下面是文案网小编分享的课堂教学评价设计作文 课堂教学评价设计模板文案，以供大家学习参考。
课堂教学评价设计作文 课堂教学评价设计模板文案：
平凉二中润彩虹
本节课体现素质教育要求，把评价的侧重点放在学生的学习活动上，围绕学生主动学习来评价；充分利用现代教育技术，使评价具有客观性和可操作性，便于掌握和应用。
评价分为两部分：
1.定量评价
评价总分=课堂学习成果评价表得分（50）+小组协作互助表得分（30）+学习感受得分（20）
2.定性评价
一系列的定性评价和为促进学生发展的改进意见等等。
1.课堂学习成果评价量表（50）
班别______姓名：________得分:___________
评价项目评价标准等级（权重）分自评小组评教师评优秀良好一般较差知识与技能掌握本节课所学的单词和句型10853能够用英语描述自己的朋友10853能流畅地与同学交流假期趣事10853能清晰的表达自己态度观点、意见8642操作技能熟悉运用新单词、短语、句型描述朋友的品质、特性10853积极参与小组合作与交流10853能用所学内容处理朋友之间发生的问题情感态度课堂上积极参与，积极思维，勇于开口、动脑，发言次数多8642小组协作交流情况：小组成员间配合默契，彼此协作愉快，互帮互助10853对本节课内容兴趣浓厚，8642课堂调查：书面写出你在本节课堂上遇到的困难，向教师提出较合理的教学建议。8642我这样评价我自己：伙伴眼里的我：老师的话：
注：1.得分为自评、互评、教师评总分之均值;
2.“我这样评价我自己”、“伙伴眼里的我”以及“老师的话”都是针对课堂学习情况的概括性评判和描述。
2.课堂小组协作学习评价系列表
表二：小组协作互评表（30分）
编号题目成员1成员2成员3成员41在大部分时间里他（她）踊跃参与，表现积极。2他（她）的意见总是对我很有帮助。3他(她)经常鼓励\/督促小组其他成员积极参与协作。4他（她）能够完成该做的那份工作和学习任务5我对他（她）的表现满意。6他（她）对小组的贡献突出。7如果还有机会我很愿意与她（他）再分到一组。8对他（她）总体上是喜欢的。
3.学习感受（20）
上完本次课，你有什么感受收获了哪些你觉得自己还可以做那些改进比如在小组合作方面，比如在课堂参与方面，比如在练习方面……
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课堂教学评价设计作文 课堂教学评价设计模板文案：
《清平乐村居》评课稿
听了张老师执教《清平乐村居》，张老师极富感染力的语言及音乐的渲染，把学生领进了词所描绘的境界中，教师善于捕捉课堂中生成的资源，将课堂层层推进。
一、“醉”和谐优雅的氛围中。
画是一种含蓄深刻的语言，它能把人引入心驰神往的境界。在上课之前，老师先让学生配乐朗读诗歌，为课堂打下诗歌的韵味。在理解诗词的意思时，张老师教学以画展开，教师出示课文的插图，让学生看图以同桌交流诗意。给学生创设了一份恬静的田园氛围，形成了未成曲调先有情的良好课堂基调。
二、“醉”在教师厚实的文化底蕴上
张老师有着很厚实的文化底蕴，在课中，理解诗意，创设诗境的时候运用自己的深厚的语文素养，为学生理解诗意，走进诗境，作好铺垫和引导工作。随手可拈恰当的诗词，让学生入情入境。
三、“醉”在词情词境和课中。
词中那个“亡赖小儿”悠闲自得其乐，“溪头卧剥莲蓬”那憨态可掬的样子令人心喜；那对“白发翁媪”“醉里吴音相媚好”真是情切切，意浓浓。细细品味，词中可以说是温情脉脉。在张老师的课堂，学生情绪活跃，可谓是情趣盎然。为什么会产生这样的课堂效果呢？主要有以下几点：
1、读得有层次。老师首先要求学生把词仔细地读上几遍。由读准生字、多音字开始，要求读得字正腔圆。再指导学生读出抑扬顿挫、停顿适当，读出自己的味道和感觉来。到后来读出心中的陶醉、欢喜以及最后读出词人的心境。整个读的过程层次分明，这样一步一个台阶的步步递升，学生读懂了词意，读出了词情词境，更读出了词人心醉背后的那颗忧国忧民之心。
2、问得很巧妙。古诗词语言精练含蓄，能以有尽之言，传无尽之意。同时古诗词又非常形象，意和境和谐共生。在古诗词教学中，很多教师往往要求学生对每个字，每个词语都作出确切的解释。这样做的结果呢？诗词的意境惨遭破坏，那种“只可意会，不可言传”的感受也没有了。怎样做才能即让学生理解诗词的意思又不至于破坏其中的意境呢？张老师的这堂课上给了我们很好的答案。在课中整体感知词意这一环节的教学中，老师并没有直接去问学生：“你们理解了哪些词句的意思？还有那些词句的意思不理解？”而是这样问道：“同学们，读着读着，你眼前仿佛看到了什么？耳边仿佛听到了什么？”还有在理解“醉里吴音相媚好”一句时，老师并没有去问什么是“相媚好”？而是引导学生分角色表演：翁媪醉了，他们会说些什么呢？正是老师巧妙的发问，学生在理解词意的同时又不至于破坏词中的意境。
3、导得无痕迹。在师生对话的过程中，张老师非常善于发现有价值的信息，并以此为契机，将对话逐步引向深入。在学生初读感知，疏通诗意后，老师说道：“请大家用心读读，这是怎样的一幅村居图？”学生只注意到词中有关三个儿子以及景色的描写，老师顺势诱导，抓住人、景大肆渲染，通过朗读、想象等方式，让景色在学生的眼前美起来，让人在学生的眼前动起来。景美了，人活了，翁媪醉了，学生也慢慢地醉了。整个过程是水到渠成，了无痕迹。
我的思考：
1、在理解诗意的过程中，还可以更加的整体性一些，避免过于散，提高课堂效率。
2、在理解整首词的诗眼“醉”的时候，可以过渡的更加自然一些，不要教师的思维替代学生的思维。可以引导学生抓住诗眼的意识，在以后的学习中有这种意识去抓住诗眼，联系写作背景更深入的去分析古诗。
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实践活动过程中的评价体系
综合实践活动课作为一门新兴的课程，具有综合性、实践性、开放性、生成性等特点。因此综合实践活动评价过程中有两个主要方面——形成性评价和反思性评价。（一）、形成性评价常用方法有：（1）观察评价法。综合实践活动课程的实施过程往往是学生积极参与活动的过程。学生对活动兴趣、参与程度、合作精神、实践能力等往往在活动过程中表现出来。因此，观察就成为评价搜集信息的常用方法。观察可以在课程实施过程中自然地进行，可以是泛泛地全体学生各方面的表现给予关注——如学生活动过程、步骤，中间出现的意外情况，学生解决问题的策略；也可以针对人别学生的某个方面进行有目的的、跟踪式的观察，比如在每一次活动中是怎么表现的，存在什么不足，这时教师及时的引导其实就是一种评价。为了避免遗忘观察到的信息，可以随笔记录学生的表现，做到心中有数。为了使观察方法能够获得更丰富的、有价值的、真实的信息，在观察前要明确观察的目的、确定记录的方法、制订观察记录等，有计划地展开观察评价，观察结果的记录可以按学生活动的顺序做实录，形成完整的原始资料，也可以事先把想要观察的事项列表，将观察到的有关事项作出标记，还可以将学生的行为制订一定的标准，直接将观察到的学生行为表现进行分类。（2）问卷调查评价法：在综合实践活动学生评价中也可以运用这种方法来搜集评价信息。可以对学生活动开展前后对学生及其家长分别进行问卷调查，目的是让学生在活动前明确主题目标，指引学习方向，同时也可以了解学生对活动的兴趣、掌握他们对活动的意向，还可以了解学生家长对此活动的意见、看法支持程度。通过问卷调查可以了解到学生在课程实施前后的变化，学生也可以在这样的问卷引导下，有意识地进行自我反省，反思自己的成长和进步。也可以通过问卷调查把家长引入到评价主体的行列，一方面可以从家长那里获得学生表现的评价信息，也促使家长关注、支持课程实施的过程。教师在运用问卷法的时候，要首先明确课程目标和评价内容，设计科学、合理的问题。问题可以是开放题，由学生写出自己的想法；也可以设计选择题，即在问题后给出备选项，这样的题目可以做进一步的统计分析，把握学生学习的总体情况。（3）谈话评价法。在评价过程中，往往表现为师生之间、生生之间的一种对话。首先学生要对于在活动过程中的收获、自己的作品或成果以及自己班级和小组的活动贡献有解释权、表达权。在活动过程中，教师可以从学生的讨论、个别学生的发言中了解他们对活动主题的认识、他们合作的状况以及他们解决问题的途径。在活动结束后，教师可以组织学生讨论各自的收获和不足，展示、介绍自己或自己小组的成果等。其次谈话法可以结合观察法、调查法结合运用，以便获得更全面、真实和客观的评价信息。（4）成长记录袋评价法。综合实践活动课程是一种基于任务的活动过程。这一活动过程就是搜集学生评价信息的最佳途径。从活动主题确立、形成活动方案、实施方案到活动结果展示，学生在每一个环节中的真实表现及所形成的成果都蕴涵着丰富的评价信息，成长记录袋就是一种很好的积累这些评价信息的方式。成长记录袋应该是一种多维履历表，能够让学生自己、教师、家长以及社会有关人士从中看到学生：每一次参与活动的时间、地点、主题、承担任务情况；在参与和完成每项任务过程中，学生多维发展目标方面的各种表现；同伴、老师和家长等以及自己对这些表现的描述；个人积累的日记、反思等文本资料、个人在活动中完成作品等。(二)、反思性评价要注意处理以下几个关系：（1） 过程与结果的关系。综合实践活动是经验性的课程，关注过程、兼顾成果是该课程学生评价的基本原则。学生在实践过程中体验、收获是课程所追求的。因此，对学生的评价，不仅要重视实践研究报告和成果的展示，而且要重视学生在研究过程中的多种收获与体验、多种能力与品质。（2） 个人与小组的关系。综合实践活动课程目标之一是增强学生的团队合作精神和意识，课程学习主要是以小组合作的方式进行。因此，进行综合实践活动的评价，应首先以小组成绩为基础，然后兼顾个人表现，通过自评和互评获得个人成绩。（3） 评价周期与时空的关系。在综合实践活动过程中，要给予学生足够的时间与空间，提供更多的机会，保持适当的弹性，让他们充分体验研究的过程，了解研究的方法。一方面，不能以学生一个阶段的实践为永久的评价参照；另一方面也不能仅仅以学生某一次研究的得失来给学生下定论。（4） 多元主体评价与自我评价的关系。多元主体评价对于学生的发展是非常有利的，它能够从不同的角度为学生提供有关自己学习、发展状况的信息，有助于学生更全面地认识自我。另一方面，鼓励学生进行自我评价也是非常重要的，它能够提高学生的学习积极性和主动性，促进学习反思，有助于培养其独立性、自主性和自我发展的能力。总之，综合实践活动课的评价是全方位、多角度的，也是在不断完善，不断进步成熟的，只要多实践、多开展活动，一定会使活动更加丰富多彩。
点评：脉络分明，层次感强，叙气说井然有序，纤毫不乱。详略得当，主次分明，思路清晰。精挑细拣，素材似为主题量身定制。事件虽小，但反映出较深刻的道理，具有一定的普遍性。
课堂教学评价设计作文 课堂教学评价设计模板文案：
教学目标：
1、懂得健康情趣能丰富生活、愉悦身心、激发灵感、陶冶良好品性，从而自学地培养健康情趣。
2、认识到不良情趣有损我们的身心健康，我们要自学抵制。
教学准备：搜集名人故事、名人名言。
教学过程：
一、导入新课。
1、老师喜欢古典音乐，在我独处的时候，静静地欣赏，真是一种享受。你们喜欢音乐吗？喜欢什么样的音乐？你们在独处的时候喜欢干什么呢？
2、每个人都有自己的兴趣爱好，如何让我们今后的生活更有情趣呢？今天大家一起来讨论吧。
二、初步感知，合作探讨。
1、看到题目，你有什么想法？
2、老师小结什么是生活情趣。
3、提问：什么样的情趣才是健康的生活情趣呢？
4、老师介绍几种我们熟悉的健康生活情趣，如：集邮、游泳、种花、养鱼、下棋、看书等。
5、小结：健康的生活情趣的标准——健康、科学、文明、向上。
6、小组合作学习：谈一谈你有哪些健康的生活情趣？它们给你带来了哪些收获与快乐？
三、深入研究，设计卡片。
1、健康的生活情趣不仅让我们感受到生活和丰富多彩，享受生活的无穷乐趣，还有益于我们的身心健康。健康的生活情趣是最好的生活调节剂，它可以驱散生活中的阴云，让快乐时刻围绕着我们。
2、请大家阅读愉悦身心这一节，看看他们是如何享受生活的。
3、每个人在遇到烦恼时，都要学会自我调节，自我放松，当你在生活中遇到不顺心的事时，你是如何自我调节的呢？
4、结合教材中的空白处，小组内先说一说，再每组设计一张各具特色的健康卡。
四、激发灵感，获取成功。
1、简介一些名人的成功事例。说说人最佩服的人及原因。
2、说一说人最欣赏的名人名言。
五、明辨是非，陶冶品性。
1、健康的生活情趣能培养我们良好的品性，不良的情趣则有损我们的身心健康，使人消极，丧失志向，滋生不良行为，甚至走上犯罪的道路。
2、老师介绍几种我们生活中常见的不良生活情趣，如：沉迷赌博、长时间玩游戏、看黄色书刊、长时间看电视、抽烟、酗酒等。
3、你认为这种不良情趣，会对人们的生活产生什么样的影响？
4、小结：不良情趣的“四不”——不高尚、不良诱惑、不进取、不健康
5、认真反思自己，谈一谈你有不良情趣吗？不良情趣给你的生活带来什么影响？
6、找一找，在我们班上是否有不良情趣的同学？我们应该如何帮助他们？
7、课后调查：在你的周围或家人中是否有不良情趣的人？你打算怎样劝慰他，让他摆脱不良情趣，培养健康的生活情趣呢？
六、总结。
同学们，健康的生活情趣能成就大事，只要怀有浓烈的兴趣爱好，就可以感受到生命的可贵、可爱，就可以化为精神的欢悦。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《课堂教学评价设计》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《课堂教学评价设计》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《课堂教学评价设计》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《课堂教学评价设计》