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浅谈作文教学方法作文 文案：
浅谈小学作文教学方法
作文教学是语文教学的一个重要组成部分，其成效和质量是素质教育的一面最直观的“镜子”。如何充分发挥教师的主导作用，提高学生写作水平呢？
现在从以下几个方面，谈谈自己的认识
一、尊重学生的主体作用，激发写作兴趣
“趣浓劳轻，乐此不疲。”兴趣是治愈恐惧的一剂良药。通过各种方式激发学生的写作兴趣能使学生较快进入角色，克服作文“恐惧症”。
1、创设写作情境，激发学生的写作兴趣。学生初学作文，最大的难题是：“没东西可写”，教师必须循序渐进地引导学生解决这个问题。为学生创设写作情境，如预先布置学生去观察某一特定的景物，或参加某一次活动，或记述熟悉的某一个人，这样学生就有话可说，容易完成作文。其中，生动幽默的导言或猜谜是激发学生写作兴趣的有效途径。比如，在要求学生写一种水果之前，我设计了这样一个小故事：“有一天，唐僧师徒四人来到火焰山，又热又渴。可是行李里只有一个苹果，怎么分呢？唐僧提议谁把苹果的特点说得详细具体，这苹果就归谁。（出示一个苹果）问：“同学们你们想吃这个苹果吗？”这样，学生就会置自己于这个特定的情境，他们的兴趣很自然得到激发。其次在作文命题上，除做到切合学生生活实际和具有启发性外，还应遵循“由易到难，由小到大”的规律。如写同一假日等街景，可分别出 欢乐的人们 、 美丽的街灯 等小题目，让学生克服“无从写起”的困难。
2、寓教于乐，培养学生的写作兴趣。作文讲评课力求生动、新奇、多样，让学生在轻松的环境中明白好在哪里，错在哪里。一是生动。坚持让学生从范例中体会写作规律。对学生习作中那些夸大其词的描写、啼笑皆非的想象、张冠李戴的用词等比较普遍典型的错误，可通过绘声绘色的朗读，让学生知道错在何处。二是新奇。注意选择那些充满情趣、富有特色又符合教学要求的文章或习作，力求激发学生的悟性，从中得到启迪。我曾给学生读过一篇 读者 文摘上登载的 我的妈妈 ，这篇短文一改只写妈妈“好”的老套子，写了妈妈生活中的一些“缺点”。文章出自孩子的眼光，写得十分诙谐有趣。这篇范文使学生明白了一个道理：选材一定要新颖，要写得生动，有特点。三是多样。讲评形式多样，可以避免学生因单调重复产生厌烦情绪，提高学习兴趣。注重综合讲评、重点讲评、个别讲评的差异性，根据不同阶段，不同对象，不同问题进行针对性的分析讲评，帮助学生寻找自己的弱点和兴奋点。
3、教学相长，保持学生的写作兴趣。一要建立良好的师声关系。这是保持学生浓厚学习兴趣的一个外在条件。要让学生喜欢作文，首先要让学生热爱教作文的老师。可以给学生出 老师，请您到我家 、 给老师一封信 、 和老师说悄悄话 等作文题目，既让学生练习写作又拉近师生距离。二要让学生参与教学，发挥学生的主观能动性，提高学习兴趣。例如：在作文审题训练时，有时可以把命题写在黑板上，先让学生充分发表意见，而后由教师进行总结归纳。有时则把审题的目的、范围、要求、重点、体裁等几个要素在课堂上分析讲解，然后拟一命题让学生当堂练习，鼓励学生发表意见，允许争论。三要尊重学生的劳动成果。作文评价对学生的写作起着鼓励、指导和修正的作用。老师要及时批改作文，让学生及时知道老师对自己作文的评价，有时哪怕小小的肯定，几个重点符号都能使学生兴奋，产生对作文的热情。四要让学生体验成功的乐趣。将学生的优秀习作作为范文讲评并展出，或推荐给有关报刊发表，为他们提供发挥写作能力展现的机会，并让作者在全班同学面前讲述写这篇作文的体会。身边同学的成功，给大家带来喜悦，带来鞭策，也带来写作的欲望。
二、指导学生留心生活，培养观察能力
1、讲读教学，授予观察事物的方法。培养学生的观察能力，首先要教给学生观察事物的方法。我在讲读课上十分重视引导学生学习作者观察事物的方法。
2、习作练习，训练观察事物的思维。教师在指导学生的观察方法后，要通过练习，使学生在写作实践中培养的提高观察能力，并通过练习来检验学生观察的效果，促使他们更加认真地观察，激发观察的兴趣，培养学生的观察习惯。结合各单元习作要求，实地指导训练学生的观察能力。
3、写作日记，培养观察事物的习惯。为培养学生的观察习惯，可以要求学生写观察日记。日记可以反映校内外的生活，大、中、小队的活动，对周围发生的事物的看法，也可以写阅读课外书、看电影、电视后的感想和意见等。对学生日记，必须进行讲评，将日记内容分门别类加以归纳，好的典型的让学生宣读，互相鼓励，互相学习。
4、观察培养，发展学生的想象力。在培养学生观察能力的同时，注意让学生学会联想和想象。在教学实践中我发现，观察能力强的同学都爱动脑筋，而爱动脑筋思考，爱产生联想的同学往往有丰富的想象力和幻想力。这样的学生在写作时不仅能言之有序，言之有物，言之有情，而且能浮想联翩。
总之，教师只有在尊重学生主体作用的前提下，充分发挥主体作用，通过正确引导、启发，不断激发学生的写作兴趣，帮助学生逐步掌握观察事物的方法，同时在平时的教学中有意识地指导学生加强语言积累，才能使作文教学质量得到真正提升，使学生的写作潜力得到挖掘，语言能力得到培养，综合素质全面提高。
浅谈作文教学方法作文 文案：
浅谈小学作文教学的方法
写作能力是语文素养的一部分课堂中的作文教学应从激发兴趣、养成习惯、重视评价等方面入手，切实关注学生作文的途径，引导学生关注现实、热爱生活、乐于在作文中尽情表达自己内心世界的独特感受。“作文难，作文难，提到作文我心烦”，这是一些小学生的口头禅。不少学生对作文感到头痛，觉得没什么可写。那么，学生感到作文难的重要原因是什么呢？教师应如何指导小学生写作文呢？下面，我根据自己的教学体会，谈一些想法和做法：作文是一种综合能力，它包括一个人的语文能力、思想修养、生活体验、知识积累、文化素养和写作习惯等等。语文能力即一个人运用语言文字的能力，它是写作的基础，语文能力不高，其他方面再好也写不出像样的文章来。但是，其他方面也不可忽视，如思想修养关系到作文的思想内容、中心主题的优劣；生活经验和知识积累影响到文章材料的选择和内容的取舍；文化素养和写作习惯决定了文章艺术水平的高低。小学生，因为年龄小，生活经验少，见识短浅，综合能力差，故而对写作文感觉很难。为此，我采取如下做法：认为应该从以下几点做起：
一、激发学生的写作兴趣
兴趣是最好的老师，是推动学习活动的内部动力。作文是语文学习中最复杂的脑力劳动，如果小学生没有写作愿望，那么习作的教学目的就很难达到。儿童心理学家皮亚杰说：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”根据这一特点，在作文教学时一定要让学生体验成功，树立自信，调动写作积极性。俗话说：“兴趣是最好的老师“。只有激发学生的写作兴趣，学生才会以积极的、主动的心态去对待习作，才不致于生编硬造，说假话。
二、养成良好的习作习惯
有些惧怕写作文的学生常常无话可说，无事可写，原因之一就是对生活缺少察看，缺少对生活的体验。所谓察看，就是要用眼睛去看，居心去想。因此，要做到“事事”留意，“时时”注意。“事事留意皆学问”，一种昆虫，一株植物或一个小动物都是写作的好材料，只要你平时多留意、多察看。有句话说的好，“对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”所以首先必需热爱生活，只有热爱生活，才干妙笔生辉；其次是察看生活，只有察看生活，才干发现生活中的真善美和假恶丑；最后是要让学生养成多写察看日记，多写生活作文的习惯。这样做，既可培育学生善于察看的习惯，又可丰盛学生的写作素材。
浅谈作文教学方法作文 文案：
一、提高小学语文写作教学效果的有效方法
1．提升教师自身素质
在作文教学中，教师依托写下水文，提升自身写作能力，是最直接有效的方法。一方面能激发学生写作的兴趣，能避免教学中的许多误区（如最常见的命题作文，命题往往脱离学生的生活）；另一方面，“实践出真知”，老师自己动手，才会懂得评价学生的作文，如果一个题目写不出，就可以更宽容学生的作品；如果一个题目写得很好，那讲授就有了依据，学生学习也有了方向。这是教学相长的好办法。在作文教学改革中，教师勤于动笔不仅是言传身教，更重要的是通过写下水文，教师能真正体验写作规律，在教学中把写作规律和教学规律更好地结合在一起。
2．点燃学生的写作兴趣
第一，教师在设置作文题目时，应该结合学生的实际生活状况，选择学生感兴趣的话题，这样学生才会有话可说、有内容可写。第二，教师应该给予学生充分的肯定，让学生感受到成功的喜悦。第三，在写作教学中，教师应该范读优秀的文章，鼓励学生参加形式多样的作文比赛，在竞争中让学生体会到写作的快乐，从而使学生的写作兴趣得以提高。
3．培养学生的写作能力
为了让学生轻松、容易地完成写作内容，教师应该加强学生写作能力的培养，在写作教学过程中，可以根据学生的实际情况来选择写作题目，使之赋予文章趣味性和生活性，从而让学生将自己的情感流露于文字之间。引导学生感受生活的趣味，并使之把感情抒发出来，这样才能提高学生的写作技能，如教师可以组织学生开展协调性强的集体活动，如拔河比赛、足球比赛、踢毽子比赛等等，在活动结束后可要求学生描述对活动的认识，或者是对伙伴的认识，抑或是对集体的认识等等，同时教师在学生写作时要引导学生多使用修辞手法，从而使文章生动与活泼。
4．引导学生积累写作素材
课外活动的开展是对课堂教学的有效补充，课外活动不仅可以帮助学生积累切身体会到的写作素材，而且能够让学生在写作中流露真情实感、开启创新思维。如自己坐车回家，自己去看医生等，通过接触社会来开启学生对事物的思考；通过体育比赛活动激发学生的写作热情；通过开展义务劳动，积累劳动的感受和素材；通过游览名胜古迹，积累学生的游记素材等等，切身融入生活，对学生的写作水平会有很大的提高。
5．拓宽学生的写作思路
优秀的作文是具备创造性和真情实感的，小学生写不出好的作品，主要原因在于学生没有良好的创造精神、缺乏想象力、知识积累不足、生活体验不足、情感投入不丰富等。因此，教师在写作教学过程中，要积极引导学生多进行课外阅读，丰富写作教学形式，开展形式多样的语言活动，如词语接龙、讲故事比赛、小型辩论会等，这样的写作教学模式不仅可以诱导学生的学习兴趣，而且能够在愉悦的环境中丰富学生的知识。同时，教师可以采取分组讨论的形式让学生进行评论和学习，在此过程中学生可以从别人的文章中感受到写作的不同思路以及借鉴别人的优美语句，进行加工再创造并恰当地用于今后的写作中，使自己的写作思路得以扩宽、知识得以丰富，从而有效提高自己的写作水平。
二、结语
综上可知，教师要结合小学生自身的特点来完善写作教学，帮助学生树立写作的自信心，培养学生的写作兴趣，让学生在自信与兴趣的驱使下主动贴近生活、感受生活，愿意表达、善于动笔，为以后的学习和写作打下坚实的基础。
浅谈作文教学方法作文 文案：
小学作文教学方法初探
摘 要 : 作文教学是语文教学中的重点和难点。教师在平时的作文教学中，不仅要培养学生的习作兴趣，还要注意引导学生学会动脑思考、动眼观察、动口表达、勤于积累、学会修改的能力，进一步提高学生的习作水平。
关键词 ：作文教学 兴趣 生活实践 阅读积累
作文教学历来是语文教学中的重点和难点。尽管各种辅助资料铺天盖地，应有尽有；尽管老师耐心引导，但是学生还是觉得“无话可说，无处着手，无事可写，害怕写作文”。如何从根本上扭转这种局面呢？我认为关键在于引导学生学会动脑、动口、动手和认真观察，并学会积累词汇和生活素材。下面我粗浅地谈谈自己小学作文教学中的一点体会。
一、培养学生的习作兴趣
俗话说:“乐此不疲”。要学好一样东西，兴趣至关重要，它是获得知识进行创造的一种自觉动机，是鼓舞和推动学生写作的内在动力，也是提高学生写作水平的前提，要想让学生在写作中获得释放和愉悦感，写出真情，首先要激发他们的写作兴趣。那么，如何在指导学生开展习作训练的过程中激发学生的兴趣，促使学生充满激情的写作呢？我结合自己平时的教学，谈谈自己的一点见解。
1、捕捉学生最感兴趣的话题。调动起他们写作的积极性，激发他们的习作热情。
2、运用多种手段，创设作文情境。成功的作文教学强调的不是强制性的写作，而是激发兴趣，让学生乐意写作。试想在狭小的四面墙壁的教室里，让学生一支钢笔对着一张白纸诉说“真情”是多么的不近情理，这通常让学生感到“咬破钢笔无觅处”。我们要学生在作文中表达出真情实感，就必须是自然而然的，因为真情实感来不得半点勉强和虚构。因此作文教学中，教师要善于运用各种手段，给学生创设一个良好的作文情境，让他们的感情自然流露。
二、开辟作文第二课堂—引进作文的源头活水。
学生怕作文，一个重要的原因是语言的枯竭，无话可说，学生的生活内容局限于课堂内外，加之大部分家长由于“望子成龙，望女成凤”心切，给学生的“鸽子笼”，使学生全然丧失了用从容不迫的心态去感知生活的外延，去品味生活的内容，这样学生作文只能抓耳挠腮，闭门造车。因此引进作文的源头活水，从根本上扭转写作时无“米”下“锅”的局面，是解决学生作文“难产”现状的关键，关于开辟作文第二课堂，我做了以下尝试：
1、带领学生走进生活，用生活实践说话。
叶圣陶先生说过：“生活犹如源泉，文章犹如溪水，源泉丰富而不枯竭，溪水自然活泼流个不停。”可见好的习作题材来自生活孕育，因此，教师平时要引导学生关心生活、关注人生、关爱世界。家庭中的件件细琐、校园内的桩桩小事、邻里之间的和谐或争执、街头巷尾的见闻、以及大自然的风花雪月皆能丰富学生的习作视野。比如:以“环保”为话题的作文，如果我们指导学生抛开书本，在生活中捕捉、调查各种环境问题，让学生在生活中真实地感知了，学生作文何愁无“米”下“锅”？
2、指导学生广泛阅读，勤于积累，奠定习作的语言基础。
有了丰富的生活素材，却没有必备的语言表达能力，也不能写出生动感人的习作来，而提高语言表达能力最有效的办法就是广泛阅读、勤于积累。“读书破万卷，下笔如有神。”书籍是我们学习语言，提高表达能力的最好老师。古今中外，大凡名作家或作文下的好的人，无一不得益于广泛的阅读，司马迁阅读全部的皇家藏书，方有 史记 流芳百世；马克思经常出入读书馆，才完成了 资本论 ，只有博览群书，才能借鉴和吸收别人的长处。因此要教学生不断的扩大阅读范围，大量阅读各种书籍，并且指导他们有目的、有计划的进行课外阅读，逐步培养他们的阅读兴趣，增长知识，从中借鉴选择材料、谋篇布局地方法，以夯实表达功底，解决“有物不会言”的问题。“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。”只要广泛阅读书籍，从中汲取营养，学生写起作文来也能得心应手，从容自如。
“积学以储宝”。积累材料就是一个采集零琼碎玉、逐渐形成聚宝盆的过程，我在平时的作文教学中，注重培养学生的阅读积累习惯，开设丰富多彩的阅读课堂并指导学生写读书笔记，以此来奠定学生习作的语言基础。
3、加强学生的听说训练，让学生在对话中学会表达。
说话是作文的先导，是作文的起步，俗话说：“只有出口成章，才能下笔有神。”因而作文教学应特别重视学生说话能力的培养。在学习课文时，尽量让学生口头表达，与文本、同伴、老师对话，教师要鼓励学生把话说得具体、准确、巧妙。作文课前要组织学生打腹稿，并在小组或全班口述，其他成员要对口述作评点，指出不足，以相互促进。
另外，还应开设学生畅所欲言的课堂，提高学生口语表达。如：开故事会、演讲比赛、辩论会等，也可以讲电视剧、或自由漫谈身边的逸闻趣事、烦心事、近期的心情，或交流读的好书 、对某一问题的见解、某种行为的看法等，首先，让学生“有话说”，而后“学会说”，为“学会写”奠定基础.
4、让课外练笔成为学生思想自由驰骋的天空。
要提高学生的写作能力，还必须抓好学生的课外练笔，提倡写随意文，其形式包括日记、周记、读书所感等等。这是学生写作上自由耕耘的一块园地，让他们写自己的话，写实在的话，见什么写什么，干什么写什么，读什么写什么，想什么写什么。养成学生乐于动笔的习惯，培养学生练习说真话表真情，让学生消除写作的畏难情绪，“我手写我口，我手写我心，我手抒我情。”使学生想写、愿写、敢写，自由表达，这样，学生在在写作中才能获得丰收。
三、有针对性的进行习作方法指导。
作文是“带着脚镣跳舞”的一种创作，格式、话题、文体、主题等决定因素成为作文的硬件，因此，教师要对学生作文进行针对性的指导。如作文要求：卷面整洁、字体美观、格式正确、作文之前先列提纲等；再如文法技巧：如何安排文章结构、如何运用语言（修辞的运用、句式的使用、诗句的引用）。虽然说：“文无定法”，但教给学生一定的作文技巧，尤为重要。也是避免学生写“流水”文章的必须。学生写作有“章”可循，有“法”可鉴，作文水平才会自然提高。
四、让作文评改更有成效。
作文教学中，让教师感慨最多的莫过于评改学生作文，拿到学生作文，教师从纠错字、找别字、正语句、该标点、写评语到课堂讲评耗时、费力，而学生对教师的评语却过目不过心，成绩高了多看几眼，成绩低了塞到桌框里了事，究竟如何是作文的评改更有成效呢？我评改作文采取了一下方法：
1、让学生自改；培养学生改作文的能力，不仅能促进写，而且能让学生在不断地修改中养成认真学习、勤于思考、精益求精的良好习惯。
2、组织学生互改、互评；由于学生的个人水平有限，自己的一些语病已养成习惯，所以有的问题自己发现不了。组织学生互评、互改能有效的解决这一问题，同桌互评、组内互评、组组对评，听听别人对自己作文的评价，有助于提高自己的鉴别能力，同时在评判别人的作文时，也能取长补短。
3、对照、提高。对同一题材的作文，教师可以安排组内或全班范围内交读、宣读。宣读优秀作文，使每个学生对照自己的作文，汲取别人的精华，补充修改自己的作文；宣读病文，使学生对照反思，对存在的错误加以避免。
当然，学生改作文，并不意味着教师可以完全甩手，老师还学要做好引导、点拨。教给学生评改方法，并深入到学生中扫评，对学生评改中出现的问题给予及时的纠正和处理，并对学生的评改打分。
另外，教师应积极的赞扬学生，给予学生充分的肯定。
教师的习作评语关系着学生的学习态度。至今，我还记得初中时老师的一次作文评语:“文笔流畅，想象丰富，语言生动，是篇佳作，但是否是你亲笔所写？”当时，我对老师失望之极，老师的不肯定打击了我的写作热情，往后我的作文一直应付，不是抄书就是胡编乱造，每次考试作文分直线下降。如今，我站在了讲台上，并且是一名语文老师，这份记忆使我深深理解：让孩子保持那份热情是多么的重要，因此，身为语文老师，我们对学生的作文要给予充分的肯定，对习作中存在的错误也应委婉地指出，而不能全盘否定，给学生的作文轻易的判“死刑”。
总之，作文教学是一门艺术，只有在不断的实践中反复思索、不断积累。才能让这门艺术少一点缺陷和遗憾，多一份成功与喜悦。
参考文献： 新课程标准解读
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题目：小学作文教学方法初探
姓名：巨雪莉
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结语：在生活、工作和学习中，许多人都有过写《浅谈作文教学方法》作文的经历，对《浅谈作文教学方法》作文都不陌生吧，借助作文人们可以实现文化交流的目的。那要怎么写好《浅谈作文教学方法》作文呢?下面是小编收集整理的《浅谈作文教学方法》，希望对大家写《浅谈作文教学方法》有所帮助