下面是文案网小编分享的数学教学论文作文 数学教学论文范文文案，以供大家学习参考。
数学教学论文作文 数学教学论文范文文案：
对小学数学教学回归生活的几点思考
文张水玲
摘要数学教学必须从学生熟悉的生活情境和感兴趣的事物出发，为他们提供观察和操作的机会。
这样就体现了数学源于生活，寓于生活，用于生活的最终思想。
关键词小学数学；生活情境；教材
现在的教材已经由原来的不可捉摸、抽象、游离于生活之外的应用题和文字题，转变为形象生动、鲜活直观的现实生活情境，更加贴近学生的生活，让学生更好地体会到数学就在我们的身边，领悟到数学的独特魅力，感受学习数学的无穷乐趣。
但是，学生的地区差异性，教育背景的差异，学习环境的差异等，造成了教师必须进一步地思考如何让日常数学教学更加贴近学生的生活。
一、改编教材情境，创设贴近学生的生活情境，使情境更接地气
与信息技术迅猛发展的今天相比，教材更新速度已不能适应新形势发展的要求，教材提供的生活素材有时会离学生的生活实际较远。
为此教师要紧密联系学生的生活实际，善于挖掘学生生活中的数学素材，吸收并引进与现实生活、科技等密切相关的具有时代性、地方性的数学信息资料来重组教材内容，使其贴近学生的生活情境。
在创设生活情境的过程中，教师可以根据学生的年龄特点和现有的生活经验，有效地创设生活情境，把学习内容与学生的生活实际有机地结合起来，把抽象、枯燥的数学知识转变为学生看得见、摸得着、听得到的数学。
这样有助于激发学生的学习兴趣，他们会以积极的心态去探究、思考、分析和解决问题。
例如，在教学认识角的过程中，课本中为我们提供了南京长江大桥这样的情境，我们完全可以变为生活中兰州黄河大桥，这样让学生有种身临其境的感觉，变日常生活为课堂内容，加深学生的认识。
又如，教学集合这种思想方法时，我提供了本班学生参加语文、数学小组的调查表，学生积极性很高，利用圈一圈、画一画等实践活动，轻松地将抽象的集合思想变为具象的学习内容，很容易就建构了数学模型。
二、变虚拟的生活情境为真实的生活情境，使课堂内容更具生活性和操作性
教材提供的素材，常常把生活情境直观地以图示的方法呈现在学生的面前，不能以主人公的形式让学生亲力亲为。
所以数学教学可让学生提前感知生活，关注课前，经历生活实际，感受数学知识。
例如，在教学小数的初步认识时，课前要求学生到商场、超市调查各种商品的标价，选择几种自己最感兴趣的物品，绘制成价目表。
在课堂上，我利用学生自己搜集到的数据进行教学，学生的积极性非常高，感受到数学的生活化。
这样，我将教材中枯燥、缺少生活气息的题材改编成学生喜闻乐见的、活生生的题目，使学生感受到小数在生活中普遍应用。
还可以让学生观察物体，丰富空间观念。
例如，在教学长方体和正方体的认识时，让学生从生活中选择一个长方体或正方体实物进行观察、触摸、交流讨论，建立实物表象，然后通过自身的体验，形成形体特征，丰富学生的空间观念。
可见，开发教学资源，让学生真正体会到生活处处离不开数学，从而激发学生的学习兴趣，并提高他们应用数学解决简单问题的能力。
三、选取合适的情境呈现方式，加深学生的理解能力
要想取得好的数学效果，就要根据趣味性、动态性原则，选取恰当的呈现方式，使课堂情境的内容和形式得到完美的统一。
1尽量选取动态方式呈现情境。
如，在教学周长时，我选择把教室中的一个方阵看作一个图形，我从一个起点开始绕方阵走了一周，让学生体验周长是封闭图形一周的长度。
经过教师的动态演示，将书本上静态的情境转变成学生动态的活动，使学生在主动参与的氛围中，积极思考解决问题的方法，获得数学知识，收到很好的教学效果。
2多种方式的综合运用。
在课堂教学中因受场地等条件的限制，有些生活情境不好表现出来，可以综合运用多种方式来表现。
把教材中提供的素材编成小故事，把小动物进行拟人化处理，配上图片、声音、课件，使学生身处童话动物世界，增强学生学习数学的趣味性，可以有效地调动学生学习的积极性。
四、创设生活情境，解决实际问题，运用于生活实际
生活本身是一个巨大的数学课堂，作为教师还应注重创设大课堂情境，鼓励学生在日常生活中寻找数学问题，擦亮学生的数学眼睛，把学习的时空向课堂外延伸。
例如，在学习认识人民币后，要求学生到商店观察价格标签，进行购物活动，在实际的环境中加深对人民币的认识。
又如，学习统计后，我有目的地让学生统计班级中近视眼的人数，通过统计，学生了解到班级近视眼人数较多，使他们意识到保护视力的必要性。
在这一过程中，学生经历了搜集、整理数据的完整过程，获得了课堂上得不到的练习机会，同时，通过实践活动，培养了学生的综合能力。
又如，学习完吨、千米等大单位后，让学生通过坐车发现1千米有多远，通过乘电梯感受吨这个较大的单位。
数学源于生活，要符合生活实际，但又不完全等同于生活，而是高于生活。
数学问题生活化，必须根据教学内容，从教材实际出发，从学生的认知特点出发，恰到好处而又不生搬硬套。
作者单位甘肃省兰州市城关区九州小学
数学教学论文作文 数学教学论文范文文案：
有关课堂教学效率小学数学的论文
一、高质量的教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键
1.教师首先要明确教学目标，做好课前准备小学生的理解能力有限，与初中生的水平是不同的，所以要求教师在上课之前就要做好充分的准备，首先要自己把握课程的要义，梳理好教学目标，合理确定课程的深度与广度，对不同层次的学生进行合理区分，对课本中的难点和重点也要合理地进行取舍，只有这样才能够引导小学生完全理解课本内容，提高他们的学习效果，从而顺利地实现教学目标。
2.激发学生的学习热情，创造良好的学习环境学生是教学活动的主体，所以学生的兴趣对于提高小学数学课堂教学效率起着不可忽视的作用。营造和谐、轻松的学习环境，对于激发学生的学习兴趣有着很大的帮助，而利用计算机、多媒体等现代化教学工具，能够使课堂变得更加有趣。比如，在数学计算课堂教学活动中，教师可以利用多媒体播放许多动物，然后问学生：“有多少只猴子”“有多少只小狗”“一共出现多少种动物”，这样在愉快而轻松的课堂教学环境中，学生的学习能力也会得到提高，对于学习数学的兴趣也会有所增长，最终达到提高小学数学课堂教学效率的目的。
3.巧妙设计课堂问题，提高教学质量教师应该掌握课堂问题的设计技巧，在授课之前应该设计好生动、有趣的各类问题，并将之引入课堂，这样能够让学生在不知不觉中掌握数学知识。对此，教师可以把游戏、故事带入课堂，吸引学生的注意力。例如，在分数教学活动中，为了让学生初步认识分数，教师可以创设这样一个情景“小麦和小米两个人一起吃一个西瓜，每个人吃了多少？用数学知识应该怎么表达？”这样的话学生会觉得数学知识很有趣，出于好奇心就会很想了解其中的奥秘，教师于此时引入教学内容则会取得意想不到的教学效果。总之，把握设计问题的技巧，对提高教学质量起着不可替代的作用。
4.同时抓好课堂以及课后学习效果学生能够在课堂上消化老师所讲的内容固然是好，但是课后训练也是不可少的。小学生的理解能力毕竟有限，短时间内无法完全掌握课堂知识，所以课后巩固就变得极其重要，课后的反复练习能够加深学生对课堂知识的理解，促进他们充分吸收知识。同时，课后复习也是提高学生自主学习能力的有效途径，培养学生发现新问题的能力。教师在同时抓好课堂以及课后学习效果的过程中，需要按照两步法设计教学问题，例如，“有30根木板，其中12根做桌子，剩下的做凳子，每条凳子用3根木板，可以做多少条凳子？”
二、和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的重要保证
和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学的重要保证，它既能达到提高教学效率的目的，又能使学生的身心得到健康成长。由于学生喜欢一个教师，便会喜欢上他的课，自然会积极主动地配合教师的教学活动。如果能够维持和谐的师生关系，学生则会积极主动地参与到学习活动中，从而提高自己的学习能力，进而推动整个课堂教学质量的不断提高。
三、结语
在提高小学数学课堂教学效率的探索过程中，深入解读课本是提高小学数学课堂教学效率的基础；高质量的教学过程是提高小学数学课堂教学效率的关键；和谐的师生关系是提高小学数学课堂教学效率的重要保证。对此，小学数学教师要深入优化课堂教学过程，激发学生的兴趣；学生也要提高自主学习能力，积极配合教学的工作，共同提高小学数学课堂的教学质量。
数学教学论文作文 数学教学论文范文文案：
浅谈探究式学习在小学数学教学中的实施
文罗中心小学叶兹荣
[摘要]
有效的数学学习活动，不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。本文着重从五个方面探讨如何在农村小学数学教学中开展探究式学习，培养学生的探究意识和实践能力，促进学生自由、充分、和谐、可持续的发展。
[关键词]数学教学学习方式探究式学习情境
单一、被动和陈旧的学习方式，已经成为影响素质教育在课堂教学中推进的一大障碍。我国新一轮课程改革要求改变至今仍普遍存在的学生被动接受的学习方式，倡导学生主动参与的探究式学习方式。农村小学由于受教育资源缺乏、师资力量薄弱、学生知识起点低等因素的制约，与城市学校相比开展探究式学习还存在较大的差距。那么，如何使探究式学习成为农村小学生学习数学的主要学习方式呢？我认为可以从以下几个方面实施。
一、创设问题情境，激发强烈的探究欲望
所谓创设问题情境就是在教学过程中提出有一定难度的问题，使学生既感到熟悉，又不能单纯地利用已有的知识和习惯的方法去解决，从而激发学生思维的积极性和求知的欲望，使学生进入“心求通而未达，口欲言而未能”的境界。教学中，我努力为学生创设问题情境，使学生在愤悱状态下探究。比如，在教学《体积》时，我首先让学生回忆乌鸦喝水的故事，观看乌鸦喝水的插图，然后问：“一开始乌鸦喝到水了吗？后来喝到水了吗？它通过什么方法喝到水的？为什么？”一石激起千层浪，根据回忆故事和逐步解答教师设计的问题，学生马上就会想：“对！这是什么原因？”这样就激发了学生强烈的求知欲和好奇心，很想找到问题的答案。
二、开放课堂教学环境，营造和谐的探究氛围
美国心理学家罗杰斯认为：“创造活动的一般条件是心理安全和心理自由，只有心理安全才能导致心理自由，也才能导致学习的创造性。”教学环境的优劣，直接影响学生学习的兴趣与欲望。因此，建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的课堂氛围，是学生主动探究的前提条件。
1.开放时空，放手让学生探究
探究是一种认识未知世界的活动，需要较多的时间来研究，较大的空间来展开。时间太短，空间给与太少，会使探究流于形式。因此在教学中要放手让学生参与学习活动，留给学生一片自主探究的空间，保证思考、探究问题的时间，让他们经历知识的发现、问题的思考、规律的寻找、结论的概括、疑难的质问及知识结构建构的过程。我认为要在以下几个环节中给学生留出“时空”：（1）在新旧知识的衔接点时留“时空”；（2）在提问后留“时空”；（3）当学生对知识认识模糊时留“时空”；（4）在概括结论之前留“时空”；(5)在出现错误之后留“时空”；（6）在出现疑难时留“时空”。
2.群体互动，提倡合作探究
肖伯纳有段名言：“倘若你有一个苹果，我也有一个苹果，你和我交换仍然各是一个苹果，但是，倘若你有一种思想，我也有一种思想，而我们彼此交流这些思想，那么，我们每个人将有两种思想。”他启发我们应给学生提供发言讨论、交流思想的机会。教学中，教师要提供探究材料，在鼓励学生独立思考的基础上，有计划地组织他们进行合作探究，以形成集体探究的氛围，培养学生的合作精神。
如在教学“平行四边形的面积”时，教师给学生提供学习材料，组织学生动手操作、合作探究。学生通过剪、拼、补等方法发现，可以把平行四边形转化成长方形或正方形，通过求长方形或正方形的面积来推导出平行四边形的面积，这样设计既深化了学生的理解，又有效地提高了学生的学习效率。
三、激励评价，使学生保持探究热情
《数学课程标准（实验稿）》强调：“对学生数学学习的评价，既关注学习结果，又关注他们在学习过程中的变化和发展；既关注学生的学习水平，又关注他们在数学实践活动中表现出来的情感与态度。”因此，教师不仅要激发学生心灵深处那种强烈的探求欲望，而且要让学生在探究活动中获得成功的情感体验。因为只须让小学生获得成功，他们才会保持足够的探究热情，产生强大的内部动力，以争取新的更大的成功。在教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩给予及时的表扬鼓励。
四、渗透科学的探究方法，让学生养成探究的习惯
教学中，教师必须重视知识的形成过程，让学生自己去探索、发现、获取知识，这就需要教师在教学活动中通过引导探究、渗透科学的探究方法。如在教学《三角形的内角和》时，我是这样做的：在学生对内角和概念了解后，让学生猜想：三角形的内角和是多少度？当学生从特殊的等边三角形猜测到三角形的内角和是180度后，进入下一个环节——验证，师问：“是不是所有的三角形的内角和都是180度？”学生进入探索验证的活动中，通过量、拼、折、画、分等操作活动充分验证了猜测结论的正确性，最后得出三角形的内角和是180度。这样设计，学生经历了猜想、推理、发现、验证、归纳的过程，久而久之，学生会逐步掌握探究的方法，并能养成探究的习惯，以后遇到数学问题时就会问：为什么？知道该怎么做。
五、课外延伸，让数学真正走进生活
数学知识来源于生活，又应用于生活。因此，教学时，要从学生的实际出发，课下布置实践性的题目，指导学生参加探究活动，把数学知识和生活实际紧密联系起来。如在学习完圆的知识后，可以让学生测量大树的直径，圆形花坛的占地面积；学习完百分数后，可以让学生调查物价、房价，自己提出百分数问题，通过分析数据，感受到社会的进步和发展。学生通过亲身实践，提高了运用所学知识解决实际问题的能力。
总之，对于我国大多数农村地区，探究活动的设计必须采用符合农村特点的形式。深入研究面向农村的探究式学习的设计问题，并编制专门面向农村的教材，需要我们广大农村教师积极投身于课堂教学的实践中，不断地进行探索和总结。只要我们在教学中，真正重视学生的个性差异和应用意识的培养，让学生主动学习、积极探究、合作交流，相信农村小学数学教学一定能逐步达到最佳的境界，促进农村小学生自由、充分、和谐、可持续的发展。
参考文献：
［1］中华人民共和国教育部.数学课程标准（实验稿）.北京师范大学出版社，2001.
［2］朱慕菊.走进新课程——与课程实施者对话.北京师范大学出版社，2002，4.
［3］郑强.小学数学新课程教学法.开明出版社，2003，11.
数学教学论文作文 数学教学论文范文文案：
小学教学论文《浅谈小学低年级数学教学中的“激趣”》
一、运用童话故事、谜语趣导
美国心理学家布鲁纳说得好：“最好的学习动机莫过于学生对所学材料本身具有内在的兴趣。”因此，在数学教学中，教师应努力为学生创设各种愉悦的情境，时时引起学生的惊奇、兴趣、疑问、新鲜等情绪。使教学过程始终对学生有一种强大的吸引力，吸引学生积极主动地投入到学习中去，主动地获取知识。例如，教学《动物聚会》时，我创设了“森林之王”老虎过生日，小动物们都去参加生日party这一情境，以此来激发兴趣，活跃思维，调动学生主体的主动参与。这样导入设计以求得生动、形象、自然，融科学性、趣味性于一体的效果，使学生迅速进入学习情境，为学习新知识作好心理准备。在教学《可爱的小青蛙》时，我先让学生猜这样一个动物谜语：“小时没有腿，长大四条腿。”然后又根据课本中的两幅插图，编出一个小蝌蚪找妈妈的故事。这样很自然地使学生认识了小蝌蚪变成小青蛙的过程，同时又及时地向学生进行了保护小青蛙的思想教育，学生学习情绪自然很高涨。
二、活用主题图、学具趣学
根据数学课程标准的要求，北师大版二年级数学上册教材结合教学内容设置了许多主题图，加强了所学知识与生活的联系。教学中教师应该用好这些情境图。一是可以把主题图作为教学内容的引入，二教师可以把主题图编成教学中，是主题图也可用作数学知识的应用。．
一连串的故事，以故事的形式逐一教学。例如《数一数》的主题图，由于学生还没有建立乘法的概念，较难从图中提出与乘法知识有关的问题或信息；可在建立了乘法的概念以后，再让学生观察主题图里蕴藏着的用乘法解决的问题，这样既加深了对乘法的认识，同时使学生体会到乘法在生活中的应用。
教育心理学告诉我们，在儿童的学习活动中，兴趣起着定向和动力功能的双重作用。一个儿童的注意力水平是他能否学习好和心智发展快慢的最基本条件。有了学习兴趣，就能产生积极的情感和学习的主动性，学习效率就高；没有学习兴趣，学习效率就不高。以这一理论为指导，我在设计《分桃子》的新授部分时，为学生创设了三次动手分桃子的实践活动。让学生用小棒代替桃子。首先在情境中让学生把8个桃子分成2份，从学生分的结果中找出“同样多”的一种，从而引入“平均分”的概念，使学生在较短的时间对将要学的内容产生印象，进入角色。接下来又设计了把10个桃子分成同样多的2份，把12个桃子平均分成3份的操作强化练习。这些操作以动促思，学生在操作探索知识中，亲身经历新知识的产生、形成过程，能充分展示每位学生的才能，突出学生的主体地位，更利于激发学生对新知识的兴趣，同时学生在参与实践活动中，抽象思维得到了发展，从而体验到成功的喜悦。
三、通过动手操作、游戏趣练
数学教学枯燥，如果单凭老师讲，学生只通过一种感官来进行学习，就容易感到疲劳、厌倦，听不进、记不住，效果就差。而通过多
种感官，充分利用直观教学的各种手段，发挥学生好动的特点和长处，让他们亲自看一看，摸一摸，动手摆一摆、画一画、比一比、填一填，学生积极性就高，教学效果就好。
《看一看》（二）主要让学生从不同角度观察物体，体验所观察到的形状，从而发展学生的空间观念。这部分内容教学起来比较困难，我就先用大小相同的三个正方体搭成一个长方体，让学生从不同的位置去观察，把自己看到的形状说一说。接着，在学生已有初步观察经验的基础上，让学生用三个大小相同的正方体拼搭成自己喜欢的图形，试着从正面、侧面、上面进行观察，把自己看到的形状在草稿本上画一画。这样，在学生充分经历“搭一搭、看一看、画一画”的活动中，不仅培养了学生的思维能力，空间想象能力，动手操作能力，还不断提高了学生的观察能力，使学生在实践活动中轻松愉悦地探索、体验、领会新知识，确立了学生的主体地位。
在《练习一》中，我设计了《数蛤蟆》这一游戏活动，使学生在生动、活泼的儿歌中去发现、认知、理解、掌握2、3、4、5的乘法口诀，发展自己的认知结构，并以此来激发学生人人想参与，人人想表现自己的学习主动性和积极性，求得课堂教学生动有趣，轻松愉快，学生尽情品尝成功的喜悦。教育家苏霍姆林斯基说过：“把知识加以运用，使学生感到知识是一种使人变得崇高起来的力量，这是兴趣的重要来源。”
四、巧用肢体语言引趣
注意自我控制的能力不强，小学低年级学生抽象思维能力较差，
力集中的时间大约在10——15分钟。下午的数学教学中，我经常碰到这样一些尴尬的事情。不是有的学生睡着了，就是有的学生走神，或者讲小话。看到学生出现以上情况时，我就会马上念口令：闭上小眼睛，和我一起做。闭上小眼睛，摇摇小脑袋，向上抬抬头，向下点点头，摸摸小鼻子，找找小耳朵，噘起小嘴巴，变个小猪脸，伸个小懒腰，马上就坐好。只要听到我念口令，学生会不由自主地听着口令，随着口令的内容做起来。这样一来，不仅活跃了课堂气氛，赶走了瞌睡虫，集中了学生的注意力，使学生产生新鲜感，拉近了师生间的距离，产生了一种“亲其师而信其道”的效果，从而提高学生对数学的学习兴趣，并保证数学教学的顺利进行。
五、巧妙设问激趣
教学是一种艺术性的劳动，教师形象生动的语言、恰当的手势、精心设计各种启发式的问题，对于激发学生学习兴趣都起着十分重要的浅谈小学低年级数学教学中的“激趣”作用。因此，在数学教学中，教师应深入了解教材，吃透教材，在课堂上提出与教学内容相关的，能引起学生思考的问题，在教学内容与学生求知欲之间制造某种“不协调”情境，有意制造悬念，促使学生产生探索知识的欲望，处于“欲罢不能”的心理状态。例如，在教学乘法的初步认识时，我先让学生进行求相同加数的和的加法计算，再师生进行计算比赛，从而提出以下几个问题：1、老师为什么一下子能算出结果？2、这样连加多麻烦，还有没有比较简便的计算方法？3、求几个相同加数的和，用什么方读3×2我又提出：法计算最简便？当学生认识到用乘法计算简便后，
作什么？它表示什么？3×4读作什么？表示什么？乘号前面的数叫什么？乘号后面的数叫什么？乘出来的结果叫什么？通过层层设问，有助于学生学习兴趣的持续发展。
托而斯泰说过，成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的兴趣。爱因斯坦也曾说过，兴趣是最好的老师。一位著名的数学家还说过，兴趣是创造一个欢乐和光明的教学环境的前提。兴趣，是学生学习的动力之源，是学生获取知识的情感意向，是架起师生情感的桥梁，更是学生积极学习的催化剂。因此，在全面推行素质教育的今天，数学教师应根据本班学生的心理特点，有意识的创造良好的课堂气氛，使学生对数学产生浓厚的兴趣。．
结语：《数学教学论文》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《数学教学论文》供大家参考，我们一起来看看《数学教学论文》作文应该怎么写吧！