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就如何学好化学的一些初步探索-最新资料作文 如何学好化学这门课程文案：
就如何学好高一化学的一些初步探索
高一是中学化学教学承上启下的一个重要阶段，良好的开端是成功的一半，顺利做好初高中教学衔接是高一化学教学必须要面对和解决的现实问题。与初中化学科目相比，高中化学的教学容量和教学难度大大提高，这对刚入学的高一新生来说，是一个很大的跨度，许多学生感到“化学难学”，成绩也明显下降。如何才能做到这些，以下是我在教学中发现的一些问题及其解决方法做了简要的介绍。
解决化学问题，主要是针对学生在解决错题、相似题等化学问题时所持的态度和方法。学生在对待错题上“能自觉地做错题集，并对错误原因仔细分析”的，存在极显著的差异，偶尔能这么做的同学占了绝大多数，由此可见，大部分学生自主学习的愿望还不是很强，还要就是碰到与之前做过的题目相似的题时，会对其进行认真、仔细的分析，很少受先前“定势思维”的影响，直接写出答案，但现实中却有许多化学教师反映，只要把题目稍微变换一下，学生答题的准确率就会大大下降，甚至一模一样的题目也会做错，因此，如何提高学生解答相似题的正确率是化学教学中有待解决的问题。
从近几年自己所教的学生中了解到，学生在遇到问题时，对“是否会思考”存在着显著的差异，大部分学生表示遇到问题时基本上还是会开动脑筋去思考的，但也有大部分学生偶尔或者根本不会去思考。当学生在上课时遇到无法理解的化学知识时，主要采取课后问老师或者问同学的方式解决，而基础知识扎实，成绩好点的学生主要选择自己独立思考解决；相反成绩在班级后面基础差的同学会选择弃之不顾，甚至做作业时会去抄袭他人的答案，并且表示不抄作业根本无法完成当天的任务。尤其是在问及“对某化学知识产生疑问时，是否会通过化学实验的方法得出结论”，几乎答案都是“不会”。这显然与化学学科的实验特色明显不符。我觉得这并不是意味着学生不想、不喜欢做实验，而是长期以来的“黑板实验”、“背实验”对学生造成了严重的影响。化学实验是化学教学的一部分，但很多教师对实验教学的目的在认识上有一定的偏差，普遍认为化学实验在化学教学中属于附属物，在进行化学实验时只是抱着简单完成任务的态度，对课本中化学实验的出发点没有形成客观公正的认识，往往只把实验当作是化学教学的一个环节来应付。对于实验教学如何渗透到教材知识没有深入理解和挖掘，导致学生学习到化学知识适应了“纸上得来终觉浅”这一句古语，实验教学简单的流于形式，导致化学教学效果比较差。比如在进行“钠的化合物”这一课的教学时，需要进行这样的实验：将蘸有过氧化钠的脱脂棉放在石棉网上，用连有干燥管的导管向脱脂棉吹气，脱脂棉剧烈燃烧，用以证明不仅钠的性质活泼，它的的化合物过氧化钠也是很活泼的。可是有些教师认为这个实验过程用的实验材料比较多，准备工作比较繁杂，而且实验的作用不是很大，也不是比较典型的重点实验，因此往往是把这个实验以口述的方式进行，致使学生对于过氧化钠的重要性质的认识始终停留在思想认识之中，对于完善学生的实验能力，发展学生的创造性思维能是一种严重的制约。
针对化学实验教学效果不深刻、教学目的不明确的教学误区，需要正确的认识实验教学在整个化学教学中的重要作用，从改变教师的教学思想着手，使教师认识到实验教学的设计过程对于培养学生思维具有重要的影响。
为了改变上述现状，教师在讲课时要注意教学的梯度性，循序渐进，举一反三；同时更为重要的是多给学生一些自主学习的时间、空间和内容，让他们有足够的精力去反思与消化，由以往的给学生“浇水”转变为教学生“找水”，把时间还给学生，让他们真正做回学习的“主人”。高一学生独立解决问题的总体水平还不高，主要是因为高中化学内容与初中相比难度明显加大，问题设置较为灵活，“题海战术”已经很难应对“千变万化”的问题变式。
化学是一门以实验为基础的学科，实验对化学科目的发展和化学教学的进行有着举足轻重的作用。学生的实验意识薄弱，主要因为学校和教师对实验的忽视，在教学中很少强调实验在解决化学问题中的重要作用。
教师在中学化学教学中，要充分利用化学学科的实验特色，帮助学生树立“实验是解决化学问题的重要手段”这一思想。结合化学教学的内容将实验引进课堂，进一步提高学生的化学问题解决能力。
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刚进入高中阶段学习的学生由于受到初中教师的教法，自身的学法及其它一些因素的影响，往往不适应高中化学的学习，如果在学习策略上不能较快适应，容易造成学习成绩的较大分化，甚至影响其它学科的学习。这时候就需要高一年的学生对初中某些知识加深、完善。小编整理了相关资料，以供参考： (1)氧化还原反应，初中只从得、失氧观点简单的介绍有关氧化还原反应，而且对氧化剂和还原剂概念不做要求，高一年则从化合价、升降，电子得、失观点，即从本质上来学习氧化还原及应。 (2)高中阶段学习元素及化合物知识，只需掌握简单的规律，但高中阶段的化学反应，需从本质上理解反应，通过离子反应掌握反应的本质。 (3)\"差量\"法的应用，此法在中学基础计算中应用较广，初中阶段不要求学生掌握该法，在高-年要结合有关新课内容补充讲解并使学生逐步掌握。 (4)在弄清楚物质微粒之间个数关系之后，要学会利用\"关系式\"法，即在多个化学反应的计算中，找出相应物质的微粒关系，直接计算。 此外，对于实验课，初中实验讲重视的是学生观察现象得出结论，而高中化学实验要逐步锻炼学生设计实验，独立完成实验过程，并根据实验得出相应结论。初、高中课的过渡要注意把握时机和尺度，通过相关知织的过渡要让学生能从更高层次上来准确理解初中化学知识，要力求做到对今后学习化学有所帮助。 接着，咱们来谈谈高中化学的学习方法 (一)要科学地阅读教材和资料书 新教材在充分考虑学生心理、生理特征、教育教学原理、学科特点、社会发展等诸多因素的基础上精心编制而成的，具有极高的阅读价值，课前阅读能把握好重点方能提高听课效率，课上阅读使学生有充足的时间去分析思考问题，发现疑点，展示其特长，减少惰性，减少两极分化，课后充分利用资料书，可以及时弥补课堂上因疏忽等原因而产生的疑惑，并使已有的知识得到进一步升华，安排阅读应抓住时机，应本着阅读后能解决问题，能在提出新问题，再阅读再解决问题的原则，通过阅读仔细推敲，全面准确地领会知识的内涵，明确联系，掌握规律，使知识成块、成串，逐步培养自学能力。 (二)课上注意学习化学方法，课下注意搞好复习总结 高一新教材以化学基本理论开始，指导学生认识概念的涵义，理解概念的本质，明确概念产生、发展、完善的过程，重视概念的运用和迁移，促使概念系统化，对元素化合物知识指导学生采用对比、归纳的方法找出知识的共性、差异性及递变规律，如卤族元素要要善于从代表物――cl2出发，找出它们之间的相似性、差异性、递变性、特殊性的归纳方法并加以应用，以掌握科学地学习研究化学的方法。高一新生常出现\"一讲就会，一做就错\"的现象，究其原因是知识不系统，知识点不到位，方法不灵活等，为了避免上述现象，要经常复习。 (三)注重培养自己的实验技能 高中学生只具备了一些基本的实验操作方法和能力，其它各方面的方法和能力还未形成，新教材使用的过程中应有改进实验的意识，增强动手能力。所以，请同学们多参加实验活动，这样，可以给自己创造一片广阔的天地，多动手、勤动脑，理论联系实际，形成多方面的能力，同时开发内在的潜力。 高中化学与高中化学的衔接问题是高一化学教学中一开始就面临的一个难题。高一是高中化学学习的关键期，千万不能落后。希记这篇文章能帮助同学们做好初高中化学的衔接过渡，让大家更好地适应高中的化学学习，提高学习效果。
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从看见试管里五颜六色的液体开始，我就爱上了化学。一个个化学现象更带给我人生的思考。
将装有甲烷和氯气的试管倒扣在滴有酚酞溶液的水槽里，引入淡淡的光照，变化开始发生了：试管里的黄绿色慢慢变浅，开始有油滴生成，水槽里的水也变红了。由于甲烷中的碳氢键与氯气之间的交换。在人生路上，总免不了大大小小的矛盾与摩擦，那时你是否愿意交换位置，站在别人的角度思考呢？想象一下在那个位置的自己会有什么样的反应，体味一下别人的处境以及每一次决定的艰难。将心比心，换位思考，这样才能收获真情。
在氧气充分的条件下，碳与其反应生成了温室气体二氧化碳，但在氧气不足的条件下，反应产物则是可能致命的一氧化碳；用吸管向装有石灰水的试管中吹气，才开始生成白色沉淀，继续吹气，白色沉淀消失。从这些反应中我们可以体味到任何事情都有度，而对于度的掌握也成为了人生的必修课。
当门捷列夫绘出了一副元素的地图，当他用元素的周期律预测元素的性质，化学的又一里程碑高高地矗立。当一条条纵横交错的规律在那张图上交错开的时候，一个真正的化学时代到来了，你可以凭借这些规律来预测元素的特点。在崎岖的人生路上，摔倒了，失败了，要探寻出规律，从而迎来我们人生的新时代。
在与化学的接触中，你会发现它也是一门颇具哲理的学科：在夏特列原理中，由于平衡总向减弱的方向移动，你心底里便会相信公正与善良；从盖斯定律中，你会发现成功的道路不止一条；从物质之间的奇妙反应仿佛看到了多样的人生。
化学·人生作文
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德米特里？伊万诺维奇？门捷列夫(1834-1907)是俄罗斯伟大的化学家，自然科学基本定律化学元素周期表的创始人。
1841年，7岁的门捷列夫进了中学，他在上学的早几年就表现出了出众的才能和惊人的记忆力，他对数学、物理学和地理发生了极大的兴趣。
1850年，门捷列夫进入中央师范学院学习，在大学一年级，门捷列夫就迷上了化学。他决心要成为一个化学家，为了人类的利益而获得简单、价廉和“到处都有”的物质。
他各门功课都学的很扎实，在课外还阅读各种科学文献，20岁那年，门捷列夫的第一篇科学论着《关于芬兰褐廉石》发表在矿物学协会的刊物上，在研究同晶现象方面完成了巨大和重要的研究。
1855年，门捷列夫以第一名的优异成绩毕业于师范学院，曾担任中学教师，后来门捷列夫在彼得堡参加硕士考试，并在说有的考试科目中都获得了最高的评价。在他的硕士论文中，门捷列夫提出了“伦比容”，这些研究对他今后发现周期律有至关重要的意义。
两年后，23岁的门捷列夫被批准为彼得堡大学的副教授，开始教授化学课程，主要负责讲授《化学基础》课。在理论化学里应该指出自然界到底有多少元素？元素之间有什么异同和存在什么内部联系？新的元素应该怎样去发现？这些问题，当时的化学界正处在探索阶段。年轻的学者门捷列夫也毫无畏惧地冲进了这个领域，开始了艰难的探索工作。
1860年门捷列夫在德国卡尔斯卢厄召开第一次国际化学家代表大会，会议上解决了许多重要的化学问题，最终确定了“原子”、“分子”、“原子价”等概念，并为测定元素的原子量奠定了坚实的基础。这次大会也对门捷列夫形成周期律的思想产生了很大的影响。
1861年门捷列夫回到彼得堡，重担化学教授工作。虽然教学工作非常繁忙，但他继续着科学研究。门捷列夫深深的感觉到化学还没有牢固的基础，化学在当时只不过是记述零星的现象而已，甚至连化学最基本的基石——元素学说还没有一个明确的概念。
门捷列夫开始编写一本内容很丰富的着作《化学原理》。他遇到一个难题，即用一种怎样的合乎逻辑的方式来组织当时已知的63种元素。门捷列夫仔细研究了63种元素的物理性质和化学性质，他准备了许多扑克牌一样的卡片，将63种化学元素的名称及其原子量、氧化物、物理性质、化学性质等分别写在卡片上。他用不同的方法去摆那些卡片，用以进行元素分类的试验。
1869年3月1日这一天，门捷列夫仍然在对着这些卡片苦苦思索。他先把常见的元素族按照原子量递增的顺序拼在一起，之后是那些不常见的元素，最后只剩下稀土元素没有全部“入座”，门捷列夫无奈地将它放在边上。从头至尾看一遍排出的“牌阵”，门捷列夫惊喜地发现，所有的已知元素都已按原子量递增的顺序排列起来，并且相似元素依一定的间隔出现。第二天，门捷列夫将所得出的结果制成一张表，这是人类历史上第一张化学元素周期表。在这个表中，周期是横行，族是纵行。在门捷列夫的周期表中，他大胆地为尚待发现的元素留出了位置，并且在其关于周期表的发现的论文中指出：按着原子量由小到大的顺序排列各种元素，在原子量跳跃过大的地方会有新元素被发现，因此周期律可以预言尚待发现的元素。
1871年12月，门捷列夫在第一张元素周期表的基础上进行增益，发表了第二张表。在该表中，改竖排为横排，使用一族元素处于同一竖行中，更突出了元素性质的周期性。至此，化学元素周期律的发现工作已圆满完成。化学界通将周期律称为门捷列夫周期律：主族元素越是向右非金属性越强，越是向上金属性越强。同主族元素，随着周期数的增加，分子量越来越大，半径越来越大，金属性越来越强。同周期元素，随着原子系数数的增加，分子量越来越大，半径越来越小，非金属性越来越强。最后一列上都是稀有气体，化学性质稳定。
门捷列夫发现了元素周期律，在世界上留下了不朽的光荣，恩格斯在《自然辩证法》一书中曾经指出：“门捷列夫不自觉地应用黑格尔的量转化为质的规律，完成了科学上的一个勋业，这个勋业可以和勒维烈计算尚未知道的行星海王星的轨道的勋业居于同等地位。”
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《就如何学好化学的一些初步探索-最新资料》作文呢？以下是小编为大家整理的《就如何学好化学的一些初步探索-最新资料》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《就如何学好化学的一些初步探索-最新资料》有所帮助