下面是文案网小编分享的如何进行新课改下低年级教学-最新资料作文 新课改模式下我们应该如何教文案，以供大家学习参考。
如何进行新课改下低年级教学-最新资料作文 新课改模式下我们应该如何教文案：
如何进行新课改下小学低年级作文教学
语文新课标对写作的要求是让学生易于动笔，乐于表达。教师应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。重在培养学生的写作兴趣和自信心。小学低年级学生具备了一定的观察事物的能力和较低级的语言表达能力，但是提升到作文写作方面的能力还是比较差的。小学作文部分历来是低年级学生在小学语文阶段的学习中遇到的最大障碍之一，但学生的写作能力是学生在语文学习过程中必须具备的素养，如何在小学低年级阶段有效地指导学生进行作文能力的训练呢？我有以下几点浅见。
一、运用多媒体教学手段创设情境，培养能力
我们常说：“兴趣是最好的老师。”对于低年级阶段的学生们来说，他们的学习能力较弱，好的学习习惯尚在养成过程中，自制力较差，要想使他们真正地投入到知识的学习中去，就要让他们对所学知识有兴趣，从而调动学生的积极性。但是，在语文课堂上有些内容单纯地依靠语文教师口述是难以向学生表述清楚的，再加上学生理解能力有限，很难使他们领会到教师要表达的意思，但他们对直观的事物更敏感，针对这样的学生实际，我们教师要充分运用现代化的教学手段来辅助我们的教学。
多媒体教学模式直观性强，而且综合了文字、语音、图片甚至是动画、视频等多种表现知识的途径，这样会使学生更感兴趣，更能给他们提供想象和表达的参考，例如，我们可以关掉声音播放动画片《聪明的公鸡》，让学生看动物的动作、神态编故事。生动有趣的动画片唤起了学生的参与意识，激发了他们的兴趣。课堂上同学们说得有声有色。特别是当问公鸡说了什么狐狸就跑了时，有的学生说：“公鸡说猎狗在它后边，狐狸吓跑了。”有的学生说：“公鸡说猎人在它后边，狐狸跑了。”等学生们说完以后，我让他们看有声音的片子，再分组说，互相补充，然后挑选同学到前边讲，他们个个讲得眉飞色舞，从中获得了成功的喜悦和乐趣，锻炼了想象和表达能力，也增强了自信心，培养了能力。
二、运用熟悉的生活创设情境，培养能力
初写作文的最大困难就是“无话可说”“无材料可写”。如果仅靠教师传授的抽象的写作知识，是难以提高学生的作文水平的。因此教师创设学生熟悉的生活环境，帮助学生选择作文的材料，把日常生活中的所见、所闻、所感写具体就尤为重要。我们可以根据教学任务提前安排学生去观察、感受需要写作的内容，等学生有所了解后才可能有话可说。回到课堂上时，让学生们报告自己的观察结果，同学们根据自己的观察，讲得非常详细。从学生最熟悉的生活中找到作文的素材，使学生易于掌握，也培养了作文的能力。
运用活动创设情境，培养能力。最好的、最真实的作文，应该是距离学生最近的，特别是他们亲自参与的事件。而且从低年级孩子的年龄特点来看，他们也更喜欢参与活动。学生们参加活动时情绪高涨，加上教师适时的引导，唤起了孩子们的激情，产生了共鸣，学生的看、想、说、写，效果大大地提高。这样借助活动的刺激，学生的思维情趣、想象和表达能力得到了发展，说写内容具体生动，富有真情实感，达到了较佳的效果。除了让学生看以外，还可以创设情境让学生亲自参与，亲自感受。喜欢做游戏，这是大多数儿童的共性。游戏中蕴涵着丰富的作文内容，学生是游戏的参与者，把游戏与作文结合起来，在游戏中学习观察，动脑、动口、动手、动感情，有了深刻的体会再让学生写写参加的过程、感受，学生想得到、写得出，材料就在眼前。如在写《老鹰捉小鸡》这篇作文时，我先和同学们一起分组做这个游戏，同学们兴趣盎然，在游戏过程中非常用心，想办法获得胜利，每个人都尽心尽力，玩得大汗淋漓。课堂上同学们各抒己见，把自己成功的经验介绍给大家。然后我要求他们趁热打铁，及时进行写作。有的同学在写游戏过程时是这样写的：“老母鸡张开双臂尽职尽责地保护自己的小鸡，可是老鹰太狡猾了，他采用了声东击西的战术，一会儿左，一会儿右，把老母鸡转的晕头转向，小鸡也东倒西歪，四下奔逃，老鹰就趁这个机会，连连得手，抓了好几只小鸡……”由于有了亲身的体验，学生们写起来游刃有余，遣词造句非常得体，叙述得很详细，作文取得了很大的成功。通过做游戏写作文，锻炼了学生观察、动手的能力，培养了作文的能力，同时一次作文的成功，也能给学生树立以后作文的信心。
三、合理引导学生、提升能力
新课改下，学生是课堂教学的主体，教师是主导。我们教师的职责就是在充分发挥学生主体地位的的条件下，给予学生适当的引导。
同时，听了教师的指导，学生心里感到有了底，就会增强信心，觉得作文并不可怕，从而产生兴趣，随着训练次数的增加，学生作文渐渐入门，学生也挣脱了教师的扶持，展翅高飞，全班的作文就百花齐放了。同时，教师在指导的过程中也要教给学生作文批改的方法，学生也是小老师、小先生，让学生改变为了交差而作文的被动局面，从而积极主动地去评价别人，同时提高自己。教师为学生创设全班批改的大环境，师生共同批改，教师先教给学生怎么批，再由小先生给同学们批。教师从多方面加以引导，让学生学会批改的方法，一旦学会，将终生受用。
教学应该是“授之以渔”而不是“授之以鱼”，小学阶段的学生处在学习知识的初始阶段，学习习惯的养成和学习素养的形成需要我们教师结合学生的实际去不断探寻。小学语文学科是一门基础学科，写作表达能力是小学阶段学生在学习语文过程中必须要形成的一种素养，也是今后学生继续学习的重要环节，我们一定要根据新课程标准的要求，结合学生的实际，在教育教学过程中积极探索和创新，本着“以生为本”的理念，多途径地展开学科教学的探索，力争使学生能够具备一定的写作能力。
【责编齐秋爽】
如何进行新课改下低年级教学-最新资料作文 新课改模式下我们应该如何教文案：
课堂学习需要一定的规与秩序，这与低年级儿童的天性存在着一定的矛盾，怎样化解这一矛盾，提高课堂教学的有效性，下面我想就其中的几个方面和大家谈一谈：
1、按照低年级儿童的注意规律，设计课堂教学
低年级儿童的无意注意仍占主导地位，正处于由无意注意向有意注意转变的发展过程中，他们在一节课中前十五分钟一般能够集中注意力，而在后一段时间，教师应当不断调整教学程序与节奏，使之适应学生的注意规律。一年级教学中一般安排一个课中静息的环节，或是通过做肢体律动来缓解学习疲劳，二年级教学一般在课尾安排教学游戏，通过轻松活泼的形式来吸引学生的注意力，三年级教学一般把说、写、听、操作、实验等活动交起来，避免呆板单一的学习活动长时间进行，分散学生的注意力。总之，我们低年级教师在教学中应讲究教学节奏，注重抑扬顿挫、紧缓相随、动静结合。
2、多采用“哄”的教学对策
“哄”就是要诱发学生心深处积极向上的“潜在能量”，使之由发展可能变成发展现实。“哄”是一种教学技法，也是一种教育艺术，更是一种教育境界，细心地研究学生，高度地尊重学生，充分地发展学生是“哄”的秘诀。
课堂教学的总结梳理阶段，教师一般这样提问：“同学们，这节课你有什么收获？”在学习了认识几时几分以后，我是这样提问的：“我的邻居家有一位四岁小朋友，他还不认识时间，你能教他如何认识时间，应注意些什么吗？”
生1：一定要清楚时针与分针指哪个数字。
生2：时针指向7，分针指向11，这个时候是6时55分，千万不要说成是7时55分了。
生3：分钟如果不满10分，应该说成是零几分。
生4：几时几分的简便写法中两小圆点应当靠下写。
生5：……
这个问题实际上还是换汤不换药，而学生却十分乐意回答，情绪高涨。这一个教学细节看似平常，但细想一下，这确实比让学生直接谈收获印象要深刻得多，并且还激发了学生的主动精神。每当要求学生做一件事情，都可以先问学生们：谁来说一说做这些事我们都应该注意些什么呢？你想给同伴们提出什么建议？孩子们的思考在很多情况下会比老师的要求更加周全、更加合理，由于要学生自我提出的，因此实施起来也不会产生叛逆心理，孩子用自己的话语交流起来会更加容易。
3、艺术地处理教学时发生的干扰事件
低年级的课堂经常要发生一些出乎老师意料的事件，老师正在教学，常会有学生打断老师的话：“老师，他拿我橡皮不给我！”、“老师，他踢我！”……这些干扰事件在低年级的课堂上经常会发生，每个干扰事件如果教师都要去“追究查办”，这节课的教学效率无疑是低效的。首先我们应加强教学的组织，让所有学生在自己的视野监控围，加快课堂巡视的频率，以预防这些干扰事件的发生。再就是要艺术地处理已发生的干扰事件，教师责备的眼神、指“当事人”回答问题分散他的注意力、巡视时友好提醒、示意同伴帮助等等方式把小事化了，千万不可小事大作，否则会很容易伤害到学生，又牺牲了宝贵的课堂教学时间。因为许多课堂上学生举手报告的干扰事件，很多情况下是不需要教师进行处理的，教师应多在了解学生、教学设计上下功夫，多用丰富多彩的数学活动来吸引小孩子。当然，在教学中也会出现“当事学生”哭得鼻涕一把泪一把的情绪波动过大的干扰事件，教师不要忙于去帮助学生解决问题，而是允许他们表达他们的感受，听一听他们的辩解，然后温和地说“你先冷静一下，这个问题我们下课后再处理。”
还有一些教师在课堂中实行奖励制度，也能起到一定的作用。比如可以奖他们小红花，课堂上表现好的，回答问题积极的实行个人奖励，同时小组之间也进行比赛，看哪个小组表现的好，或者坐得端正等等，就马上在黑板上给他们小组画一个五角星，到放晚学的时候，看看哪个小组的五角星多，就奖给他们组一颗红五星．这样可以激发他们的积极性，又培养了学生的集体荣誉感。
学生知识的获取，学习兴趣的激发与培养，学习方法的获得，人文素养与科学素养、能力素养的培养与提高，都来源于课堂教学的顺利导引。而课堂教学只有师生愉快协作，才能实现教学过程中师生、生生与文本、作者的对话，实现情感的融合，实现学习知识，培养能力的目的。实践证明，这一切都是以学生在课堂上表现出一定的自制力为前提，即学生应能自觉守纪。所以把自觉纪律意识通过启蒙教育中注入儿童的心里，将为他们打下坚实的人生基础。
一、具体要求，直接注入自觉纪律意识
小学低年级的学生只有六七岁，心理学研究者认为他们“最初的自制力是由于成人的要求而产生的。以后，约在三年级之末，才逐渐养成在学习时的自我控制的习惯，同时，在学习过程中，儿童的自制力的围在不断扩大，自制力的质量也日益改善，这表现在儿童不仅能发现自己学习的缺点，而且能利用自己的力量去改正这些缺点”。所以对于小学低年级学生自制力的训练、自觉纪律意识的培养，应贯穿于整个小学低段课堂教学的各个环节，承担各门课程的老师应相互配合，愉快而艺术地导引，多采用正面要求。
1．正面要求，明确方向
老师应为每一位学生讲清楚学校课堂纪律的涵：它包括“讲文明、懂礼貌、不打架斗殴、不影响他人学习，按时完成作业、认真听课、认真听取并尊重他人的课堂发言、积极而主动地思考问题，并回答老师提出的问题，有疑而问”等。并有目的地训练他们的自我约束能力，要求他们做守纪的乖孩子，教给他们自我评价的方法。
2．自我评价，树立榜样，渗透自觉纪律意识
心理学家认为小学低年级学生对人对己的自主评价，几乎完全以教师的评价为转移。所以教师应在每堂课结束时做一次总结，坚持公平公正原则，注意对孩子们的日常行为和每个学生的自觉纪律表现作出呈阶段性的例性极强的评价，并树立遵守课堂纪律的榜样。坚持这样做有利于渗透自觉纪律意识，对于培养他们的批评与自我批评意识，培养他们正确认同他人的优点，养成尊重自己也尊重他人的良好习惯，树立良好的人生观和价值观都极有好处。
二、建构课堂教育“情绪场”，熏感染。
小学低年级学生从他们自身的心理发育看，有意注意较差；从他们所受教育而论，城市儿童的早期文化启蒙教育从能咿呀学语就开始了，随着年龄的增长，发展更快。随着计算机科学、信息网络的开展，学龄儿童通过各大媒体，通过市场经济可以学到不少课本上学不到的知识。外界环境影响的开放性与家庭教育的感染熏，使当代小学生的视野远超出其年龄围，再加上独生子女娇生惯养的特殊性，更增添了他们童真中的任性特色。这对从事启蒙教育的任课老师提出了较高要求：作为小学教师应具备多方面才能，在课堂教学中要根据教学情境适时地调动自己多方面的才能，创设愉悦的课堂教育教学“情绪场”，使学生将无意注意转化为有意注意，将有意注意的时间延长，并借助儿童已经拥有的知识经验、兴趣爱好，使学生在愉悦中轻松地获得知识，训练能力，寻求发展，完成教学任务，并促进其自觉纪律意识形成与优化，直至变成一种自觉的潜意识。
教育教学实践经验证明：启蒙教师在教学过程中的各个教学环节，或者借助文本涵营造的让儿童喜闻乐见的氛围，有利于延长有意注意时间，并增强有意注意意识，强化儿童的自觉纪律行为。
1．借朗读创设语言“情绪场”，强化纪律意识
语文教师教学语言的生动性、情感性、准确性，教学体态语言的恰当性、优雅性有利于创设一个语言“情绪场”，以吸引学生注意，使学生身临其境。《新课标》规定“‘各个学段的阅读教学要重视朗读’，‘阅读教学应贯穿以读为本，寓讲于读’”。因为，朗读一旦进入充满情感的表达状态，就会不断超越学生原有的认知经验、智慧水平，形成积极的创造精神，促进学生语感的发展和审美能力的发展，并形成一个将学生的无意注意向有意注意转化的情感磁场，从而增长听课的有意注意时间，提高学习效率，潜移默化地强化了儿童的纪律性。
2．借多媒体课件创设课堂教育“情绪场”，增强儿童纪律意识
低年级儿童形象思维较强，逻辑思维较弱，他们对周围世界常常充满了好奇感，对新奇事物总是怀着饱满的热情。在知识教学过程中，如为文本配上音乐、绘画，营造与课文容相同或相似的情景氛围，都可以激发兴趣，让学生的情绪不自觉地进入课文情境，实现文本情境、作家情绪、师生情绪多维一体。图文并茂的多媒体动感画面还可以变抽象的知识形象化，将深奥的道理浅显化，使学生真切地感悟文本涵，既可冶性情，又减轻了儿童在学习过程中的疲劳，使他们的自律时间延长。
3．巩固知识，或歌或舞，编演结合，渗透儿童纪律意识
音乐家贝多芬认为：音乐是比一切智慧、一切哲学更高的启示……谁能说透音乐的涵，就能超脱常人无法振拔的苦难。意即表明音乐具有感化人、塑造人、拯救人的作用。就音乐的产生而论，人们在持续长时间重复性劳动过程中，会感到单调或精神上的疲劳，于是自然地发出种种歌声来调剂精神，如打猎、放牧、摇船、耕种等等。虽然节奏并不一定与劳动时候的动作合拍，但因有了歌唱的调节，就会使人有轻松感、快乐感，减少了寂寞感与枯燥感。
所以，根据儿童身心发展的特点，根据他们的兴趣爱好，将文本改编成剧本，或对口词，或给容配上音乐等等，在巩固知识中或歌咏或舞蹈，或讲或演，可使学生远离枯燥，使他们的有意注意的时间延长，纪律意识得到渗透并成为一种潜意识。
如何进行新课改下低年级教学-最新资料作文 新课改模式下我们应该如何教文案：
例谈新课程背景下的小学语文教学设计
一、提出教学目标
1、通过学习课文，了解威尼斯独特的风情、小艇的特点及它同威尼斯的关系。
2、领悟作者抓住特点和把人的活动同事物、风情结合起来描写的表达方法。
3、有感情地朗读课文，背诵课文第4-6自然段，积累自己喜欢的句子。
三、确定好教学重、难点
以了解小艇的特点和它与人们生活的密切关系为重点。以学习作者是怎样抓住特点并把人的活动同景物、风情结合起来描写的为难点。
四、选择好教法和学法
图文结合法、朗读感悟法、引导法以及朗读感悟法、合作探究法。
五、教学流程
1、谈话导入，激发兴趣。质疑：看到这个课题，你想知道什么？你想知道的，也正是课文要告诉我们的。这节课，就让我们继续走进威尼斯，去了解威尼斯的小艇，感受威尼斯水城风情。齐读课题。
2、走进威尼斯，了解小艇的特点、作用。
（1）了解威尼斯：关于威尼斯，你有哪些了解？（看图、自读课文第一自然段）威尼斯是世界上著名的水上城市，位于意大利北部，也是世界上著名的旅游胜地。威尼斯市内没有宽阔的马路，河道就是马路；没有红灯绿灯，也没有汽车自行车，它唯一的交通工具就是小艇。（板书：小艇）那么，威尼斯的小艇到底是什么样子？它又有哪些作用呢？现在请同学们自读课文，找出课文中描写小艇样子及作用的段落。
（2）了解小艇特点：①小艇是什么样子的？你能概括它的特点吗？（结合插图：窄、长、深、两头翘起、轻快灵活）②作者是怎样写出小艇这些特点的？（运用比喻，理解“新月”）这样写有什么好处？（将小艇的特点写得更加形象）作者为什么能将小艇的特点比喻得这样形象？（细致观察）同学们在今后的学习、生活中，也应该养成细致观察的好习惯。③齐读课文第二自然段。
（3）了解小艇与人们生活的关系：①小艇有什么作用？它与威尼斯人们的生活有什么关系？你从哪里知道的？除了课文中讲到的，你觉得还有哪些人也要乘坐小艇出去？（引出游客乘坐小艇游览）。②谈感受，体会情趣：如果你坐在这样的小艇里游览威尼斯，会有什么感受？你会看到什么？听到什么？你想说什么？是啊，美国作家马克8226;吐温坐在这样的小艇里，也有说不完的情趣。请同学们带着自己的情感齐读课文第三自然段，体会小艇带给我们的情趣。③齐读课文第三自然段，体会小艇带给我们的情趣。④小结：从同学们的汇报、朗读中，老师感受到了小艇与人们的生活的确是息息相关，可以说，如果没有了小艇，威尼斯的人们将寸步难行!那小艇与威尼斯城又有什么关系呢？
3、了解小艇与威尼斯的关系：
（1）快速浏览最后一自然段，看看作者是从哪两方面来写小艇与威尼斯的关系的？（动静）你体会到了什么？
（2）小结：是啊，小艇活动，威尼斯城就变得热闹，小艇停泊，威尼斯城又变得静寂，动静中的小艇都与威尼斯有着密切的关系，可见，小艇在威尼斯的地位多么重要啊！现在请同学们齐读课文的最后两个自然段，在朗读中感受小艇与威尼斯、与人们的密切关系。
（3）齐读最后两个自然段，感受小艇与威尼斯与人们的密切关系。
4、走进船夫，领略风情。
（1）默读课文第四自然段，思考：从哪里看出船夫的驾驶技术特别好？
（2）交流：你从哪里看出船夫的驾驶技术好？这一自然段的结构是怎样的？（总分）这样写有什么好处？
5、回归整体，理解写法。作家马克8226;吐温在介绍威尼斯的小艇时，不仅抓住景物特点，还将人们的活动同对景物、民族风情的介绍结合起来描写，让我们在了解小艇的同时，也了解了威尼斯这座水城的异域风情，这就是本文表达上的主要特点。
在这里，我重点列举了，“教学设计”和“教案”不同的地方，相同的地方如：课时、准备、作业、板书等都没列举。通过以上，不难看出，“教学设计”重点在引导学生如何去学习，去探究，学生成了课堂的主体，老师主要是组织者、引导者、帮助者。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：：
1、世事忙忙如水流，休将名利挂心头。粗茶淡饭随缘过，富贵荣华莫强求。
2、“我欲”是贫穷的标志。事能常足，心常惬，人到无求品自高。
3、人生至恶是善谈人过；人生至愚恶闻己过。
如何进行新课改下低年级教学-最新资料作文 新课改模式下我们应该如何教文案：
关于改进小学作文教学的几点意见
一、作文备课
备好课是上好课的前提，不备课不得上课，否则要作为教学事故处理，不认真备课的要限期督改。
(一)作文备课要提倡集体备课，更要有个人的二次备课。有条件的学校同一年级的作文训练应做到内容统一、要求统一、篇数统一。个人的二次备课要针对性强、项目齐全、富有创造性，不得以集体备课完全替代个人备课。集体备课要有超前意识、宏观意识,个人备课要广泛收集材料,结合校情、学情。
（二）作文备课要有计划、成系列，杜绝随意和无序。
目前,低年级不注意写话训练，忽视了基础知识的传授和基本技能的培养; 各年级缺少联系，忽视了分步教学; 每次教学要求一律，忽视了分项训练。因此,作文教学都要有整体计划。小学从三年级到六年级必须片区中心学校制定一套成系列的训练方案，要具体到每个年级每个学期每一次训练的每一项内容，文体特点，考点要求，能力培养，目标达成，指导方法，示例范文。教师要知道备什么、讲什么，学生知道积累什么、训练什么。坚决杜绝写作教学的盲目性、随意性。
（三）作文备课形式要规范，项目要齐全，内容要科学，要求要具体。作文备课最起码要包括训练目标、训练重难点、指导方法及适度的思路点拨和拓展。训练内容要符合教情与学情，对提高写作水平及学生人文素养有帮助；在写作要求方面应具体好执行。备指导方法要灵活实用、批改要求要详细具体、注意点要有针对性。批改完毕后还应对全班写作得失情况进行讲评。
（四）作文备课要有指导意义，可操作性强，要实用。备课中要能对写作的某一方面有指导意义，能让学生有所收获，有运用价值。在丰富作文教学形式、激发学生写作兴趣、激情上下功夫，少一些枯燥说教，多注意设计情境,让学生在驰骋的想象和愉快的交流中享受获取写作技巧、尽情抒写的快乐。
二、作文指导
作文指导的基本要求是：
（一）作文指导时间安排要适当。作前指导与作后总结都要适时、适度，不宜过繁过细，要给学生留有想象和发挥的空间；更不能过简，让学生不得要领。作前指导要能教给方法，引导写作；作后评讲要指出优点，选出优秀佳作(公布习作者)，大家一起欣赏、评价、学习；选出存在较大问题的作品(不公布习作者)，指出不足，提醒大家用心改进，不再重犯。
（二）作文指导目标要明确，重点要突出，力求一课一得。要有整体系列观念，训练目标要具体明确，分年级、分阶段进行重点突破训练；可按文体或评分点等指导训练，一要符合学生特点，二要符合学段特点。
（三）作文指导方法要得当，形式要灵活。深刻领悟新课改的新思维、新理念，把科学的教法与学法深透进作文指导课中，搞活指导的形式，重讨论、重探究、重感悟、重学生参与、重激情调动，避免死气沉沉，忌讳一讲到底。常见的指导课型有“迁移式”，提供范例——迁移写作——交流点评；“场景式”，提供写作材料，再现场景，激发写作兴趣；“导引式”，抓住一人、一事、一物，究根问底，追忆生活，准确表达；“活动式”，先活动再写作，或者用作文为活动开展的前期做准备；“微机网络作文”，学生可充分利用网络资源，师生可快捷地、适时多向地进行网上交流，但是此种方法受条件限制大。
（四）作文指导要注重读写结合、课内外结合。教师要巧妙处理教材，进得去，出得来；教师要广泛阅读，细心筛选，推荐精品文章给学生品味写作技法，尽力扩大学生的阅读面、知识面，提高其文学素养，增加其知识积累。“读万卷书，行万里路”，是写好作文的关键所在！但在升学考试的压力下，缺乏让学生参与生活、体验生活的土壤，教师应该提醒学生多关注身边的人和事，关注时事动态，积累生活体验；指导学生善于从教材学习中、课外阅读中捕捉写作灵感，掌握写作技巧，要活学活用。各学校应多为师生创造阅读条件，鼓励师生勤于阅读、勤于积累。
三、作文数量
（一）课内作文。小学低年级课内写话每学年8次以上，中高年级课内习作每学期8次以上，高年级要求40分钟内完成400字左右的习作。
（二）课外作文。每周的课外练笔不少于2篇，文字不少于150字。应大力提倡学生自由写作，教师可以为学生制定课外写作计划，提供参考题目，及时检查并。鼓励学生言为心声，自由抒发，设法让写作成为学生生活中不可缺少的一大乐事，而不是精神负担。
（三）活动组织。积极组织学生参加各种形式的作文大赛，鼓励学生多向报刊杂记投稿，让他们在成功中寻找自信与快乐，让写作成为他们的自觉行动。
另外规定：有写作任务的年级都必须配齐作文本，不得以考试纸替代作文本，批改要及时，周期不能超过一周。特别强调的是任何形式的考试作文不计算在写作任务内。
四、作文批改
作文批改是作文教学的重要一环，让教师了解作文教学效果，有利于提高学生的写作能力，有利于加强学生的思想道德修养及文学素养，有助于开发学生的智力。它是教师与学生一个重要的交流平台。教师不仅自己要清楚如何批改作文，还要多给学生指导，教给批改的方法。
（一）批改的原则
作文批改应遵循的原则有：内容形式兼顾、多就少改、多批少改、多褒少贬、因人而异。为了保护学生写作积极性，应本着人文关怀的原则，对水平不同的学生提出不同的标准和要求。对写作能力较强的，批改侧重于情感的抒发是否真实得当、语气的转换是否自然流畅、结构是否紧凑；对写作能力较差的，批改应侧重语句是否通顺无语病、段落是否衔接不散乱、意思表达是否清楚不含糊几个方面，多发现其进步与闪光点，保持其写作的兴趣。
（二）批改的内容
批改的内容可主要从文章的内容、语言、结构、卷面四个方面进行。内容主要看其是否充实，情感是否真实等；语言看其是否通顺、连贯、有语病等；结构看其条理是否清楚明晰等；卷面看其是否整洁，书写是否规范，字体是否美观，标点使用是否正确等。应倡导学生在写作中张扬自己的个性，写出有特色、有个性的文章，向有深度、有文采、有创新等方面发展。
（三）批改符号的使用
image1_d\/media\/image2_ 常见的批改符号有换用符号、增补号、删除号、还原号、调位号、嘉奖号、错别字纠正符号（先用划去错别字, 再在边批栏内画 , 待纠正后封口）等。要求所有语文教师在批改中统一使用这些符号，同时要教会学生使用这些符号，师生形成统一的认识，便于交流。
（四）批改的方法
科学的批改方法能极大地提高教师的工作效率，调动学生的写作积极性。方法主要有精批细改法、面批法、分组互批法、录音批改法等。要求作文每篇精批比例不得少于20%， 面批不少于5%，高年级、学生素质教好的班级可采用分组互批法。各校要大力提倡精批、面批，不允许任何人以互批为借口不负责任甚至不改作文。
（五）批语的写法
批语分眉批和总批。眉批用来指出作文中局部的优缺点，写在作文顶端和旁边的批语。它对作文中局部需改动的地方作简要说明，提示作文中毛病所在。总批用来指出全文的总的优缺点，写在作文的最后，它主要对学生的作文做出整体的评析，总结作文中突出的问题，对学生学习的态度做出评价。眉批与边批要求每篇必有。
批语应一语破的，切中要害，指出作文的长处和不足，使学生明确今后努力的方向。在文章最关键的地方、最主要的问题上，进行恰当的批评和指导。切忌作一些不着边际、没有深度的评论、分析。既要顾及文，又要顾及人。既要批文章，又要批思想。批语应使学生看到自己文章的不足，又能保持写好文章的信心。要对学生文章成功之处给予恰到好处的表扬，对其失败之处给予必不可少的批评。不能无原则表扬，也不能粗暴批评，使学生看了表扬不致昏头转向，看了批评不致一蹶不振。批语文字要简明、扼要，有文采，书写要工整。
五、作文讲评
作文评讲要以批改为基础，发展学生的认识和表达生活的能力，一般的过程是：面上表扬——提出一点不足——重点解决不足。在此我们重点介绍分组互批法中使用的讲评方法，可以有以下几种: 1、学生点评。将全班学生分成人数相等的小组，批改完按要求填写“作文评改记录表”( 内容包括作文题目、习作者、评改日期、评改人、错别字、语病、主要优缺点、内容、语言、结构、卷面等分项得分栏，综合得分等) 。并全组推选出本组范文，由组长执笔，全体组员共同讨论，给范文写出评语，准备宣读,此为“一评”。2、范文点评。分组互批结束后，由组长在讲台上朗读本组范文并阐述本组评改意见及得分。再让下面的同学议论评语是否恰当、中肯，得分是否合理。教师点评是以肯定小组意见为主，抓住文章及评改意见的主要优缺点进行评议，不必面面俱到。此为“二评”。上述环节结束后要进行反馈交流，把作文本连同“评改记录表”还作者。作者认真阅读“评改记录表”及评语，写出后记，总结文章得失。也可针对评语提出自己的不同意见，与评改者进行讨论。改后总评。反馈交流结束后，由科代表将作文及“评改记录表”收交老师。教师仔细审阅后，整理出这次写作及评改的情况，总结经验，肯定成绩，指出存在的问题及改进办法，以供下次写作及评改时借鉴。同时结合优秀评语，再次对评语写作进行指导。此为“三评”。
六、作文测试
重视对学生习作测评，每学期至少2次。具体占总分比例是否为：低年级写话为20℅，中年级习作为30℅，高年级为40℅。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《如何进行新课改下低年级教学-最新资料》作文呢？以下是小编为大家整理的《如何进行新课改下低年级教学-最新资料》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《如何进行新课改下低年级教学-最新资料》有所帮助