下面是文案网小编分享的教学方法谈作文 教学方法谈话法讨论法演示法文案，以供大家学习参考。
教学方法谈作文 教学方法谈话法讨论法演示法文案：
七年级学生仍属少年时期，从生理发展的角度来说，其性格表现为活泼、贪玩、好动而又热情有余；他们一般思想单纯、幼稚，主观上喜欢才愿意去做，而自我抵制能力又比较薄弱。在作文上，往往只是机械地应付语文教师规定的题目，质量好坏任教师去评说。而我们传统的教学模式“命题、指导、批改、讲评”，在很大程度上适合现在学生的实际。学生们往往是教师的“逼迫”下才去应付一篇，教师批改后，学生并未引起重视。
所以，尽管教师教导学生如何审题立意，如何遣词造句，如何布局谋篇，可日复一日，年复一年，到了初中毕业，仍不见学生作文能力有多大长进。这就为我们提出一个问题：初中阶段，有没有合适的训练方法，使学生的写作素质和能力大面积地、卓有实效的提高呢？经过十几年的探索，结合学生的实际，笔者认为如下方法是可以解决问题的。
首先，学生存在一个“怕”作文、“苦”作文的问题。正如有的学生发自内心说的那样：一写作文就头疼。
一、怎样使学生想写而又乐于写作文
1.抄写起步法
学生可以抄写与教师命题基本想适应的佳作或片断。因为学生抄写的过程，就是收集资料、阅读理解的过程。经常抄“佳作”的同学，其占有资料一定会逐渐丰富起来，其文章鉴赏能力也会相应地提高。只要他起步了，那就必然向前进了一步，一步一步地积累，也可以走出很远的路程。“不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”但盲目地允许“抄袭”是不行的，学生全篇抄写的文章应注明作者的姓名，片断抄写的要注明出处。凡抄写的部分要作出简单的评论。只要学生能说出一两点文章的“妙”处，教师的最低评价要不低于“合格”。
2.趣味引诱法
教师的命题最初应具有趣味性，能引诱出学生作文的欲望。这样，不用你去“逼”，他自然就想写。
3.限字鼓励法
对于一些一写作文就头疼得无话可说的学生，可以只限一定的字数，不必苛求其他。因为事物的发展总是要经过“量变到质变”的过程。即使学生写成了“流水帐”，教师也要表扬：能写这么多字，真不简单。
4.申报延期法
学生作文万不可“逼”其就范。作文也要考虑学生的能力差异，可以允许学生拖延上交的日期。只要学生能在申报批准的时间内完成作文，教师即可提出表扬，鼓励其积极性。
其次，学生的作文往往质量不高，也没有养成修改文章的习惯，常常是“一遍成”。这说明学生还不会写文章。
二、解决学生作文质量不高的办法
1.乱七八糟法
教师在命题后，一定要求学生打草稿，而且草稿上要反映出修改的痕迹。修改的次数多，草稿上就显得很“乱”；态度较认真的学生，草稿上勾勾抹抹的也较多。一篇草稿越乱，甚至到了“乱七八糟”的地步，说明学生写作上的“投入”越大。
2.佳作评论法、“拙作”评论法
其实，学生的佳作未必是“十全十美”的，“拙作”也未必“一塌糊涂”，只要某一方面有特色，或描写细腻，或情真意切，或构思巧妙，或首尾照应，都可称作“佳作”。教师在课堂上引导学生评论，评出“妙”在哪里，“好”在何处。以比较差的作文，只就其有代表性的“败笔”之处进行评论，并且只评“文”，不论“人”。这样做，不但培养了学生的鉴赏能力，也教会了学生写文章，一举两得。
3.日记练习法、读书摘抄法
作文质量不高，很大程度上是学生阅读较少，占有材料不多，写文章时容易空洞无物。教师可布置学生经常写“日记”或“读书笔记”，将阅读中的感受和学到的知识随时记下来。也可摘抄精彩语汇，佳词妙语和各种描写的精妙片断等。日积月累，材料就多了起来；书读得多，知识也就丰富起来，作文的质量也会随之提高。
4.每同一文法、鼓励投稿法
现在实行双休日，学生每周写一篇作文还是不影响其休息的。学生作文质量不高，主要是由于不常写，不熟悉“文性”，多写作文，常写作文，是命名学生熟悉“文性”的一种途径。每星期一公布命题，下周一交作文，以此类推，每周一文，长此以往，勤写多练，作文的质量就会提高。教师在审阅作文时发现较好的文章，应鼓励学生向报刊杂志投稿，一旦发表，就会大大激发学生的写作热情。“写作专家”、“小作家”的头衔，也自然地促进其努力提高作文的质量。
以上四点在解决提高文章质量的问题，训练学生达到会写的目的。但是，这是需要一个过程的。教师要有耐心，树立信心。一般来说，一学年坚持下来，大面积地提高作文质量是能够“如愿以偿”的。
教师作文批改量大，过度疲劳；学生中的优秀分子锻炼的机会少，有“吃不饱”的问题。即使我们有“不怕苦、不怕累”的精神，又能够“任劳任怨”“勤勤恳恳”，讲究一些方法确有必要。
三、作文批改方法
1.编组评语法
教师可把学生按写作素质的高低和能力大小编成若干语文学习小组，可轮流当组长，也可选派优秀分子任组长，定期按时检查学生的作文，写出评语。
2.“专家”领导法
所谓“专家”，即知识面较广，写作能力较高的学生。他们在老师指导下，愿意写，也能写、会写。班级以“专家”为核心组织一个“写作领导委员会”，下设若干机构领导小组，负责平时的作文命题研究、作文检查评改，向老师推荐“佳作”，反映学生愿望等等。“专家”具有权威性，领导起来学生服气。若干“专家”一起工作，各尽其职，各负其责，每个人的工作量显然不大，不但不会影响他们的学习，反而会使各位“专家”博取众长，开阔视野，增强创新思维。教师只要善于调动他们的积极性，控制大局，就能收到“事半功倍”“相得益彰”的效果。时间一长，新的“专家”“作家”不断涌现出来，“领导班子”还要换届选举一“专家轮流当，明年我也行”。这样，教师只需付出少量的劳动，就会促进学生写作能力的大面积、大幅度地提高。
3.片断评比法
作文训练未必大作连篇，课堂搞些小文章，做点片断练习，也能培训学生的写作才能。课堂片断练习要规定时间，进行评比，教师只作必要的指导和简单的评论，写得快、质量好的要提出表扬。
4.互相修改法
在一些小作文、片断练习、局部描写等训练方面，可让学生互相修改。或同桌、或前后桌、或交叉前后桌经常变换，学生按照教师确定的修改原则或条目进行修改，教师巡回随机进行指导，最后对修改好的文章进行“佳作评论”，对学生中普遍存在的问题进行总结，以指导学生提高文章质量，也能收显著效果。
以上诸法原则上要发挥教师的主导作用，调动学生的主观能动性。教师减轻了负担并不等于卸掉了负担，应注意掌握好分寸，控制好局势，发现问题，及时纠正。
综上所述，学生想写、会写的目的达到后，还要经过反复的长期的训练，逐渐使学生的写作基本功扎实、牢靠，形成一种写作专长，达到善写的目的。如果抛开少数素质较高的学生而论，也可按学生年级训练分为三个阶段：七年级训练“想”写，八年级达到“会”写，九年级在前两个目的达到后，可着重训练其技能技巧的提高，日臻“善”写之境界，这也是一种客观的、切实可行的措施。但无论怎样安排，都必须抓住主要矛盾，按“循序渐进”的原则进行。
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初中英语教学法例谈_英语教学论文 英语作文网整理收集 作文网
一、更新教学思想
教学班就是一个学生组织，教师和学生都是这个组织的成员，互相支持，互相学习。教师的任务在于帮助学生认识学习对象，明确学习任务，确立学生目标；组织学习活动，创设学习环境；传授获取知识的方法。在教学过程中，我重视师生认知领域里的思维活动，能力领域里的训练活动，情感领域里的心理活动，并且注意三者的结合，以创造在学生年龄段上堪称高水平的影响深远的学习活动。
二、探索教学方法
1．激趣法。
教学心理学告诉我们，只有学生感兴趣的东西，学生才会积极地开动脑筋认真思考，并以最简捷、最有效的方法去获得最必要的知识，这就是求知欲。可以说，没有兴趣就没有求知欲。当学生初学英语时，兴趣都很浓厚。
但随着学习难度的增加，逐渐遇到一些困难，如单词记不住，语音、语调掌握不准等，就会产生畏难情绪，学习成绩也随之降低。在这个关键时刻，一方面，我帮助学生在认知领域里学会动脑，传授可供思考的知识，避免死记硬背。比如在引导学生读、记单词时，就教给拼读规则。同时，继续采用新奇而具“刺激”的教学手段，如放录像，挂图配合录音，开展“默写单词、首诵句型”的竞赛，等等，以帮助学生维持兴趣。另一方面，在情意领域里，我帮助学生了解学习材料，明确学习目的，以提高学英语的理性认识。同时，帮助学生建立英语学习的目标体系，指导他们寻求达成一个个目标的途径和方法，鼓励他们在达成目标的过程中克服困难，磨练意志。如此不断努力，一个个目标实现了，积小胜，成大胜，学生的学习兴趣就更大、更持久。
2．创设情境法。
任何人的学习活动总是从特定的背景中走出来进入学习状态的。这个背景就是学习者和周围的环境、人群之间的关系。初中生年龄小，活泼好动，影响他们进入学习状态的因素更是多种多样。因此，我在课堂教学中注意创设情景，创设语境，吸引学生很快进入学习状态，同时保证他们在课堂上始终保持昂扬、奋发、进取的心理状态。主要做法是：①建直课前2分钟用英语提问值日生制度，使学生牢固掌握每一课的Everyday Sentences。②课堂教学中等讲英语，让学生置身于英语的语境之中。利用实际生活情景，表演情景，模拟交际情景，直观教具创设情景等形式，帮助学生听懂英语，进而理解枯燥的单词、乏味的句型。③课堂答问，师生用英语作简单对话。④遇到内容育情节的课文，组织学生扮演角色，说一说，演一演。⑤每节课尾留出5分钟，让学生用英语练“说”。其内容是新学过的知识，真形式或看图说话，或自由会话或叙述某事某物。
3．活动育智法。
活动为了巩固、扩充知识，活动为了发展思维、培养能力，则是我所说的“活动育智法”。
首先，我通览全学段英语教材，精研初中一年级课文，然后，根据大纲要求和教材的知识体系和能力训练体系，分单元设计活动内容、活动形式。如，练唱字母歌及英语歌曲；猜谜语；背诵小诗；模拟会话；讲述内容简单的小故事；角色扮演，等等。这些活动多放在课内进行。有些活动还可放在课外进行。如开辟“每周10题”的英语学习专栏，选出与课文内容相关的练习题或短文，供学生自学，以巩固新知，拓展知识视野。再如，开展“结对子，一帮一”活动，“对学”之间的活动主要是随时随地，见缝插针，触景生情，自由会话；还时常举行朗读、讲故事、练说话竞赛，期末举办英语晚会等，以训练和提高学生的读、说能力。
这些活动、既与教材的知识体系和能力训练体系相配合，又相对独立自成一个活动课体系，由易到难，由浅入深。如此安排，克服了课外活动的盲目性、随意性，提高了活动效果，真正使课外活动成为英语教学的有机组成部分。
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教学方法谈作文 教学方法谈话法讨论法演示法文案：
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学;乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过3年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
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五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法_英语教学论文 英语作文网收集整理 作文网
一、用“五步教学法”教学，利于激发学生的学习兴趣，最大限度地调动学生的学习积极性
由于在编排体系中贯彻了结构主义的语言教学理论，因此现行初中英语课本在第一册就明确提出了“外语是一种工具课”，而掌握工具的重要途径则是练。操练是“五步教学法”的中心环节。在对一个语言项目的操练过程中教者可以采用多种多样的形式，学生就能够从不同角度接受语言技能操练。运用“简笔画”揭示语言与事物之间的联系，使学生在热烈的发言中不知不觉地操练所学的语言项目。运用“唱歌”使学生的思维与语言的固有频率引起共振，从而促进记忆。现行初中英语教材中科学地安排了兴趣很浓的英语歌曲，其目的恐怕也就在于此。运用“表演”的方式使学生熟练地掌握课文，增强运用所学词句的能力，提高学生的口语表达水平。运用“玩”使学生可以变被动的学为主动的学；乏味的学为有趣的学。如“接龙游戏”、“张冠李戴”等等，通过这些活动激发和培养了学生学习外语的兴趣。
二、运用“五步教学法”进行外语教学，利于学生养成良好的学习习惯和自学能力
“五步教学法”的首要环节就是复习。复习的内容多是日常交际用语，语音、语法、词汇等学过的语言材料。方式多是采用提问，通过复习无疑会使学生要勤动口、动脑、动手等，使其良好的学习习惯在学习过程中形成。“五步教学法”的中心环节是操练，教师会经常地在那些由教师安排或自然形成的操练小组、小队中指导学生进行操练活动，这样久而久之就会使大多数学生专心听讲、勤于动脑、积极参与课上的各种活动。“五步教学法”的第二环节是介绍新材料，而介绍新材料又常常运用“实物联系、图片提示、动作演示”等方式进行。课堂上若能积极、主动地在教学的指导下学习新的语言材料，学生就必须在课外进行充分的预习和自习，才能使学习收到良好的学习效果。因此，科学地利用“五步教学法”进行教学，利于培养学生养成良好的学习习惯和自学能力。
三、运用“五步教学法”教学，利于大面积提高全体学生的学习质量
“五步教学法”的核心是通过大量的语言技能操练使学生接受语言知识，达成语言技能。操练方式多是波浪式的、连锁式的频率快的活动，而又多是在已形成的队、组中间进行。要求每一组、每队的各个成员全部参与活动，使每个学生都能在操练活动中得到动口、动脑、动手的机会。再加之操练活动的多样化、趣味浓，因此大多数学生都会乐于学外语，并在学习过程中呈现出极大的学习积极性。这对于学生掌握语言知识，形成语言技能，进而提高学习质量无疑会产生巨大的推动作用。
总之，通过３年来使用新教材，采用“五步教学法”的教学实践，我体会到“五步教学法”是指导初中英语教学的有效方法，科学地运用这个方法，有利于使教学收到良好的教学效果。
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结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《教学方法谈》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《教学方法谈》作文呢？以下是小编整理的《教学方法谈》，仅供参考，希望能够在写《教学方法谈》上帮助到大家