点评作文 点评语句大全文案

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点评作文 点评语句大全文案：

写人作文评语
1．你很善于观察生活，能敏锐的捕捉一个个有意义的瞬间；你是个很有潜力的学生。
2．文章的语言很流畅，也写出了老师的感受。你是老师的知音，希望我们共同切磋，在文学的百花园中采撷芬芳的一束。
3,结尾含蓄,点明主题.
结束得有点突然,夸张了.
结尾简炼,感人.
结尾同样有趣.
结尾呼应应开头,结构完整.
由景生情,结尾自然.
比喻形象,贴切,精彩的结尾可谓点睛之笔.
结尾似乎没有写完,应能与开头照应.观察细致,描写生动.
结尾呼应文题,点明中心.
4,文章开头简而得当,通过环境描写来衬托人物心情,十分艺术化.杂而不乱,能做到详略得当,重点突出.结尾恰到好处地点明中心,语言朴实而含义深刻,耐人寻味.
以感受开头,以感受结尾.这样便使文章前后照应,首尾连贯,同时又使文章主题回环复沓,感染力极强.
以饱满的激情,描写了,开头简明扼要,重点突出,详略得当,内容具体.
文章对的气氛渲染充分而恰到好处,对文章重点作了细腻而传神的刻画.立意高远,令人赞叹.
切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂
…切合实际,蕴含着朴素而深刻的哲理,读来令人精神振奋,情绪激昂.
…特写镜头别开生面,情趣盎然.全文充满童心童趣,读来倍感亲切.
这篇文章充满了激情,从字里行间能体会到小作者对…的喜爱之情.全文层次清晰,语句流畅.
事例叙述生动,具体,趣味性强,且与前面的比喻…一脉相承.最后,作者用寥寥数语,表现出了自已对…的情感,令人感动.
文章语言清新活泼,描写能抓住事物的主要特征,篇幅短小精悍,值得一读.
文章语言通俗易懂,贴近生活实际,读来令人倍感亲切.
文章开头新颖,具有先声夺人之效.使读者一见面就能对人物产生…的印象.文章前后连贯,形成完整的形象.
文章能过清新有趣的语言,描写了…的事.字里行间,充满童年真童趣,欢声笑语不绝于耳,不失为一篇佳作.详略得当,虚实相生,是本文的两大特色,……内容更丰富,更生动.
充分运用动静结合的写法,并辅以比喻,拟人等手法,通过生动,形象的语言的描绘,使读者仿佛置身于梦境一般.结尾处对人物的赞美,情真意切,感人至深.
注意观察具体事物,并展开合适的想象,这是本文的成功之处.文章融情于景,边绘景边抒情,善于运用打比方的手法,使文章生动具体,让人爱莫能助释手卷.
文章含蓄的结尾,既点题,又耐人寻味.文章开头引人入胜,吸引读者.…点面结合,使文章生动,具体,详略得当.
对于景色的描写,语言简练而准确,联想则为触景生情,情景自然融合.全文清新秀逸,亲切委婉,朴素而不落俗淘,值得借鉴.
全文眉目清晰,生动紧凑,趣味性强.
文章边叙事边抒情.结尾处集中表达情感,既照应开头又总结全文.首尾连贯,一气呵成.
文章有详有略,言之有序,内容生动具体,不失为一篇佳作.
文章内容新颖,结构合理,流畅连贯,自然通达.细节描写颇具匠心.极富功底.
全文语言生动准确,情节精彩曲折,仿佛将读者带进了开心乐园,令人眉开眼笑. 全文通俗易懂,趣味性强.
文章线索明朗,主题突出,紧紧围绕…进行.文章开头与结尾时的诗化语言,充满想象与韵律之美,令人愿读,爱读,不忍释手.
虽为一件小事,但作者却描述得有声有色,结尾处不可或缺的点晴之笔,较好地凸现了文章主题.`
对细节传神的刻画,恰恰相反到好处地揭示人物的内心世界,这是本文的成功之处.
文章选材新颖,…这件事,乡村生活气息浓郁,富有儿童情趣.读后令人身心愉悦,舒畅.
本文取材真实生活,选材恰当,很有新意,段落分明,过渡自然,情趣盎然,可读性强.
全文节奏明快,语言清新,始终洋溢着诙谐与风趣,读来其乐无穷.
对…生动而详细的叙述,是本文的一天特色,也体现了作者观察的敏锐与细致.这是文章成功的一大要素.
本文内容生动丰富,语言新颖清爽,结构独特合理.
本文是一篇较为成熟的叙事明理之作,文章以准确流畅的语言,展示了实验的全过程,跌宕起伏,妙趣横生.小作者观察仔细,叙述时井然有序
对实验现象的描写,能切中要害,详尽而全面.文章体现了自然科学的趣味性和知识性,读来饶有兴味.
文章开头交待得十分清楚,起到总领全文的作用.结尾处寥寥数语,显示了作者探索科学奥秘的远大理想和坚定信心,催人奋进.
本文三大成功之处:首先注意选取最美好的片断来写,其次用词准确,第三文章结构紧凑.
本文围绕…这一中心组织材料,语言准确,鲜明,生动,内容极其丰富具体,不失一篇成功之作.

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忽然间，好像惊喜也没有那么惊喜了。以前我憧憬的那些东西，渐渐开始变得习以为常。或许在这个世界上，真的会有很多很多让你心凉的事情，很多已经支离破碎的梦。可是我们别无选择，只能微笑着去面对。
我们不是超人，我们能够坚持下来，也不是因为我们有多么强大。其实我们也都是普通人啊，也会有很难度过的艰难时期。和那些不出名的人一样，只不过唯一的差别就是，在最后关头他们聪明的选择放弃了，我的脑子没有别过这个弯来，就硬生生的多坚持了一会儿。其实，谁也不比谁多点什么。真的是这样。
或许有的人会感觉不服气。可是事情的确这样。就好像从小到大始终有很多老师苦口婆心地对我们诉说着他们各种各样的经历。或许过程有一点搞笑，于是我们就当成了笑话一样，当成了耳旁风一样，笑过了就忘记了。却不会记得，那是他们的忠言相告。
我们一路成长，莽撞地横冲直撞，可是我们一直都有一颗温柔的心，柔软的心，在充满热血的胸腔中，跳跃着自己的节奏。
或许会哭着离开，或许会笑到最后。可是每个人的命运都不相同，谁又能评价谁呢？

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随着现代社会的发展，人们的生活更易进入大众视野。评价他人生活变得越来越常见，透过别人生活的点滴，发现他人的闪光之处与不足。从而在内心叩问自己的灵魂，审视自己的生活。如此看来，评价是一种修行。
纪录片《我在故宫修文物》一经播出，引发全民追捧与评价。该片向我们展示了故宫文物修复师的日常生活，不少网友为他们“点赞”，认为他们的生活体现了巨匠精神，呼吁社会学习与发扬。当我们评价他人生活时，往往是因为有了思考，才作出评价。我们会回忆他们慢条斯理的生活，将自己的生活与之相比，审问自己的内心，从而生发无限感慨甚至愧疚。评价他人的生活会使自己活得更美好，更有意义。他人的生活是一面镜子，令自己明白得与失。正如文物修复师简单与坚持的生活态度通过镜头传到每一个个体心中。我们通过评价产生感悟，成为一个更好的个体。社会由个体组成，帕斯卡尔说人是会思想的芦苇，那么社会则是一片有思想的树林。评价他人生活亦是一种锤炼自身的修行，并将这种精神辐射至社会。人有美丑好恶之分，可个人生活总是剪不断，理还乱。当我们面对正能量生活，自然给与褒扬与鼓励。那么当我们面对性质复杂、无法评判善恶的生活时，又该抱着怎样的态度呢？言论自由是每个人的权利，你可以评价但不可以干涉。你可将之藏于心中借以警戒，但你不能大肆向外宣扬自己的价值观，甚至逼迫他人改变原有的生活。<\/paralight>
“中国梦想秀”节目中曾有一对老夫妻恳求亲生女儿与之相认，然而亲生女儿因其父母常年的薄情——甚至在仅隔一条街的情况下都未曾来看一眼，而拒绝了父母的要求。主持人当场对女儿予以道德谴责，斥其无良心，逼迫其认亲。这是一桩涉及伦理道德的事件，每个人可能对其有不同乃至相反的评价。但我们不能用自己的价值观、道德观去要求别人做到自己满意的样子。毕竟，我们评价他人的生活，终极目的是为己，因为世界永远变不成你想要的样子。面对是非含糊事件，确立一把标尺，抑或察纳雅言之后，再做出自己的决定，从而完成人生的修行。这不禁让我想起近来流行的朋友圈、微博等，他人生活一览无遗，我们会因他人的旅游照片而欣喜，也会对他人的所做嗤之以鼻。<\/paralight>
不管如何，我们都在心中有了思考与感悟，目的是为了自己修身，求常悟道，而非纠正他人生活。如此社会才会变得善思而互相尊重。评价可谓一种修行。

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制定科学合理的评价机制有利于学生的可持续发展。
评价是为了诊断，更是为了促进发展，实施学困生的转化，一个重要的手段就是建立合理、科学的评价机制。我们发现单纯的改革对学生的评价方式，并不能从源头上解决问题，教师承担着促进学生发展的任务，学校的评价机制直接影响着教师对学生采取的教育行为方式。
（1）改进对学生的评价办法
①变单纯的形成性评价为形成性与终结性评价相结合。教师忽略对学困生过程的管理也是学困生形成的一个重要原因。传统的评价往往只要求学生提供问题的答案，而对学生获得答案的思考与推理、假设的形成以及如何应用证据等，都被拒于评价范围之外，缺少了对思维过程的评价，不利于学生良好学习品质的形成，更不利于激发学困生的学习积极性，为此，教师除将每学期期中期末成绩对学生进行评估外，还要求将课堂提问、练习作业、单元检测等按一定比例纳入学生的学业评估，让学生每时每刻都有追求的目标。
②变单纯的学业成绩评价为学生全面素质的综合考评，实现评价内容的多元化。这种评价方法能够使学困生从各个角度自我寻找“闪光点”。这种评价方式由单一的学业考试成绩变为综合素质成绩，变结果评价为过程评价。同时为学困生创造了在基本课程之外施展才能的空间，鼓励他们发挥特长，另辟蹊径，帮助他们增强自信心。
③实现评价主体多元化。即学生从被动接受单一管理者的评价，逐步转向参与与互动、自评与他评相结合的评价。对某一个体的评价，可以由班主任、任课教师、班内学生、家长进行评价，还有学生自我评价。这样，传统的被评价者成了评价主体中的一员，在平等、民主的互动中关注被评价者发展的需要。
④变个体评价为小组评价。将学生按学生学习基础分成若干大体相同的学习小组，每组由高、中、低三个学习层次的学生组成。学科学习成绩以小组为单位进行考评，并按一定比例汇入学生全体学习成绩之中，这一措施既可以培养学生的团队协作精神，又能促进小组内成员的互帮互助。
⑤变静态评价为动态评价。a、建立学生成长记录册，将学生每学期自己最得意的作品存入记录册中，期末评估，汇入考核成绩之中。b、用发展值计算期中期末学业成绩，即以年级为单位，看学生的学科成绩在全年级位次的变化，避免因试题难易程度不同而造的信度减弱的问题。
（2）改变对教师的评价方法①打破惟“学生学业成绩”论教师工作业绩的传统做法，建立促进教师不断提高的综合的评价指标体系。在关注教师专业成长与需要的同时，以学生全面发展的状况来评价教师，教师专业素质提高了，自然能调动学生参与学习的积极性。
②建立多渠道教师评价机制。强调以“自评”的方式促进教师教育教学反思能力的提高，倡导建立领导、教师、学生、家长共同参与的、体现多渠道信息反馈的的教师评价方式。评价的内容可以包括职业道德、了解与尊重学生、交流与反思、教学设计与实施等，通过全面评价教师，旨在促进学生的全面发展。
③学科教学实施集体达标。对教师的业务考核实施集体过关制。班内学生集体过关，即根据试题难易确定某一分数作为合格线，要求该学科必须能够让所有学生全部达标。通过这一评价机制，不仅使教师面向全体学生，而且加强了教师间的相互合作。
④用学困生发展值评价教师。在学困生转化工作中，用学困生个体发展值这一动态评价方法来评价学生，同时以班为单位，用班内学困生总体发展值来评价教师的转化工作。这种评价方法，避免了用平均分、合格率因试题难易程度不同而带来的测量数据前后难以比较的问题。这一评价方法，同时也避免了教师在教学过程中，为片面追求升学率而只关注优等生的问题，使教师的教学工作真正面向每一个学生。对学困生来说，合理的评价会激发其自身的发展动力，树立克服困难，战胜自我的信心。

结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《点评》作文呢？以下是小编为大家整理的《点评》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《点评》有所帮助