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语文教学中小组合作学习的重要性作文 小组合作在小学语文教学中的重要性文案：
小学语文教学中小组合作学习的重要性
在当前小学教学中,小组合作学习已成为一种重要的教学组织形式,是时代发展的需要,是当今课程改革的需要。合作学习是指学生在小组或团队中为了完成任务,有明确的责任分工的互助性学习。作为新课程倡导的三大学习方式之一,小组合作学习在课堂上给了学生自主合作的机会,培养了学生的团体合作和竞争意识,发展交往能力。笔者认为在小学语文教学中来运用合作学习可从如下几方面入手。
一、培养学生良好习惯,增强学生合作的意识
叶圣陶先生曾指出:“什么是教育,简单一句话,就是要培养良好的习惯。”合作学习既要发挥个人的作用,更要发挥集体的作用。要使这两个作用相辅相成,教师必须特别注意培养学生良好的合作学习习惯:(1)积极参与的习惯。懂得按照老师的要求,在组长的安排下认真地参加小组的活动,能在强烈的集体荣誉感驱使下,为合作学习取得较高目标达成努力。(2)认真倾听的习惯。合作学习中除了要独立思考,敢于发表自己的见解外,还应具有认真倾听他人发言的习惯。只有学会尊重他人,重视采纳他人意见,才能优势互补,共同提高。(3)善于肯定别人优点,也敢于质疑的习惯。善于肯定别人的优点,敢于质疑都是良好的合作品质,这两方面有利于合作学习小组成员博采众长,取长补短,也有利于深入探究问题,培养创造性思维能力。(4)要培养良好的组织纪律性。合作学习尽管是小组化学习,人数不多,但也必须在一定的组织纪律约束下进行,避免不必要的吵闹和争论。通过一定的纪律要求,让学生在“合作”中活而不乱。
二、对接新的课程标准,构建小组合作学习的和谐环境
流畅、和谐、默契、尊重、信任的学习环境,是新课程理念下的课堂教学的“共性”。在合作学习过程中教师要创造良好的合作学习气氛,用各种适当的方式给学生以心理上的安全感或精神上的鼓舞,把学生当作朋友和知己,多一些理解、鼓励、宽容,这样学生的思维就会更加活跃,探索热情就会更高涨,合作的欲望就会更强,课堂就会更加生气勃勃。教师也可以一个普通合作者的身份,自然地参与到困难的小组中去,让学生觉察不出因本组水平低而需要教师的帮助。教师还应掌握并运用好激励这个课堂杠杆,营造一种可以充分发挥学习个性、各抒己见、相互交流甚至各执己见的合作学习氛围,一句真诚的表扬、一个赞许的目光,都能使每个学生都能真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。
三、小组合作学习的分组要科学,分工要合理,才能培养学生合作能力
为了促使学生有效进行小组合作学习,首先应对全班学生进行适当的分组,小组一般以4―6人为宜,人太少、太多都不利于提高合作学习的效率。在进行分组时教师应遵循“组内异质,组间同质”的原则对全班学生进行优化组合,以利优势互补,相互促进。组与组间尽量保持相对平衡的水平,才能保证每个小组在大致相同的水平上展开小组合作学习。这样既有利于形成各组学习过程中的“公平竞争”,也便于教师辅导。具体到在教学实践中的小组构建,应着重考虑到以下三个因素:(1)人数结构的合理。一般地说,以上下两桌,四人为一小组。课堂上需要展开合作时,只要上桌的两位同学向后一转,即可运作,既节约时空,又方便灵巧,还可以使每一位组员都能在有限的合作时空里全员参与。(2)认知结构的合理。四人中,优等生、学困生各一个,中等生两个,构成一个相对稳定而富于变化的“橄榄”形。在生生互动中,从最初的“帮扶”学习发展为互帮助互学,齐头并进。(3)情感结构的合理。孩子多是凭情感办事。因此,在教师指定好各组的组长之后,可以让组长和组员之间进行双向选择,甚至在合作过程中,允许“跳槽”。融洽的情感增强了合作学习的效能,也大大在提高了学生自主参与的能动性。
四、老师也要参与合作学习,深入到小组当中,了解学生合作的效果
新课程倡导的一个重要理念是要关注学生的学习过程。在小组合作学习过程中,老师不仅是一个组织者、旁观者,而且还是一个参与者,只有这样才能更加调动学生积极参与的兴趣。在学生进行小组合作时,教师要深入到小组当中。有了老师的参与,在师生真诚的沟通与彼此信赖的氛围中,师生彼此间还都能感受到人与人之间的相互尊重、信任、理解和宽容,并在师生互动的过程中,使学生形成尊师而不畏师、重本而不唯本、好问而不耻问的良好习惯。
(1)多给学生帮助。当学生在小组合作遇到困难时,教师应该成为一个鼓励者和启发者,当学生取得进展时,教师应当充分肯定学生的成绩,树立其进行学习的自信心。同时教师应有意识地给学生多创造一些表现的机会,以激发他们奋发向上的斗志,并开拓学生的思维。
(2)要了解学生的想法。教师要与学生进行交流和沟通,了解学生的想法,有针对性地进行指导,起到“解惑”的作用。
(3)要鼓励不同的观点。教师应鼓励学生大胆发表自己的看法,想说就说,说不清楚的允许补充,说错了允许改正,有不同见解的允许坚持,保留看法。
(4)要多给激励。适时适当的激励,可以收到事半功倍的效果。教学中教师应掌握并运用好这个杠杆,使每个小组都能真切地体验到合作学习的成功与快乐,从而产生进一步合作的欲望。
五、留给学生充分的合作学习时间
在进行教学时,教师要根据“合作学习”的任务、要求,留给学生充分的讨论、探索的时间。这一点上教师应有特别强烈的“以学生为主”的意识,不要让小组合作学习匆匆走过场。特别是当学生围绕着任务要求正在热烈讨论的时候,千万不要为了完成自己设计的教学计划中断学生的学习活动,要留给学生合作的学习时间。
总之,学习方式,让学生人人成为课堂的主人,积极合作、参与,使一贯说教的语文教学课堂活跃起来,真正提高语文教学的整体水平,小组合作学习在小学语文教学中发挥的作用非常大,它是一种便于操作、效果较好的课堂教学方式。在语文教学过程中,老师要恰当地运用小组合作。
语文教学中小组合作学习的重要性作文 小组合作在小学语文教学中的重要性文案：
以小组合作是当今比较有效率、有质量、有方式的教学策略体系。《周易。系辞上》中提到了“二人同心，其利断金；同心之言，其臭如兰”，就是合作的优点。在实际教学中，它的好处有如下三点：
一、增强学生合作意识，提高学生社交能力。
通过小组活动，学生与学生之间就可以展开的沟通与交流，过滤出精华，提高学生的解题能力和分析能力，让每一个同学都参与到学习中，让同学养成独立思考的习惯，养成互帮互助的习惯，才能营造和谐融洽的学习氛围。
二、培养团体精神，锻炼心理素质。
由小组合作学习突出了“集思广益”的教学思想，让学生体验合作学习的快乐，提高学生的实践能力，激发学生的求知欲望，使学生对学习充满热情。建立互帮互学的师生关系，使课堂充满热情和快乐。每个人都有分工，有一个适合于探讨的问题，所有的学生都要参与进来，都要有独立思考的机会，合作学习真正能启发自己，帮助别人。
三、唤醒学生的主体意识，感悟集体的伟大力量。
在不断的讨论交流中，学生不仅要为自己的学习负责，而且要为本小组的荣誉负责。因此每个同学都要尽自己的最大努力去学习，从而完成学习任务。小组合作学习是同学之间互教互学、彼此之间交流信息的过程，也是互爱互助、情感交流、心理沟通的过程。人际交往、交流就更具多维性和交互性。同学正处于自我意识形成和发展阶段，学生的自我意识主要通过他人对自己看法的内化和与他人进行比较、判断的过程而逐渐形成的。小组合作中的学习活动的任务分担与成果共享，相互交流与相互评价，使学生能体验到一种被他人接受、信任和认同的情感，这就为学生社会化程度的提高交际能力的培养、自我意识的发展提供了充分的条件。
总而言之，小组合作学习是提高成绩的捷径，今后将一如既往的发扬小组合作精神，从而更好的提高课堂学习积极性。
佳木斯市光复小学六年五班李嘉龙
光复小学六年级：李嘉龙
语文教学中小组合作学习的重要性作文 小组合作在小学语文教学中的重要性文案：
浅析小学作文教学中的读写结合
一、读写结合的重要性
小学作文教学是小学语文教育的重要组成部分，主要是培养学生综合运用语言的能力。小学作文教学强调读写结合，阅读是写作的前提和基础，写作是阅读的延续和深化，两者相辅相成、密不可分。古语有云：“读书破万卷，下笔如有神。”可见，良好的写作能力是建立在大量阅读的基础上，只有通过大量的阅读才能吸收到有效的信息和知识，进而应用知识进行表达和写作；而写作是语言知识运用的行为，通过运用知识可以加深对知识的理解，达到温故而知新的学习效果。读写结合是小学语文知识学习与应用的具体体现，也是提高学生运用语文知识能力的重要途径。因此，在小学作文教学实践中，教师应当注重在阅读教学中引入写作活动，通过知识迁移、情感体验、范文仿写等方式将读写有效结合，培养学生的读写能力，达到作文教学的目的。
二、小学作文教学读写结合方法
（一）学习课文优美词、句、段，培养学生组词、造句能力
完整的作文是由字、词、句、段组成的，小学作文教学应当从组词和造句开始，学习课文优美的字词句段表达方式，通过反复多次练习组词和造句，加强写作表达能力。小学语文教材中的文章都是经过精心挑选的，其内容丰富多彩，词句表达优美流畅，描写手法生动活泼，十分贴近小学生的年龄个性和心理特征。教师在阅读教学过程中，应当积极引导学生细细品味教材课文，深刻领会其字里行间包含的丰富寓意，分析和揣摩作者的表达用意，学习和模仿其中的个性写法。比如苏教版小学语文三年级 荷花 课文中，“白荷花在这些大圆盘之间冒出来”，教师可以引导学生深刻领会句子中“大圆盘”和“冒”字的巧妙用处。文章作者将荷叶比喻为绿色的大圆盘，并用“冒”字生动地描写荷花努力地从层层叠叠、挤挤挨挨的荷叶中长出来，寓意了荷花美丽地绽放背后需要顽强生命力的支撑。教师还可以通过举例说明此类写法的好处，比如“雨停了，太阳从乌云背后露出脸来”，并安排学生练习造句，提高学生运用字词组句子的能力，逐渐培养学生基本写作能力。
（二）注重学生情感体验，培养学生仿写能力
仿写是以范文为模板进行写作，包括写作手法仿写、文章段落构成仿写、时间叙事仿写等，是小学作文教学常用的有效的教学方法。小学生好奇心强，在生活和学习过程中喜欢模仿，在作文教学中，教师可以根据小学生这一年龄特征，有意识地、有目的地引导学生仿写，达到培养学生写作能力的目的。例如苏教版小学语文五年级 早 一课，作者用生动、形象、优美的语言介绍了鲁迅先生在三味书屋上学时的学堂，是根据作者游览的方位顺序来描写的。其段落结构清晰，衔接自然，字句表达流畅，通过现实和想象，将三味书屋的陈旧、简陋而又精致描写出来，并折射出鲁迅的精神和品格。教师在完成教学活动后，安排学生细细品读课文，深刻领会作者对文学巨匠的敬仰和钦佩之情，通过情感迁移达到思想共鸣，并仿照课文的结构、写作手法练习写作 我们的学校 ，促使学生在写作过程中加深对课文的理解。
（三）结合课文留白内容，激发学生想象力
想象力是人类特有的思维能力，长期以来在丰富人们的精神世界发挥重要的作用。在小学语文教学中，想象力比知识更重要，它是学生创造能力的不竭源泉。小学教学课文常常因表达需要对某些内容有所省略，致使课文在某些事件或某些情节“留白”，针对此类“留白”现象，教师应当启发和引导学生充分发挥想象力，发散学生思维能力，填充和丰富课文的“留白”内容，提高对课文的理解。比如在学习苏教版小学语文五年级 灰椋鸟 时，作者表述自己以前不喜欢灰椋鸟，但在偶然一次看电视时，看到有关灰椋鸟的录像，突然改变了对灰椋鸟的看法。其中课文对作者看到的电视录像内容进行留白处理，教师可以针对作者看到的电视录像内容作为读写结合的切入点，让学生展开想象并讨论作者为何看到电视录像后对灰椋鸟的态度发生一百八十度的转变。学生可以结合现实生活、灰椋鸟的生活习性、人类与灰椋鸟的关系等进行联想。在此过程中，学生通过想象衔接课文内容，加深了对课文的理解，有助于提高教学质量，同时学生在想象过程中犹如插上了隐形的翅膀尽情地畅游，极大地激发学生学习的兴趣，丰富学生的精神思想，有助于培养学生作文的创新能力。
（四）整合教学资源，丰富学生写作词汇
古语有云：“不积细流，无以成江河；不积跬步，无以至千里。”小学作文要想达到行文流畅，犹如滔滔江水延绵不绝，那么就要从日常阅读中点滴积累词汇，才能下笔成文。从长期的教学实践中，我们不难发现，学生感到作文难写并不是方法问题，而是腹内空无墨水，无从下笔。因此教师应当在教学的实践过程中，利用现代教学技术，收罗更多的教学资源，不断地整合和创新，并通过各种途径提高学生的词汇量，丰富学生写作手法，才能让写作成为“有源之水”，自然喷涌而出。
三、结束语
总之，阅读是理解的吸收，写作是理解的表达，阅读和写作就犹如蜜蜂采花和酿蜜，相辅相成，相互促进。因此，小学作文教学应当注重读写的有效结合，包括阅读和学习课文的词句段表达方式、情感转移进行范文仿写、对留白内容进行丰富想象、大量阅读提高作文词汇量等方式，实现小学作文教学阅读与写作的有效结合，全面培养学生的读写能力。
语文教学中小组合作学习的重要性作文 小组合作在小学语文教学中的重要性文案：
小学作文教学是小学语文教学的重要组成部分，也是小学生掌握知识的标志，但这又是小学语文教学的难点。本文从几个方面具体论述怎样在小学语文教学中提高农村孩子的写作水平。
一、激发学生写作兴趣。
学习兴趣是学生学习自觉性和积极性的核心因素，学生一旦对学习产生兴趣，学习便不再是一种负担，而是勤奋的探索，执着的追求。爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”我国古代教育家孔子也说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”①让学生在轻松愉快的精神状态下，绕有兴趣地学习，充分调动他们的学习积极性，是小学作文教学的第一步，也是作文教学成功的向导。如何激发学生写作兴趣呢？
让学生写熟悉的内容，以“趣”激趣。
作文命题应开放，出宽题，紧紧围绕学生所熟悉的生活，以他们周围的人或事、景或物作为作文内容，以激发学生的习作兴趣，使学生感到有一种表达的愿望，有一种冲动想把自己想说的意思表达出来。如根据学生的思想情况，命题为《××，我想对你说》。又如根据小学生最喜欢做游戏的特点。我们可以精心设计游戏内容，游戏前，告诉学生要留意游戏的过程，注意同学的言行和表情。游戏后组织学生说过程，讨论从游戏中懂得的道理。学生玩得兴高采烈，自然会说得兴致勃勃，写起来就不难了，而且有兴趣了。
以成功的喜悦，激发写作欲望。
要使学生坚持不懈地自觉作文，最关键的是让学生尝到成功的喜悦，并逐步养成习惯，满怀乐趣地去学习，在实践中我具体做好以下工作：首先用肯定给学生自信心。学生的作文被拿到班上作范文宣读，小作者的眼睛会一亮，神情高兴。哪怕学生写得很不成功，也要给予鼓励性的评价，甚至把一些差生的作文修改好后在课堂上讲读，以此激发学生特别是差生的作文兴趣。其次在作文评语中给予鼓励，为作文中的优点“喝彩”，哪怕只有一个词用得生动、一个句子写得好或一个地方有新意，也要为其叫好。让他们觉得“我也会写”，从“怕写”向“要写”、“乐写”迈步，循序渐进，最后达到共同的目标。第三是办好班级的习作园地，把优秀的篇，段张贴在上面，供全班学生学习、品赏。还可以鼓励并指导学生向报刊投稿等。
开展形式多样的作文活动，激发写作兴趣。
小学生好奇心强，爱表现，形式多样的习作活动能调动学生的习作兴趣。如开展课前读报活动，让学生到讲台宣读自己的优秀习作，或是宣读从作文选上看到的好文章，精彩片断等等，使每个学生都有参与和表现的机会。为了表现自己，在课外时间他们就会趣味盎然地寻找或写出自己满意的习作。又如开展作文竞赛活动，竞赛是激发学生写作兴趣的有效手段。心理学家的研究表明，由于竞赛中学习兴趣和克服困难的毅力增长，因而多数人在比赛的情况下学习和工作一般比没有比赛的情况下好得多。小学生喜欢表现自己，好胜心强，开展竞赛活动，给他们更多的参与和表现机会。这样不但可以调节以往习作所形成的氛围，激发学生“我要写”的兴趣，还可以大面积地提高习作的质量。
我们还可以用导语激趣，创设情境激趣等等来培养学生的习作兴趣。培养写作兴趣是作文教学的突破口，是指导学生作文迈向成功的基点。
二、从读学写，读写结合。
小学语文教学大纲明确规定：“作文教学与阅读教学密切配合……作文教学时，要指导学生灵活运用阅读中的知识和技能。”②阅读是吸收，写作是表达，阅读是写作的基础，学生从阅读中汲取营养，利于学生从读学写，促进写作能力的提高，这也是作文教学的基本途径。
1、从阅读中学习文章的结构和表达方法。
我们在写作教学实践中，作为教师要有意识地把作文指导渗透到阅读教学中，指导学生学习作者观察事物、分析事物、遣词造句、连句成段、连段成篇的方法。每学习一篇课文后，注意对该文的结构和写作方法进行分析。如学习《忆爸爸》这篇课文，作者是采用了总分总的结构方式，先总写爸爸有什么好品质，再举例分述爸爸各个好品质，最后总结。其中第二部分写得最具体，分别从几件具体的事例，表现出爸爸的精神品质，记叙详略得当，主次分明。指导学生学习这篇课文，理解课文内容，还要注意引导学生分析这篇写人文章的写作特点和表达方式，理解作者是如何选材如何把人物形象写具体生动，即对写人文章可以怎样谋篇布局。又如学习《记金华双龙洞》，注意学习游记的结构特点。在教学中持之以恒地把写作指导渗透到阅读教学中，通过长期的潜移默化提高学生的习作能力。
联系课文，适当摹仿，仿中求创。
中外作家历来强调创造，但在写作中可以适当摹仿。例如在写作《参观××公园》时，学生一开头就可以描写参观前的天气情况，这时就可以引导学生摹仿课文《第一次跳伞》中的第一自然段。虽然公园里没有“机场”、“飞机”等景物，但可以有“蓝天上飘浮着朵朵白云，正从东方升起的朝阳……”也可以引导学生摹仿课文《参观刘家峡水电站》中的第一自然段，用开门见山的方法点题，什么时候，我和谁高高兴兴地去参观××公园。在这样的引导下，学生很快就学会，为本次作文开了个好头，亦为主题思想的进一步发展打下良好的基础。在指导仿写的同时也注意求创，写出具有自己特色的习作。
3、加强朗读背诵训练，培养语感。
常言道：“读书破万卷，下笔如有神”，“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”。其中道出一个深刻道理：文章源于积累。只有语言积累到一定的程度，才可能文思如涌，笔下生花。否则，纵有思绪万千，笔下也难有片言只语。古代的一些文人学士，如韩愈、苏东坡……他们压根就没学过语法，修辞、逻辑，但能写出千古流传的好文章，其奥秘在于他们熟读乃至背诵过大量的优秀作品，形成了敏锐的语感。所以语言的积累，语感的形成，有懒于多读多背，实践证明，运用语言文字，写作能力的的形成，也需多读多背，课内多读，课外也需多读多背。在教学中，必须加强朗读训练。要求正确朗读好词句篇，读时做到眼到、口到、心到，还要适当增加背诵的量。通过读、背使学生把课本的语言转化为自己的语言储备起来，提起笔来就不会难了。
4、做读书笔记。
读书笔记指的是人们在阅读书报时所作的一些文字记录。写读书笔记是一种很好的读书方法，写读书笔记可以提高我们的思维能力和写作能力，养成良好的读书习惯。③所以要提高学生的写作能力就要指导学生做好读书笔记，要做好课内课文的读书笔记，但这还远远不够，还要指导学生大量阅读课外读物，并作好读书笔记。具体的方法在阅读时摘录书中的优美词语，妙语妙句，精彩片段……并反复吟诵，只有经过长期积累，语言才会丰富，写作时大量生动的语句就会涌向笔端。
阅读是学生获得作文范例的基本途径。学生可以从读中学到“怎样写”，但这也需要我们老师们长期有目的地培养，让学生从阅读中积累语言材料。从读中学写，读写结合，提高写作能力。
结语：《语文教学中小组合作学习的重要性》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《语文教学中小组合作学习的重要性》供大家参考，我们一起来看看《语文教学中小组合作学习的重要性》作文应该怎么写吧！