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小学英语教师如何说课作文 文案：
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说课的意义
说课：就是授课教师在独立备课的基础上，向同行系统地介绍自己的教学设想及理论依据，而后听者评议、交流切磋的一种教研形式。说课，对于了解、研究和评价一节课，对于专题研究某一教学内容，对于培养和提高教师的教学水平具有重要的意义。良好的说课能把理论与实践有机地结合起来，它集备中说、说中评、评中研、研中学为一体，是优化课堂教学设计，提高教师教学能力的一种有效途径。
二、
说课的特点
1、简易性与操作性。
说课不受时间、空间、人数的限制，又不牵涉到学生，简便易行。能很好地解决教学与教研，理论与实践相脱节的矛盾。
2、理论性与科学性。
在备课中，虽然教师对教材做了一些分析和处理，但这些分析和处理是浅显的感性的。而通过说课，从理性上审视教材，就有可能发现备课中的种种疏漏，再经过修改教案，疏漏就会得到弥补。从这个意义上说。它能帮助教师更好地吃透教材。另外，说课的准备过程是教师驾驭教材，优化教学设计的过程。尤其说课不仅要说明怎么教。还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论，认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲，这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。
3、交流性与示范性。
说课是一种集思广益的活动，无论是同行，还是教研人员都会在评议说课，切磋教艺，交流教学经验中获益，尤其对说课者是最贴切的指导。
三、说课与备课、上课的关系
（一）说课与备课的关系
1 、相同点：
（1）主要内容相同，说课与备课的教学内容都是相同的。
（2）主要任务相同，都是课前的准备工作。
（3）主要做法相同，都要学习大纲，吃透教材，了解学生，选择教法，设计教学过程。
2 、不同点：（1）概念内涵不同。说课是属于教研活动，要比备课研究问题更深入。而备课是教学任务如何完成的方法步骤，是知识结构如何转化为学生认知结构的实施方案，属于教学活动。
（2）对象不同。备课是要把结果展示给学生，即面对学生去上课。而说课是对其他教师，说明自己为什么要这样备课。
（3）目的不同。说课是帮助教师认识备课规律，提高备课能力；而备课是面向学生为目的，它促使教师搞好教学设计，优化教学过程，提高课堂效益。
（4）活动形式不同。说课是一种集体进行的动态的教学备课活动；而备课是教师个体进行的静态的教学活动。
点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
小学英语教师如何说课作文 文案：
一、说教材，说目标：定位核心
我所选用的教材是湘少版英语五年级下册。所上内容是课文U11Whattimedidyouseehim？第一课时的PartA部分，课型是听说课。
1.学情链接：
温故：
这篇课文将几个特殊疑问词Whattime\/Where\/Who串起来,作为临近期末的一个单元，正好起到一个总结复习的作用，考虑到这一点，我定位，该课时就是在新的学习情境中激活学生已有的认知图示。
知新：
这个单元是小学阶段第一次接触一般过去时态，如何让学生良好感知过去时态成为这堂课的一个重要目标。
2.说教学目标和要求Teachingaimsanddemands
1）知识目标knowledgeobjects
Vocabulary:
词汇层次：能听懂，会说，认读几个常见动词的过去式，did\/was\/saw\/stole\/wore;
能听懂，会说，认读名词playground\/strange
ics:
语音层次：more;saw;pole的发音。自然拼读的渗透是我一以贯之，让学生逐步养成见词能读的习惯和能力。
ure:GettheSstobefamiliarwiththissentencepattern:
句法层次：特殊疑问句Whattimedidyouseehim?\/Wheredidyouseehim\/Whosawhim?的应用和回答。
2）能力目标abilityobjects
atetheirabilitytoobserve,discoverandanalyzeproblems.
培养学生善于观察事物事情的能力。
ptheirskillsofbeingapublicspeaker.
培养学生公众演讲的能力。
3）德育目标moralobjects
Theimportanceofintergrity.公民正直正义教育。
3.说教学重点难点
Grammar:teachingimportantpointsanddifficultpoints感知一般过去时态。
二、说教法和学法teachingguideline
geisforcommunication语言的交际功能
2.语言是交际的工具，这节课我正是遵循这一原则，结合情境教学法(SLT)，任务型教学法(TBLT)和交际教学法(CLT)展开设计和教学。在下一个环节，说教学过程，将一一阐述我是如何在课堂运用这些教学方法的。
TBLTcanstimulateSs’eSstherealmastersinclasswhiletheteacherhimselfactsasthedirectorandbringtheirabilityintofullplay.
3.说学法Studymethods
分组合作学习法，完成“案件调查报告”
三、说教学准备
说教具teachingaids(multi-mediacomputer,software,wordcardsandposters)
多媒体，软件，动态单词教具，柯南海报。
四、说教学过程Teachingprocedures
1.导入(Leading-in)5min
Activity:Freetalk.
(bainstormwordsandactivateschemata)
1)观看两张小baby的图片，同学们瞬间被调动情绪，有的同学觉得图片中的baby可爱，有的同学总觉得照片中的baby似曾相识，他们的表达欲望瞬间被激发。头脑风暴许多关于人物长相的词汇。
2)十年后，baby们的照片出现，课堂瞬间满是笑声。原来，之前的小baby就是我们班的萱萱和慧慧。长相词汇再次巩固输出。
2.呈现(Presentationandpractice)12min
1）场景引入：baby十年前后的变化过度到柯南十年前后的变化。让学生初步感知一般过去时态。
中间渗透自然拼读法ore的发音。
2）由情境到任务“寻找名侦探柯南”，同学们需要顺利通过三关，才能成为柯南神探，于是，我按照课文中几个特殊疑问词的出现顺序，安排了三个环节，即人脸记忆、时间记忆和位置记忆，三关通过，也就把课文的主要语言点潜移默化的带入了，这样，文本的学习就一气呵成了。
3.练习（listenandread）12min
1)回归课文文本。
一听：泛听：学生观看视频，回答问题，“Whostolethetelevision?”整体把握文本，找出故事眼——小偷是谁？；
二听：精听：通过四个细节问题对文本进行听力。
三听：精听：让学生动笔划线标记出警察询问时所提到四个问题。再次复习特殊疑问词和人物外形形容词。
三听，由整体到部分地逐步深入，学生们已经对文本有了一个非常全面的理解和输入。接下来自然过度到语音模仿环节。
2)跟读，通过模仿语音，熟练句型，为下一步输出打好坚实基础。
4.操练和巩固(Practiceandconsolidation)7min
Activity:Role-play
分角色朗读和表演。至于是朗读还是表演的方式，同学们分组自由安排，我的学生一般是选择表演，组内一些基础稍弱的同学会带上书本表演。
5.巩固(Consolidation)4min
指导同学们填写柯南案件调查报告，宣传安全小知识以及作业布置。
五、说板书Blackboarddesign
我的板书遵循了经济原则和逻辑原则。
1.经济原则：板书的内容就是三个特殊疑问词，再现课文场景。
2.逻辑原则：通过流程图的形式，呼应了“闯三关，成侦探”的设计，也让学生对情境印象深刻。
六、教学后：反思
“头脑不是一个要被填满的容器，而是一个需要被点燃的火把。”《新课程标准》明确指出培养学生的思维能力是基础教育阶段英语课程的一项重要任务。在这堂课上，我通过情境和环节的设计，创造一个个儿信息沟，抓住每一个契机训练学生的记忆力和观察力，而非把重点局限在语言操练上，在活动参与中习得语言知识。
小学英语教师如何说课作文 文案：
中文说课稿
尊敬的各位评委老师，上午好！我是7号考生，我要说课的内容是PEP小学英语（）年级（），下面我将从说教材，说学情，说教法学法，说教学过程，说板书设计五个方面和大家一起分享我对本课的理解。
一．说教材
本单元是围绕（）描述展开的话题，贴近生活，学生也很感兴趣。
且在前面学生学习了（联系前面的知识），本课是是本单元的第一（四）时，是在此基础的扩展和延伸。根据我对教学内容的分析和理解，设置教学目标如下：
知识目标：
能力目标：能在具体的情景中运用句子()与人进行交流。
情感目标：结合本单元的内容（没有就万能的进一步培养学生的英语兴趣，观察和交流能力）其中，学习….单词和句子…是本课时重点，难点是：某个单词的发音，词义构成运用
二．说学情
（）年级的学生，经过（）年的英语学习，有一定的英语基础和技能，有较强的好奇心，模仿能力和竞争意识。且在前面学生学习了（）单词和句型（），因此，我会在教学活动设计中采用以旧带新的方式，让新旧知识融会贯通，减轻学生学习新知的压力，乐于开口。
三．说教法学法
根据英语新课标的要求和学生的实际情况，我将采用任务型教学模式，运用多媒体辅助法，情景法，小组竞争法引导学生参与学习，让学生在交流合作体验的过程中，激发学习英语的兴趣，逐步提高综合语言运用能力。
四．说教学过程：
-up(大约五分钟，2个环节)
ong：Everybodystandupfollowme!通过唱歌调节课堂气氛，拉近师生之间的距离，让学生在轻松愉快的环境中进入英语学习世界。(如果有和内容相关好的chant，调节课堂气氛，复习旧知，让学生在轻松的活动中开始本堂课)
lk（可以设置情景或直接说出话题以老师的生活为例）询问几个学生之后，将此话题扩展到生生之间的pairwork，学生上下桌交流（），老师指导，几组学生展示，使人人开口说英语，参与课堂，复习旧知，为引出新知做好铺垫。
tation(大约15分钟，4个环节)
1.(可以ppt直接播放动画，图片，猜老师的喜欢，听声音，猜谜语，实物，做动作，简笔画)引出词汇，加入语音教学，游戏操练，结合课本中的句子和这个单词以前相关问题的句子，进行操练理解。
2.采用同样的方法引出什么，简写一到2个单词
3.为了突破（）难点，我将采用（）游戏或者什么情景，让学生理解单词
（以上环节，我通过…引出本课的词汇，在教学中渗透语音教学，同时联系生活实际，操练和运用句型，环环相扣，激发学习的兴趣）4听录音，回归课本，学生用手指着词汇跟读，模仿语音语调，采用男女赛读，小组赛读方式操练课文，增强语感。
idation(大约10分钟，2个环节)
1.（机械操练）用what’smissing或者图片与单词练线，火眼金睛，巩固和记忆本课时重点词汇或短语。
2.可以采用滚雪球，猜猜看，唱双簧，最接拍档，玩转盘，咂金蛋小组竞争操练和运用本课时重点句子，通过竞赛，培养竞争意识。
ion（大约花8分钟）
（可以是小小调查员，人口普查员，采访，设计师，小小活雷锋）学生6人一小组，老师发给学生一张表格，填写好活动的名称，老师引导学生用如下句型交流（说出和扩展活动相关的句型，要有深度），老师在下面指导和给予帮助，几组学生上台展示，老师点评。通过创设一个真实的情景任务，让学生在任务中交流合作，运用新旧知识，提高语言的交际能力。（如果和情感教育有关可以说出情感教育的内容）
yandhomework(大约花2分钟)
1.请个别学生总结，老师总结，利用板书，梳理本节课的重点，点评小组的表现情况。
2.根据不同的学生学习能力和需求，听录音，熟读课本，抄写本课时四会单词或短语是必做作业；设计（）是选做作业。
最后一个环节说板书设计，为了让我的板书设计一目了然，重难点突出，介绍下自己的板书是怎么样的，写上课题。
以上就是我的说课内容，thanks
小学英语教师如何说课作文 文案：
小学英语课堂教学的十种导入法
一、积极提醒，回到课堂
小学生都是一些生性好动的儿童，大部分人在上课铃声响过后，还没从课间游戏中收回心来。
教师应该提前进教室站在讲台上，学生看到英语老师来了，就知道下一节是英语，他们会立刻拿出书本，做好上课的准备。
如果学生在上课铃响之后才开始准备书本，这边急急忙忙，那边慌慌张张，教室里一阵骚乱，学生怎能把心收回来？
因此，教师要提前拿出一部分时间来提醒学生，让他们尽快把心收回到课堂上来。
二、伴随音乐，放声歌唱
小学生在幼儿园学到许多琅琅上口的儿歌，这些儿歌都是小朋友喜闻乐见的。
小学英语课本中也有许多非常动听的歌曲，例如：\"GoodMorning!erandMyMother.”等等。
教师应充分发挥音乐的优势。
在新授之前，放一段优美动听的音乐，让学生的身心得到放松。
也可以让学生放声歌唱，愉快的歌声带学生们轻松地进入课堂。
三、前后衔接，温故知新
前后衔接，也就是从整体结构出发，承上启下地导入新课，在开始新课前，先温故已学过的知识，可以使学生把前后所学知识衔接起来，从而达到温故知新的目的，使学生胸有成竹地走进英语世界。
教师可以针对上节课的内容，设计一些听力、对话或笔头练习，这样有利于培养学生对英语的感觉，学生在熟悉并掌握了旧知识后，有了成功感和满足感，就会有更大的求知欲望。
例如：在学习Book3Unit7Lesson19时，可以先复习以前所学过的数字表达法：时间表达法，电话号码表达法等等。
通过复习数字，引出关于TelephoneNumber这一课，这种前后衔接的教学方法，使学生抓住新旧知识之间的联系，从而更生动地“温故知新”，更积极地走进课堂。
四、通过图画，再现情境
课堂图画的主要形式是挂图、剪贴画、简笔画、幻灯图片等。
色彩缤纷、栩栩如生的图画可以吸引学生的注意力，使他们更快地进入角色，投入到课堂学习中来，还可以帮助他们理解抽象的知识，培养他们的观察力、想象力和思维力。
例如：Book3,Unit16,Lesson17，用in、on、under、beside、behind、between等介词来表示物体的不同位置。
教师首先出示小狗相对于盒子的不同位置的六张图画，让学生观察，要求学生用英语说出图意。
这种不给学生固定主题让学生自由发挥的方法，给于学生足够的思维空间，进一步拓展学生的思路。
通过在观察的基础上的练说，使学生把语言训练和生活实践密切结合，又能培养他们的口头表达能力。
五、悬念诱导，吸引学生
悬念，也就是悬而未决的问题。
设置一些悬念，能够引起学生的好奇心和求知欲，激发学生对课堂的兴趣，学生一旦有了兴趣就要刨根问底地寻求正确答案，思路就紧跟着老师。
例如：Book4Unit7Lesson19这一课是关于写英语信的，教师可以这样引导学生：
“Haveyouapenfriend?
Haveyoueverwrittentohimorher?
Doyouwanttowritetohimorher?
Let'swritetoyourpenfriend,ok?
DoyouknowwhoisFangMing'spenfriend?
Whatdoeshewritetoher?”
这时就很自然地转入了“英语信”这一课的学习。
这种悬念诱导的方法，吸引学生自觉主动地走进课堂，使他们从一开始就成为探求问题答案的主动者，掌握学习的主动权。
但教师提问时，要注意提问的广泛性。使每个学生都有答题的机会，而不能只针对几位成绩好的学生，这样无疑会挫伤其他学生的积极性，使他们将自己排除在课堂之外。
六、利用实物，加强直观
由于小学生年龄较小，生活经验不丰富，知识范围有限，决定了他们对直观、新颖、有趣的材料容易理解和接受，所以教学中的实物、直观教具是必不可少的。
老师走进教室，从身后拿出一只可爱的玩具小熊，学生们能不睁大眼睛盯住他吗？老师趁热打铁地说：“Bear,bear,小笨熊。”
听学生们不由自主地跟老师一起说：“Bear,bear,小笨熊。”
看，有的小淘气鬼还在表演呢！看那样子还真像只小笨熊！
教师应注意充分利用各种实物，如：文具用品、水果、各种玩具、教室里的摆设、身上的衣物、人体器官等等。
这些现有实物的充分利用，不但从一开始调动了学生的学习积极性，使他们精力集中，为更好地完成整堂课的教学任务打基础，而且使学生的学习更贴近生活实际，为今后的英语交际作下良好的铺垫。
七、开展游戏，增强趣味
“玩”是儿童的天性，教师在课前充分利用教材内容，精心设计一系列知识性、趣味性强的听、说、读、写教学游戏。
从游戏导入，使学生边玩游戏边学习，在丰富多彩的游戏中接受英语、喜欢英语，达到“玩与学”相结合的目的。
游戏的种类有很多：猜谜语、顺口溜、捉迷藏、小哑剧、找朋友、藏东西等等。
游戏的设计一定要新颖，具有科学性和教育性，可以使学生在游戏的过程中开动脑筋，自己思考一些问题。
例如：教师一进课堂就宣布：“Let’splayagame,today!”同学们一起高呼：“Great!”
Listen,touchyournose!同学们赶紧摸着鼻子，然后由摸鼻子最快的同学来发布命“Showmeyourfoot!”同学们立刻把脚伸出来……
看他们那快速行动的样子真是让人啼笑皆非，整个课堂充满了笑声和情趣。
多给孩子们一些游戏、多给孩子们一些欢乐吧。
八、积极参赛，勇于夺冠
小学生好胜心强，教师在新课开始，引进竞争机制符合小学生可望获胜的心理，能促使他们积极思维，充分准备，变被动为主动。
竞赛的方式包括看谁听得清、看谁说得好、看谁读得准、看谁写得好等等。
竞赛可以全班参加，也可以以小组为单位，还可以选代表进行。
例如：全班分成四大组，进行接力写单词比赛，第二位同学写的单词首字母必须和第一位同学写的单词的尾字母相同，假如第一位同学写的单词是take，那么第二位同学写的单词必须以字母e开头，如：egg、eraser、English、eleven、eight等等。
对于竞赛获奖的同学予以一定的奖励，使学生感受到成功的喜悦，还能增强学生的参与意识和集体荣誉感。
九、相互讨论，得出结果
在新课的开始，请同学们听一段录音，并回答问题：WhatclassisTomin？
听完录音，请同学们自由讨论，大家都开始议论纷纷，教师要因势利导，使同学们抓住最关键的几句话：
“We'reinClass3,Grade6.”
“We'reinthesamegrade,butindifferentclasses.”
“I'minClass4.”
由这几句话可以推理出“TomisinClass4,Grade6”.
这种讨论法充分体现了“以学生为中心的”教育思想，在讨论过程中，学生处于主导地位，而教师则处于从属地位，学生充分感受到：“我就是学习的主人。”
在相互讨论过程，教师充分发挥学生学习的小主人地位，有利于学生全身心投入到课堂学习中来。
多给孩子们一些讨论的机会，让他们都成为真正的学习的主人。
十、表扬鼓励，充满信心
有句话说得好：“八十岁的老头都要听好话，更何况是三岁的小孩呢？”
由此可见，表扬鼓励的话人人爱听。
教师在上课前，及时对表现突出的学生进行表扬鼓励，使学生在听讲之前，就处于一种良好的心理状态，有了好心情，学习起来效果自然就更好了。
比如，有的教师说：“上节课同学们表现都很积极，作业也非常认真，希望大家再接再厉。”
也有的教师这么说：“今天大家精神面貌都不错，我相信你们一定会更上一层楼。”
还可以这样说：“同学们，现代社会飞速发展，没有文化就会被淘汰，每个人都应不断地学习，你们有这么好的学习环境，更应该好好学习，天天向上。”
教师利用这些表扬鼓励的语言去鼓舞、感染学生，使学生有饱满的热情和信心上好这节英语课。
上述十种导入法的具体应用，不是相互孤立的，而是密切联系的，设计导入时教师应根据不同的教学内容，将其灵活运用，达到最佳教学效果。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《小学英语教师如何说课》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《小学英语教师如何说课》作文呢？以下是小编整理的《小学英语教师如何说课》，仅供参考，希望能够在写《小学英语教师如何说课》上帮助到大家