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信息技术在语文学科中的融合与作文 信息技术在语文学科中的融合与发展论文文案：
信息技术在小学语文学科中的融合与
创新
当今世界区域经济竞争激烈，就要求在经济活动中的语言表达既要快又要准确动听。所以对语文教学提出了新的要求。语文教学必须要创新教学方法，才能应对时代的需求。而今信息技术突飞猛进，特别是边缘学科的融合和创新速度特快。技术和文化的创新速度决定了一个国家或者一个区域在未来的经济竞争和科技竞争中能否站稳脚跟。当今美国、日本的教育创新能力和速度还是比中国快的多。解放我们的语文教育势在必行。只有解放学生手和脑，才能培养出未来各行各业的创新者。语文、信息技术二学科的有机整合可以帮助小孩子打开思维，构建全新的知识，能充分发掘学生的想象力和言语能力。
一、信息技术在语文学科中的整合
现实世界都是五彩斑斓，而小孩子的心灵世界也是这样的。
他们喜欢有色彩的世界，见到未见过的风景就心动不已。他们精力充沛，对周边的大自然充满着好奇心。信息技术上有很多图文并茂的资源和视频，正好能满足他们的好奇心。在信息技术平台上，可以学到书本上不能学到的语文知识。有好的文章和语文教学方法可以互联网来呈现给小孩子。信息技术可以在较短的时间内通过多种信息传输方式，如文字、图形、动画和音响等传递和加工信息，使学生通过多种感官接受信息刺激，使左右半脑都活动起来，从而促使学生作文能力和口头表达能力的提高。二、信息技术使语文教学内容直观、生动
利用信息技术，使语文课中的某些文章发生过程生动活泼起来，让每一节课的知识都成为动画，可以激发学生的好奇好问。
只有将死板的书本知识通过信息技术的处理，活动起来，让学生在快乐和兴奋中自主构建科学知识和新的技能。当今世界上最鲜活的、具有明显时代特征的语文学科教学素材和教学内容，由于教学大纲和教材编写的限制，很难在教材中反映出来。曾经有人说过，对语文产生枯燥乏味、神秘难懂的印象的主要原因就是脱离实际。然而现实的生活材料，不仅能够使学生体会到所学内容与自己接触到的问题息息相关，而且能够大大调动学生学习语文的兴趣，使学生认识到现实生活中隐藏着丰富的语文问题。我们正是这样利用信息资源跨越时空界限的特点，将信息技术融合到小学语文科教学中来，充分利用各种信息资源，引入时代活水，与小语文科教学内容相结合，使学生的学习内容更加丰富多彩，更具有时代气息、更贴近生活和现代科技；同时也可使教师拓展知识视野，改变传统的学科教学内容，使教材“活”起来。
三、信息技术使语文教学形成形式开放
个别化教学机会大大加强和增多，尊重学生的个性和差异化。语文教育教学过程中也要尊重学生的创新能力。语文教育教学本身就是顺着学生的个性和差异化的藤，才能结出未来学生的创新能力这个果。让基础好的学生学到更多的知识，也能让差点的学生也能有点希望。21世纪人类社会将进入全新的信息时代，信息化整合语文学科教学应该增加新的教学形式。基于这一思考，我们有意识让学生自己去查阅资料或进行社会调查，把学习语文由课内延伸到课外，不仅开阔学生的知识视野、丰富了课余知识，并且培养学生自主探求知识的能力，提高学生搜集和处理信息的能力。
四、信息技术使学生在语文课堂中乐意合作
在使用信息技?g的时候，可以让师生合作，生生合作的机会增多。现在新的科学技术和发明都是众人合作的结晶。信息技术让学生在课堂无压抑，无厌倦，敢于创新，敢于大胆尝试，从而增强了学习的成就感。
五、信息技术和语文的结合可以让学生发现更多的创新美感众所周知，创新能力和信息技术是现代社会复合型创新人才必备的两种基本素质。这两种能力的培养需要在信息技术的支持下去，才能更好地发展这两种能力。互联网是世界上最大知识库、资源库，它拥有最丰富的信息资源，在这么丰富的互联网上可以进行自主学习、自主探索，这样就为学生发散性思维、创造性思维的发展和创新能力的孕育提供了肥沃的土壤。在互联网上学生可以看不同风格，不同作家的优美的文章，从而很快提高学生的语言表达能力。
学生在语文创作活动中，觉得轻松自如，不像其它学科那么单调乏味。在语文活动中，学生思维活跃，不仅其思维高度发散，而且其思维的创造性有了展现和巩固。语文活动也可以培养小孩子观察和表达的能力，能唤醒学生对未知领域的想象力和空间构建能力。
六、信息技术为科学载体，语文活动为想象的翅膀，为学生创新力搭建一个好的平台
小孩子的好奇心强对周围都充满好奇。而语文教育就是引导小孩子的好奇心，进入未来创新领域。信息技术、语文课程整合，将有利于学生的发散性思维、创新能力的养成。培养学生的创新力，要从学生的心理特征、知识基础、自然环境等方面利用文字处理，文字处理，对两门学科进行重组，创造。信息技术和语文课程整合，不仅仅是向学生传授知识，而是能够使学生进行重构知识和组织知识，构建全新的语文知识结构。语文包含信息量巨大，也是传统文化的载体，保护好祖国文化就落实到语文教育教学上。
总之，我国创新教育正在随着科技创新和经济区域竞争进行一场深刻的变革。信息技术和语文学科的整合，实现现代多媒体技术的组合，达到直观、形象、生动、三维空间地展现边缘学科的碰撞。使三学科有机整合在一起，在有限课堂中，提高了学生的参与精神，提高了课堂效率。在这样的课堂中师生合作，生生合作得到了空前绝后的加强。学生利用信息技术的平台获得了更多知识和语文口头表达力，更能激发他们在今后的工作更好地和别人沟通合作。为了扶贫攻坚，为了中华民族的伟大复兴，将边缘学科整合到底。
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语文是一门基础学科，涉及的知识面特别广，上下五千年，纵横八万里，古今中外，天南地北，无所不包。因此，只要你留心，生活中处处都可以学到语文。
随着社会的发展，计算机进入了千家万户，自从接触了网络我才知道，除了老祖宗留下来的知识我还远远没学会以外，网络语言的创新速度更是让人吃惊。无意中，我从网语中学到了语文。
记得我第一次进论坛，望着满屏的五花八门的“天书”，感到一头雾水不知所云，只好点击了右上角的“×”，退了出去。
直到有一次，我在网上和朋友聊中，他突然给我发来了一个“886”，我莫名其妙。“什么啊？”我便反问到，好在对方热情，告诉我是“拜拜喽”我恍然大悟，以后我便在聊完之后给网友发“886”。开使我还当做他们都不知道什么意思，还等他们来反问我，结果让我很失望。我愈发觉得：我落伍了。
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小学语文教学要“手”“脑”并用
通过对小学语文教学现状的调查,我们发现,小学语文教学比较注重学生“动口”、“动脑”,“动手”仅局限于学生动手写。心理学的研究则表明,手脑并用可以促进学生智力的发展。而且小学语文课本中的一些知识与小学生的生活实践,与小学生的认识与心理水平有一定距离,而小学生的思维仍以形象思维为主。在语文教学中让学生动手操作,可以让学生凭借形象来弥补这一距离。
因此,在小学语文教学中完全可以借鉴小学数学、自然的教学方法,让学生动手操作,促进学生对语言文字的理解,发展学生的思维,提高学生的认识,从而提高小学语文教学的质量,促进学生素质的全面提高。几年来,我比较重视在小学语文教学中引导学生“动手”,具体做法如下:
一、圈圈,画画,把语言文字训练落到实处
在分析课文时,原先我总是提出一个问题,让学生读书后回答。我发现学生总是在文章内容、故事情节上兜圈
子,并没有真正得到语言文字的训练。例如我第一次教《一夜的工作》一文时,提问:“周总理生活简朴、工作劳苦从哪里可以看出来?”聪明一点的学生到课文中去找出一些句子来读一读,还有一部分学生思维无从下手,不知道该怎么做。
第二次教学时,我提出了这样训练目标:周总理生活简朴从哪些句子可以看出?用“──”画出来,并用“△”圈出最能体现周总理生活简朴的词语。周总理工作劳苦又可以从哪些句子看出来?用“～～”画出来,并用“О”圈出最能体现周总理工作劳苦的词语。目标一出示,学生便认真地读起书来,用笔在书上圈圈画画。第二次训练的效果显然优于第一次,因为第二次让学生动手圈画,手脑并用,使学生思维定向,有了凭借,易于操作,学生去析句品词,真正把语言文字的训练落到了实处。
指导学生读书时动手圈画,一要注意目标明确,使学生思维定向;二要注意提供给学生一些圈画符号,使学生易于操作。日积月累,学生不仅学会怎样读书,且会养成“不动笔墨不读书”的良好习惯。
二、画画,拼拼,帮助学生理清思路,理解内容。
一些以地点或方位为顺序记叙的文章,离学生生活实际较远,由于学生空间观念的限制,对理清文章思路有一定的困难。这时,我们在教学中指导学生画一画,拼一拼,以图为媒介,在头脑中构建一种新的形象,从而帮助学生理清文章思路,理解文章内容。
1、画示意图。教学游记、参观访问记一类文章,像《颐和园》《记金华的双龙洞》时,我们可以指导学生用简笔画画游览路线,包括游览景点的先后顺序以及景点的位置,这样就可以帮助学生理清文章的思路。又如教学《跳水》一文,可以指导学生画猴子和孩子的行踪图,不仅可以帮助学生了解文章思路,还可以帮助学生理解猴子、孩子、帽子和船长之间的联系,理解孩子爬到横木上,唯一的办法只有跳水,从而体会到船长的机智。
2、画色彩图。语言教材中有些课文写得很美,本身就是一幅美丽的图画。学完课文后,让学生动手画一画,一方面可以检查学生对课文的理解,另一方面也可以培养学生的审美感。例如教学完古诗《宿新市徐公店》后,让学生把古诗所描绘的景色用水彩笔画出来。从学生的画中就可以看出他们对课文的理解。有的学生把路旁的树画成枝繁叶茂,这就说明学生对“树头花落未成阴”这一句不理解;有的学生没有把黄蝶画到油菜花中,说明他没有理解“飞入菜花无处寻”。而对古诗内容理解比较正确的学生,画的画就很美。
3、拼贴图画。有些课文是以方位顺序记叙的,为了在学生头脑中构建一幅正确的图像,我们可以把一幅图画成几部分,然后让学生根据课文描述的顺序去拼成一幅完整的画。例如教学《三味书屋》一文时,教师事先画四幅图,分别画上老师的八仙桌、学生的书桌、鲁迅的书桌、一幅画,然后让学生去拼成一幅三味书屋的图画。
4、搭配图画。教学《雪地里的小画家》一文后,出示小画家在雪地里画的画和小画家的画像,让学生搭配图画,每一幅画分别是谁画的,这样可以加深孩子对课文的理解,同时为他们的思维作了铺垫,起到了复习作用。
三、做做,演演,加深印象,深化中心
课文中有些知识离学生的生活实际很远,学生只能从书本中得到间接的理性认识,认识仅停留在记忆水平。如果让学生动手去做一做,则会从感性认识上升到理性认识,这种认识则达到理解水平,学生印象较深。
1、做演示实验。教学《乌鸦喝水》一文时,边教学边让学生做演示实验,把小石子慢慢扔进装有少量水的瓶中;教学《两个铁球同时着地》一文后,在高楼上做一次验证性试验,让学生心服口服;教学《詹天佑》一文时,可以做“人”字形的铁路,两个火车头的模拟火车,边教学边让学生演示,从而加深印象,深刻体会詹天佑的聪明才智。
2、作即兴表演。一些故事情节很强,或感情比较丰富的课文,教学中可以让学生作即兴表演,以检查学生对字词、课文内容以及文章中心的理解,也可以帮助学生加深印象,使认识更深一步。例如教学《小蝌蚪找妈妈》一文时,教到“小蝌蚪迎上去问:‘鲤鱼阿姨,我们的妈妈在哪里?’”和“小蝌蚪连忙追上去,叫:‘妈妈,妈妈!’”这两个句子时,让学生作即兴表演。从而让学生理解“迎上去”的意思是“面对面地走过去”;而“追上去”的意思是“从后面赶上去”,让学生读出“问”和“叫”的不同语气,体会小蝌蚪不同的心情。再如教学《穷人》一文时,让学生表演渔夫和桑娜的一段对话,体会两人当时的内心世界,从而加深对穷人美好品质的认识。
在小学语文教学中引导学生“动手”十分必要,也相当重要。这就需要我们从学生的认知心理出发,深刻把握教材,选用适当的操作手段。只有这样,才能取得良好的教学效果。
(河北省大名县铺上乡郝马庄小学)
信息技术在语文学科中的融合与作文 信息技术在语文学科中的融合与发展论文文案：
随着信息社会的不断发展，信息的获取、处理和应用能力的培养越来越受到人们的关注。信息技术课程作为一门知识性和技能性相结合的课程，也逐渐受到了重视。
如今，现代人的生活已经离不开网络，各行各业，几乎没有不用到电脑的，所以现在学生的学习范围中，信息技术也成为了一个必不可少的学习项目。信息技术为我们对未知世界的探索提供了一个桥梁，现在只要有网络的存在，有什么疑惑都可以在网上发起求助，在全球范围内寻求帮助，这可是一个庞大的资源库。正所谓“人多力量大”，你不懂得的东西，别人可能精通，而网络，则为人们节约了许多的时间，也能促进人与人的交流。
随着科学技术的发展和科技应用的普及，在教育教学过程中，引进和应用现代信息技术，实现教学内容，已经成为一种重要的教育方式。我认为，学生应该学会利用现代电子计算机网络通信等技术，掌握所需要的信息，并且能处理信息，传输信息，很好的运用信息技术为人们带来的便利。并且，信息技术有助于推进教育信息化，促进了教育改革，也有助于优化教学过程。
不过，网络上的信息参差不齐，要维护网络的环境，还需每一个人作出努力，共同营造一个良好的网络平台，这是个人信息素养的问题，每个人都应该当信息时代的合法公民，网络应该成为我们终生学习的平台。
结语：《信息技术在语文学科中的融合与》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《信息技术在语文学科中的融合与》供大家参考，我们一起来看看《信息技术在语文学科中的融合与》作文应该怎么写吧！