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关于语文的写作教学方法的论文作文 关于语文的写作教学方法的论文范文文案：
小学教育是九年义务教育中最为基础的一个阶段，具有非常重要的地位。因此，教师必须严格要求自己，完成教学任务，达成教学目标。在小学语文教学的目标技能中，写作能力是小学生必须掌握的。写作能力是衡量小学生语文知识掌握程度的一个标准，学生能够写出一篇漂亮的文章，那么词汇量必然充足，组织语言的能力必然不低。但目前的小学语文写作教学，仍旧存在许多问题，亟待解决，本文就此展开论述。
一、小学语文写作教学存在的问题
(一）学生对写作缺乏兴趣，甚至惧怕写作许多小学生对写作缺乏足够的兴趣，在写作教学中，总表现得缺少兴趣，根本无法配合教师的教学，教师也感到“难教”。不仅如此，当教师布置写作任务时，无论是课堂作业或课后作业，有些学生都会感到无所适从，甚至带着厌恶或恐惧的情绪，发出“怎么写啊”或“老师怎么又布置作文”之类的抗议。
(二）文章七拼八凑，毫无创新性根据笔者平时修改作文的情况来看，许多小学生都是参照一些作文参考书的例文或教师提供的例文来写作，大同小异，缺乏新意。这样的文章难以出彩，对于学生写作能力的提高几无助益。比如以《难忘的一件事》为题的作文，写作内容千篇一律，读起来感觉很平淡，即使是一些读起来非常漂亮的句子，也是从其他范文书上摘抄的，毫无创新性。
(三）文章缺乏真情实感一篇漂亮的文章不仅所使用的词汇漂亮，感情的表现亦是漂亮的。有些学生在写作时生搬硬套，未能从自身的生活实际入手，写出自己的真切体会，用文字表现出自己对待某一事件或事物的独特感受，有些学生没有足够的词汇量，在写作过程中进行词汇的重复堆砌，这样的文章情感表现力很差，给人以一种空洞、不真诚之感。比如教师在教完三年级上册的第二组课文后，在进行自作课时，布置了一份作业：以秋天为主要内容，完成一篇文章。
有些学生在作文《我家乡的秋天》里就连续用了“美丽、漂亮、好看”等许多近义词，这样重复堆砌词语，读起来乏味，缺乏感情。
二、提高写作教学有效性的对策
(一)留心观察生活，拓宽眼界
1.与生活亲密接触，取材于生活生活是创作的源泉。生活是个大课堂，处处留心皆学问，如果拥有一双慧眼，必然可以发现很多有趣的东西。学生通过自己的眼睛，细心地观察周围的人和事，就不愁没有可写的东西，并且写出来的东西也不会枯燥乏味。长此以往，学生就会逐渐减少对写作的排斥甚至是恐惧心理，多接触社会，多接触生活，将有利于提高作文写作能力。
有些学生写出来的文章缺乏真情实感，显得晦涩干瘪，那是因为学生没有将自己的感情融入到写作中。
人是感情丰富的个体，学生的感情不可能来自教师的教授，而是学生自己的真情流露，有感而发。只有接受了生活的洗礼，才有想说的话，才有可表达的感情。教师可以根据学生的特点，观察学生的兴趣爱好，在学校规定的允许下，可以带领学生走出校门、走出课堂，走进生活这个大课堂里，帮助并引导他们走进、观察、体验生活，教会学生如何将心中最热烈的情感怡如其分地表现出来。比如教师布置的一项写作作业：以感恩为主题，写一个你最想感谢的人。学生最想感谢的人就是父母，让学生放慢一天生活的节奏，观察父母一天的言行，如此学生就可以通过日常生活体会到父母亲对自己的关爱。如此，让学生有意识地将体验活动与写作结合起来，让学生写自己的文章，抒发自己的真情。
2.增加阅读量，拓展知识面学生由于年龄所限，无法接触到很多课本以外的知识。要想学好语文知识，将着眼点仅仅放在课堂上是不明智的。学生可以在教师的指导下，选择—定量的课外读物以丰富知识，扩展知识面，开阔眼界。唐朝诗人杜甫说“读书破万卷，下笔如有神。”课外知识的丰富，有助于作文写作能力的提高。除了一些作文类读物外，教师可以向小学中高年级学生推荐一些读物如《读者》《意林》等，补充学生的课外知识，增加他们的阅读量。
二教师和家长互相配合，鼓励并支持学生写作学生在小学阶段，非常重视教师和家长的评价。只消教师和家长给一个鼓励的眼神，学生就欢喜异常。我们在指导学生作文时，要用欣赏的眼光看待他们，不要只找他们的不足与缺点，不要动不动就对学生的作文加以指责和否定。适度的表扬可以调动学生的积极性，提升他们的写作兴趣。试想学生完成了一篇文章，将之给教师或家长看，得到的只是一句不冷不淡的评价，他们将会多么失望；反之，得到几句赞扬，则会眉开眼笑，甚至还会想着：要多写一点，那么获得的表扬就会更多一些。
(三）教师精心设计相关活动，打造快乐课堂“我要写”和“要我写”是两种截然相反的态度。若是前者，相信学生写作的过程是非常愉快的，反之，写作对学生而言就是一种烦恼。再者，兴趣是最好的老师，因此，教师可以根据写作的内容要求，精心设计一些活动，让学生充分参与，并获得乐趣，从而激发学生的求知欲，使学生自主自发地爱上写作。
比如讲解小学四年级上册第三组的写作内容：写—种植物。教师可事先在校园里观察所种植的植物，向园林专业人员请教，然后在写作课时，带领学生走出课堂，走到校园里给学生讲解校园里常见的植物；或可带领学生到相关的场所比如植物园进行游玩，或是到郊外进行野餐，在活动的过程中穿插有关描写植物的知识，也可以让对这些植物有所了解的学生向同学介绍。
如此，学生可以在活动中找到乐趣，快乐学习，并学会如何描写一种植物。
(四）教师需督促学生勤于动笔，养成良好的写作习惯良好的写作能力不是一朝一夕就可培养的，必须通过长时间的训练。学生要勤于思考，最为关键的是要勤于动笔。实践是检验认识正确与否的唯一标准，只有不断地将一些理论知识运用到写作实践中，才可获得较好的成效。学生不能只一味地进行模仿写作，这只是—种训练的方式，通过这种方式举一反三，创作出具有个性与新意的文章才是最终目的。比如，教师根据学生课后作业的布置情况，适当安排一些写作训练，比如以人物、事件分别为主题写一些小短文，日积月累，学生必然会取得一定的进步。
三、结语
综上所述，小学中高年级的写作教学仍存在—些不足，教师必须发挥主观能动性，通过与学生的充分交流，了解自身在教学方面的欠缺，发散思维，创新教学方法，尽力帮助学生提高写作能力；而学生也应积极配合教师的教学活动，从自己做起，养成良好的写作习惯，提升写作水平，从而促进写作教学活动的圆满完成，进而促成教学目标的实现。
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一、提高小学语文写作教学效果的有效方法
1．提升教师自身素质
在作文教学中，教师依托写下水文，提升自身写作能力，是最直接有效的方法。一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）；另一方面，“实践出真知”，老师自己动手，才会懂得评价学生的作文，如果一个题目写不出，就可以更宽容学生的作品；如果一个题目写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有了方向。这是教学相长的好办法。在作文教学改革中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写下水文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。
2．点燃学生的写作兴趣
第一，教师在设置作文题目时，应该结合学生的实际生活状况，选择学生感兴趣的话题，这样学生才会有话可说、有内容可写。第二，教师应该给予学生充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦。第三，在写作教学中，教师应该范读优秀的文章，鼓励学生参加形式多样的作文比赛，在竞争中让学生体会到写作的快乐，从而使学生的写作兴趣得以提高。
3．培养学生的写作能力
为了让学生轻松、容易地完成写作内容，教师应该加强学生写作能力的培养，在写作教学过程中，可以根据学生的实际情况来选择写作题目，使之赋予文章趣味性和生活性，从而让学生将自己的情感流露于文字之间。引导学生感受生活的趣味，并使之把感情抒发出来，这样才能提高学生的写作技能，如教师可以组织学生开展协调性强的集体活动，如拔河比赛、足球比赛、踢毽子比赛等等，在活动结束后可要求学生描述对活动的认识，或者是对伙伴的认识，抑或是对集体的认识等等，同时教师在学生写作时要引导学生多使用修辞手法，从而使文章生动与活泼。
4．引导学生积累写作素材
课外活动的开展是对课堂教学的有效补充，课外活动不仅可以帮助学生积累切身体会到的写作素材，而且能够让学生在写作中流露真情实感、开启创新思维。如自己坐车回家，自己去看医生等，通过接触社会来开启学生对事物的思考；通过体育比赛活动激发学生的写作热情；通过开展义务劳动，积累劳动的感受和素材；通过游览名胜古迹，积累学生的游记素材等等，切身融入生活，对学生的写作水平会有很大的提高。
5．拓宽学生的写作思路
优秀的作文是具备创造性和真情实感的，小学生写不出好的作品，主要原因在于学生没有良好的创造精神、缺乏想象力、知识积累不足、生活体验不足、情感投入不丰富等。因此，教师在写作教学过程中，要积极引导学生多进行课外阅读，丰富写作教学形式，开展形式多样的语言活动，如词语接龙、讲故事比赛、小型辩论会等，这样的写作教学模式不仅可以诱导学生的学习兴趣，而且能够在愉悦的环境中丰富学生的知识。同时，教师可以采取分组讨论的形式让学生进行评论和学习，在此过程中学生可以从别人的文章中感受到写作的不同思路以及借鉴别人的优美语句，进行加工再创造并恰当地用于今后的写作中，使自己的写作思路得以扩宽、知识得以丰富，从而有效提高自己的写作水平。
二、结语
综上可知，教师要结合小学生自身的特点来完善写作教学，帮助学生树立写作的自信心，培养学生的写作兴趣，让学生在自信与兴趣的驱使下主动贴近生活、感受生活，愿意表达、善于动笔，为以后的学习和写作打下坚实的基础。
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摘要：教师在进行语文教学的过程中，应该给予学生正确的作文写作指导帮助学生掌握正确的作文写作技巧，让学生更深刻地认识写作的重要性，激发学生的写作热情，为他们奠定坚实的基础。学生在未来的学习和工作中运用语言艺术。基础在中文小学写作教学的过程中，可以发现学生的写作能力较弱，这与学生的知识有限和生活经验有限直接相关。所以为了提高学生的写作兴趣，教师应该对语文写作教学策略进行创新。
关键词：小学语文；作文教学；创新；策略
一、在小学语文作文教学过程中存在的弊端
（一）学生写作模式化问题较为突出
在教授当前中国小学作文的过程中，写作模式是一个重要问题。为了不影响学生未来的学习或工作，必须尽快解决。语言是一门语言学科，所以每个句子在不同环境中的含义都会有所不同。如果小学生只按照写作模式写作，这会影响学生创新能力的培养和发展。这对扩大学生写作思维非常不利。
（二）学生作文写作情感欠缺
由于小学阶段学生的心理状态尚未成熟，他们对思想和情绪的理解相对较浅。因此，作文的写作水平会受到缺乏情感的影响。很多学生情绪表达的缺失主要体现在句子的单调和情绪的模糊表达上。比如，很多学生在对一个人的形象进行描述的时候，大多只会对外貌进行描写，很难拓展到对语言、动作以及形象等方面的描写，这样的作文给人的感觉是比较枯燥的，所描写的人物形象也不够饱满；另外，许多学生会虚构某些情节来表达某些情绪。由于这些地块是虚构的，它们经常偏离常识，这也会对构图的质量产生严重影响。
（三）教师没有注重对学生的引导示范
小学阶段的学生对语文的认识较为浅薄，所以教师应该在学生的写作过程中给予正确的引导示范，让学生能正确认识写作方法，以此来达到语文写作课堂教学目标。而在实际的小学语文作文教学过程中，很多语文教师对学生的语文写作引导示范工作还较为欠缺。
二、小学语文作文教学方法创新策略
（一）作文教学形式的有效革新
作文教学的创新主要体现在内容和形式上，教师对于这一点应当形成有效的意识。教学内容的创新可以体现在学生的阅读材料上。例如，教师可以鼓励学生更多地接触基于教科书文章的高质量课外阅读材料，这可以促进学生积极的阅读习惯的发展，并允许他们学生可以使用更好的材料。写作创新体现在学生师资培训的方法和要求上。教师可以将一些创意元素融入作文训练的主题和要求中，并可采用更开放的作文教学风格。这种模式更有利于学生思维能力的形成。是对于作文教学的一种很好的促进。教师可以让学生学会感受生活，将自己的真实经历与真情实感用作文的形式表现出来。教师可以为学生设置开放性作文题目，以这样的形式鼓励学生在文章中真实表达。此外，教师可以欣赏学生写作的优秀构成，让学生阅读自己的作文并讨论他们的想法，让学生互相影响，共同促进。教师必须能够不断改变作文教学模式，并将更多的内容和感兴趣的主题融入作文练习。这将为作文课堂注入更多新鲜元素，并有效培养学生的写作兴趣。
（二）命题注重展现真情实感
教小学作文有一定的难度：首先，学生对作文提案不熟悉，无法开始。小学生的认知水平还处于感知阶段情绪体验主要来源于生活经验，尚未形成理性概念，小学生在面前感到困惑对抽象写作的建议。随着新课程改革的深入，尊重学生的认知方式，突出学生的主观意识和对中文教学的应用日益明显。小学要合理创新教学方法，理解与生活的关系。优化和更新的结合将改变传统构图方案的缺点。中国小学的作文提案应该建立在真实生活的平台上，以利用学生的感知认知认知，表明他们在作文的真实性中写下他们的生活经历和生活理解，例如家庭亲情，友谊，学习，校园建设。一项活动和其他微不足道的生活主张激发学生对写作和培养真实学生创造力的兴趣。
（三）开展作文精心批阅
1.对于学生来说，构思修正是提高写作技巧的主要手段之一。不论写作是否正确，都可以在教师，学生的指导下进行创作教学。许多老师认为校正作文是老师的责任，但事实上，在老师的指导下，学生的自我声明将有助于学生的作文水平。学生标记自己的写作，通过对自己的缺陷有更好的理解，并在标记过程中优化写作思路，提高写作能力，培养学生修改作文的能力。2.作文构思的评论是矫正的发展，也是写作训练的主要部分。虽然教师引导学生对作文进行标注，但也加强了写作的教学，给教师写了一个讲座，让学生标记自己写作教学成果的总结，在写作过程中为了评论，教师可以集中精力解释学生作文中仍然存在的主要问题，以便成功的修正写作可以作为教学的例子，指导学生总结经验并继续帮助学生一旦完成校正过程，就可以进一步提高写作能力。但要记住，老师在写作评论时，必须积极引导学生创新知识，创新写作的支持，应该给予特别的鼓励，给学生一个自由发展的空间，因为学生不应该不切实际，批评或嘲笑学生。
三、总结
在小学语文教学过程中写作，我们可以发现小学生的写作能力弱，学生自己的知识越狭窄，生活经验越有限直接的关系，所以在教学过程中，教师必须给予有针对性的学生指导，引导学生掌握正确的写作方法，以满足学生的学习需求，教学语言为达到目标。
参考文献
[1]王艳玲.先写后教:语文作文教学途径探微[J].成才之路,2016(26):38.
[2]姜海英.浅谈如何进行小学语文作文教学[J].新课程上旬,2016(9):144.
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小学语文教学论文：浅谈小学作文教学
望湖小学 葛茂运
作文一直是令我校师生头痛的事。在教学中教师花了大量的心血指导作文，费了大量的精力批改作文，可学生却是怕上作文课，也怕写作文。作文教学水平不高已成了长期困扰我校作文教学的严重问题。于是我校针对这个问题，成立课题实验小组，制定实验方案，认真组织语文组全体教师认真开展讨论交流，并在语文老教师的指导下，总结出一系列行之有效的作文教学方法，浅谈如下：
一、立足于学生的个性心理差异，对学生进行作文教学
立足于学生的个性进心理差异对学生进行作文教学，是小学生根据自己在社会生活实际中不同的具体经历，用书面语言积极、真实、客观地反映自己的情感和体验的形式。在训练过程中充分反映出教师尊重儿童，相信儿童的自主意识，在评价上充分发挥激励机制的积极作用，让每一个学生都有所发展。它符合 语文课题程标准 中提倡作文讲真话，述真事，抒真情的精神，对提高小学生的语文素养有一定的现实指导意义。
作文要“写自己想说的话”，“自由表达”作文内容，“要感情真挚，力求表达自己对自然、社会、人生的独特感受”。为了实现这个培养目标，我们采取了以下措施：
1、培养学生“写亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历
小学作文教学一直被限制在“师授作文”的狭小天地中，无疑是对学生智慧的禁锢和个性的扼杀。培养学生写写“亲眼所见、亲耳所闻、亲身所经历”，就是要求学生用自己的话来表达自己的思想，使作文呈现个性风格。老师应大力倡导“百花齐放，百家争鸣”，尊重学生的选择，尊重学生的表达，甚至宽容学生的一些毛病，一些不成熟的缺点，让他们自己去克服，让他们自我成长，从而使学生个性在文章中日益张扬起来，让一个个不同的“我”在作文中活灵活现、充分展现。
2、培养学生写真情实感的作文
真情实感是作文个性化的基础。在作文训练过程中，我们要主张写真实的生活、真实的情感、真实的思想。在训练方法上应强调：（1）只定范围不命题。让学生有话好说，有话要说，鼓励学生在一个范围内，从生活中找素材，写出真情；（2）重视表达方式，但不限文体。鼓励学生突破常用文体的模式，不拘一格，不落俗套表露自己鲜活的思想；（3）不限篇幅和篇数；（4）强调写真情实感，但不限于写真人真事。
3、培养学生作文有新意
个性化作文不但要有自己的生活体验，有真情实感，还要有自己独特的感悟，将身边的琐事写出“典型”、写出新意来。因此要求学生在生活中做有心人，时时处处留意生活，观察生活，感悟生活。对生活的感悟需要长时间逐渐培养，老师要结合实际，适当加以引导。学生一旦有了一定的感悟能力，他们就会用自己的眼光看世界，用自己的心理感悟生活。引导学生将自己不同于别人的感受写出来，作文就不愁没有新意。
二、立足于学生的身心特点，通过写童话培养学生的想象力
语文课程标准 要求：“激发学生展开想像和幻想，鼓励学生写想像中的事物。”小学生的想像能力发展较早，他们常借助幻想的方式来观察理解和解释他们生活世界中的事物。童话作文可以用其所长，把学生潜在的想像力激发出来。因此，训练学生写童话，既符合当前落实新课标的形势，也顺应了他们心理发展的规律，对提高学生的作文能力大有帮助。
儿童是天生的“浪漫主义”的“童话作家”，童话化作文的训练就是要放飞他们的想像，让他们犹如翱翔于蓝天的雏鹰；遨游于大海的鱼儿！充分享受作文课带来的快乐。为了培养学生的写作能力，我们采取了以下做法：
1、提供想像条件，鼓励大胆幻想。
童话作文的内容，涵盖了学生的一切生活和空间。生活中所发生的一切事情，都能在童话中得到映照；学生的喜怒哀乐，也能在童话中得以体现。我们积极鼓励学生说自己想说的话，写自己想写的东西，从各个不同的角度去选材。在训练中我们要给他们提供自由想像、独立思考的情景条件，鼓励他们大胆幻想。有了自由驰骋的空间，就再也没有那么多条条框框的限制，学生才得以充分的发展。
2、教会构思方法，提倡个性表达。
童话往往以引人入胜的情节吸引人们，所以在训练学生写童话时得讲究巧妙的构思。同样一个富有新意的题材，构思不好，它也不会吸引人。童话语言独具特色，写童话比写一般记叙文在发展学生的语言方面具有优势。学生具有广阔的表现空间，可以综合运用多种表现手法。其次，童话是学生内心思想情感真实的反映，它折射出学生的性格、兴趣、爱好，这使得学生在语言表达上富有个性化。
3、注意立足现实，要求合理想像。
一旦儿童思绪扬起，往往又会乘着兴致，漫无边际的想像开去。因此，我们要向学生提出想像合理的要求。因为，只有想像合理，才有意义。是合理还是不合理，儿童往往把握不住，仅是概念地提出要求，儿童并不能掌握要领。教师的作用，在于适时发掘学生的心灵火花，让学生立足现实，合理想像。
三、立足于学生的生活经验，对学生开展作文教学
作文是生活之反映，为生活而作，因生活的需要而作，离开了生活便没有了作文。生活化作文的训练是在作文教学领域对生活教育的理论借鉴和实践探索。
立足于学生的生活经验进行写作是作文当前教学的需要。从教学对象来看，学生虚假作文的现象很严重，仿写、甚至抄袭现象还较普遍，从文中所反映的学生认识生活的水平与能力还较弱；从作文教学过程来看，教学过程与学生生活脱节，缺少活生生的生活气息。为了使学生能写自己丰富多彩的生活，能及时的把自己感兴趣的事物表达出来，我们主要采取了以下措施。
1、教会学生观察生活。
作文训练中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。平时我们要教给学生观察方法并有意引导学生去观察周围美好的人和事。如观察乡村、街道的重大建设与细微变化，观察社会各阶层人物的工作表现，观察大自然的树木花草、日月星空……
通过观察，激起学生的作文兴趣，帮助学生积累写作素材，陶冶学生的情操。
2、组织学生参与生活。
有意识组织活动，使学生有可能积累较典型的写作材料。这不仅关系到作文教学的成功与否，也关系到能否在引导学生认识生活的过程中，深化作文主题。如组织学生开展“他真行”等演讲形式的主题活动，配合重大节日组织学生举办联欢会，平时组织学生走出校门参观巢湖、教堂，小丰寺，深入田间地头观察美丽的油菜花……
这样，可以激起学生表达的欲望，产生作文兴趣。
3、引导学生体验生活。
实践出真知。我们从作文训练的需要出发，有计划地引导学生为积累作文材料而进行社会生活实践。如种植花草树木，让他们了解植物的生长过程；饲养虫鱼鸟兽，了解动物的生活习性；带领学生走出校门参观教堂，放风筝，观察美丽的油菜花等活动，参与家务劳动及公益劳动，体验劳动的滋味；考察乡生态环境的变化，结合当地农民夏季、秋季焚烧秸秆烟雾弥漫，空气污染，影响交通，影响飞机起飞与降落。从而懂得保护环境……在实践过程中，我们要注重引导学生体会实践的感受，引导学生善于把这一切所见所感装进自己的“素材库”。
4、指导学生描绘生活。
学生掌握了基本的表达方法之后，我们要让学生自由表达，不受课本的要求限制，不为教师的指定所左右，题目可自拟，体裁可自定，内容可自选，做到形式多样化，取材生活化，语言儿童化，让作文成为学生传情达意的工具，让写作成为学生生活的需要四、立足于信息技术，充分利用网络、远程教育资源、多媒体课件，对学生进行作文教学。
通过我们多年的努力，我校学生的日记、作文水平得以大幅度提高，部分学生作文获奖。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《关于语文的写作教学方法的论文》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《关于语文的写作教学方法的论文》作文，仅供参考，大家一起来看看《关于语文的写作教学方法的论文》吧