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语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网作文 语文教学多媒体的运用文案：
小学语文教学论文-作文教学中多媒体手段的应用人教版新课标
随着经济的发展，录音、录像、投影、幻灯等多媒体手段已广泛进入课堂，在作文教学中，恰当地运用多媒体手段，不仅可以创设写作情境，激发学生的写作热情，而且可以弥补学生认识与实际生活的差距，把五彩缤纷的社会生活融汇于五彩斑斓的画面之中，使学生在短时间内对某些事物有较详细的了解，使课堂教学与实际生活密切结合，从而丰富学生的写作素材，拓展思维空间，减小训练坡度，使作文课变得生动活泼，这对改变目前学生“一见作文就头疼”的现状无疑是大有益处。那么，在作文教学中怎样运用多媒体手段，提高学生的作文能力呢？我们做了一些尝试。
一、运用多媒体手段，创设作文情境。
作文能力是由多种因素构成的综合能力，要想提高不是轻而易举的事，因而学生容易产生畏难情绪，这会使学生产生一种心理上的障碍，从而影响学生作文的积极性和主动性，如果我们在作文训练中能够根据题材的特点，选择相应的媒体来渲染气氛，把学生带进写作的美妙景象中，给学生以强烈的感染，那一定能帮助学生克服心理上的障碍，使之“心有所动，情有所感”,则必然会思维活跃，想象丰富，文章自然写得好。比如指导写 我的家乡 一文，我们就先播放音乐 谁不说俺家乡好 在希望的田野上 等歌曲和有关家乡的风景物产的录像，这激发了学生强烈的爱乡情怀，作文写起来非常流畅，效果很好。
二、运用多媒体手段，指导精细观察。
观察是把文章写具体生动的关键，而小学生的观察“无意性”占主导地位，他们在观察中不能随“心”所欲，常常处于东张西望的状态。他们的观察“情绪性”也很强，新奇的对象，鲜艳的色彩，突出的声响，往往会吸引他们全部注意力，而忘记原有的观察任务。一般情况下，小学生只习惯于粗略、笼统地观察，常常会遗漏重要的细节。这对学生的写作必然会造成不良的影响。多媒体手段不仅具有形象性,而且具有重现性和可控性的特点，我们可以利用多媒体手段把图片、录音、录像、投影等多媒体手段综合运用，让学生运用多种感官进行观察分析，增强观察的有序性、目的性和实效性，从而解决观察和作文的脱节问题。比如指导第七册基础训练4的作文 写一次游戏 ，我就把学生做的不同游戏有重点、有选择的摄录下来，课堂上播放录像，指导学生细心有序的观察，唤起他们的再造想象，写出的文章既生动又充实。下面是一个学生的习作片段：
只见贾思阳抓起包，使劲地轮了两圈，突然一甩，那只包像离弦的箭一样直向张建新飞去，张建新一抬腿，来了个“金鸡独立”，包从他的腿下“嗖”的飞了过去……不等张建新站稳，包又向他飞来，这叫“追身包”，一般人是躲不过去的，可是张建新不躲不闪，竟然迎着包向前猛跨一步，伸出双手往怀里一搂，呀，包被他稳稳地接住了！
在这个片段中，学生非常准确地使用了“抓”“轮”“甩”“抬”“迎”“跨”“伸”“搂”等动词，突出了游戏紧张、欢乐的气氛。这正是在多媒体手段的帮助下，学生反复观察画面，反复斟酌词句的结果。在这一过程中，学生充分获得了写作的主动权，他们的语言、思维和作文智能都得到了充分、主动的发展。
三、运用多媒体手段，拓展想象空间
想象是学生写好作文的重要一环，可以说，没有想象的作文是不可想象的。我们可以利用多种多媒体手段，为学生创造丰富多彩的想象空间，发展他们的想象力。
比如，我经常把一些电视故事短篇录制下来，然后删去其中的某些情节，再播放给学生看，让他们通过自己的想象补充情节，并告诉他们，补充时可以完全摆脱已有的模式，只要想象合理，前后连贯，具体生动即可。在这些练习过程中，学生想象的翅膀充分伸张，写作的积极性空前高涨，写出了许多想象奇特而又合情合理的优秀片段。
当然，想象练习的手段还很多，比如，听录音编故事，看录像学做配音演员，看录像作解说员等都是学生乐于接受而且效果良好的方式。下面就是一个学生观看校运动会录像所作的解说词片段：
……看，扣人心弦的百米决赛开始了！现在冲在最前面的是四（1）班的李月同学，你看看她那斗志昂扬的样子，再听听她那迅疾有力的脚步声，就知道今天的胜利非她莫属了。哎呀不好，四（2）班的苏珊追上来了！一场好戏开始了……
文字虽然不长，但句句铿锵有力，很好地突出了赛场的气氛，即使我们不看录像也能感受到运动会的激烈场面，如果写下来不就是一篇很生动的文章吗？
四、运用多媒体手段，及时反馈信息
学生的作文能力不光是表达能力的体现，而且是理解能力，特别是认识能力的综合体现。所以，作文教学不光是课堂上的事，也不光是学校的事，它需要得到家庭、社会等各个方面的广泛参与，尤其是家庭生活，对学生认识能力的提高有着很大的影响，而许多家长并不了解学生的作文情况，也不了解他们的需要，因此许多人感到“心有余而力不足”。多媒体手段的运用就能很方便地把家庭与学校联系起来，甚至可以做到“息息相通”。比如，我经常把作文讲评课上的情况制成录音带，有选择地教给某些学生带回家放给父母听。这样课堂上师生的交流就会真切的展现在家长耳畔：教师的鼓励，同学的掌声，不仅可以使家长清楚地了解自己孩子的进步，知道他们现在的不足和需要，而且可以使孩子得到一种成功的喜悦和自豪，这对孩子作文能力的提高和身心的健康成长肯定会大有益处的。
当然，不管怎么说，多媒体手段只是教学的一种手段，它只有根据实际情况和其他的教学手段，特别是传统的教学手段有机地结合起来，才能取得最好的效果。
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小学语文作文教学中多媒体的运用
摘 要：把多媒体技术引入作文课堂教学中，可以极大地强化开放作文的教学效果，弥补传统作文教学的拘谨与低效。增加课堂容量，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
关键词：作文教学；多媒体；写作欲望
中图分类号：G632 文献标识码：B 文章编号：1002-7661（2015）23-331-01
新课程标准指出：“写作运用语言文字进行表述和交流的重要方式、认识世界、认识自我 进行创造性表述的过程 ”而当前的作文教学中，学生生活面狭窄、作文题材单调；作文批改效率低；作文讲评很难体现学生的主体作用 这些都已经成为让我们不可忽视的问题。如果把多媒体技术引入作文教学课堂，利用其声光手段、动画技巧、音响效果，可极大地增强开放作文的教学氛围，激发写作兴趣，收到较显著的效果。
一、借助多媒体激起学生写作欲望
爱因斯坦说过：“兴趣 最好的老师，它远远超过责任感 ”只有让学生对写作产生了兴趣，才能激起主动参与写作的欲望。小学生生活阅历浅，知识面狭窄，生活经验少，往往造成他们在写作文时“无话可说 无从说起”。运用多媒体技术可突破地域、时空的限制，将人、事、物等通过熟悉的图画、文字、声音直观地展示在学生面前，给学生提供了鲜活、生动的形象，能充分地调动学生听觉、视觉等多种感官参与活动，积极地刺激学生的感官，从而为学生提供了鲜活的写作素材。不仅激发起学生的写作欲望，还解决了“巧妇难为无米之炊”的问题，这样可以让学生感到有话可说，有话想说。
二、借助多媒体培养学生观察能力
动听的音乐、绚丽的色彩、迷人的动画，特别能吸引学生的注意力，刺激学生观察事物的兴趣，在作文教学时，教师可根据习作要求运用多媒体技术手段，把学生平时不易看到的内容呈现在眼前。以生动的图、文、声、像拨动孩子们的心弦，然后指导学生有意识地抓住特点，观察事物，效果很好，也可以将特定的镜头缓慢播放、定格、放大、重复 ，强化学生的观察训练。教学时，指导学生随着图像的播放，按由远及近，从整体到部分，进行细致地观察。学生有序地抓住事物特点进行观察并展开联想。如教学 秋天的树叶 时，由于小学生缺乏观察能力和概括能力，因此教学难点：抓住特点、按一定顺序去描绘景物。我们可以先用多媒体教学课件为学生播放一段描写各种树叶的视频，配以优美的音乐，组织学生认真观察后，再说说自己看到的树叶有什么感受。由于学生这时已有了身临其境的感觉，脑子里有了树叶的形象，便感到有话说、想要说 最后再让学生作文。这样学生写起作文来就非常得心应手，多媒体技术为学生提供了形象生动的题材，促使他们再现表象，逐步使学生克服了“望题生畏”的心理现象，可以使学生始终处于一种兴奋、激动的状态，有效地培养了学生的观察能力和表达能力 。
三、借助多媒体培养学生语言表达能力
作文教学过程就是让学生把收集的零散素材通过生动语言的形式表达出来。因此，一篇习作语言的运用与表达的精彩与否也是形成好习作的关键。我们可以恰当地运用多媒体技术，帮助学生写出通顺优美的语言。如在进行作文教学时，学生对着画面把自己看到的、想到的说出来，学生在说时往往语言不连贯，这时我们可通过组织学生讨论，学生你一言我一语纠正补充，相互交流，取长补短，这样学生就会很快形成较为连贯的语言。
四、借助多媒体创设学生乐于表达情境
新课标 指出：“写作教学应贴近学生生活的实际，应引导学生关注现实，热爱生活，表达真情实感。”习作中的语言文字给学生极大的想象空间，而多媒体技术则能帮助学生积极理解文字内容，感悟所蕴涵的思想感情。我们应该充分利用多媒体技术能真实地再现学生所熟悉的生活情景、学习情景、活动情景的优势，以声动心、以像传情。积极调动了学生的各种感官，创设与教学内容相应的情境，让学生得到深刻的印象，激发学生更高水平的求知欲。例如教学 记述一次体育活动 时，学生参加的活动虽然很多，也很有兴致，可当真正动手写作时却无话可说，写出来的文章毫无生动而言。针对这种情况，我将运动会上比赛的录像在课堂上进行再现，紧张、热烈的比赛场面深深地吸引了学生：在短跑比赛中，运动员像离弦的箭，奋力冲向终点，两旁的观众挥舞着双臂大声呐喊；跳高赛场，运动员生龙活虎、喊声震天……不断提醒学生仔细观察参赛选手的表情、动作等精彩细节以及观众们的热烈表现。通过展开讨论、交流，一篇篇优秀习作就这样产生了。确实，生动的画面、动听的声音能唤起学生真切的内心体验，引导学生自由地感悟，自由地倾吐，自由地抒发，在学生作文的过程中，播放带抒情性的乐曲，为学生提供一个触发灵感的写作环境，从而文如泉涌一气呵成。
五、借助多媒体优化习作评价方式
我们还可以利用论坛的优势，先将有代表性的学生习作放到论坛上，课堂上，引导学生自由阅读习作，既可以独自阅读，也可多人同时浏览，鼓励学生及时将自己的看法作为回帖传发到论坛上，后读的同学不仅可以看原文，还可以看别的同学撰写的点评。这样，除了评点原文，还可以就别的同学的点评发表自己的见解，而且互不干扰，最后，我们应该给学生一句赞美、鼓励的话语。如“你真 个小文学家！”、“只要努力 你会更棒的！”等。也可以给学生一个富有激励的图像。这样，通过师生互动、生生互动的交流方式，使每个学生都学会了评价别人习作，非常方便，效率极高。
在作文教学中，有效运用多媒体技术，不仅可以弥补传统作文教学的拘谨与低效，极大地增加课堂容量，还可以高效地刺激学生感官，激发学生兴趣和激情，提高表达能力，增强学生信心，提高学生作文的积极性和主动性，从而收到事半功倍的效果。
语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网作文 语文教学多媒体的运用文案：
巧用多媒体，优化小学作文教学
作文教学是小学语文教学的重要组成部分，是语文学科人文性和工具性相统一的体现。然而在教育教学中，我们的学生一提起作文就心惊胆跳，而且越到高段越是头晕脑胀。每每到了非写不可的时候，才万般无奈地提笔把陈年旧账再翻上一番。如写记事作文时，就离不开“扶老人过马路”，“把摔倒的小孩扶起来”，再感人一点嘛就加上“送她回家”……他们已搞不清楚这篇“佳作”是何时创作的，他们也不会在某一日发现光阴似箭飞逝，而自己的作文还是“涛声依旧”。为什么学生对作文的态度是如此的冷漠呢？静心思考，我们不难发现这样两点原因：一是学生的习作兴趣不高；二是教师的教学手段不佳。
作文是综合性、创造性运用语言文字反映客观事物，表达思想感情的一种智力操作技能，是一种复杂的思维。乌申斯基说过：“儿童是用形象、声音、色彩和感觉来思维的。”多媒体具有图、文、声、色并茂并有活动影像的特点，可运用多媒体为学生创设作文情境，让学生在形象、声音和情感的刺激下，愉快地观察想象。根据自己的观察，确定写作的中心和主要内容，寻求语言表达的途径。这样不仅能引导学生从多方面去观察、体验、认识和描述事物，提高写作能力，还诱发了学生丰富的想象和创造精神，培养了学生思维的灵活性和创造性，为小学作文教学插上了飞翔的翅膀。
一、运用多媒体教学激发学生的写作兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。作文教学要想取得一定的成效，首先就应该培养学生对作文的兴趣。多媒体具有处理文本、图像、声音和视频的能力，具有很强的形象性和感染力。那绚丽的色彩，迷人的画面，优美的乐曲能够为学生创造一种愉快和谐的学习气氛，唤起学生极大的学习热情，激发强烈的求知欲。前苏联教育家赞可夫说过：“只有在学生情绪高涨，不断要求向上，想把自己的想法表达出来的气氛下，才能产生出使儿童的作文丰富多彩的那些思想、情感的词语。”我们的作文教学就应该运用多媒体为学生的写作创设一个音像俱全的多彩情境，拓宽其想象空间，达到情感共鸣，让学生从无话可说变成有话想说，有话可说。让学生渐渐觉得写作课原来也是一件这么快乐的事情。
如在讲授浙教版小学六年制第八册 写一种小动物 时，为了激发学生的写作兴趣，我事先收集了很多有关于学生喜欢的小动物的资料，包括图片和音像。当上课时，一听说是作文课，学生满脸的无奈，我微笑着不作声，打开多媒体电源。随着优美的旋律响起，一幅幅五彩缤纷的画面展现在学生面前，一只只可爱的小动物蹦蹦跳跳地出来了……我似乎从来没有看见学生上作文课时如此专注过，心中有一种莫名的激动。悦耳的音乐，诱人的画面让学生情不自禁地赞美着：“小猴子多调皮啊，小白兔多可爱啊，小花猫小花狗……”作文课堂呈现出了以往从未有过的场面，学生争先恐后地讲述着自己比较了解的小动物，讲述着它们的外表特征，讲述着它们的生活习性。
二、运用多媒体教学降低学生写作的难度
教育心理学表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中积累的材料，以及在特定的活动中通过观察获得的材料。学生无话可写的原因在于学生平时未做有心人，没有留心观察周围的事物，而上课时走出课堂再观察又不可能，因而在教学中，尽管教师反复提示、启发、诱导、提供写作材料，但是由于教师的语言比较抽象，很难在学生的头脑中留下深刻印象，造成学生说过、听过，但拿起笔写时，还是感到无话可说，无从说起。作文教学中充分运用多媒体，通过音响、色彩、动态画面等直观、形象、生动地再现生活中的事物、场景，把语言材料生动形象地展现在学生面前，为学生提供与写作相关的材料，并在图像信息的提示下，引导学生丰富的想象力，帮助学生插上想象的翅膀，使学生仿佛感到事物就在自己身边，建立了与作文相关的感性表象，充实写作内容。
我在指导学生写掷垒球时，综合采用了录像三部曲来再现生活，指导习作。首先画面的循环播放，展示了掷垒球的全过程，引导学生对这一动作的整体感知；然后利用画面慢放，把运动员抓球、摆臂、投掷、球落地的过程一览无余地呈现在学生眼前；最后通过镜头定格，凸现出运动员投掷一瞬间的动作状态。学生再次零距离地感受生活，细心观察，内心体验当然深刻。多媒体在这堂作文课上的运用，大大降低了学生写作的难度，让学生的作文真正做到了“内容具体、描写生动”。
三、运用多媒体教学培养学生的观察能力
观察有序是观察最基本的品质，只有观察有顺序，作文时才能言之有序。作文教学中的即兴观察或有意观察，都是认识生活、获取作文材料的常用方法。在小学作文教学中，看图写话是培养观察能力的重要手段。用投影片指导学生看图，调控学生的注意焦点，是简便易行的方法。指导学生看图，我归纳了一个口诀：整体──部分 ──整体。按照这个顺序指导看图，效果很好。如教学 小白兔运南瓜 时，我先打出三幅投影片，让学生联系起来整体观察；再按顺序依次打出三幅图，根据主要内容，逐图仔细观察，指导学生看懂每幅图的画面，想象具体内容；最后整体观察三幅图，疏通思路，把握中心，抓住重点，为写作做准备。通过观察指导，学生掌握了观察方法，并在以后的学习中不断积累，提高观察能力。当然，我们还可以利用多媒体的可控性，指导学生抓住事物特点来仔细观察。如要训练学生对人物外貌的描写，可用多媒体的多彩画面展示人物的外貌，指导学生观察找出外貌中的显著特征，然后聚焦图像局部放大观察，加深印象，产生内心体验，从而逐步提高学生抓事物特征来观察的能力。
四、运用多媒体教学丰富学生的想象能力。
爱因斯坦曾指出：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。”在作文教学中，培养学生的想象力尤为重要。利用多媒体创设情境，能最大限度地激发学生想象，培养想象力。如指导学生完成 爱惜粮食 时，投影出示教学图，学生一看到多彩的画面，眼睛就为之一亮。只见画面上一个男孩手里拿着半碗饭，妈妈正在对他说着什么，而爸爸则一脸严肃地坐在桌旁。窗外，还隐隐约约可以看到农民伯伯在田里耕种的情景。看着画面，他们马上想象到了事情发生的时间、地点、人物和事件。伴随着夏天蝉鸣叫的声音，马上将学生带入了酷暑正午的情境。看着画面，学生想象着图中爸爸妈妈和小男孩的神情，想象着彼此的对话以及小男孩所做的。通过对图像细节的进一步观察、想象，学生的心里豁然开朗，一下子有话可说，有话可写了。有的学生写道：妈妈摸摸丁丁的头，语重心长地说：“孩子，这白米饭可来之不易啊！你看，这么大热天，农民伯伯还在田地里干活呢。这白米饭可是他们汗水的结晶啊！……”还有的学生写道：听了爸爸妈妈的教导，丁丁不经意地抬起头，看到了农民伯伯在田里干活的情景，汗水像雨点一样从他们脸上滚落下来。突然间，他明白了“锄禾日当午，汗滴禾下土。谁知盘中餐，粒粒皆辛苦。”这首诗所蕴含的道理。……
在教学中，我们还可以用录音机录下有代表性的声音、多媒体播放录相片断或投影文字片断等方式，引导学生展开想象。多媒体激活了学生的思维，拓宽了学生的思路，丰富了想象力，从而提高写作能力。
五、运用多媒体教学提高学生的赏析能力
赏析能力即学生对作文的评改能力。“文章不厌百回改”，作文评改是作文教学的重要一环。 语文课程标准 中指出：“作文教学应重视引导学生在自我修改和相互修改的过程中提高写作能力。”多媒体的应用为作文教学提高学生评改能力提供了一个平台，能引导学生进行“实战训练”，领悟评改作文的方法，养成修改作文的能力和习惯。现就教师示范评改作具体介绍：课前，教师通过浏览学生的习作，选择数篇典型习作作为评改的范文。上课时，将准备好的范文通过多媒体显示出来，并在范文的旁边附上本次习作的要求。（用不同的文体、颜色显示）首先让学生欣赏佳作，在这一过程中，教师引导学生对照习作要求，对范文的每个环节进行判断、讨论、评价、衡量是否达到习作要求，并讲出称其为佳作的理由。其次让学生评改“病文”，教师指导学生围绕习作的要求，如“选材是否恰当，内容是否具体，语句是否通顺……”，对“病文”逐篇剖析、诊断，从大处加以对症下药，进行修改。最后指导学生围绕范文的遣词造句、标点符号等细微处落笔进行“治病”。讨论之后进行修改，并把修改的地方用红色显示，提醒学生稍加对比，对大家一致认为优美的词句及有创意的语句，直接在句子下面画波浪线，以示鼓励。
在教师示范评改的基础上，在以后的作文教学中，我们还可以运用多媒体组织学生多途径评改，使评改习作不再是教师的一言堂，而是面向全体，师生共同参与的活动。这样，既能使学生在同学的帮助下发现自己不易察觉的不足，又能培养学生的合作意识，促进合作交流。同时，学生评改的过程，既是对自己习作的再认识过程，又是阅读、借鉴他们的习作，拓宽习作思路的过程。学生通过多媒体不断地评改，超越自我，发展思维，提高写作能力，就有可能达到“自能作文，不待老师改”的境界。
运用多媒体教学已经是现代教育的必然手段，它有力地推进了素质教育。在作文教学的具体实践中，它既能帮助解决写作中的“无米之忧”，又能培养、提高学生各方面的能力，从而提高作文教学质量。我相信，我们的小学作文教学能够凭借多媒体的广泛应用，飞进属于自己的那片美丽天空。
语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网作文 语文教学多媒体的运用文案：
借助多媒体提高小学语文课堂结束的效果
多媒体能够非常好地创设教学情境，能够帮助学生快速、准确地认识事物。同时，多媒体生动活泼，能够很好地提高教学的趣味性，可以快速激发学生的学习兴趣。在教学中，当需要学生开展观察、思考、想象等活动时，多媒体常常是增强学生学习心理活动的有效工具。因此，在小学语文课堂教学结束时，教师能够根据小学生的心理特点和接受能力，恰当地借助多媒体教学会收到意想不到的效果。
一、PPT演示，简洁而清晰
将课文的重难点、课文的结构纲要、人物的性格特征等制成幻灯片用PPT的形式呈现。那些图文并茂、言简意赅、调理性强、视觉感强的PPT，或组成知识框架或思路走向图的PPT展示，既可节省时间，又能要言不烦，还为学生做笔记提供一些方便。在使用时，要注意提高PPT制作技术，要压缩，要精心设计，忌讳思路混乱，字体太小太多，显得密密麻麻，层次不清。
在教学《桂林山水》一课时，学生若只通过课文的画面和文字去了解桂林的山和水优美的特点，就显得比较生硬，无法感悟出桂林山水的动人之处。于是，我根据课文内容制作出波澜壮阔的大海、水平如镜的西湖和漓江水的PPT投影片进行比较，使学生通过观察比较来感受漓江水的特点；我同样制作出峰峦雄伟的泰山、红叶似火的香山和桂林山的PPT投影片进行对比，让学生观察来理解桂林山的特点。在课堂结束时，学生通过简洁而清晰形的PPT投影图片对比，不仅加深了对课文内容的理解与概括，还增强了学生的学习兴趣，发展了学生形象思维，收到了良好的教学效果。
二、视频放映，加深理解和感受
在教学结束前放映一段与课文有关的视频资料，如纪实片、影视片断等，化语言描写为实景欣赏，让学生在观看资料影片中加深对课文的内容理解，加强对课文情感的体验。对一些难以把握的内容，化抽象为形象，增强学习兴趣，唤醒想象思维，激发学生在特殊的情境中运用联想，深入思考。学生对影视的兴趣会很强，教师在选择时务必适当，精选片段，不可变成一种消遣性观看，或者茫无目的的观看。在观看影片的过程中和结束后，教师需要作适当的评论和点拨，使之为教学服务。
在教学《飞夺泸定桥》一课时，我在指导学生学习课文内容后，为了加深学生对红军战士是如何飞夺泸定桥的理解，了解那惊心动魄的场面，在课堂结束时，我利用多媒体播放《飞夺泸定桥》的电视录像，然后又引导学生精读课文，并结合刚看完的录像所呈现的惊心动魄的战斗场面，回顾课文是怎样描写红军战士飞夺泸定桥的？学生观看完录像后争先恐后地举手回答：①“飞”就是抢时间争速度，必须在敌人援兵的前面赶到泸定桥；②“夺”就是攻天险，不顾惊涛骇浪，不畏铁索高悬，不惧敌人的枪林弹雨冲向对岸消灭敌人。通过录像的放映和结合课文内容的理解，学生就能深深地了解到红军战士“飞”的艰难，“夺”的艰险，学生就会被红军战士英勇顽强、不畏艰险、不怕牺牲、一往无前的革命精神深深感染。这样的影视片段，不但激发了学生浓厚的学习兴趣，还加深了对课文重难点的理解与掌握。
三、播放录音，更深一步地理解课文
通过播放标准朗读课文的录音或与课文内容有关的录音，为学生提供直观感受情景，提供标准朗读，便于领会文本内容与情感，既提高学生朗读能力，又营造一定的语言情境，便于学生在深刻理解?n文的基础上再一步加深体悟使音乐环境对学生的理解起着帮助作用。
在教学《一夜的工作》一课时，为了让学生更进一步理解课文，进一步了解我们敬爱的周总理一夜的工作情况，我先让学生初读课文，了解课文基本内容，然后放录音。学生聆听着课文录音，心潮会随着作者的情感激流而澎湃，一种生于斯长于斯的对周总理的尊敬之情会从心底油然而生。学生听完录音，对周总理一夜工作的劳苦和生活的简朴的崇高精神深深感动，从而激发学生对周总理的崇敬之情。在课堂结束时，我播放柯岩写的诗歌《周总理，你在哪里？》：“周总理，我们的好总理，你在哪里呵，你在哪里？你可知道，我们想念你，――你的人民想念你！……”随着富有情感又带忧伤的朗读，更加深了同学们对周总理的热爱和对课文的深刻理解。在教学时，我充分发挥课文录音的示范作用，让学生听录音无声读，伴录音轻声读，跟录音试着读……真是书读百遍其义自见。通过录音教学，激发了学生的学习兴趣，唤起了他们学习新知识的欲望，为深入分析理解课文内容扎实了基础。
四、歌曲演唱，激发学生情感
教师通过自己领唱或者和学生一起演唱来结束课文的学习，可以实现人的心灵沟通，唤醒学生对未来的憧憬，获得美好的生活与情感体验。这样的形式比较新颖，富有感染力，能给学生以深刻的印象，促进对课文的理解。这样，老师和学生以朋友的身份平等相处，大家一起感受音乐的美妙，借此加深了对课文的形象感受，并进而欣赏歌词的美好感情和青春昂扬的精神风采。
我在教学完《草原》这篇课文内容后，便在黑板上写出《草原上升起不落的太阳》的第一段歌词：“蓝蓝的天上白云飘，白云下面马儿跑，挥动鞭儿响四方，白鸟齐飞翔。”接着用抒发感情的格调轻轻地唱起来，很多学生也跟着唱起来。嘹亮的歌声中，让学生感悟出内蒙古辽阔的大草原美丽的景象：那儿的草原一碧千里，空气清新，天空明朗，牧草茂盛，牛肥马壮，繁花似锦，白鸟歌唱……这样的结束方法，“余音修长，绕梁三日”，使学生神往于内蒙古大草原的景物，唤起他们丰富的想象，激发了他们的情感，从而对这篇文章产生了极大的兴趣，融入了作者的心灵。
在小学语文结束教学中，教师要借助多媒体，激发学生的活力，让学生更主动、更自由、更充分地参与到课堂教学中来。但多媒体的教如何与学生的学相统一，靠的就是教师的引导，只有教师的积极引导才会带来学生的积极反应，只有合理地使用多媒体才能给课堂带来显著的效果。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、常自认为是福薄的人，任何不好的事情发生都合情合理，有这样平常心态，将会战胜很多困难。
2、君子之交淡如水，要有好脾气和仁义广结好缘，多结识良友，那是积蓄无形资产。很多成功就是来源于无形资产。
3、一棵大树经过一场雨之后倒了下来，原来是根基短浅。我们做任何事都要打好基础，才能坚固不倒。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网》作文吗？以下是小编收集整理的《语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网》，仅供参考，欢迎大家阅读《语文教学论文教学中多媒体手段的应用-人教版新课标学科网》。