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用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档作文 用新理念引领新发展文案：
用新理念引领小学美术欣赏教学
一、注重作品的文化情境，培养学生的人文精神我们知道艺术源于生活，生活中的美术现象随处可见。在美术教学时可将教材内容与校内外的活动相结合，与学生生活经验紧密联系起来。如：《现代建筑艺术》一课，可让学生走出教室，到校园走走，结合学校建筑和校园外的建筑，分析、评论校园建筑及周边建筑的特点和布局，感悟建筑的美。通过这样的教学手段，拓展学生的视野，增强学生的感性认识，使学生认识到建筑艺术的多样性和美术对社会的独特贡献。而欣赏董希文的油画作品《开国大典》。则可在引导学生欣赏作品艺术特点的同时，通过查找资料让学生了解作者创作的时代背景和作品所产生的社会意义，通过理解作品的文化情境，进一步引导学生加深对《开国大典》这幅优秀作品的理解，同时培养学生对祖国优秀传统美术作品的热爱。
二、创设良好教学情境，内化学生的情感体验
小学美术欣赏教学分为四个阶段：视觉感受、意象感受、审美心理及心境共鸣。即先产生视觉上的快感，再进一步体验作品体现的情境和思想感情，从而感受到美，最后产生欣赏者情感上的共鸣。那么审美的视象、意象感受的外在因素就是情境，要使学生产生审美感受，使之内化，就应该重视情境的创设。在教学活动中创设形式多样、别具一格的教学情景，使学生受到情境的感染，激发学生的学习兴趣，让学生获得丰富的艺术感受，从而提高审美能力。
如欣赏中国画时，教师可事先在教室多挂一些具有代表性的古代、近代、现代的中国画图片，使学生一进教室马上置身其中，同时引起学生的学习兴趣和求知欲。在欣赏过程中，教师可播放一些中国的古典音乐来启发联想，并借助古诗词描述出一幅幅清丽、淡雅的中国画，以此内化学生的情感体验。因为中国古诗词、中国的古典音乐、中国画三者都善于借景抒情，托物言志，达到情景交融的艺术境界。所以借助古典音乐、古诗词既可以渲染学习气氛，又能帮助学生通过情感联想理解中国画的墨分五色、色彩淡雅的艺术特色。
三、引导学生通过体验培养学生的自主欣赏能力
自主、合作、探究是新课程倡导的学习方式。在教学中要重视学生的亲身体验，改变学生静止的、被动的学习方式，强化学生学习的主动性，培养学生学习的自主能力，鼓励学生参与探究。只有在课堂上有效发挥师生的互动才能体现美术教学的生命力，才能真正提高学生的自主能力，激发学生的感知能力，提高学生的探究意识。
以《认识图形标志》为例，教师课前让学生收集大量的图形标志，并要求学生对自己收集的图形标志进行了解。在教学中引导学生欣赏各种图形，同时让学生相互提问，相互解答，并可分组讨论、探究图形标志和图形设计的意图和设计特点，通过生生间、师生间的讨论、探究，全面了解图形的艺术特点，达到取长补短，教学相长。更重要的是这样的课堂教学强调教学过程是互动的发展过程，较之以往的单一的接受式欣赏教学，它更注重课堂教学的过程性和体验性，通过激发学生的亲身体验，改变他们静止、被动的学习方式，培养学生自主学习和自主探究的能力。
四、运用多媒体教学手段，提高学生创造能力
在小学美术教学中，运用现代化多媒体教学手段，达到更强的感官效果，大大提高学生的审美能力。美国教育传播与技术协会为现代教育技术确立的新定义为：“现代教育技术是关于学习过程和学习资源的设计、开发、利用、管理与评价的理论和实践。”它带给教育的不仅是教学方法的变革，而是包含教育观念与教学模式在内的一场历史性变革。随着现代教育技术的发展和素质教育的全面推行，传统的接受式美术教学模式的局限性日益凸显出来，现代教育技术确实给美术教学带来了生机和活力，这种融图像、文字、声音、信息、动画为一体的教学技术弥补了传统教学方法的不足，使教学中的重点、难点能更好地得到诠释。
五、倡导探究学习方式、完善学生的审美观点
传统的美术欣赏教学是教师“满堂灌’的教学，因此学生没有机会发表自己的见解，而这种带有“权威性”的评论，常常不能被学生所理解，因为它是以成人的眼光和专业化的要求来看作品，忽视了儿童的年龄特点，超出了学生的接受能力，违背了小学美术欣赏课注重提高学生审美素质和审美能力的教育原则。其实，对知识的探究不只是成人的专利，学生一样可以做到。在课堂上我们常常听到学生这样的发言：“我认为……”“这件作品应该……”“我是这样理解的……”，可见对于教学内容学生已经有了自己独特的想法，并且学生具有好奇的天性及探究欲，所以学生特别乐意参与问题的讨论和探究。通过探究、讨论，将自己对作品的理解感受与同学分享，同时也接纳与自己不同的见解和感受，完善了审美观点。
在具体教学中，为了让学生有序地探究，完善各自的审美观点，我们不妨借鉴美国费德门教授的欣赏程序来展开探究活动。它分为：描述、分析、解释和评价四个步骤。如欣赏、评述《民间玩具》一课，展开探究步骤如下：（1）通过观察民间玩具的图片、录像等资料你对哪一种玩具印象最深？民间玩具塑造了什么形象？民间玩具什么地方引起你的关注，你发现了什么有趣的民间玩具？……要求学生用笔记下自己的想法，为下面的探究、讨论做好准备。（2）简述各自的观点和看法，提出问题，在小组内分析、讨论解决问题的方法，小组长作笔记。（3）小组长汇报各组的独特见解，并提出本小组无法解决的问题，师生共同对学生存在的疑难问题进行探讨，进一步加深学生对民间玩具认识的完整性。
综上所述，小学美术欣赏教学模式是在一定的审美教学思想指导下，围绕欣赏教学活动的某一主题，形成相对稳定的系统化的课堂教学模式。就让我们带着信念去追求，带着希望去寻找，带着爱心去探索，带着自信上路吧。
用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档作文 用新理念引领新发展文案：
一、向生活和传统学习
生活是一切艺术创作的源泉，大自然本身的色彩总是很美的，它变化丰富和谐。如金光灿烂的丰收景色，一望无际的蓝色海洋，万紫千红的花草、植物，变化无穷的彩霞，五光十色的焰火，都能激发我们对色彩的美感，启发我们的用色选择。所以我们应该认真地研究和学习这些自然色彩现象、色彩规律，把概括、提炼、夸张的手法运用到我们图案创作中，使其更完美、丰富。如曾经在国内外风行一时的“宇宙色”纺织品就是从彩霞的变幻中得到启发，创作出来的。
我国历史悠久，有着极其丰富的文化遗产，美术作品和传统图案在色彩运用上也有极大的成就，如仰韶文化的彩陶，汉代的漆器，隋唐的壁画、唐三彩，以及各个时期的丝绸在色彩上都有其各自的特色，形成了我国民族的独特风格。我们在创作时应该吸收一切有益的东西，要做到古为今用。
二、要注意研究色彩的感情、色彩的语言
工艺美术又称实用美术，它必须和实用相结合，必须适合群众的欣赏习惯和审美要求。一张作品设计得“很好”，但“曲高和寡”，广大群众不能欣赏，生产制作出来又无人购买那就没有实用价值了，加之装饰色彩本身主观性很强，所以在用色时还要研究色彩的感情、色彩的语言。
任何一种颜色本身都没有什么感情和语言，但是由于人们对客观事物的感受和经验可能会引起某种联想，触发感情，再加上不同的人性格、经历、情绪不同也会对色彩有不同的感受。但一般来说冷色具有寒意和沉静感，暖色具有温暖和兴奋的感觉，对比强烈的色彩可以使人感到精神振奋而活跃；相反灰调子可以使人感到安静，淡色可以使人感到轻松，深色可以使人感到沉重……具体的色彩和人们的生活习惯、心理活动相联系也就有了它的感情和语言。如：
红色能使人感到热情、勇敢，它与具体的旗的形象联系起来成为红旗，成为我们心目中革命的象征，能激发革命热情。红色又表示危险，在交通信号中是停止的颜色，也是消防汽车的颜色。在西方尽管都是红色系统，但含义却有所不同，深红色意味着嫉妒或暴虐，被认为是恶魔的象征，而粉红色则表示健康。
黄色让人感到轻松光明，常和日光联系在一起。在我国古代，黄色是皇帝的专用色，一般人不准使用。在古代罗马也被当作高贵的颜色受到尊重，在马来西亚黄色也是王宫的颜色，而在巴西黄色表示绝望，在伊斯兰教中，黄色又是死亡的象征。
蓝色给人幻觉、冥想、纯粹、希望，是幸福的颜色。蓝色又是绝望的同义词，所谓“蓝色的音乐”，就是“悲伤的音乐”。
白色使人感到快乐、纯洁、善良，是纯粹和洁白的象征。但白旗却是投降的标志。黑色是黑暗的颜色，意味着不吉利与邪恶；橘色，色艳而有阳光感，热情、健康、活跃、动感强；绿色，是大自然中草木的颜色，象征着自然和生长，同时也表示人的青春。
以上是几个单色的例子，若用更多的复杂的色彩相配合，效果就又会不一样，这些都是人们习惯上的认识，但它不是绝对的。随着时代、民族、阶级地位、生活习惯、年龄、个人修养和情绪的变化而变化。
三、要善于掌握色彩的明暗，处理好层次
明度不同的色彩放在一起，其距离越大对比越强，距离越近对比越弱。黑色与白色并置是明度对比中效果最强烈的，所以色彩的明暗对层次的处理关系极大，因此掌握色彩的明度和色度变化是图案用色的重要一环，假如一个色彩我们把它从深到浅分九度，在画面上同时运用几个色度时，其间隔不能太近或太远，太近了容易发灰，太远了容易乱而不协调，一般控制在三至四度为宜。
根据光源的原理，一般把设计具体的层次处理大致分为三类：
(1)浅地深花：是表现逆光的感受，花纹在前，光源在后，花纹色深，地色浅。
(2)深地浅花：表现向光的感受，花纹在后，光源在前，花纹色亮，地色深。
(3)中间地色：花纹可深于地色，也可以浅于地色，形成花纹受光与背光，丰富效果。画面中，地色要注意使纹样和色彩明确，以免模糊不清。
以上三种方法都要注意控制好明度的差距，否则会使纹样过分突出或者隐而不显，破坏整个画面的完整协调。
四、要善于掌握色彩的对比调和关系，控制好色调
色调是指一个画面总的色彩倾向，它统治整个画面的色彩感觉，图案的色调从色度来分有亮调子、中间调子、暗调子；从色性来分有暖调子、冷调子，从色相来分有红调子、黄调子、蓝调子等等。但是色调在一般情况下不是倾向暖就是倾向冷，不暖不冷的色调是很少见的，所以色调的冷暖是研究色调的中心问题。
图案色调的形成是把画面的各色分成主次、轻重，以服从一个基本色为原则，使整个画面统一在一个整体中。图案色彩的调子在一般情况下是由地色来决定的，因为地色在画面中一般是要占较大的位置。由于地色的色相有明暗、冷暖之分，所以纹样的色彩也随之而变化，就会产生丰富的色调。这里应注意地色虽然对画面的色调起很大作用，面积很小的点缀色有时也能直接影响画面色调变化。一个画面的色彩除了明暗，色相也有极大的作用。
五、要注意研究流行色
人们生活在色彩世界中，对于非常喜爱的颜色，如被反复使用，也会产生一种厌恶的感觉。事实上，大多数人使用的颜色是经常变化的，这就产生了流行色。所谓流行色，是为了适应人们的爱好变化而产生的新奇性的颜色，是在某一时期内特别引人注目的并被广泛使用的颜色。我们在创作时，要注意到当时流行的颜色。
总之，色彩的使用是很自由的，要灵活运用还必须在实践中不断学习，不断探索研究和总结，掌握色彩变化的规律，取得好的效果。
用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档作文 用新理念引领新发展文案：
六年级下册美术教案第4课漂亮的鞋苏少版(7)
教学目的：
情意领域：培养学生欣赏美、表现美的能力，激发学生浓厚的学习兴趣。
认知领域：观察、欣赏鞋的联想作品，了解、掌握鞋的联想方法。
操作领域：展开想象的翅膀，用自已喜欢的方式进行鞋的联想创作。
教学重点难点：
重点：欣赏鞋的联想图片，从中了解鞋的联想方法。
难点：根据鞋的特点进行巧妙联想并创作。
教学过程：
一、创设情景→明确目标→引发思维
课件出示普通鞋、虎头鞋、娃娃的摇篮，让学生观察这三幅画，找出其中的联系点。
师：“从鞋这一特定的外形特征出发，将鞋想像成了与之相关的另一事物，这一过程就叫鞋的联想。今天，我们就来进行鞋的联想。”
【设计意图：直观、形象的课件演示一下子吸引了学生的注意力，学生带着新、奇、趣很快进入了学习者的角色。】
二、佳作欣赏→了解方法→活跃思维
（一）欣赏鞋的联想作品。
师：下面跟着老师一块儿去参观鞋子博物馆，看看博物馆里的鞋奇在哪里？怪在哪儿呢？
在舒缓、悠扬的背景音乐衬托下，课件演示十多幅鞋的联想作品。
【设计意图：流动的画面，优美的旋律，仿佛让学生置身于一个神话般的世界。屏幕上每出现一幅鞋的联想作品，学生们都兴奋不已，惊叹不已，浓厚的学习兴趣、强烈的求知欲望被充分调动起来了，同时学生的思维也开始活跃了。】
（二）学习、了解鞋的联想方法。
教师课件演示：联想时的角度学生观察欣赏：联想后的形象造型高高的鞋跟鸭子的脚、长颈鹿的脚、女神的脸、妇女的脚弯弯的鞋底鱼身、鱼嘴起伏的鞋面帆船、楼梯长长的鞋绑比萨斜塔大大的鞋口人的嘴、动物的口装饰用动物的斑纹、鳞片、皮毛等装饰功能能﹡﹡﹡的鞋、会﹡﹡﹡的鞋
【设计意图：通过分解、概括、组合、类比，使学生了解了鞋的联想方法，找准了鞋联想的思维点、立足点。突出了本课的教学重点。】
三、原型显现→提供母体→活跃思维
1、课件出示一组造型有特点的图片，让学生选一幅展开联想。
2、课件出示有一只鞋的图片，将鞋放入不同情景中（马路、天空、海底、宇宙），让学生在特定的审美情景中，展开鞋的联想。
3、出示几只有特点的鞋（实物），让学生展开鞋的联想。
【设计意图：利用鞋子原型，通过多种形式，引发学生联想，使学生的想象空间更大、思维更活跃，创作欲望更强烈。】
四、渲染气氛→手脑并用→强化思维
1、作业形式：可独立完成或小组完成。
2、作业要求：可从平面表现入手，水彩、水粉、油画等形式；可以用黏土进行造型创作。
学生作业时，大屏幕上出示刚才欣赏过的画面和播放优美的音乐。
【设计意图：多样的创作手法、不同的作业要求，充分考虑到了学生的个别差异，有利于学生个性的发展。背景音乐的选择、流动画面的展示渲染了良好的创作氛围，同时也为创作有困难的学生提供了短暂的视觉形象，使其免除畏惧心理。】
五、摄像直播→评价所学→拓宽思维
一名学生做小记者，老师当摄像师，其余学生既是小设计师又是观众。小记者向小设计师进行采访。采访内容为①说说自己的设想、创意。
②评评（选购）别人的作品。
【设计意图：利用现代媒体，采用角色心理，进行作业展评。这种类似现场直播般的作业交流，将本课推向了高潮，一方面使学生情感得到满足，充分体验成功后的喜悦；另一方面，加强了学生间的交往，提高了语言表达能力。】
六、课尾欣赏→延伸空间→发散思维
师：这节课我们用纯真的心、灵巧的手创作出了一幅幅新颖、独特的鞋的联想作品，这些作品有的赛过了设计大师。在鞋子博物馆中还有更多、更美的鞋，下面让我们再一次走进鞋子博物馆，看看这里的鞋子还可以用哪些材料制成（课件演示）。
小结：鲜花嫩叶能做成鞋，彩纸扑克能做成鞋，稻草泥土能做成鞋，凉席树藤能做成鞋……制鞋的材料可真多呀。课后有时间还可以用身边的材料制作一双“我喜欢的鞋。”也可以到网上“鞋史文化”中去查找更多、更美的鞋，
【设计意图：开放式的课尾欣赏，进一步拓展了学生的思维，同时也为下一课作好了铺垫。】
课堂教学中“现代化教学媒体运用与作用”和“学生创造性形象思维能力培养”模式图
用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档作文 用新理念引领新发展文案：
1、直抒胸臆
如：“黄沙百战穿金甲，不破楼兰终不还。”（《从军行》?王昌龄）
2、融情于景
如：“渭城朝雨浥清尘，客舍青青柳色新。”（《送元二使安西》王维）
3、托物言志
如：“千岩万壑处深山，远看方知出高处。溪涧岂能留得住，终归大海作波涛。”（《瀑布联句》?李忱）再如：“居高声自远，非是藉秋风。”（《蝉》?虞世南）
4、托物起兴
如“一叫一春残，声声万古冤。”（《子规》余靖）再如“孔雀东南飞，五里一徘徊。”（《孔雀东南飞》）
5、巧用衬托
如：“江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。”（《台城》?韦庄）；侧面烘托如：
“红籍香残玉箪秋，轻解罗裳，独上兰舟。”（《一剪梅》?李清照）再如：“欲验春来多少雨，野塘漫水可回舟。”（《春雨》?周邦彦）
6、联想巧妙
如“三湘衰鬓逢秋色，万里归心对月明。”（《晚次鄂州》卢纶
7、细节逼真
如“有约不来过夜半，闲敲棋子落灯花。”《约客》?赵师秀
8、欲扬先抑
如：“新年都未有芳华，二月初惊见草芽。白雪都嫌春色晚，故穿庭树作飞花。”（《春雪》?韩愈）
9、欲抑先扬
如“宣室求贤访逐臣，贾生才调更论。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。”（《贾生》李商隐）
10、以动写静
如：“空山不见人，但闻人语响。”
（《鹿柴》?王维）再如：“泉声咽危石，日色冷青松。”（《过香积寺》?王维）
11、以静写动
如：“人闲桂花落,夜静春山空。月出惊山鸟,时鸣春涧中。”(《鸟鸣涧》)?
王维。全诗以落花、明月、鸟鸣点染云溪山的夜景,以静写动。花落、月出、鸟鸣虽是动景,然而最终的目的是要写出山间的幽静。
12、以虚写实如：“冬前冬后几村庄，溪北溪南两履霜，树头树底孤山上。冷风来何处香？忽相逢缟袂绡裳，酒醒寒惊梦，笛凄春断肠，淡月昏黄。”（《［双调］水仙子?寻梅》乔吉）
13、以实写虚
如：
“问君能有几多愁,恰似一江春水向东流。”
（《虞美人》?李煜）词中将抽象的“愁”化为具体可感的江水滚滚。
14、虚实相间
如：“王濬楼船下益州，金陵王气黯然收。千寻铁锁沉江底，一片降幡出石头。人世几回伤往事，山形依旧枕寒流。从今四海为家日，故垒萧萧芦荻秋。”（《西塞山怀古》?刘禹锡）前四句，只一句写晋军，往下全写东吴，可实写东吴，也虚写晋军。
15、乐景写哀
如：“江碧鸟逾白，山青花欲燃。今春看又过，何时是归年。”（《绝句二首》?杜甫）再如：“江上信美，终非吾土，何日是归年。”（《越调?平湖乐》?王恽
16、巧用问答
如：“丞相祠堂何处寻，锦官城外柏森森。”（《蜀相》?杜甫）再如：“何人一纸防秋疏，却与山窗障北风。”（《山窗新糊有故朝封事稿阅之有感》?林景熙）
17、巧用比喻
如：“沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。”（《酬乐天扬州初逢席上见赠》?刘禹锡）再如：“欲把西湖比西子，淡妆浓抹总相宜。”
（《饮湖上初晴后雨》苏轼）
18、巧用讽喻
如“世味年来薄似纱，谁令骑马客京华？”（《临安春雨初霁》?
陆游）
19、巧用借代
如：“住近湓江地低湿，终岁不闻丝竹声。”“丝竹”代音乐（《琵琶行》?白居易）；再如：“但令归有日，不敢恨长沙。”(《度大庾岭》?宋之问)“长沙”代贾宜。
20、巧用双关
如：“东边日出西边雨，道是无晴还有晴。”“晴”谐“情”（《竹枝词》?刘禹锡）；再如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”（《无题》李商隐）“丝”谐“思”。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档》作文，希望在写《用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档》上能够帮助到大家，让大家都能写好《用新理念引领美术欣赏教学-2019年文档》作文