错误面，也就是正确面的反面进行分析，首先假设错误观点为正确，之后结合相关条件进行推理分析，继而推导出引发矛盾或荒谬的结论，从而否定错误观点，得出正确结论与知识。
例如，学习《钓鱼的启示》这篇文章时，为了引导学生深入了解这篇文章的中心思想，教师采用了假设式启发方法。在学生阅读并初步学习了文章内容以后，教师假设“如果三十四年前那个月光如水的晚上，作者按照他的想法，将鲈鱼捕捉上来，并带回家，再占为己有，那么今后的三十四年的旅途中，作者的人生观、价值观又该如何？作者又会踏上怎么样的一条旅途？”之后学生交头接耳，分析得出“在面对诱惑的时候，很多人不能把持自己，走上了违法犯罪的道路，而父亲的教导让他明确自己心中的规则，一直恪尽职守，以道德为人生准则，人生旅途走得稳健。”通过假设式启发，引导学生猜想分析，深入了解文章思想。
在小学语文教学过程中，运用启发式教学方法，能够有效挖掘学生潜力，激发学生思维，引导学生自主思考、互助合作、应用分析。启发式教学与新课改理念中的以人为本、因材施教教学策略能够很好地契合，对于学生知识储备、学习能力的提升具有较为实用的帮助。结合实际教学内容、教学目标，选择针对性的提问式启发、提示式启发、示范式启发、图示式启发、假设式启发等启发式方法，基于以学生为本，教师科学组织与引导，学生自主学习分析、合作交流与实践探究，不断增加语文知识储备，提升语文
素养。
教学法集锦完整版作文 教学法cll文案：
今天通过在网上关于教学方法的学习，感觉受益匪浅，了解到现在中小学长用的教学方法有以下几种：1讲授法：是一种教师运用口头语言向学生描绘情境、叙述事实、解释概念、论证原理和阐明规律的教学方法。2谈话法：是通过师生的交谈来传播和学习知识的一种方法。其特点是教师引导学生运用已有的经验和知识回答教师提出的问题，借以获得新知识或巩固、检查已学的知识。3讨论法：是在教师指导下，由全班或小组围绕某一种中心问题通过发表各自意见和看法，共同研讨，相互启发，集思广益地进行学习的一种方法。4读书指导法：是教师有目的、有计划地指导学生通过独立阅读教材和参考资料获得知识的一种教学方法。（二）以实际训练形式形成技能、技巧的教学方法这类教学方法是以形成学生的技能、行为习惯、、培养学生解决问题能力为主要任务的一种教学方法。它主要包括练习、实验和实习作业等方法。1练习法：是在教师指导下学生巩固知识和培养各种学习技能的基本方法，也是学生学习过程中的一种主要的实践活动。2实验法：是学生在教师的指导下，使用一定的设备和材料，通过控制条件的操作，引起实验对象的某些变化，并从观察这些变化中获得新知识或验证知识的一种教学方法，它也是自然科学学科常用的一种方法。3实习法（或称实习作业法）：是学生在教师的指导下，利用一定的实习场所，参加一定实习工作，以掌握一定的技能和有关的直接知识，或验证间接知识，综合运用所学知识的一种教学方法。在以后的工作中，我会增加讨论法在教学中的比重，提高学生独立思考的能力，激发他们的求知欲，让他们主动去发现自己的不足，并逐步去完善，最后能在中考的战场上考出出色的成绩，并在以后的学习生活中养成良好的学习习惯！！
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《教学法集锦完整版》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《教学法集锦完整版》作文，仅供参考，大家一起来看看《教学法集锦完整版》吧