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幼儿园观察记录大班拼地图的孩子们作文 幼儿园观察记录大班拼地图的孩子们怎么做文案：
全国幼儿教师专业风采大赛--观察记录参赛作品名称拼地图的孩子们参赛作者单位名称观察目标通过投放难度大的地图拼图，了解幼儿是否能持久的进行拼图活动。观察对象薛XX、周XX、夏XX年龄段\/班大班观察时间2014.10.27—2014.10.30观察分析之前益智区中简单的四拼、十拼的拼图使幼儿的兴趣已经淡化。所以，在益智区中新投放了地图拼图，而难度较大的地图拼图这两天广受班上小朋友的青睐。一到区角游戏时间部分孩子就围着桌子开始拼起拼图。但是孩子们都没有长久地坚持完成。（一）刚开始夏季洁小朋友把有关的边缘上的拼图拼了起来，剩下的图片不由得使她皱起了眉头，左试试，右比比都不会，急的她抓起了小脑袋。这时在一旁观察的周俊昊小朋友兴奋的叫起来：“这个应该放在这里，你看对不对。”夏季洁小朋友说：“不对不对。”周俊昊小朋友放进去后发现果然不对，两人孩子继续讨论着，很长时间两人的地图拼图才完成了一小半，最后两孩子选择了放弃，去玩其他的区角游戏了。（二）薛栋小朋友进入区角后，也是选择了他自己比较感兴趣的地图拼图。他跟夏季洁小朋友一样也是从拼图中找出了边缘的拼图搭起来。拼完边缘的拼图，他拿起了其他的拼图想了好久都没有找到合适的拼图，于是他找到了拼图中的图纸，对照着图纸，找到了相应的位置。当听到音乐想起的时候，看着没有拼完的拼图，也不舍的放回了原处。采取措施根据这几个小朋友拼拼图的情况可知，地图拼图对孩子们来说难度有点大。同时孩子们对于中国的地图中各个省、市、直辖市划分的区域也不是特别的了解。所以我采取了一下两个措施：（1）通过图片让幼儿观察中国地图，让幼儿对中国地图中各个地区的版块有所了解，加深幼儿的印象。（2）在地图拼图背面和图纸上作相应的记号，引导幼儿观察、判断，并根据大班幼儿年龄和已有水平，在拼图背面标上数字记号，使幼儿能根据拼图上相应的数字拼出完整的中国地图。获取成效在地图上用数字做标记降低了孩子们拼拼图的难度。在进行区角游戏时，拼地图的孩子们会根据图纸上的数字，耐心的，一步一步的找到各个地区所在的位置。虽然说现在在相应的时间内有的孩子还不能完成，但是我想随着孩子们不断的探索，不断的拼拼图，不久应该会有越来越多的小朋友完成地图拼图。
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中班个别化学习活动《立体拼图》观察记录
观察对象：罗年龄:5性别：女第几次操作：第一次
观察地点（环境）：多功能室观察时长：20分钟
观察目标：幼儿操作立体拼图的过程及结果
观察方法：实况详录法
指导教师：钱
观察者：管
观察实录：
在老师介绍了玩法后幼儿开始自己按照模板玩拼图游戏。罗小朋友拿出框子里的四块积木，并没有开始玩拼图，而是手拿积木四处张望了一会儿。老师及时上前提醒“拿模板”，在老师提醒下和同伴的行为引领中，她开始玩起了拼图，但每一次完成一幅拼图时她都需要老师提醒才能继续下一步操作。直到她将每个级别的模板都选择一个拼完了之后，她便安坐不动。老师这时上前提醒“还有没有没玩过的？没玩过的都可以玩一次”，她继续将没玩过的全玩了一遍。全部完成拼图的过程耗时18分钟，完后罗便安静的坐在那儿。
解析：
想要拼出和立体模板一致的图案，幼儿需要仔细观察、认识每一个图形的方向和位置、并动手翻转或调整积木位置，才能完成拼图。第一次游戏中我们能看出孩子对游戏的兴趣较浓厚，但游戏材料投放存在了以下的问题：
1、立体模板过少，难度过低，未能激发幼儿挑战难题的。难度级别为1和2的托盘分别提供了两块模板，难度级别为3的托盘提供了4块模板，而每个级别里模板的难易程度近乎一致，因此幼儿在玩过每一个难度级别中的任意一个模板之后，对同一难度级别的模板忽略不玩的情况下，并不影响其获得图形或位置的理解能力。因此，可相对应的增加模板难度，增添模板数量。
2、立体模板不利于幼儿操作。立体模板在一定程度上需要更多立方体积木来制作完成，这无疑给老师增加了更多的工作量，可为费时费材费力。且活动中幼儿拿到立体模板后，很容易将模板和立方体积木混淆。针对此情况，可以将立体模板更换成图片模板，这样既能达到省时省力的效果，又能为幼儿提供更多的模板图案，更能节约游戏材料的存放空间。
游戏的难度应该有层次的递进，不可过高也不可过低，材料是激发幼儿参与游戏的最好媒介，有时教师提供的材料不一定能适应每一个幼儿，但经过孩子们反复的玩，教师能发现其中存在的问题，进而不断的改进材料和创新玩法，使得个人学习能力获得提升。
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结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《幼儿园观察记录大班拼地图的孩子们》作文吗？以下是小编收集整理的《幼儿园观察记录大班拼地图的孩子们》，仅供参考，欢迎大家阅读《幼儿园观察记录大班拼地图的孩子们》。