下面是文案网小编分享的基于学科核心素养的思想政治教学策略年作文 基于核心素养的思想政治活动型学科课程文案，以供大家学习参考。
基于学科核心素养的思想政治教学策略年作文 基于核心素养的思想政治活动型学科课程文案：
基于学科核心素养的初中思想政治教学策略
一、前言
思想政治是初中教学阶段非常重要的学科之一，其在中考中所占据的分值比重虽然不大，但却对学生健全人格与价值观的培养形成重要的影响。在学生核心素养全面强化的现代化素质教育背景下，在思政教育中推进学科核心素养的培养成了教师的重点任务之一。教师要打破传统的应试教育思想，积极采用多元化的教学手段推进思政教学任务，从而使其学科的核心素养得到不断强化和提高。
二、革新教学模式，激发学生积极性
在初中正式教学工作中，只有确保教学的质量和有效性才能推进学生政治学科的核心素养。为此，教师一定要注重教学模式建立的重要性，科学、良好的教学模式创新与改革会直接影响其学科的教学质量，政治教师要深入研究政治学科本身的特性，并将学生整体化与个性化的特点进行关联，从而有效地激发学生学习的积极性和主动性，让学生在良好的兴趣导向下进行政治知识的学习。初中政治旨在让学生的学科素养得到初步建立，从而为其正确的三观形成与日后的社会发展提供思想指导，让学生在良好的政治素养导向下做出正确的决定。在教学模式的应用中，教师要懂得顺应时代发展的步伐，紧跟新课改提出的教学模式要求，将传统的“填鸭式”教学法进行创新，并由此使学生在课堂教学中的主体性地位得到充分彰显。教师要认识到“教学有法，教无定法”，只要能够让学生在健康、积极的学习模式下提高学科核心素养便可以?⑵浣萄?模式进行大力推广，这样能够真正做到学生学科核心素养的培养。在现代化信息技术飞速发展的背景下，教师可以借用多媒体技术设备进行教学工作，让学生的事业和知识面不断得到丰富发展。
例如，在《爱在家人间》一课的教学中，教师要重点引导学生对父母感恩之情的建立，通过视频影像的播放让学生更为直观地感受到身为子女的担当，让学生明确父母对他们的养育之恩是那么深。学生在这样的教学模式下不仅能够保持极高的兴趣，更能从条理清晰的情感思路中明白自身应该如何去做，这样便使得情感教育在学生的生活中得以实践。而学生的感悟则是教学的目标之一，通过这样的教学方法强化学生对知识的掌握能够培养学生的政治核心素养。
三、创设合理的教学情境，构建活力的课堂环境
课堂环境对学生学习的积极性和创造性有着很大的影响，初中生处于青少年阶段，这一年龄阶段的课堂注意力不够集中，还容易产生厌学的心理。初中政治课程多为理论性内容，因此，往往难以激发学生对其知识的学习兴趣。教师作为课堂教学中的引导者和组织者，其不仅要懂得如何创新教学环境，更要帮助学生构建良好的教学情境，使得课堂环境时刻保持在融洽的氛围内，这样对学生学习政治知识的积极性培养有着重要的意义。政治核心素养的培养注重对学生社会实践能力的渗透，教师在课堂教学中要善于导入社会化情境，并引导学生将所学的政治知识与生活实际联系起来。
在“合法权益”相关的政治知识教学中，教师应该通过具体的案例进行介绍和分析，让学生感受到政治知识就在自己的身边。比如，我们每个家庭都会购买各种各样的家庭电器，为了能够有效地保护自己的合法权益不受到侵害，教师便可以安排学生对自己家的电器使用说明书和保修凭证等进行了解，从而明确各方的责任。在这样的情境和实践中能够让学生的维权意识得到强化。在七年级下册《法律在我们身边》这一课进行教授时，教师可以有意识地培养学生，让学生感受到法律就在我们身边的良好意识，这不仅能够提高学生政治学科的核心素养，更能保证政治知识课堂教学工作的有效性。
四、拓宽教学资源的应用面，优化学生的学习体验
在学科核心素养的培养工作中，提供学生对教学资源的拥有量十分重要。初中政治课程的内容较为浅显，且其教学资源的丰富程度难以有效地激发学生的核心素养。为此，教师除了要善于通过多样化的教学模式进行政治教学工作，还要积极扩宽教学资源的应用面，适当地借助一些课外的政治教学资源进行教学工作，学生在创新性的教学模式中体验更多的政治教学资源能够最大限度地优化学生的教学体验。
在传统的初中政治核心素养培养中，教师往往借助于教材本身的内容，并认识到了政治教材是学生核心素养培养的重要载体。为此，教师不能够只重视扩宽教学资源的应用面，也要保证教材本身教学资源的挖掘深度，将培养学生政治核心素养的理念渗透并融入教材教学研究中去。在初中政治课教学中，教师对教材本身的理解有助于学生核心素养的培养，为此，教师必须把握教材的关联性，并对教材的设计思路和逻辑思维进行系统的研究和明确，这样便能在优化学生学习体验的基础上强化其核心素养。
五、结语
总而言之，学科核心素养的培养对初中生日后的全面发展有着重要的作用，在初中思政教学工作中，教师要秉承着生本理念推进教学任务，让每个学生都能够在多元化的教学模式中得到核心素养的培养。教师自身也要认识到学生对政治学科的核心素养形成不是一蹴而就的，教师除了要不断更新教学模式，更要积极完备自身的知识体系，只有教师自身的政治素质得到提高才能帮助学生政治核心素养得到强化。
基于学科核心素养的思想政治教学策略年作文 基于核心素养的思想政治活动型学科课程文案：
关于初中思想品德高效课堂的实践与思考
一、高效课堂的理想目标（一）“独角戏”要变“群英会”。教师要重视学生的自主学习，把课堂这个舞台还给学生，把话语权、思维权、讨论权还给学生。教师应放弃课堂主角这个身份，交给学生更多表现的时间和空间，充分体现以教师为主导、以学生为主体的新课程改革理念，力争把“课”堂转变为“学”堂。
（二）在每一节课中学生能达到广积知识、破除疑难、提高能力、提升情感的境界、锻炼能力的效果。每节课都要让学生学有所获，掌握基本的知识与技能，要让学生有质疑交流时间，培养学生的自学能力、分析和解决问题的能力；教学方法多样化，学生思维得到最大限度启发。实现高效课堂的效率最大化，效果最优化。
（三）以学定教。做到学在课堂、练在课堂、反馈在课堂、矫正在课堂、提升在课堂，使学生愿学、学会、会学。
二、高效课堂强化三个“教学环节”
（一）自主学习环节。自主学习主要强调学生在学习中的自主性和独立性。一方面，教师要调整好与学生间的角色关系，把自己变成“顾问”“引导者”。一般在一节课的开始，要提出总的目标，使学生有个总的“奔头”，在教学过程中，每一教学环节的具体要求，也要通过过渡语、幻灯片等形式使学生明白。另一方面，在教学中把学生推到问题的边缘，让他们自己动脑主动思考问题，并在探究的过程中，发现疑点、困惑点，把他们弄不懂的地方、易犯错的地方都列出来，再引导他们通过独立思考，摒弃错误，发现真理，实现由感性认识到理性认识的转化。
（二）合作学习环节。合作学习是指学生在课堂中以小组为单位进行讨论的一种形式，充分体现学生的合作性、互补性，可以培养学生合作学习的能力。但是值得注意的是有效的合作学习必须在学生个体学习的基础上。在合作学习中，学生的角色不断变换，一会儿发问，一会儿解释，一会儿协助，一会儿评价，这种角色不断变化的磨合训练有效地培养了学生的协作技巧和沟通能力。
（三）练习检验环节。每节课开始时，教师出示教学目标，由学生独立学习，然后需要针对当堂课的教学目标，完成对基础知识的掌握检测；新课结束前，还要安排当堂检测巩固提高的练习。因此，一节课课前、课后安排两次练习检测，并且是针对当堂教学目标设计的，有利于检验课堂的效率及效果。
三、高效课堂重在情境
（一）以情激“兴”——激发兴趣。乌申斯基曾说过：“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的愿望。”有了兴趣，学生才能主动、愉快地学习，才能在课堂教学中发挥主体作用和主动精神。当然兴趣不是凭空产生的，总是在一定的情境中产生。要使学生对学习内容感兴趣，就得想办法刺激学生的感官乃至心灵，因此，教师在课堂教学中要深入了解学生的心理特点和认知规律。运用各种电教手段创设悦耳、悦目、悦心的情境，使学生产生如见其人、如闻其声、身临其境的感受，催发出学生积极探索的主动性，就能调动学生对思想品德学科的学习兴趣，从而大大提高课堂教学效率。例如，在讲《自立人生少年始》时，先向学生呈现一些描述“啃老族”生活现状的图片，让学生感到不可思议，甚至对这种现象感到气愤，再出示关于描述“啃老族”的谜面，引起学生的深思，深思过后再直观呈现“啃老族”昨天的生活情境，让学生反思自己目前的生活，最后再引导学生想象“啃老族”的未来生活，触击他们内心对自己目前生活的反思，渐渐引起学生对走向自立生活的需求。
（二）以情激“思”——启发思考。新课程标准强调：要“保护学生的好奇心”“激发学生的想像力和创造潜能”“培养学生勇于创新的精神”。创新是一种对他人和自我的超越，这种超越是积极思考、努力探究的结果。怎样在思想品德教学中引导学生积极思考、努力探究呢？孔子说“不愤不启，不悱不发”，关键是要创设启迪学生智慧的学习情境。通过设计各种问题，启迪学生积极思考、努力探究。例如，在讲《告别依赖，走向自立》时，设置一个情境：假设你是老板，要招聘员工，你怎么写招聘要求呢？新颖问题的设置，具有趣味性和“诱惑性”，既有利于引起学生的思考，还有利于挖掘教材中的情理、情趣，激发起学生学习的兴趣。
（三）以情激“情”——体验情感。把学生看作独立的、发展的、可塑造的人，就要让学生真正成为学习的主体，就要尊重学生的情感体验，因为体验是属于每个人的。新课程标准区分了学生生活的两个世界：一是经验世界，二是想象世界。这两个世界都需要学生去体验。体验作为一种重要的认知方式，主要通过移情、融合、反思来实现。前苏联教育学家赞科夫曾精辟地论述道：“越来越明显地证明，教学法一旦触及学生的情绪和意志领域，触及学生的精神需要，这种教学法就能发挥高度有效的作用。”用图片音乐来渲染情境，能够有效激“情”，在《感恩》这节课时，父辈辛勤劳动的情境加上动人的音乐，更能激发学生对父母的责任感，从而让他们认识到只有努力学习才是对父母最好的回报。
（四）以情激“行”——实践行动。创设情境，通过学生的表演，让学生明白在生活中应如何面对自己的人生。在讲《人生难免有挫折时》，让学生分别扮演面对困难采取不同态度的人，以及最后对他们不同结果的表述，告诉学生无论在生活还是学习中，挫折已经是我们人生不可避免的一部分，我们一定要正确地对待挫折，做自强的人。
多年的经验告诉笔者，重视情境教学，有利于激发学生学习兴趣，启发学生思维，培养学生情感，给学生人生以指导。
希望以上资料对你有所帮助，附励志名言3条：
1、宁可辛苦一阵子，不要苦一辈子。
2、为成功找方法，不为失败找借口。
3、蔚蓝的天空虽然美丽，经常风云莫测的人却是起落无从。但他往往会成为风云人物，因为他经得起大风大浪的考验。
基于学科核心素养的思想政治教学策略年作文 基于核心素养的思想政治活动型学科课程文案：
《珍爱生命，健康成长》教学设计
一、设计理念
本课坚持“生命至上”的宗旨，以“美”为突破口，以“情”为纽带，以“思”为核心，以“练”为手段，以游戏活动为平台，以自主探究为方法，激发和调动学生学习的积极性。培养学生的逻辑思维能力和珍爱生命、热爱生命的意识，增强学生面对失败和挫折的勇气，提高学生适应社会的能力。
二、教材分析
这部分的内容是在学生已经掌握了生命需要相互关爱和人的生命的独特性的基础上，学习如何珍爱生命，如何延续生命的价值。教材分三部分内容：珍爱自己的生命，尊重他人的生命、提高生命的质量。
教学重点：树立永不放弃生的希望的意念，肯定生命、尊重生命
教学难点：怎样的生命才更具有价值？怎样才能让自己的生命更有价值的？三、学生分析
现在的七年级学生大多数是独生子女，家庭教育百般呵护，逐步形成以自我为中心的思想，缺乏对周围生命体的关爱，更不懂得珍惜其他生命，因此对他们进行热爱生命的教育是十分必要的。七年级的学生对生命世界并不陌生。一方面他们意识到生命的存在，但另一方面，他们由比较缺乏对生命领域的探索与思考。受享乐主义思想的影响，在学生中普遍有一种及时行乐，得过且过的想法，对未来的希望、对生命的意义缺少思考，对他人、对家庭、对社会缺少必要的责任感。这种虚度年华的现象滋生出许多负面影响。因此，对青少年进行价值观、人生观、世界观教育已迫在眉睫了。
四、设计思路
以新闻《鲁甸地震，救人第一位》导入新课，使学生感知生命的重要。通过几组生命脆弱的具体事例来突破教学重点——永不放弃生的希望。
再通过身临其境8个活动，对第一部分内容的拓展延伸。以阅读思考的活动使学生明白认
识到应该尊重、保护自己的生命。
第三部分，通过朱艟的事迹，认识到延伸生命的价值，人的价值不在于长短，而在于它的内涵。最后，通过表达、感悟珍爱生命的歌曲《珍爱生命中的每一天》抒发自己珍爱生命的决心。
五、活动目标
认知目标：懂得生命的意义在于让它充实，焕发光彩。
情感目标：学会珍爱自己的生命。行为目标
1、增强应对挫折的勇气，学会笑对困难、挑战挫折的乐观精神。
2、形成良好的学习习惯，积极的处世态度，不断充实自己的生命，不断增加生命的分量。
六、教学方法
为了实现教学目标，有效地突出重点，突破难点，依据情知教学理论，在教学中创设情境，以角色扮演的活动形式，运用情境教学法，最大限度地给学生以表现的机会，充分调动学生学习的积极性、主动性，让学生通过合作学习、情感体验等途径体验学习的快乐，成功的喜悦。
七、教学程序
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篇
珍爱生命，让悲剧不再发生
基于学科核心素养的思想政治教学策略年作文 基于核心素养的思想政治活动型学科课程文案：
通过学习和听专家讲座等环节，我感到自己的确长了不少见识，教学思路灵活了，对自己的教学也有了新的目标和方向： 一、首先在课堂的设计上一定要力求新颖，要能抓住学生的心，要讲求实效性，不能为了形式而活动多却没有实质内容，整堂课热闹一场却让学生无所获;教师的语言一定要有亲和力，要充分尊重学生，让他们有被重视的感觉，要做学生学习上的老师，生活中的朋友;在课堂上，教师只起一个引路的作用，不可以“满堂灌”，更不可以教师唱主角，学生作配角。另外教师的个人修养和素质也需要不断提高，要靠不断的汲取知识，学习先进经验充实自己的头脑，要有过硬的基本功。 二、小组教学要落到实处 小组合作学习是以小组活动为主体而进行的一种教学活动，组内互助合作，组间评比竞争，能有效做到生生互动、师生互动，责任分工明确，又相互依赖，这有利于培养学生的自主意识、合作意识、竞争意识等，促进每一个学生的身心全面健康发展。新课改后，小组合作学习成了课堂上的主要组成部分，但是很多时候我们看到的小组合作学习只不过是一个花架子：我们光知道小组合作学习的含义，操作起来却不能落到实处，比如：很多时候我们听到的公开课上，老师出示了问题后学生就以小组为单位开始讨论、学习，在听课老师看来学生积极参与，课堂气氛甚是活跃，但是这些只不过是一些表面现象，学习讨论后并不知道自己学到了什么，所以说这是华而不实的，是我们在今后的教学中应该杜绝的。老师在讲课中还指出：运用实践性活动，提升课堂教学价值，这一点我觉得提的很好。因为我们现在的中学生的社会实践能力相对来说较差，尤其是农村中学生的能力相对来说更差，利用好实践活动对我们来说是非常重要的，思想品德课不像语文、数学等其它学科那样通过做练习、考试检验来评价学生学习的成果，而是看他通过学习本课程的有关内容之后，在实践中面对真实的境遇和冲突做出的自主选择和自觉行为来体现价值。引导学生到实践中去感悟、去体会，这样才能真正发挥思品课的最大功效：“德育无痕”! 三、课堂教学要创新。 思想品德新课标提出：“本学科的教学应该有利于激发学生的学习热情，培养学生创新能力和实践能力，避免单纯传教和死记硬背的倾向”，因此，我们思想品德教师在课堂上应大胆采用启发式、讨论式和研究式等方法进行教学，引导学生创新，让学生喜欢听老师的课，乐于学习思想品德课，那么它们的思想品德素质也就相应的提高了。 总之，通过这次培训我有很多的收获。新课改的道路是漫长的，在今后的教学中我会不断向老师们学习，不断地提升自身素质，努力促进自己的专业成长，让自己的课堂教学越来越成熟。“长风破浪会有时，直挂云帆济沧海”，老师们，让我们带着自信，憧憬着梦想，在课改的征途中各尽所能、各显神通吧!
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《基于学科核心素养的思想政治教学策略年》作文，希望在写《基于学科核心素养的思想政治教学策略年》上能够帮助到大家，让大家都能写好《基于学科核心素养的思想政治教学策略年》作文