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论文： 语文作文观察课的教学模式作文 观察作文教学视频文案：
小学语文作文观察课的教学模式
一、 理论依据
按照读写结合。从易到难，循序渐进的原则。依据辨证唯物主义物质决定意识。实践————认识再实践的基本原理，构建作文课的教学模式，即学习课文——听记范文——观察生活——交流所得——下笔成文——师点生改
二，功能目标
1.引导学生逐步学会观察，较好地解决对身边的素材熟视无睹，视而不见，听而不闻。文章内容空洞乏味的问题
2.提高学生的听记能力
3.培养学生的观察能力，语言表达能力和分析思维能
二．操作程序
（一）学习课文，循规得法
教材中观察特征明显的文章占相当比重，有的偏重于花草树木。有的偏重于禽。兽。虫：有的侧重于事情，人物：有的则将诸多的事物溶于一体，无论哪一种类型都有一定的观察法和顺序，教学时，应以课本范文为例，引导学生循规得法。如结合学课文。让学生明白自然顺序法，主次法，方位法，分析综合法等，使学生懂得被观察的事物不同，观察的重点也不同。观察人要注重观察人物的外貌，语言，行动。心理活动 观察事物要重点观察事物的发生，发展，高潮。结果。观察环境要重点观察各种陈设，建筑位置，轮廓构造。观察景物，要重点观察特征，如颜色，状态，大小和变化等。除此之外，还要向学生讲清楚观察生活不能单独依靠感觉，还需要思维活动的介入，不仅要观而且要察，即要有感官的摄取，又要有心灵的伴随。
（二）听记范文，加深拓宽
学生掌握了观察方法之后，但语言贫乏，教师要选择课文相关和相似的材料进行听记，句。段。篇皆可。这样学生在课堂上学到的知识在老师的有意安排中得到了运用，用听记的形式也直接逐渐发展到归纳听记，进而开阔视野，陶冶他们的情操。
（三）观察生活，积累素材
这是在教师的指导下，从认识到实践，达到言之有序，言之有物的过程，把握观察对象的特征。观察的形式可以使集体的，也可以在教师的指导下学生分散观察
（四）交流所得，互补提高
学生将观察得来的材料回班级进行交流，交流看到，听到，想到的，也可以交流自己在观察中所运用的方法，以便取长补短，共同提高。
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观察作文，又叫素描作文，是中年级作文的主要训练形式。在教学中，永春县桃城镇桃溪小学周淑印老师采用三步训练法，紧紧围绕“认真看，仔细想，善比较，悟道理”十二字，指”十二字，指导学生写好观察作文。
第一步：以观察室内静物为主，注意观察顺序和观察重点，培养学生想象能力
如指导学生观察教室的摆设情况，写静态片断，要求学生做到：认真看，按方位顺序，把教室的摆设和布置一件一件说清楚。
学生观察口述后，要求学生仔细想——发挥联想和想象，把事物写具体，然后把下面两段短文进行比较，从中悟出写作方法。如：我们的教室在图书楼下，正面墙上挂着国旗，国旗下面是黑板……
我们的教室在图书楼下第一间，教室宽敞明亮，干净整洁，正面墙上挂着一面鲜艳的国旗。每当我抬头看到国旗，心中就肃然起敬，它是千百万革命先烈用鲜血染成的，它激励着我们为祖国美好未来而努力学习……
通过比较，学生明白：静态片断描写要抓住事物特征，运用数字，写出静物的形状、颜色等，只要注意发挥联想和想象，就能把事物写得具体生动些。
第二步：扩大观察范围，从室内到室外，由静到动，从颜色、形状、大小到发展变化，从看、听、想等方面写动态片断
如指导写“初冬到了，天气一天天寒冷”片断，可让学生利用课余时间观察初冬树木的变化，然后写在本子上，在课堂上念给大家听。如一个学生这样写：“一阵秋风刮来，树叶沙沙直响，几片黄叶飘飘悠悠掉下来。我往地下一看，爸爸昨天扫得干干净净的院子，今天又撒下许多树叶……”有的学生还能与其它树进行比较，并写进心里想的话。如：“……只有松树、柏树，它们不怕寒冷，还那么青绿，屹立在严寒之中。我想我也要像松柏那样，不怕寒冷……”
写动态片断，要注意观察事物发展变化过程，如写“春雾”片断，向学生提供观察提纲，提醒学生有顺序有重点地进行观察：①太阳出来前后，春雾怎样？（形状、颜色、飘动）②春雾中的景物和人们怎样？通过仔细观察，大部分学生能按观察顺序写下来。如：“春天的一个早晨，我打开门，一股寒冷潮气迎面扑来。原来天下大雾啦！那灰蒙蒙的大雾，像一个巨大的纱罩，把地上的一切都蒙住了。公路上，人们在雾中行走，真像电影里的神仙在天际遨游。不远处的自行车，只听到铃声，却看不到影子。汽车也不得不打开黄车灯，不停地按着喇叭缓缓前进。
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浅谈小学生作文观察能力的培养
语文课程标准 指出：要培养学生“留心观察周围的事物”，“能不拘形式的写下见闻、感受和想象”。鲁迅先生说过“如要创造，第一要观察”，要让小学生写出言之有物的作文，必须在作文教学中，教给学生观察的方法，引导学生主动、自觉地观察客观事物与现象，通过多种方式培养学生良好的观察力，让学生做生活中的有心人，注意为作文存贮素材，积累素材。
一、善用契机，增表达兴趣
“兴趣是最好的老师”。写作活动中的观察，应该说是有目的有意识地调动以视觉为主的各种感觉器官去认识，摄取和储存多种多样富有特征的、具有表现力的客观事物与现象的活动。好奇是孩子的天性，甚至学习生活中的一些偶发事件也可充分加以利用，积极培养学生的观察兴趣。如在一个夏日的下午，我正在上语文课，在炎炎烈日下，教室里很热，学生也睡眼惺忪。忽然，一只小鸟从窗口飞了进来，一边扑着翅膀，一边还喳喳地叫着。于是，学生的注意力一下子就转移了，个个神采飞扬，目光随着小鸟的飞行而移动......我稍作思考，便马上停止讲课，让学生尽情地观察小鸟，几个学生马上就关上门窗。我便与学生一起来观察小鸟的飞行与停歇，还有小鸟的样子，以及鸟儿的叫声。过了好一会儿，学生打开窗户，小鸟便离开了教室。我便引导学生说说自己看到的情景，并注意言之有序，然后让学生立即把它写下来。学生便饶有兴致地写出了生动的作文 小鸟飞进了教室 可爱的小鸟 。
二、亲近自然，引源头活水
“生活是写作的源泉”。把学生带到社会中去，带到大自然中去，对各种事物和现象进行实地观察是最重要的途径。每次观察的训练点教师都应心中有数，指导观察时才能具体、细致。可以带着学生走出校门，去游览周围的群山，观察乡间的河流，去参观工厂、博物馆等，让学生在观察中、摄取反映现实生活的人、事、景、物，引发学生灵感，激发作文热情。一次，学生在写 美丽的鲜花 一文时，很多学生便想知道我是从哪儿找来的那么多美丽的鲜花（因为我们镇上没有鲜花店），于是，我抓住学生的好奇心理，带领他们去参观了学校承包出去的一块学农基地，那里已经变成了一个美丽的大花园，我们还访问了正在忙着育花的老人，参观了他亲手培育的花圃。在有目的、有条理、有重点的指导和观察下，学生便写出了一篇篇生动的习作 美丽的鲜花 鲜花丛中的老爷爷 。
学了 美丽的小兴安岭 一文后，我引导学生：“你们看我们的家乡美吗？你们想不想去仔细观察一下，把我们家乡的美找出来呢？”孩子真有些迫不及待呢！我们一爬上学校后面的那座大山，站在高山上，孩子们争着讲自己看到的美景。“老师，你看远处的群山连绵起伏，好像一条绿色的巨龙”“老师，家乡的小河多明亮啊！”“老师，家乡的田野多美啊！”这时我又顺时引导“家乡的确很美，你们能按‘群山——田野——小河——村庄’的顺序，把家乡的美景再现出来吗？”孩子们雀鸟般高兴地回到教室，写出了 美丽的家乡 。
写校园中的一处景物的作文，我同学生一起在校园里，叫他们从远处观察花园中那开得最艳丽的“一串红”，然后再带他们走近观察，并告诉他们，可以按“茎——叶——花”的顺序仔细观察，同时还要展开想像。孩子们通过有序的观察和大胆的想象，一边看一边说，当他们提起笔来习作时，笔下就能真实、生动地轻松地再现美景。
凡是属于社会生活，自然现象等都可以成为学生观察的对象。教师应教育学生养成随时注意观察自己周围的一切事物和现象，从生活中挖掘取之不尽、用之不竭的作文源泉。例如：平常教师要教学生留心观察自己生活中的人、事、景、物，自己居住的小院，放学回家所经过的田野，赶集时的所见所闻，以及街道、车辆和行人等等，这些都应是观察的对象。
三、开展活动，酿巧妇之米
“巧妇难为无米之炊”。在学生的学习生活中，多开展一些丰富多彩的活动，能增大学生的素材库存量，对学生习作大有裨益。
游戏与活动都是学生喜闻乐见的学习方式。学生在参加游戏活动的过程中，各种感官的充分投入，使学生的观察能获提真切的、强烈的感受。而且，这样的观察，学生更具有主动性，教师适当指引，使学生观察实现由此及彼、由表及里的正向迁移。如在做“拔河”这个游戏时，学生发现咱们三、四年级两个组的一样多，可四年级的学生却输给了三年级，这是为什么呢？教师启发大家边思考边观察。学生便恍然大悟：原来四年级的同学没有做到用力同步，大个子认为自己力量大，准赢，小个子的认为自己力气小，使不了多大劲，便不注意；而三年级的小朋友心往一处想，劲往一处使，当然能胜过四年级。再让学生想一想，这个游戏说明了一个什么道理，学生就明白了：团结就是力量。除此以外，我们还常开展“乒乓球比赛”“主题辩论会”“演讲比赛”“体操比赛”和“野炊”等活动。在活动之后，学生都能写出生动具体又有独见的观察作文。
除此之外，教师还可以采用创设情景、设计情节指导学生观察。如用几个玩具娃娃，让学生利用它们进行观察、想象，创作童话，编写故事。另外，还有表演观察，组合观察等方式。实践证明，注重培养学生的良好的观察力，对于学生积累素材，提高写作能力有着重要作用。
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小学语文教学论文-浅谈小学起步作文教学的点滴体会人教版新课标
观察内容的选择，我本着先静后动，由近及远的原则，有目的、有计划的先安排与幼儿生活接近的，能理解的观察内容。随机观察也是不可少的，是相当有趣的，如蜻蜓、蚯蚓、毛毛虫等，孩子一边观察，一边提问，兴趣很浓。我提供的观察对象，注意形象逼真，色彩鲜明，大小适中，引导幼儿多角度多层面地进行观察，保证每个幼儿看得到，看得清。看得清才能说得正确。在观察过程中指导。我注意帮助幼儿学习正确的观察方法，即按顺序观察和抓住事物的不同特征重点观察，观察与说话相结合，在观察中积累词汇，理解词汇，如一次我抓住时机，引导幼儿观察雷雨，雷雨前天空急剧变化，乌云密布，我问幼儿乌云是什么样子的，有的孩子说：乌云像大海的波浪。有的孩子说“乌云跑得飞快。”我加以肯定说“这是乌云滚滚。”当幼儿看到闪电时，我告诉他“这叫电光闪闪。”接着幼儿听到雷声惊叫起来，我抓住时机说：“这就是雷声隆隆。”一会儿下起了大雨，我问：“雨下得怎样?”幼儿说大极了，我就舀一盆水往下一倒，作比较观察，让幼儿掌握“倾盆大雨”这个词。雨后，我又带幼儿观察晴朗的天空，朗诵自编的一首儿歌：“蓝天高，白云飘，鸟儿飞，树儿摇，太阳公公咪咪笑。”这样抓住特征见景生情，幼儿不仅印象深刻，对雷雨前后气象变化的词语学得快，记得牢，而且会应用。我还在观察的基础上，引导幼儿联想，让他们与以往学的词语、生活经验联系起来，在发展想象力中发展语言。如啄木鸟的嘴是长长的，尖尖的，硬硬的，像医生用的手术刀―样，给大树开刀治病。通过联想，幼儿能够生动形象地描述观察对象。 我们教师要激发学生的写作兴趣，可以尝试从以下几个方面去下功夫：
家庭是幼儿语言活动的重要环境，为了与家长配合做好幼儿阅读训练工作，孩子一入园就召开家长会，给家长提出早期抓好幼儿阅读的要求。我把幼儿在园里的阅读活动及阅读情况及时传递给家长，要求孩子回家向家长朗诵儿歌，表演故事。我和家长共同配合，一道训练，幼儿的阅读能力提高很快。 一：有趣：多种形式导入激发写作兴趣。
与当今“教师”一称最接近的“老师”概念，最早也要追溯至宋元时期。金代元好问 示侄孙伯安 诗云：“伯安入小学，颖悟非凡貌，属句有夙性，说字惊老师。”于是看，宋元时期小学教师被称为“老师”有案可稽。清代称主考官也为“老师”，而一般学堂里的先生则称为“教师”或“教习”。可见，“教师”一说是比较晚的事了。如今体会，“教师”的含义比之“老师”一说，具有资历和学识程度上较低一些的差别。辛亥革命后，教师与其他官员一样依法令任命，故又称“教师”为“教员”。 (1) 活动式导入。根据小学生们生性活泼好动、经历旺盛的特点，我们可以在上课伊始做一些小实验、小游戏，让学生们亲身经历，然后在知道学生有重点地去写，学生们就有话可写了。
单靠“死”记还不行,还得“活”用,姑且称之为“先死后活”吧。让学生把一周看到或听到的新鲜事记下来,摒弃那些假话套话空话,写出自己的真情实感,篇幅可长可短,并要求运用积累的成语、名言警句等,定期检查点评,选择优秀篇目在班里朗读或展出。这样,即巩固了所学的材料,又锻炼了学生的写作能力,同时还培养了学生的观察能力、思维能力等等,达到“一石多鸟”的效果。 (2) 情境式导入。在上作文课之前，通过播放和习作有关的动画片或者相关录象等，引导学生看、听、想、说、议、写，充分调动学生的积极性，学生写起来就不会那么被动了。
这个工作可让学生分组负责收集整理,登在小黑板上,每周一换。要求学生抽空抄录并且阅读成诵。其目的在于扩大学生的知识面,引导学生关注社会,热爱生活,所以内容要尽量广泛一些,可以分为人生、价值、理想、学习、成长、责任、友谊、爱心、探索、环保等多方面。如此下去,除假期外,一年便可以积累40多则材料。如果学生的脑海里有了众多的鲜活生动的材料,写起文章来还用乱翻参考书吗? (3) 故事式导入。小学生们都爱听故事，作文课前，老师先讲述一个故事，讲到精彩处故意卡住，让学生们猜想故事的结尾，孩子们想象力都很丰富，只要故事结构完整，合情合理，老师就予以肯定。最后再各自写作，这样的作文课也拓展了学生的思维。
二：得法：注意观察、说话、思维、表达同步发展。
1、在观察中指导习作。
三年级的学生年纪小，阅历少，如果平时没有养成留心观察周围事物的习惯，对身边的事物缺乏直观感性的认识，在写作中学生们往往会陷入无话可写的境地。因此，我在作文教学中，选择学生很熟悉的事物，教给观察方法，指导观察顺序和重点，让学生敢于去写，乐于去写。例如学习描写一种小动物，课前可以先布置学生们回家仔细观察一种动物，让学生对某种小动物有个直观的了解，对动物的外形特点、生活习性等有了个全面的了解。到了上习作课，老师通过让学生们看有关动物的图片，引导学生有顺序地来说话，让学生掌握状物类的习作可以按“名称—外形—习性(活动)—感情”懂得顺序写。这样，学生逐步养成了细致观察的好习惯，并且掌握了写作的方法，即使写得不具体，老师也要应该进行表扬和鼓励。
2、鼓励学生进行丰富的想象。
丰富的想象是写好作文不竭的源泉。在作文教学中教师要经常为学生创设激发想象的情境，引发他们的想象思维，培养他们的想象创造能力。例如三年级下册第六单元的习作指导：大胆想象“未来的世界”。心理学研究成果表明，中、低年段的学生处在创造性想象能力发展的最佳期。在上这一堂习作课前，我事先布置学生去网上看看 哈里波特 的电影，孩子们听到我布置给他们的作业是回去看电影，教室里欢声雀跃，学生们兴趣盎然。作文课还没开始，学生们就开始围着我唧唧喳喳地讨论起电影里奇特的情节来，他们向我阐述了想象力在电影中的神奇作用，这时我也顺势引导他们：奇思妙想在我们这次习作中也不可小觑，可以让他们笔下的事物也同样充满魔力。这次习作范围非常广泛，衣、食、住、行无所不允，孩子们通过看电影打开了思路，他们的生命体验得到了拓展，选择到了各自感兴趣和最想写的事物，各个都有话可说了，教室里的课堂气氛也异常地活跃。选定了要描写的事物后，我指导他们还要根据生活和生产的需要展开想象，想一想这个事物具有什么新性能，能给人类带来哪些便利。学生想好后，小组交流探讨，然后写下来，写完后，再做修改。
三、实效：鼓励学生自主积累语言，挖掘写作素材.
“读书破万卷，下笔如有神。”只有量的积累才有可能导致质的飞跃。学生们拥有了大量的语言积累，才能很轻松地写好作文。在平时，我让学生养成摘抄好词好句的习惯，并定期检查。并且每周选学一首古诗，要求学生能背诵。课外，向学生推荐一些儿歌、儿童诗、古诗词、优美散文，要求他们熟读并背诵，并养成写日记的好习惯。此外，在班队课和活动课上，开展读书交流会、演讲比赛、辩论赛、知识竞赛、讲故事比赛等形式多样的活动，加深学生对语言的实际运用能力，做到活学活用。这样，既丰富了学生的见闻，又帮助他们获得了真实、记忆深刻的素材，写作起来也就更加生动了。
写作源于生活，让学生感受生活，体验生活，感悟生活，掌握丰富的写作素材，激发学生的写作兴趣，充分发挥学生的想象力，这样，学生的写作水平才会一步一步地得到提高。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《论文： 语文作文观察课的教学模式》作文呢？以下是小编为大家整理的《论文： 语文作文观察课的教学模式》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《论文： 语文作文观察课的教学模式》有所帮助