下面是文案网小编分享的学生品行不良的原因分析年作文 文案，以供大家学习参考。
学生品行不良的原因分析年作文 文案：
学生品行不良的原因分析
一、学生品行不良客观原因
造成学生品行不良的客观原因，可归纳为如下几个方面：
1.家庭方面的原因
不良的家庭环境和教育对学生不良影响主要有：
（1）父母的溺爱、迁就。这很容易养成子女任性、优越感、自我中心、自私、专横、懒散、依赖等消极的性格特点，以至于逐渐发展成为不良的品行。
（2）父母对子女要求过高，管教过严，又缺乏正确的教育方法和措施。这会使子女在家庭中没有温暖，因而就容易转向外界寻求友情。这时，他们极易受社会不良影响所诱惑而走上品行不良的邪路。
（3）家长在教育方式、方法上不一致，或单凭个人情绪来处理和教育子女行为问题。这会使子女养成乖巧的行为反应，或会造成他们对教育要求无所适从。
（4）家长缺乏表率作用，无视或忽视自己的一言一行所产生的不良后果。这使孩子在不知不觉中受到了不良影响。
（5）家庭成员本身的恶习或家庭结构的剧变，如父母离异、有偷拿或赌博等行为，会使儿童受到腐蚀，或使儿童心灵受到创伤引起性格变异，导致品行不良。
2.社会方面的原因
广义的社会环境，指整个社会关系和社会风尚。狭义的社会环境，则是指学校和家庭以外的学生的朋友、邻居、社区，以及影响个体的各种社会活动等。从总体看，我们社会主义的社会环境是有利于学生品德健康成长的，但是，对于那些形形色色的腐朽思想和不正之风对学生可能产生的侵蚀和影响也不能低估。处于成长发展中的青少年、儿童缺乏较为全面、深刻的分析能力，一些社会允许但不适宜于儿童接触的文艺作品也可能对学生品行的发展产生副作用。对此，教育者应该注意防范和引导。
3.学校方面的原因
学校教育工作者在教育观点上的偏颇或方法上的不当，也会在一定程度上间接的造成或助长学生的不良品行。如，有的教师管教不管导，狠抓智育，甚至只抓升学率，忽视了对学生思想品德的教育；有的教师对学生缺乏感情，不了解学生，教育工作不深入；有的教师对学生要求过高或过低，教育方法不适当，使学生产生厌烦反感的情绪，教育效果甚微；有的教师不能正确对待品行不良学生的“反复”过程，没有看到他在反复前的进步，对矫正品行不良问题缺乏信心、恒心和毅力；有的教师对品德不良学生睁一眼闭一眼，发现问题不能及时与家长等有关方面联系，或一推了之，结果把品行不良学生推向更不好的方向。
二、学生品行不良的主观原因
除了上述的客观原因外，造成学生品行不良的还有种种主观上的心理因素。这主要有：
1.缺乏正确的道德观念和道德信念
不良品行的形成与学生道德认识上的错误或无知常有密切的联系。有的学生不理解或不能正确理解有关的道德要求和道德准则，如把违反纪律视为“英雄行为”、把敢打群架等同于“勇敢”。有的学生虽知道什么能做、什么不能做，但这种认识没有转化为指导行为的信念，一旦在富有诱惑力的不良环境因素影响下，就可能走上邪路。
2.道德意志薄弱
有些品行不良的学生在道德认识方面并非无知，他们对是非善恶的判断是清楚的，甚至也想做好事，但他们的道德意志薄弱，正确的道德认识不能战胜不合理的个人需要，个人欲求在外界某种诱因的影响下占了优势，结果作出了违背社会道德规范和侵犯他人或集体利益的行为。
3.收不良行为的习惯的支配
如果个体已经形成了某种不良行为习惯，他就会在类似情境中自然而然地采取相应的行为，并因此而产生愉快的情绪体验，如，有些学生无视行为规范、不遵守社会公德等行为往往与已经形成了的不良习惯有关，而且他这样做了还觉得无所谓或挺痛快。不良行为习惯不予以根除，任其发展，就必然会导致品行不良。
4.性格上的某些缺陷
性格是一个人在对己、对人、对事物的态度和行为方式上的稳定的心理特征。学生已经形成的性格特征制约着他们的行为。例如，学生身上的执拗、任性、骄傲、自私等消极的性格特点，很容易使他表现出无视他人和集体的利益，为个人私利而我行我素，甚至做出破坏集体纪律和社会公德的行为。
5.某些需要没有得到满足
人有各种需要，其中之一是归属于某个群体，要求参加群体的活动和得到群体的关心和尊重的需要。在学校生活中，学生的归属需要如果由于某种原因而没有得到满足，他就会转向校外生活中寻求这种需要的满足。这就有受社会不良影响的可能。
进入少年期后的学生，静力充沛、求知欲旺盛，好胜心强、好奇心更强，他们什么都想学、什么都想干。家庭学校对此应有正确的认识和积极的引导，否则在其他不良因素影响下，他们的时间、静力就可能用到邪路上去，出现不良的行为问题。
三、品行不良的矫正
1.动之以情与晓之以理相结合
意大利著名教育家亚米契斯在他的《爱的教育》中说：“教育上的水是什么？就是情，就是爱。教育没有了情、爱，就成了无水之池，任你四方也罢，圆形也罢，总逃不了一个空虚。”热爱学生乃教育之魂，更是转化不良品德学生的关键所在。
2.说服教育与严格要求相结合
说服教育与严格要求是一个问题的两个方面。在教育品德不良学生的过程中，教师首先要坚持进行耐心的说服教育，不能把他们“一棍子打死”，而要与他们一道分析产生错误的原因，以及这个错误所导致的不良后果，使他们从道理上懂得犯错误的利害关系，从心底认识其危害性，从而决心改正错误。
3.抓反复与反复抓相结合
一个学生的成长不是一帆风顺的，往往有一个反反复复的过程，因此教师应允许他们犯错误，允许他们改正错误。对于品德不良的学生，教师不能弃之不管，一抓就灵的想法也是不切实际的，要做好长期教育的思想准备，反复抓，抓反复。引导他们对自己每次所犯的错误从主观上做出分析，查找原因，然后有的放矢，有针对性地对他们进行教育，直到他们改正错误。
4.提高学生成绩与矫正不良品德相结合
经验证明：许多学生不良品德的形成源于学习成绩差或下滑。教师绝不能头痛医头，脚痛医脚，在矫正学生不良品德的同时，一定要花大力气，想方设法提高这部分学生的学业成绩，教师对他们身上的闪光点应充分肯定，因势利导，用其所长。当他们找回了自信心和自尊心，学业成绩开始上升之日，就是其不良品德开始逐渐克服之时。
学生品行不良的原因分析年作文 文案：
根据最近几年来的教学实践及亲身体验。并对学生的学习状态进行了调查统计，并作了大量的数据分析表明，结果造成数学成绩差的主要原因有四个方面。
一、被动学习：许多同学进入高中后，还像初中那样，有很强的依赖心理，没有掌握学习主动权。具体表现在不定计划，坐等上课，课前没有预习，对老师要上课的内容不了解，有的上课忙于记笔记，没听懂“门道”。没有真正理解所学内容等。
二、学不得法：老师上课一般都要讲清知识的来龙去脉，剖析概念的内涵及外延，分析重点难点，突出思想方法。而一部分同学上课没有专心听讲，对要点没听到或听不全，笔记记了一大本，问题也有一大堆，课后又不能及时巩固、总结、寻找知识间的联系，只是赶做作业，乱套题型，对概念、法则、公式、定理一知半解，机械的模仿，死记硬背。还有的晚上加班加点，使得白天无精打采，或是上课根本不听，自己另搞一套，结果是事倍功半，收效甚微。
三、不重视基础：一些同学自我感觉良好，经常轻视基本知识、基本技能和基本方法的学习与训练，经常是知道怎么做就算了，而不去认真演算书写格式，但对难题很感兴趣，以显示自己的“高水平”，好高鹜远。到正规作业或考试中不是演算出错就是中途“卡壳”。
四、学习条件不具备：高中数学与初中数学相比，知识的深度、广度，能力要求都是一次质的飞跃。这就要求学生必须掌握基础知识与技能为进一步学习作好准备。高中数学很多地方难度大、方法新、分析能力要求高。如二次函数在闭区间上的最值问题，函数值域的求法，实根分布，三角公式的变形与灵活运用，空间概念的形成，排列组合应用题及实际应用问题等。客观上这些观点就是分化点，有的内容还是高初中教材都不讲的脱节内容，如不采取补救措施，查缺补漏，分化是不可避免的。作为高中生仅仅想学还远远不够，还必须“会学”，要讲究科学的学习方法，提高学习效率，才能变被动为主动。针对学生学习中出现的上述情况，教师应当采取以加强学法指导为主，化解分化点为辅的对策。
具体解决成绩差应从以下几个方面入手：
1、加强学法指导，培养良好学习习惯。良好的学习习惯包括制定计划、课前自学、专心上课、及时复习、独立作业、解决疑难、系统小结和课外学习几个方面。
①制定计划使学习目的明确，时间安排合理，不慌不忙，稳扎稳打，它是推动学生主动学习和克服困难的内在动力。但计划一定要切实可行，既有长远打算，又有短期安排，执行过程中严格要求自己，磨炼学习意志。
②课前自学是学生上好新课，取得较好学习效果的基础。课前自学不仅能培养自学能力，而且能提高学习新课的兴趣，掌握学习主动权。自学不能搞走过场，要讲究质量，力争在课前把教材弄懂，上课着重听老师讲课的思路，把握重点，突破难点，尽可能把问题解决在课堂上。
③上课是理解和掌握基本知识、基本技能和基本方法的关键环节。课前自学过的同学上课能专心听课，他们知道什么地方该详细，什么地方可略；什么地方该专心听讲，什么地方可以一带而过，该记的地方才记下来，而不是全抄全录，顾此失彼。
④及时复习是高效率学习的重要一环，通过反复阅读教材，强化对基本概念知识体系的理解与记忆，将所学的新知识与有关旧知识联系起来，进行分析比较，一边复习一边将复习成果整理在笔记上，使对所学的新知识由“懂”到“会”。
⑤独立作业是学生通过自己的独立思考，灵活地分析问题、解决问题，进一步加深对所学新知识的理解和对新技能的掌握过程。这一过程是对学生意志毅力的考验，通过运用使学生对所学知识由“会”到“熟”。
学生品行不良的原因分析年作文 文案：
对中学生思想品德教育的思考
1.中学生思想品德现状形成的原因
1.1学校因素：德智失衡知行脱节
学校教育的目标应是培养德智体美劳全面发展，有理想、有道德、有文化、有纪律的社会主义事业接班人。教育的主要目的是教书育人，培养德才兼备的人才；品德被列之首位。人云：“有才有德是正品，有德无才是废品，有才无德是危险品。”德育与智育在学校教育中，本应是同步提高、协调发展。然而，在如今的学校教育中，重智轻德的失衡状况却一直未有实质性的改变。近年来，虽然新课程改革和“转变应试教育为素质教育”的呼声日益高涨，但终究未能改变教育功能“一切围绕考试分数转”的倾向。以考试分数定录取线的高考，仍在主宰着中学的教学，升学率依然是衡量一些中学声望和地位的首要标志。虽然我们都知道德育的重要性，但为了追求升学率，学校不惜以牺牲或削弱德育为代价来开展智育工作。你看，领导殚精竭虑、教师苦口婆心、学生挑灯夜战，一切教育教学工作都是围绕“分数、成绩”转。如此一来，德育工作出现一系列问题，有些学校虽然强调把德育放在首位，文件里写得清，会议上也叫得响，可是一到教育实践往往就成了“说起来重要，干起来次要，关键时刻不要”。“智育至高无上，德育退居其后”，甚至“首位变成了缺位”。有些老师对成绩好的学生，笑脸相迎，偏爱有加；对成绩不好的学生，则爱理不理，视而不见，甚至恶语相向。有些学校即使重视德育工作，但教育方式单一、手段乏力、制度缺位、评估滞后、脱离实际、实效性差等，使得知行严重脱节。
1.2家庭因素：方法不当环境不良留守儿童
当前，许多家庭的父母由于“望子成龙”、“望女成凤”心切，在教育子女方法上出现两种极端：一种是过分溺爱。比如有些父母为了孩子集中精力搞好学习，一切家务劳动都由父母承包代劳，只要取得高分，考上好的学校，对孩子提出的各种要求一味迁就，有求必应。结果分数上去了，却染上了很多坏毛病和不良习惯。有些父母想方设法送孩子学习各种本领，生怕自己的子女在未来的竞争中落伍，但大多数家长只重视孩子的学习成绩，却忽视了品德的培养。另一种是动辄打骂。
“父母在远方，身边无爹娘，读书无人管，心里闷得慌，安全无保障，生活没希望。”这则顺口溜，点出了留守儿童遭受伤害的直接原因，反映出许多留守儿童的生存现状。隔代抚养，亲情、教育、安全，缺失了这些至关重要的环节，留守儿童的健康成长引人忧思。在这样一个充满转型与阵痛的“流动时代”，如何让追逐梦想的流动人群告别候鸟式的“半城市化”状态？如何使留在农村的儿童避免过早被“社会性断乳”？如何避免父母为生计外出打工挣钱、下一代却在留守中荒芜的发展悖论？
2.加强新时期中学生思想道德建设的措施
2.1学校方面：转变观念建立机制
要切实落实素质教育，促进中学生德智体美劳全面发展，除了国家和政府部门要加大教育体制改革的力度，矫正“指挥棒”的指向外，各级学校也要切实转变教育理念，充分认识到开展德育工作对培养促进学生健康成长的重要性，肩负起教书育人的责任，从而培养出德才兼备的学生。为此学校必须建立各种督导和考核机制。
2.1.1加强教育规范管理
学校教育是中学生思想道德教育建设的主阵地。当前，要抓好下面几个方面的教育：一是弘扬和培养民族精神。在中华文明五千多年的发展中，中华民族形成了以爱国主义为核心的团结统一、爱好和平、勤劳勇敢、自强不息的伟大民族精神。在课堂教学中各学科要根据各自的特点，对学生进行中华民族优良传统教育和中国革命传统教育、中国历史特别是近现代史教育，引导广大中学生认识中华民族的历史和传统，了解近代以来中华民族的深重灾难和中国人民进行的英勇斗争，从小树立远大的理想信念，培养崇高的爱国情操和优良的思想品质。同时结合每年的弘扬民族精神月进行专题教育，培养学生高尚的爱国情操。二是加强文明行为习惯的养成教育。要致力培养良好的道德品质和文明行为，结合《公民道德建设实施纲要》的要求，在广大中学生当中大力普及爱国守法、明礼诚信、团结友爱、勤俭自强、敬业奉献等基本道德规范，培养和教育他们懂得为人处事的基本道理，规范和养成良好的文明生活习惯，形成积极向上、文明礼貌、团结友爱、克已奉公、助人为乐的品德。三是进行法制教育、心理健康教育等。开设法制课，聘请优秀政法干警为法律顾问、法制宣传员，对学生进行法律、法制宣传教育，使广大青少年学生从小学法、懂法、守法、用法。
2.1.2学校对留守儿童的措施
学校要采取一系列措施，如设立咨询机构，加强对学生抗挫折和困难的教育，增强他们的心理承受能力，同时，教师要努力提高自身素质，树立科学的教育理念。
2.2家庭方面：
2.2.1潜移默化言传身教
家庭是子女受教育的第一个场所，父母是子女的第一任老师。父母的言行举止对子女起着潜移默化和言传身教的作用。青少年的品德情操最初是从父母那里观察学习而来的。为了子女的健康成长，做父母的一定要以身作则，做出表率。要孩子做到的，自己首先要做到。“其身正，不令而行；其身不正，虽令不从”讲的就是这个道理。所以做父母的一定要严格检点自己的言行，加强道德修养，注重自身形象，优化自身道德人格，为子女树立良好的道德榜样，以示范引导孩子的成长。除了正确引导外，父母还要根据孩子的身心发展规律和年龄特点，循序渐进地传授知识、培养能力，有理智、有分寸地关心爱护孩子，正确对待孩子的要求。既不能急于求成，也不能过分溺爱，做到爱而不放纵。
2.2.2和谐相处营造环境
家庭和谐相处的氛围对孩子的成长也不可忽视。因此，父母要有平等民主意识，不搞家长制，一言堂；要尊重孩子，不可随意打骂；要学会理智控制自己的情绪，时刻保持乐观、开朗、不断进取的精神状态。家庭成员要和睦相处，夫妻之间避免争吵，不要在孩子面前谈及社会的阴暗面，以免给孩子带来消极的影响。同时要注重家庭生活文化建设，根据家庭经济条件，尽可能为子女安排舒适安静的房间，购买必需的书籍、资料和文化用品，以便给子女提供更好的生活环境、学习环境。
2.2.3留守儿童解决措施
家长要营造良好的家庭教育环境，使孩子能够充分感受到父母的爱；要正确处理生产、创收与子女教育的关系，不能以牺牲孩子的成长和未来为代价来换取眼前暂时的利益；要与学校和老师保持经常性联系，随时了解子女学习和发展情况，并对他们进行及时的引导教育。
学生品行不良的原因分析年作文 文案：
提高学生的学习成绩是每一位老师共同的奋斗目标，学生学习成绩不良的因素是多方面的，有客观的，有主观的。客观因素除学生自身的生理和智力有缺陷外，还有在心理上和学习上遇到的困难，没及时解决等方面。但是，要使学生的学习成绩提高，归根到底要落实到学生自身的主观因素上来。在教学实践中，为了要帮助差生提高学习成绩，我从学生的“想学→爱学→能学→会学”这条主线进行了谆谆善诱的探索。
一、更新观念，关心爱护差生，激励差生“想学”的愿望
一些教师常常把学生入学的成绩视为学生整个学习阶段的学习水平而忽视学生的潜在能力。在这种观念支配下，教师对学生刚开始就丧失信心，无形之下学生的学习热情受到冷漠、压抑和伤害，年复一年，恶性循环，这样学生始终是学不好的。美国著名教育家和心理学家B．S．布卢姆实验证明：许多差生的问题不在智力方面，而在于未得到各自所需的及时的关心和帮助。因此，教师无论在日常生活中还是在教学活动中，对差生都要格外关心爱护，多了解他们的思想状况和学习困难，不失时机地激励他们产生“想学”的强烈愿望。比如，多找差生谈心、编座位照顾差生、上课提问不忽视差生、耐心回答差生的提问、当面批改差生的作业等等，这些效果颇佳。
二、根据差生的心理特点，激发学习兴趣，诱导差生“爱学”
差生由“要我学”到“我想学”是一个十分可贵的进步。但是若不能把他们对学习的兴趣稳定下来，那一切努力将会前功尽弃。因此，我根据差生的心理特点，找到一些切实可行、有效的途径，激发学习兴趣，诱导他们“爱学”。
1、注意理论联系实际，尤其是差生熟悉的事物，引发他们的学习兴趣。数学有着同实践结合的丰富内容，我注意引导得法，创造学习的高潮环境，从而调动学生学习的兴趣，激发他们学习的主动性，从而产生积极的思维活动。
2、为差生创造获得成功的机会，让他们体验到学习的快乐“兴趣的根源是来自对困难的战而胜之。”差生每前进一步比别的同学都要困难许多。考虑到这一特点，我为差生在集体中提供获得成功的机会。比如，课堂提问对差生适当浅些，作业、考试成绩以进步为准设立进步奖等。总之，看到差生即使有微小的进步，也应当给予肯定，并及时通报家长，让他们在班里和家中都体验到学习取得进步的喜悦，从而稳定学习兴趣。
3、引导差生积极参加实践活动，把学习和完成任务结合起来明确学习对社会的意义，是形成学习兴趣的重要条件，但还不足以保证产生真正的学习兴趣，只有在为了完成某项实际任务时，才能更有效地培养学习兴趣。
三、深入研究教材，适当降低起点，分散难点，让学生感到“能学”
1、在进行教学时，我注意适当降低知识起点，让差生也能跨进新知识的门槛，感到自己能学在给学生上新课时，把知识的“度”放缓一些，对知识点少发挥、少加深，让差生吃透教材的内容和掌握教学大纲的要求为主。在练习中补充一些综合性题让成绩好的学生吃“饱”，而对差生不作要求。对有的知识点，也可以放在章节、单元复习或总复习中加深和拓宽。
2、在进行课堂教学时，我做到上课速度适当放慢，让差生感到能跟上教学进度差生是班集体的组成部分，教学效果应当追求全班的整体效果，差生的反应，因此我在进行教学时，不勉强赶速度，而是做到照顾学生的全体，不能忽略差生。例如，在讲重点内容时，我切实做到放慢速度，并尽可能重复一二次；必要时再多重复几遍：在要差生回答问题前，让他们有充分思考的时间，诱导他们积极思维，让他们真正地掌握有关知识。
四、根据差生的学习特点，改善差生的学习方法，使差生由“能学”变为“会学”
1、举办学习方法课堂交流，让差生学习了解学习的几个基本环节在学习中的作用和相互联系。预习是一个学习周期的开端，我切实要求学生通过预习对教材有初步的理解，为听课做好心理上的准备；听课是学好功课的关键，我要求学生在知识的重点、难点及正确的思路都要在这个环节解决；复习是对知识的消化和记忆，我注意学生对听课的反馈；作业和动手实践是对知识的运用和进一步掌握，我启发学生能达到举一反三、技能熟练的目的；应考是检查学习效果，我经常注意衡量是否达到规定的学习目标的方法。经过这几个基本环节，我使得学生获得知识形成实践作用的“知识链”，进而强调差生认识和掌握“先预习后听课，先复习后作业；先课内后课外”的常规学习原则和明确各学习环节“精力该集中何处，思维活动如何加强”的定时定量的具体要求。并收到了一定的效果。
2、针对不同学科的特点，让成绩优秀的同学介绍不同学科的学习方法。因为各科知识均有一定的联系，因此，我成绩优秀的同学介绍不同学科的不同学习方法，从而改进学生的学习方法。
五、及时检查反馈、辅导和矫正，进一步使差生提高学习成绩
1、对学生进行分类辅导。对学生普遍存在的问题，我能做到拿出适当的课时或利用课外时间，为学生进行集体辅导和矫正；而对少数学生存在问题，则进行分门别类指导，并加强个别的辅导等。
2、借助学生家庭的力量及时地给学生提供辅导和矫正。有的学生父母、兄妹有文化，我能及时关心这些学生的学习情况，并给予必要的帮助，这对差生来说也是有效的。同时，我注意做到，这种帮助和辅导在开始之初也不是全面铺开，而是有重点的进行个别试验，在此基础上，再在全班进行推广。
3、介绍或提供必要的参考资料和课外书籍。学习差的学生有一个普遍特点，即对教材的感知、理解和记忆难且慢，一样东西还没有弄懂，另一样东西又要学习；刚刚学会一样东西，另一样东西却又忘记了。那么怎样才能改变这种情况呢？我组织学生进行阅读，让学生多看课外书报，让学生多看课外书报也是对学习差生进行智育的重要手段，正象敏感度差的照相底片需要较长时间曝光一样，差生的头脑也需要科学知识之光给予更鲜明、更长久的照耀。因此，经过我周密考虑地有计划地让差生阅读一些参考书籍，使得让差生阅读一些参考书籍成为补差生“拙”的重要措施和有效手段。这样，差生的“智”和“知”都得到了进一步的巩固和发展。
综上所述，我认为，我们每一个教师一定要从差生的心理上和学习上遇到的困难着手，从学生自身的主观因素上来落实对学困生进行循循善诱的启发和引导，进而促进其学习成绩不断提高,最终达到促进学习困难学生全面发展的目的。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《学生品行不良的原因分析年》作文，希望在写《学生品行不良的原因分析年》上能够帮助到大家，让大家都能写好《学生品行不良的原因分析年》作文