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论文开题报告格式—浅谈生心理问题的成因及教育对策开题报告作文 学生心理问题论文题目文案：
浅谈小学生心理问题的成因及教育对策开题报告
一、选题的目的、意义武汉市经济社会的快速发展，吸引了大量的农民工来武汉就业和创业，而农民工又在很大程度上促进了武汉市经济社会的发展。据统计，武汉农民工已达115万人。农民工子女在汉上学的11.33万人。我校位于城市中心，于2002年起免收农民工子女借读费。如今，我校258名学生中有84%都是农民工子女，而且每学期的流动量非常的大，这些农民工子女已感觉到了自己与城市孩子的差别，和这种差别在城市壁垒面前的难以逾越，内心世界对社会差别感受到的强烈不平等，将加深他们的被歧视感、对立感和自卑感，如果不对他们进行真正有效的教育，不帮他们树立正确的人生观和价值观，形成健康的心理，他们很可能会产生对整个社会的对抗情绪，导致他们不自信、不敢与人交往，容易出现问题行为。而基于此类问题的解决很少有人去尝试，相关的研究较少，问题的解决途径就更少了。因此我们学校于2005年11月初开展了对农民工子女教育现状进行的问卷调查，我们发现，学生中存在孤僻、自卑等心理问题。通过对资料的收集、整理、分析、研究、思考等工作，提出了“农民工子女心理问题及教育策略研究”这一课题。选择了此项课题进行研究，希望能通过此项课题研究帮助这些农民工子女树立正确的人生观、价值观，为今后的人生奠定基础，也为城市的稳定与发展的研究提供一定的依据。二、国内外同一领域研究现状述评。国家统计局有关资料显示，中国目前有超过1亿的农民在城市打工，这个数字每年还要新增3000万左右，随同父母进入城市的儿童约有近2000万流动儿童成为社会的一个特殊群体，由于农民工子女介入城市和农村这两个群体之间，孩子因为父母的流动性大频繁转学，使一些农民工子女错过了最佳受教育的时期。所以，他们最后形成的价值观念即人格核心，往往会出现一些问题，这些孩子可能会成为未来社会的特殊群体.现在国家在这一相关课题的研究上，有重庆新华中学的《山区农民工子女心理问题及教育的对策》，该报告分析了成因及对策，指出：学生产生心理问题的突出原因是由于家庭的放任，或者为了生计，顾不上更好地管教孩子。杨琳的《城市农民工子女的心理问题初论》中关注了是城市农民工子女的心理健康.阐述了农民工子女的一般心理问题、分析产生这些心理问题的原因,并提出相应的对策和解决途径.在陈怀川的《城市农民工子女心理表现的归因分析》中提出探究农民工子女在城市适应过程中的心理适应,消除造成农民工子女心理障碍的社会因素,促进农民工子女的社会适应性,为农民工子女的成长提供良好的社会环境,既有利于他们的成长,也有利于我们社会的和谐发展。但总的看来随着社会的进程，对这一特殊群体心理问题的研究还只是刚刚起步，有些研究只涉及了初中，对小学生的研究较少，但现在这一问题已经引起社会的高度关注，本课题将研究如何帮助他们树立正确的人生观、价值观，迈好人生的第一步是我们研究的重点问题。三、课题研究的目标通过对我校农民工子女的心理现状的调查与分析，探索健全农民工子女心理的有效途径，构建农民工子女心理健康教育策略，从而增强农民工子女社会适应性，促进其心理品质的健康发展。四、课题研究内容（1）、农民工子女的心理问题的调查研究。（2）、通过养成教育研究，矫正外来农民工子女学生不良的行为习惯，培养他们自觉遵守《小学生守则》、《小学生日常行为规范》和《社会公民道德》的习惯，做一个合格的小公民。（3）、开发学校心理健康校本课程，通过健康心理教育研究，消除农民工子女在思想、情感上的隔阂及自卑的心理，发展他们的个性，使他们能在一个平等的环境中健康成长，塑造思想纯正、道德高尚、个性鲜明、德才兼备的新一代学生形象。（4）、探讨如何指导农民工家庭的家长转变教育观念，把先进的教育理念落实到家庭教育中去，家庭教育的质量。（5）、通过研究，使全校教师深刻认识到，农民工子女也是我们教育的对象，从而树立教育平等、为全体学生服务的崇高思想。五、研究思路和方法任何研究都是在一定的理论框架下进行，并循着前人研究方向向前深入，本课题的研究也不例外。我们的研究思路和方法是以个案分析法、问卷调查法与经验总结法为主，行动研究法与文献法为辅：1、个案分析法在实施课题阶段，对农民工子女学生中出现的比较典型的情况进行一至二年的追踪研究，以总结出对流动子女学生教育的策略。2、经验总结法在教学实践和研究的基础上，根据课题研究重点，随时积累素材，探索有效措施，总结得失，寻找适合全日制公办小学接通纳农民工子女受教育的方法3、行动研究法教师结合自己日常的教育、教学工作、课堂渗透，对农民工教育的实践开展有目的的研究，并在实践中摸索出最佳的教育方法。4、文献法通过对国内有关农民工子女教育方面的资料收集，进行文献的研究，使课题研究的内涵和外延更丰富，更明确，更科学。争取本课题的研究在已有研究水平的基础上有一定的突破和提高。5、问卷调查法通过设计调查问卷，调查学生、教师及家长在教育孩子的态度及方式，并得出相关的数据与资料。六、研究步骤本项研究历时三年，经历四个阶段。1、启动阶段：2006年9月——2007年5月本阶段包括“十一五”前瞻性研究、课题论证，拟定研究方案、课题申报、开题报告、学习讨论课题的实施方案。2、实质研究阶段：2007年6月——2009年6月课题的实施方案确定后进入实质研究阶段，将课题研究的数据和案例进行分析，组织专家进行指导和论证，形成阶段性研究报告。并组织课题组成员对阶段性研究报告进行研讨，初步形成研究成果。3、深入研究与结题阶段：2009年6月——2009年12月在阶段性小结的基础上，在全校开展推广性研究。在专家的指导下，进行实验的后期检测分析，准备结题材料，撰写结题报告，接受专家组评审，圆满完成十一五课题研究。七、预期研究成果。1、课题研究报告2、学生个案资源包3、教育论文集4、《心理健康》校本课程资料。八、完成课题的条件和保证（一）条件保障（1）领导小组：我校成立由曾玲校长挂帅，石慧书记及蔡国珍副校长为副组长的领导小组（2）指导小组：学校将聘请市级专家及具有丰富教育科研经验的区教科室项主任担任本课题组的顾问，对本课题的研究和实施进行指导和帮助。（3）研究小组:课题组长：曾玲（学校校长，小学高级教师）全面负责本课题的研究进程；课题副组长：石慧、蔡国珍撰写课题实施方案；负责课题中期实施过程；对全体教师进行心理健康教育方面的培训工作。课题组成员：（主要成员）王奕峰（学校教科室主任，小学高级教师）整理相关的课题成果，撰写课题实施方案的课题研究性总结报告。张兰（教导主任、小学高级教师）组织开展农民工家长学校及家校联系工作。张靖（副教导主任、小学高级）负责农民工子女课堂教学方面的研究及校本课程的开发。江丽（大队辅导员、小学一级教师）负责对农民工子女思想品德方面的教育；喻纯、周瑾、刘青平（语文教师小学高级教师）负责资料的收集及学生个案的整理工作.(二)经费保障在市、区教科室及本校的共同努力下，我们将保证教科研经费的落实，并保证专款专用。（三）时间及其他（1）在学校校长室的领导下与教导处统一管理下，实施本课题方案人员和时间的落实有足够的保障。（2）学校初步形成了校长领导下的以教科室为主体的教科研管理机制，建立了学校开展教科研活动的考核体系，强化了教师教科研意识。建立承担课题研究责任制，促使全体教师加强了责任心。（3）本课题切合学校发展实际，同时也符合教师的实际需要，教师参与的积极性很高，干劲足。
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在教育的过程中，你会发现形形色色的孩子，健康、善良、真诚、勇敢的阳光孩子那样让人喜欢，可现在各类不同问题的学生越来越多，让人不由叹息啊！从教多年来，我综合分析后发现，学生心理问题出现的原因有一下几点：
一、自身性格因素
小学生性格各异，不同的性格也造就孩子不同的心理特质，所以活泼的，抑郁的，冷静的，偏执的等，都会有自身所固有的性格弱点，如果老师不能针对不同的孩子正确加以引导的话，就会造成心理的问题。所以，我们自古提倡的因材施教，不仅是非常经典的教育方法，更是非常有效的心理教育良方，只是我们现在小学班额太大，使这种经典的教育方法很难实施，或者说，无法实施，所以不同性格的孩子，用同一种方法来管理，易导致孩子的心理问题。
二、家庭因素
家庭的关系复杂，父母离异，父母常年在外，孩子没有固定的家长监管等等，都会使孩子得不到良好的家庭教育，养成不良行为习惯及形成不良思想，慢慢的.，孩子在正常的群体中，就会发现自己和别人不一样，这种不一样越来越明显，就会是孩子的心理出现失衡。
三、学校因素
学校的教育目标是培养德智体美全面健康发展的孩子，可是我们的教育机制，就只看学生的成绩这一指挥棒很难改变，教师就更注重了结果，而忽略了孩子的正常发展过程及孩子的个性差异，可想而知，教师为成绩对待学生的方法简单，性格各异，学习情况各异的学生难免会出现心理问题。
四、同伴因素
学生在学校相处最多的就是同伴，同伴之间的攀比，威胁，等都会造成孩子心里的压力。
五、社会因素
对于社会方面的因素大家应该很清楚，社会环境的复杂，现代社会认知的扭曲，都会让这些刚刚建立起分辨是非能力的小学生惶恐不安，他们真的不知道孰是孰非，会困惑，焦躁，会模仿，尝试，这样一来，就会出现心理的的失衡或疾病。
在实际生活中和教育教学中如何应对学生出现的心理问题呢?我们的针对厌学做了一些研究，具体方法是：
对于厌学的学生，我们教师应从以下几个方面着手：
1、家长和教师都要重视孩子的目标培养
一个孩子从小到大的成长，是需要目标激励，尤其是小学生，引导孩子自己树立适合自己的阶段性目标，不仅使孩子的生活和学习充满乐趣，还会给孩子的学习带来动力，使他们为了达到目标而学会战胜困难，从中享受成功的快乐。当然，在达成目标的时候也会有失败，这就是家长和教师教育的契机，引导孩子正确的面对困难。所以目标培养很重要。
2、教师要真正提高自己的教育艺术
作为现代教育的教师，要适应现代社会的发展，更要适应现代学生的特点，所以时代要求我们必须提高教育艺术，不能再用落后的教育理念教育二十一世纪的孩子。现代教育艺术不仅在乎学生学习，更关注学生如何学习，又如何快乐的学习；不仅在乎学生学到了什么，更关注学生是否用适合自己的方法学会学会了知识。只有这样，学生厌学的现象应该是能够减少，或不再发生。
3、开展丰富多彩的活动
学生的成长，离不开丰富多彩的活动。学生只有在活动中，才能既动脑又动手，激发学生的求知欲，引发他们新的学习需求，从而拓宽他们的广阔视野。视野大了，兴趣更广泛了，教师随即把这种兴趣迁移到学习中来，从而提高学习效率。
总之，在教育教学中，我们作为教育者，在关注学生学习的同时，一定要更加关注学生的心理健康，这样才会让学生更有效的学习。
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浅析小学生挫折心理教育【论文】
一、小学生挫折心理的内涵与特征
挫折，是指人们在有目的的活动中，遇到无法克服的阻碍。从心理学上分析，人的行为总是从一定的动机出发，经过努力达到一定的目标。如果在实现目标的过程中，碰到了困难，遇到了障碍，就产生了挫折，挫折会产生各种各样的行为,会给人带来实质性伤害，表现为失望、痛苦、沮丧不安等，挫折易使人消极妥协。
挫折反应和感受是形成挫折的重要方面，个体受挫与否，是由当事人对自己的动机、目标与结果之间关系的认识、评价和感受来判断的。一般来说，挫折情境越严重，挫折反应就越强烈；反之，挫折反应就轻微。但是，只有当挫折情境被主体所感知时，才会在个体心理上产生挫折反应。如果出现了挫折情境，而个体没有意识到，或者虽然意识到了但并不认为很严重，那么，也不会产生挫折反应，或者只产生轻微的挫折反应。因此，挫折反应的性质、程度主要取决于个体对挫折情境的认知。
二、小学生的挫折情境
所谓挫折情境是指人们在有目的的活动中，使需要不能获得满足的内外障碍或干扰等情境状态或情境条件，是客观的。小学生挫折情境常见的有以下几种：
1．自我实现受挫。
自我价值感低的小学生在与他人交往的过程中容易被忽视甚至遭到拒绝，从而渐渐丧失积极向上的勇气，面对困难容易退缩。引导学生正确面对挫折有利于促进其高水平的自我价值感的发展。
2、人际交往受挫。
有些学生由于父母与长辈的溺爱，缺乏良好的家庭教育，在家庭中他们处于中心地位，希望别人服从自己。表现为交往退缩和交往被拒绝，主要与学生的早期经验、家长的过分保护、交往中遇到过挫折有关自尊受挫。
3、自信心受挫。
现在的学生多为独生子女，由于多方面的原因。他们表现出自信心缺乏，意志比较薄弱，进取心和抗挫折的能力差等方面的缺陷和不足。
4、个性缺陷受挫。
有些学生由于过于敏感而产生自卑心理，认为自己能力低下，言语表达能力不强，在交往中会被人笑话等。而有的儿童由于生理上的缺陷，如身高、相貌、体质等，与其他小学生相比，会感到自惭形秽，成为心理上的阴影，致使情绪低落，会使个人的目标无法实现，产生挫折感。
正如巴尔扎克所说：“世上的事情，永远不是绝对的，结果完全因人而异。苦难对于天才来说是一块垫脚石，对于能干的人是一笔财富，而对于弱者是一个万丈深渊。”。那么如何引导学生进行情绪调整，懂得如何正确对待挫折，从而具有较强的心理承受能力，体验到自我肯定的情感激励作用，进而学会完善自己，最终促进学生提高受挫能力，积极健康发展，是小学教育工作者的重要工作之一。
1、教师重视利用“期望”培养小学生的积极情绪状态。
小学生自我实现的程度越高，小学生的潜能就越能充发挥并表现出来，小学
生才会感到最大的满足，这样有利于小学生的身心健康发展。教师多对小学生给予积极期望，把积极情绪体验传递给学生，重视利用“期望”培养小学生的积极情绪状态，为小学生的自我实现创设良好情绪背景；让小学生对学习、生活本身产生良好的心向，培养喜好学习、热爱生活的性格。教师的积极期望可以促进个人一致行动的实现。意志是人们自己确定目的，据目的支配调解行为，实现目标的心理过程。积极的情绪可以使人斗志旺盛。对人行动起促进作用。小学生的生理和心理条件都未发展成熟，各方面都有待发展。意志行动有明确的预定目标，与克服困难相联系，因此小学生的意志发展相对薄弱，需要教师的外在帮助。教师期望小学生勇敢克服困难，面对挫折时，多数小学生增加自信、意志更加坚定。当他们面对困难时，他们就不会轻易放弃，这是小学生实现自我价值取得成功的前提，也是小学生自我实现的保障。
2、开展多种多样的活动，注重培养学生积极的交往观念。
儿童只有在交往中学习他人的长处、优点，同时具有能吃亏、受委屈的心理准备和抗挫折能力。老师应在平时的教学中，开展多种多样的活动，注重培养学生积极的交往观念。如课堂上可让学生向同学描述自己心目中最崇拜人的特点，通过与同伴的交流，发展自己的欣赏兴趣及人格倾向。还可以让学生讲一个反映一个人在困难面前奋发努力、顽强拼搏的精神的事例，引导学生树立战胜困难、顽强拼搏的信心、毅力和勇气。要通过典型事例介绍和具体现象分析，让儿童体会交往的重要性，让儿童参观、实践，从不同形式上去感受交往的礼仪美、和谐美及与其外观相称的内涵美，从而产生美好的交往愿望。激发儿童的交往兴趣，培养交往观念，提高交往意识。
3、教师要保持良好的心态对待学生，多给学生鼓励和及时的引导。
一般情况下，教师、家长都会多鼓励孩子，但有时在多种因素的共同影响下，容易造成行为失控，在情急生气时忘了鼓励反倒讥讽，甚至指责：“你真笨，不用上学了”、“你这么没记性、真是死不悔改”等，从而挫伤孩子的自尊心，降低孩子对自我的评价，对自信心的形成产生不良影响。“人非圣贤，熟能无过”。更何况是小学生。当学生犯错时，教师不应随意地责骂和讽刺，否则会打击学生尝试和创造的勇气，变得胆小而不敢有所作为和突破，会打击学生学习和探索的兴趣，对学生的自信更是重大打击。对学生的过失，教师要正确认识，保持良好的心态来对待，多给学生鼓励和及时的引导。当然对学生的鼓励应有针对性。如果学生的尝试确实是不恰当的，会导致比较严重后果的，这种情况下当然不能鼓励，但也不能随意责罚，而应恰当的说服和引导。对学生的过失，在鼓励的基础上，更重要地是给以多种途径的引导，耐心地解释学生的错误原因以及改正方法，注重教师自身的榜样示范作用，同时引导学生多向身边的人请教和学习，使学生在错误中总结经验，在教训中累积智慧，不贰过，在失败的基础上走向成功，在失败的挫折下重树自信。我们对孩子犯错误的处理至关重要，爱迪生母亲的宽容使这个世界多了位发明家。同样，教师和家长的宽容也会使孩子感受一份真爱与抚慰，所以我们对孩子要宽容、和善、耐心，时刻谨记赏识孩子，给孩子以希望。
4、教师好尊重学生个性和人格把信任的目光投向学生。
教师是学生行为的塑造者，教师言行对孩子的影响至关重要。教师在尊重学生个性和人格基础上，关心和指导学生，把信任的目光投向学生，把温暖的话语送到学生的心田，就能使学生在轻松与愉快的氛围中反省矫正自己的不良行为，形成自尊、自强、自信、自立的人格。当然，这需要教师放下架子，以宽容平等的态度与学生建立真诚的友谊，学生亲其师方能信其道。教师还应该指导学生夸大交友范围，不要将自己孤立于集体之外，慎重选择朋友，一个道德高尚，对自己有帮助的良师益友可以影响你的整个人生。教师还应该同学生一起开展丰富多彩的业余活动，让学生从中感受快乐，获得心情舒畅，身心得到放松。此外，教师还应对学生出现的心理缺陷，心理障碍及时发现，掌握其心理症结所在，有针对性地给予帮助，引导其自我解决。
没有心理健康教育的教育是缺憾的教育，没有心理健康教育的学生是缺憾的学生。身心共同健康已经成为社会公认的健康标准，心理健康也需要从娃娃抓起。重视小学生的心理健康教育成了全社会共同关心的话题.作为人类灵魂工程师的教师，不仅应该是学生人格的良师，知识的导师，而且应该是心理的医师。有了这样的教师，学生才会在健康的人生道路上迅速成长。
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小学生心理健康的常见问题和教育措施
一、背景
2009年，课题组对临泽县小学生心理健康情况进行了调查:13.4%的家长教育方式简单粗暴，40.3%的家长与学生沟通不好，46%的学生依赖性强，心理脆弱。许多小学生的心理问题都是潜在的，作为家长、教育者就要必须采取有效措施进行教育、疏导，以免问题严重化。针对这种现状，我们提出了“双亲心育”的新型教育模式：即以心理健康教育为指引，以人与人之间的关系为切入点，提出的相互沟通、相互理解、相互信任为目标，运用心理健康教育方面的知识，进行心理指导和行为训练。
二、小学生常见心理问题及主要表现
1、入学适应问题
不同年级的学生均存在着厌学、困惑等学习心理障碍。对小学一年级的新生来说，从校园的自然环境到教师同学这种人际关系环境都是陌生的，还有学习的压力，校规校纪的约束等，这一切都构成了新入学儿童适应不良现象，表现在：产生情绪障碍，如焦虑、不安、抑郁等；注意力不够集中，尔后对学习失去兴趣；不能约束自己，总是违反纪律等。
2、学习方面的问题
学习是一项艰苦的脑力劳动。由于学生学习竞争加剧，学习负担过重，加之教师和家长过分看重分数，给小学生造成严重的心理压力。而且许多家长还给子女开“小灶”，在如此重压下，学生身心受到了极大损害。儿童年龄越小，学习过程中越容易疲劳，若学生长期处于疲劳状态，会使其视力下降，食欲不振，大脑供血不足，瞌睡，失眠等，在心理方面则会产生抑郁，烦躁，信心不足，注意力难以集中等现象。
3、厌学与逃学问题
厌学是由于人为因素所造成的儿童情绪上的失调状态。据调查，有厌学情绪的小学生占总数的5%―10%，这些学生主要是对学习缺乏兴趣，主要表现为对学习有苦闷感，提到学习就心烦意乱、焦躁不安，学习比较吃力，或是教师也没能及时地给予鼓励，挫伤了学生积极性。因此，他们或者在课堂上东张西望；或者在下面玩玩具；或者干脆逃学、旷课，就容易产生厌学行为。
4、人际交往方面的问题
由于目前的小学生绝大多数为独生子女，他们交往的对象多为成人，在这种不协调的交往中，孩子常常是在“以自我为中心”的顺境下生活的，学生普遍存在着较任性、固执、依赖性强的特点。当他们进入一个新的集体后，在集体中的位置已改变，在与他人交往中常常是唯我独尊，不能善解人意；从而致使小学生不能也不会与人正常交往。这种以学生失败而告终的交往还会在小学生与他人交往中迁移、泛化，加重人际交往的焦虑感。
三、小学生心理健康问题的原因分析
综合起来，造成小学生心理健康问题的原因是错综复杂的，需要从社会、学校、家庭以及学生自身四个方面考虑。当然了，造成孩子学习困难的原因多种多样，有智力、神经、生理方面的问题，还有情绪、行为、兴趣、学习动机与策略等诸多因素。作为班主任，我们时常能感受到来自不同学生的心理问题，如果我们都能采取行之有效的方法针对性地进行教育，我想我们的每一个孩子都能生活在一个无忧无虑的世界中。
四、小学生心理健康教育的常用措施
1、心理健康辅导课与“知心屋”相结合
我们开设了团体辅导课，以校本课程《儿童心理健康导读》为教材，向小学生普及各种健康知识，引导他们自测自控、自我调节、正确认识自己。例如在心理健康课中我们就做了一个两人三足的游戏，通过此项训练培养了学生的合作意识。同学们说：“上完课后感到特别轻松愉快。小学生的心理不但有共性，还有个性，我们的工作不能只停留在团体辅导上，还必须针对学生的心理差异进行个别咨询。为此，我们还开设了“知心屋”心理辅导室，邀请心理辅导老师，每周定期为学生进行心理咨询和辅导，弥补了团体辅导课的不足，使心理健康教育更加深化。
2、“双亲心育”引导学生学会人际交往
“双亲心育”就是力求让学生和家长、学生和老师、老师和家长的关系能够达到相互沟通、相互支持、相互信任的程度，所以，让小学生学会如何与他人交往是非常必要的。首先，应该让小学生认识到在人际交往过程中要平等对待对方，要像尊重自己一样尊重他人。其次，要乐于与他人交往，能够与同伴合作，能够与教师和家长沟通、交换意见。再次，要让小学生有正确的沟通技巧和有效的交往态度，能够宽以待人，也能够接受善意的批评。
3、把心理教育引入家庭，形成教育合力
造成学生心理障碍的原因是多方面的，其中家庭环境对孩子有重要影响。调查发现，家庭教育态度严重下降，表现为：家长的期望值过高、盲从、溺爱、等。父母是学生的第一任教师。父母的言会对孩子产生潜移默化的影响。因此，学校不仅要培训教师，还要培训家长，把心理教育引入家庭，配合学校开展好心理健康教育。为此，我们以讲座的方式，不定期的对家长进行培训。通过开设《家庭教育的方法与艺术》等讲座，使家长顿开茅塞。
在我们的倡导下，许多家长的教育观念迈向了科学化轨道，变“任意娇惯”为“科学引导”、变“责骂严管”为“尊重疏导”、变“包办代替”为“自立自强”、变“望子成龙”为“学会做人”的家教理念已深入人心。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《论文开题报告格式—浅谈生心理问题的成因及教育对策开题报告》作文呢？以下是小编为大家整理的《论文开题报告格式—浅谈生心理问题的成因及教育对策开题报告》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《论文开题报告格式—浅谈生心理问题的成因及教育对策开题报告》有所帮助