下面是文案网小编分享的浅谈区角活动中教师的指导作文 文案，以供大家学习参考。
浅谈区角活动中教师的指导作文 文案：
区角活动幼儿是教育的重要组成部分，同时也是孩子们最喜欢的游戏。为什么孩子们这么喜欢它呢？因为区角活动是幼儿自主选择的活动，它尊重幼儿的个性差异，满足幼儿个体发展的需要，培养幼儿的主动探索精神，对孩子的身心发展有着举足轻重的作用。如何让孩子在区角活动中有好的发展呢？
《纲要》提出，教师在幼儿区域游戏的过程中，是幼儿的支持者、合作者、引导者。由此可见，教师的指导是幼儿是否能在活动区域中得到较好发展的关键。作为新时代的教师我们应该如何进行指导呢？在不断的教学活动实践中，有一些自己的想法：
一、游戏前的指导
1、教学目标
区角活动的开展是以幼儿发展为目标，因幼儿的年龄段的不同，教育目标要求也是不一样的。因此，可根据不同幼儿的年龄特点来制定具体的活动目标。如角色游戏，小班主要的以娃娃家的形式，中班主要以医院、餐厅的形式，大班主要以超市、银行等形式。投其说好，这样就能吸引孩子的注意力。
2、材料的投放
区角活动有了明确的教育目标后，就要有正对性地投放材料。材料的投放要根据各年龄段幼儿的喜好，教育活动和教学目标进行投放。如大班的孩子喜欢下棋，给他们投放一些棋类；中班的孩子对数字敏感，做做数字卡片；小班的孩子喜欢动手制作，投放小巧的钻、串玩具，练习小肌肉。同时还有材料的跟进，材料的投放随着教学，随着孩子技能的掌握进行增加。一次次练习，会让孩子逐渐产生一种成就感，树立起学习的信心。
二、游戏中的指导
1、观察记录
区角活动是为幼儿发展而存在的，但是孩子也存在着个体差异。这就需要教师的正确引领。教师在指导的过程中应做到面向全体，关注每个孩子的学习特点和能力，采取适宜的方式，引导幼儿富有个性地健康发展。如何能关注到每个幼儿呢？需要老师有一双慧眼，多动脑，多动手，准备观察记录本，做好观察记录的工作。长久的坚持，就能了解每位幼儿的能力。活动前，明确观察的对象，游戏的过程中，对行为、语言给予指导。活动后，用表格、随笔等方式记录，把孩子的表现进行分析，再思考应对的策略。
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浅谈区角活动中教师的指导作文 文案：
图书区规则
1、进入图书区时要把鞋子
脱掉，按数字摆放整齐。
2、看书时不能大声讲话，要坐整齐，悄悄看书，不能推推挤挤、不能撕书。
3、看书时要一页一页的翻
书、眼睛不能离书太近。
4、看完书后要按顺序、按
要求去摆放书。
5、自由选择图书，归还时要将自己看的图书整理好后，方可离开。
益智区规则
1、进区时戴好卡，不推不挤。
2、按要求拿好操作板和操
作卡片。
3、按墙面要求做加法或减法题。
4、要相互合作，不能你争我抢。
5、能按自己的方法记录
操作结果。
6、操作完后将材料按图示摆放整齐。
建构区规则
1、进区时要戴好卡，不争不抢。
2、选择自己喜欢的操作材料
进行建构活动。
3、能根据图示开动脑筋、大胆想象进行搭建或设计活动。
4、操作结束后收拾好材料并放回原处。
5、出区时将卡放好。
美工区规则
1、进区时按小椅子的摆放去坐。
2、选择自己喜欢的操作材料，根据图示大胆想象进行绘画或制作活动。
3、在操作中注意使用剪刀的
安全，轻拿轻放。
4、使用颜料或其他材料时注意方法，防止弄脏。
5、操作结束后将材料放回原处，将卡挂好。
角色区规则
1、选择自己喜欢的餐厅戴
好卡再进区。
2、互相协商分配好角色。
3、根据餐厅的实际情况进
行活动，扮演好自己的角色。
4、如材料不够时，幼儿互
相协商制作，注意安全。
5、活动结束后，将材料收
拾放好，出区时将卡挂好。
浅谈区角活动中教师的指导作文 文案：
创新作文指导课校本研修教学反思
朝阳中学 彭秀萍
作文难写，这也是很多学生的心声。那么，语文老师，怎样上好作文指导课呢？
一、 发挥学生的主体作用。作文指导课要充分发挥学生的主体作用。首先把学习的主动权还给学生。让学生通过读题，找到作文“要写什么，为什么写，怎样写”，教师只在学生不懂或有困难的地方帮助解释即可。其次，教师要注意教给学生学习方法，培养学生独立审题，独立作文的能力。因此，在作文指导课上，教师要教给学生一些规律性的东西，如审题的规律、确立中心、选材的方法、布局谋篇的方法等，只有这样，才能使学生在以后的学习中自如写作。再次，鼓励学生说真话。让学生把自己所听到的、看到的、想到的以及做过的事真实记录下来，哪怕是错的也要如实记录。只有这样，作文才能有血有肉，令人信服，作文的质量才能得到保证。
二、 帮助学生拓展思路。第一，教师要指导学生多角度去考虑问题。面对话题，多方求问就是激活思维的有效途径。比如：围绕话题“钱”，可以自问“谁在赚钱”、“他是怎样赚钱”；“谁在用钱”、“他又是怎样用钱”；“钱的作用有多大”、“钱是不是万能”；“学生在花钱问题上有哪些不同的表现”；“未来的世界里钱还会不会存在”等等。多角度解读话题，使学生的作文立意更深刻、更新颖。第二，教师要善于指导学生从小事中抽取出带有本质性的东西，丰富学生作文的选材。教师一方面要引导学生发现生活中的小事，一方面要引导学生从这些小事中提炼出中心，这对丰富学生作文的素材，开拓学生作文的思路是十分重要的。
三、 读与写相结合。教师要把读和写结合起来，让学生通过“读”去解决写作当中遇到的实际问题。
典范的文章，非常适用于“写”的指导。尤其是教材在安排训练上，很多都照顾到了“读”与“写”相结合。在教学中，教师可以引导学生回忆些范文的写作特点，也可以在学生写作中，遇到实际问题时，引导学生再读课文，从中受到启发，找到方法。
“读”也可以是教材外的内容，在选取内容时，通常是为了解决作文中的某一问题，而选取一个片断，让学生通过阅读，对作文的一些方法有所感知和领会。
浅谈区角活动中教师的指导作文 文案：
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家