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课堂教学信息化形式的特点(十)作文 信息化课堂教学的特点及教师应扮演的角色文案：
课堂教学信息化形式的特点(十)
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第四讲：课堂教学信息化形式的特点
闸北区教师进修学院陈越
2008年10月
4．1．3多媒体课件所谓多媒体技术（MultimediaComputing）是计算机交互式综合处理多媒体信息——文本、图形、图像和声音，使多种信息建立逻辑连接，集成为一个系统并具有交互性。
计算机辅助教学（ComputerAssistedInstruction,CAI）是指用计算机帮助或代替教师执行部分教学任务，向学生传授知识和提供技能训练，直接为教学服务。用于执行教学任务的计算机程序称为教学软件或课程软件，简称为课件。
计算机辅助教学主要包含两种含义，一种是教师运用CAI课件开展教学活动，帮助教师更好地完成教学任务；另一种含义是由教师设计计算机课件，学生则通过在计算机上运行课件展开学习。
在课堂教学中，运用计算机编制多媒体课件，在演示实验过程，观察过程细节，增强课堂即时效果方面，可以取得事半功倍的作用。在课堂中演示不可能重现，或不可能做，或效果不明显的实验时，多媒体课件辅助教学具有不可替代的作用。
随着多媒体课件中视频、音频和图像等元素的充分使用，多媒体课件在课堂教学中发挥了越来越重要的作用，极大地提高了计算机辅助教学的质量。
一、课件的结构类型
课件依结构组织方式的不同分为固定型、生成型及智能型三种结构类型。
1、固定结构类型
固定结构类型又称框面型(frame－oriented)，是目前使用较多的一种结构方式。它将各种与教学活动有关的信息(教学内容、提问与预计回答、反馈、控制转移方式等)组织成一个个框面，以这些框面为单位，通过控制、转移的预定路径实现教学活动。
框面型课件的内容结构清晰，教学活动进行的方式明确，制作方便，适合用著作者语言或写作系统开发。
但是，框面型课件结构固定，内容、回答问题的方式、学生的学习路径等都受到预先规定的限制，使学生缺乏主动性。同时，许多框面上有着相当的冗余量(因为一个框面教学内容不宜过多)，所以这种软件所需存储容量较大。
2、生成型结构
生成型课件是依据教学活动中的有关信息为参数，形成教学内容，或是决定教学活动的控制转移。
有的课件是以模型的方式把教学内容的规律与公式、定律等存放于计算机内，利用计算机内的随机数产生算法，随机地产生该模型的输入参数，从而产生所要呈现的例子和问题。在这种方式下，存储一个模型可以产生许多例子和问题，大大节省了CAI的存储空间。
有的课件则注重学生学习路径的生成问题。它们不但根据学生在一次练习中的回答情况，分支控制学习路径，而且还结合学生学习的历史，分析其学习能力与缺陷，进一步调节学生学习的顺序与分支。这种学习有时称之为可调节型课件。
3、智能型结构
智能型课件是将人工智能的研究成果应用于课件的结构设计。智能型课件由能产生教学内容的知识库、可检测学生能力与知识状态的模型机制、可决定教学内容呈现次序与呈现方式的策略模块以及可对学生进行授导、练习等教学会话的人机界面等模块组成。
二、多媒体课件的基本模式
多媒体计算机辅助教学课件在完成知识传递的过程中各有不同的表达方式，这就是所谓的“教学模式”或“教学策略”。通常可分为教学式、练习测验式、模拟式、教材库式等多种，每一种不同的教学模式随着教学性质不同各有自己适用的场合。
（一）教学式课件
这种方式重在知识的传授，此种形式的软件强调先把教材内容提供给学生，再依照学生的学习速度教给学生各种概念和技巧；软件中还必须设计评价学生成绩和进行诊断与补救的方法。
教学式课件包括呈现各种形式的教学材料(概念叙述、公式、规则、例子、说明等)和提问、回答与判断反馈等各个方面。它通过仔细安排的人机会话，使学生处于一种个别指导方式的教学环境下进行学习，以达到预定的教学目标。通常，教学型课件把教学过程分解为许多很小的教学单元，每个单元进行一项最基本的教学活动，达到一个最起码的小目标，课件把这些简单的教学单元按照教学顺序和教学策略有机地组织成一系列有计划的教学活动，以达到整个课件的教学目标。
一套良好的教学式软件应该是可供学生自学的教材。因此设计这种模式的课件必须讲究课程设计原理以及学习心理。这一类的课件常用来引入和介绍新知识，特别适合于教授那些不能简单地用书面文字来解释的知识。这种课件的作用是模拟教师(特别是家庭教师)向学生进行讲授、指导与帮助。目前市面上的大部分教学软件都属于这一类。
案例：高中音乐欣赏“梁山伯与祝英台”
现在的高中生音乐欣赏能力较弱。经过调查了解，原因是多方面的。音乐在国家教委设立的课程方案中只是一门选修课，没有统一考试，学生不重视，家长更是没有放在眼里；遇到复习迎考阶段，音乐课还在提前结束，让出课时给其他课程使用。因此，学生的音乐底子很薄，尤其是欣赏能力。到了高中，音乐欣赏的许多内容学生听起来很吃力或者根本听不懂。因此，学生的学习积极性不高。
那么，学生真的不喜欢音乐吗？据对学生的调查，65%以上的学生第一兴趣就是唱歌。而学生喜欢的音乐绝大多数是流行音乐，对古典音乐或民族音乐有一种敬而远之的倾向。应该如何把学生的兴趣引导到古典音乐、民族音乐上来，或者把古典音乐或者民族音乐用学生都能够理解的通俗音乐的形式展示给学生呢？
按照课本上的教学设计，在教学中首先给学生播放一遍小提琴协奏曲“梁祝”，然后对其中的几个主题的旋律进行分解讲解，最后进行一下问题讨论，即可完成本课的教学。
然而，这种单纯进行音乐欣赏的教学方法，一般学生无法进行情景的联想，也就很难体会乐曲所反映的情感，所以学生往往不感兴趣，因而课堂教学的效果并不理想。受电视节目中的《名曲欣赏》栏目的启发，这档节目在播放世界名曲的同时，往往配以能表现乐曲意境的画面，帮助电视观众对世界名曲的欣赏和理解。这样，如果我们能通过多媒体技术，在多媒体课件中将乐曲的聆听与视觉的感受直观地联系起来，也就能用视觉的印象来促进对听感艺术的理解。
因此，为了完成音乐欣赏“梁祝”一课的教学任务，先后用“方正奥思”多媒体课件制作工具和AuthorWare制作了课件《音乐欣赏‘梁祝’》，该课件充分应用了多媒体的诸多元素，达到了很好的课堂教学效果。一般的音乐欣赏课都是老师放音乐给学生欣赏，教师讲解等，显得比较枯燥，学生可能没有兴趣。在这个课件中，使用了音画结合的方式进行音乐欣赏的教学，即音乐采用小提琴协奏曲“梁祝”，画面采用越剧电影“梁山伯与祝英台”的片断。在制作中，从CD唱片中录取了七个音乐主题，再从越剧电影“梁山伯与祝英台”VCD中截取了与七个音乐主题相对应的画面。再通过音画结合，也就是分别让学生欣赏小提琴协奏曲“梁祝”中的七段主题和越剧电影“梁山伯与祝英台”中的七段画面，要求学生将这七段主题和七段画面一一对应。如果配对错误，课件将进行提示，并要求重新选择，可以加深对乐曲的理解和体会。这样，本来抽象的音乐变成非常具体而形象的画面，学生就比较容易理解音乐欣赏中的音乐主题，从而高效、顺利地完成了课堂教学任务。
教学过程：
标题：梁山伯与祝英台（以梁祝音乐为背景）
（1）问：这是一首什么乐曲？答：梁祝
（2）问：它以什么乐器为主奏？答：小提琴
（3）问：它以什么乐器为辅奏？答：管弦乐队
以小提琴为主奏，管弦乐队为辅奏的演奏形式称为“小提琴协奏曲”
（4）问：它描述了一个什么故事？答：梁祝故事
（5）问：你是从哪里了解这个故事的？答：电视、书本、越剧
今天首先请大家欣赏几个越剧片段。
①同窗三载②十八相送③楼台会④英台抗婚⑤哭灵⑥投坟⑦化蝶
（6）问：刚才通过对越剧的欣赏，我们不仅重温了故事，也对越剧有了一定的了解。接下来让我们欣赏协奏曲的几个主题，并将主题与画面一一对上号。（由学生操作课件，将画面下方的文字拖移到正确画面下，如不正确，文字将弹回原处。）
a.哭灵b.同窗三载c.化蝶d.十八相送e.英台抗婚f.楼台会g.投坟
（7）学生讨论并展示正确答案：
1同窗三载——b，这个由越剧过门变化而来的主题，以轻快的节奏、跳动的旋律，生动地描绘出梁祝三载同窗、共读共玩的情景
2十八相送——d，断断续续的音调，表现了英台有口难言、欲言又止的感情。十八相送，长亭惜别，恋恋不舍的画面，真是“三载同窗情似海，山伯难舍祝英台”。
3楼台会——f，缠绵悱恻的音调，如泣如诉。小提琴与大提琴的对答，时分时合，把梁祝相互倾诉爱慕之情的情景表现得淋漓尽致。
4英台抗婚——e，这里加进了板鼓，变化运用了京剧倒板与越剧嚣板（紧拉慢唱）的手法，深刻地表现了英台誓死不屈的反抗精神。
5哭灵——a，英台以年轻的生命向苍天作了最后的控诉。
6投坟——g，锣钹齐鸣，英台纵身投坟，乐曲达到了最高潮。
7化蝶——c，长笛以美妙的华彩旋律，结合竖琴的激进滑奏，把人们带到了神仙的境界，仿佛梁祝在天上翩翩起舞，歌唱他们忠贞不渝的爱情。“彩虹万里百花开，花间蝴蝶成双对。千年万年不分开，梁山伯与祝英台。”
（8）通过这个练习，同学们大致了解了这部小提琴协奏曲的几个主题所表达的内容。
案例评析：
本课为了让学生理解小提琴协奏曲的主题所表达的内容，专门用AuthorWare制作了课件“音乐欣赏《梁祝》”。教师围绕该课件设计、组织实施教学活动，取得了很好的教学效果。课件根据教学要求，分别使用了声音、图像、图片、文字等多媒体素材，并开发了互动功能，能对学生的学习质量进行及时的评价和指导。本课充分发挥了课件的教学功能，有利于学生对本课学习重点和难点的理解。
（二）练习测验式课件
这种方式的课件是针对某个知识点提供带有启发性的反复练习的机会，或者在教学活动进行到一个阶段后用于评价学生的学习成效，以决定下一阶段的学习进程。
练习测验型课件所提供的教学方式是逐个或一批批地向学生提出问题，当学生送入回答后，计算机判断其正确情况，并根据学生回答的情况给予相应反馈，以促进学生掌握有关知识与相应的技能技巧。通常，当学生答对时，课件会予以适当鼓励，强化学生的理解与记忆;当学生答错时，课件会给予适当提示与帮助，或者把问题分解为若干个较简单的问题，引导学生逐一回答。练习与测验的问题相当多，直到学生对该范围的知识或技能的掌握达到要求为止。
实例：使用课件辅助学科复习
在进行学科总复习时，往往其它学科也在进行总复习，这就存在一个不可避免的问题，就是时间不够。解决的办法之一，就是运用计算机，针对每一位学生的不同情况，辅助学科复习。在９３年物理会考复习时，同时有５门科目进行会考复习，与其它科目争学生的课余时间不是好方法。所以采用计算机，编制了物理会考的复习题库，题库中有针对物理会考的题目五百余题分门别类存放，让学生在中午、下午的空闲时间，到机房来，针对自己的薄弱环节进行复习练习，既没有增加学生的负担又取得了较好的复习效果。
学校在实施计算机能力考核的教学过程中，为了帮助高三学生在有限的时间内，尽快地掌握一些基本概念和操作技能，尽可能多地掌握初级和中级的知识，在教学中采用了计算机辅助复习，编制了学习课件，让学生用计算机复习、学习概念，既有选择题又有填空题，复习时随时给出提示和正确答案，为学生在高三毕业时计算机应用能力全部达到初级应用能力及部分同学达到中级应用能力，起到了很显著的支持作用。
（三）模拟式课件
这种方式通常应用于现实情况不允许或者不容易实现的场合或过程，用计算机摹仿实际状况，让学生从屏幕上感受到各种内部实际变化过程，使学生形象地理解并做出适当的决策及反应。也就是利用计算机模拟自然科学或社会科学的某些规律，产生各种与现实世界相类似的现象，供学生观察，帮助学生认识(发现)和理解这些规律与现象的本质。这种模式近年来逐步受到许多教育学家和心理学家的注意。
模拟型课件在教学活动中应用的方法多种多样，包括：(1)演示模拟；(2)操作模拟；(3)过程模拟；(4)模拟训练器等等。
实例：高中物理“自由落体频闪照片”
这是高中物理中用于表现自由落体运动规律的“自由落体频闪照片”的教学。
为了在课堂中说明自由落体频闪照片的形成过程，尝试使用电子计算机进行物理课堂教学的辅助教学试验，即运用电子计算机编制多媒体课件，在课堂中模拟频闪照片的拍摄过程及其进行处理的方法。
以前，教师在讲到这段内容的时候，一般的教法是由教师首先介绍一下频闪照片的拍摄原理，然后向学生出示几张自由落体的频闪照片。这种简单处理的方法，实际上学生并没有搞清照片是怎样拍摄完成的，从而使后面关于自由落体运动的规律的讨论的可信度大打折扣。事实上，在这段内容的教学中，自由落体运动的频闪照片的可信度是使学生掌握物理规律的基础和关键。如果学生对该照片的拍摄存在怀疑的话，他们就会怀疑，自由落体运动的规律怎么会这么巧，是不是有意设计好数据再反过来研究物理规律。这样一来，对这段内容的理解和掌握产生困难，也会影响到学生对其它物理规律的学习。
为了解决这个中学阶段物理教学中的历史遗留问题，就在考虑，在目前的条件下，在高中的实验室里，要完整地演示一下频闪照片的拍摄方法和过程是不可能办到的。因为暗房很难布置，频闪设备在中学中还没有配备。但如果仅仅口头上讲授一下，课堂及时效果肯定不理想。必须要采用特殊的方法才能较好地解决问题。电子计算机能够动态地表现物质运动的过程，在显示器上模拟演示实验时，具有直观、清楚、易于控制进度、重点知识可以反复演示等特点。所以，我就想，能否运用电子计算机进行自由落体运动频闪照片的模拟实验。为此，进行了一些尝试。
在上课前，首先专门用计算机程序设计语言编写了一个计算机程序，这个程序主要功能是在计算机显示器上每隔一段相等的时间，就将显示器的显示颜色转换成白色，然后再返回到黑色显示颜色。
上课时，在讲到自由落体运动频闪照片的拍摄时，就调用上述的那个计算机程序，达到计算机每隔一段相等的时间模拟闪光一次的效果，然后在屏幕上留下一个小球的影像，当经过一系列的模拟闪光后，学生们就会发现屏幕上有一串小球的影像，这些小球的间距是不相等而逐渐增大的。这样，就为研究、讨论自由落体的运动规律，提供了真实可信的实验环境，取得了很好的课堂即时效果。
（四）问题求解型(ProblemSolving)课件
问题求解型模式的辅助教学的方式是多种多样的。最简单的一种是让学生利用计算机作为解题工具，进行计算或设计各种解题策略、方案等，以开拓学生解决问题的能力。
实例：高中物理“弹簧振子”
在高中物理中的用于表现简谐振动运动规律的“弹簧振子”的教学。
在教学中使用多媒体课件模拟简谐振动中弹簧振子的运动过程，让学生自己动手使用计算机，观察弹簧振子在各个位置上的受力、位移、运动方向等不同情况，从而总结出简谐振动的一般规律。
一般在讲授简谐振动中弹簧振子的运动规律时，教师都是拿一个弹簧振子当场演示给学生看，希望学生能自己从中能发现规律，但不幸地是，在这样一个快速移动的弹簧振子的运动过程中，学生是不可能看清弹簧振子的运动轨迹的，也就不可能得出运动规律。也有教师重放用高速摄影机拍下的弹簧振子的运动过程，这样虽然能够看清弹簧振子的运动轨迹了，但还不能搞清弹簧振子在不同位置的运动特点，进而找出运动规律。
为了能动态、及时反映弹簧振子在不同位置所受外力的大小和方向等受力情况，用计算机程序设计语言编制了一个课件。课件运行时，在计算机屏幕上模拟弹簧振子的运动轨迹，由于是受计算机程序控制，所以可以根据学生的需要调节弹簧振子运动的速度，便于看清弹簧振子在不同位置的运动速度的大小和方向。当学生需要知道弹簧振子在某个位置的受力情况时，可以在弹簧振子运动到这一位置时，按下计算机的暂停键，这时屏幕即给出弹簧振子在该位置的受力大小和方向，以及弹簧振子在该位置时的速度大小和方向。通过了解弹簧振子在平衡点、两个顶点以及中间任意位置的受力及运动情况，学生不难从中发现弹簧振子的运动规律。就这样，本来很抽象的一个物理规律，通过计算机的辅助，就非常顺利地达到了教学目标。
（五）教材库式（InstructionDataBank）课件。
自从超文本（Hypertext）、超媒体（Hypermedia）技术臻于成熟并被广泛应用于多媒体辅助教学以后，分册、分篇的零散教材得以有机地链结起来，学习者在整个学习过程中可以根据需要在这类软件的各章节之间跳转，将各相关概念有机地联系起来，加速融汇贯通，建构出知识的体系。
目前许多教师自己开发的主题学习网站，大多采用教材库式课件开发模式，设计、制作的学习网站，为学生提供了超文本、超媒体的学习资源。
实例：主题学习网站
在经过现代教育理论和现代教育技术的学习后，许多教师建立了主题学习网站。
语文主题学习网站“走进苏轼”，是一位语文教师在学习了现代教育理论的有关知识后，利用网络资源对“苏轼”这一单元进行了网络探究学习的尝试，将学习中的教育资源、教学设计和学生的学习成果，做成一个网站。
语文“走向苏轼”主题学习网站
学科教师设计、制作的“生命科学WebQuest学习网站”、“全球环境危机研究性学习网站”、“设计与制作网站”、“音乐欣赏网络课程网站”、“美术鉴赏网站”等主题学习网站，提高了教学效率，增加了学生的学习主动性。
生物“生命科学”主题学习网站地理“全球环境危机”研究性学习网站
劳技“制作与设计”学习网站艺术“音乐欣赏”学习网站
信息技术“网络文化”双语学习网站英语“AskJack”学习网站
美术欣赏“艺林小憩”学习网站生物双语学习网站
仅供个人用于学习、研究；不得用于商业用途。
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课堂教学信息化形式的特点(十)作文 信息化课堂教学的特点及教师应扮演的角色文案：
多媒体课堂教学的利与弊
随着计算机多媒体技术的发展，多媒体教学逐渐进入高校课堂，它以图文并茂、声像俱佳的表现形式，大大增加了人们对抽象事物与过程的理解和感受，使教学模式和教学效果发生了很大的变化，它以强大的功能和以传统教学方式无法比拟的优势给教学过程注入了新的生机和活力。在多媒体教学中，最为普遍的是多媒体课堂教学，将课堂教学引入了全新的境界，成为实现教育现代化不可缺少的重要组成部分，它是信息技术与课程整合的直接表现形式。这对于优化课堂教学、发挥教育信息化的优势、提高教学质量和人才培养质量，具有重要的意义。
1多媒体在课堂教学中的优势
多媒体教学以其独特的优势成为教学中一个重要组成部分，在教育由“应试教育”向“素质教育”转变、由“学校教育”向“自我教育、终身教育”发展的今天，开展多媒体教学，加速教育技术手段现代化，是现代化教育发展的必然趋势。多媒体教学把传统媒体与现代媒体有机结合起来，使教师在课堂上有形、有声、有色，多层次、多维度地展现教学，丰富教学内容，有效地激发学生的学习兴趣，使学生始终处于积极主动的学习状态，从而达到提高教学效果的目的。
1.1多媒体教学有助于提高教学效率多媒体教学可实现普通投影、实物投影、VCD、录像、音响等多种媒体的教学功能，可以生动、形象、充分地提供图、文、声等信息，教学内容动静相兼、视听组合，使学生身临其境，从而大大丰富和增强课堂教学的表现力和感染力，显著提高教学效率。
1.2多媒体教学有助于突破教学重点和难点，提高学生的能力和素质利用多媒体技术，可以演示在现实生活中难以观察到的实验现象，可以从各个角度展示三维立体图形，可以使一些抽象难懂的概念变成具体的可观察的画面、图形，可以动态地演示一些变化过程，也可以把一些变化过程分阶段进行演示，加上教师恰到好处的讲解，使学生易于理解和把握，从而突破学习的重难点。多媒体教学注重教学内容和方法与多媒体技术的结合，使原本抽象、难懂的知识变得较为具体、直观、易懂。不仅如此，多媒体教学通过虚实结合，很容易做到理论联系实际。交互型教学课件，可以实现视听与思考相结合，促使学生带着问题去视听，在视听过程中积极思考，视听后进行总结提高。这样，不仅使学生学到知识，还培养学生的能力，提高学生的素质。
1.3多媒体教学使教与学的关系真正得到体现在多媒体教学过程中，既要以学生为主体，又要发挥教师的主导作用。由于多媒体教学系统的交互性、集成性，表面上看来教师的作用被削弱了，但实际上，作为课件的设计者，教师知识素养的高低、对学生情况掌握的程度、专业知识的多寡就成为这堂课能否成功的关键。因此，在这种教学模式中，教师只不过是从“前台”走到了“幕后”，其主导作用体现在通过计算机实现对教学过程的控制。多媒体教学系统的教学过程不单纯是一个知识的理解、学习和形成的过程，也是学生创新能力的培养和发展过程。因此，在运用多媒体系统的教学过程中，教师不仅要授之以“鱼”，更重要的是授之以“渔”，教师在多媒体教学系统中仍起主导作用，学生仍处于主体地位[1]。
2多媒体在课堂教学中存在的问题
多媒体在教学中发挥着重大的作用，但由于种种原因，其效果并不十分理想，在实际运用中仍然存在一些问题，而这些问题直接影响多媒体教学效果。主要表现在以下几个方面。
2.1滥用媒体，授课方式单一有很多教师把多媒体教学看做是一种时尚，不考虑具体课程的目标、教学内容和教学任务，盲目地使用多媒体教学，其效果会造成适得其反。有些课程在传统教室教授往往比使用多媒体效果要好。而即使是一些适合在多媒体教室授课的课程，很多教师不能很好地把握和发挥多媒体教室的教学功能，有些教师把多媒体屏幕当成了黑板，有些教师把多媒体教室当成了“播放厅”，只是传统课堂的搬家。
师生之间缺少情感交流和互动。很多教师在多媒体教室上课时都是坐在电脑面前，而计算机显示器正好挡住了教师的脸，学生也就是只闻其声不见其人，更谈不上走动和使用肢体语言，授课方式单一，这就很难调动学生的参与性。“提问”和“走动”是课堂教学师生互动的主要方式，而在多媒体教学过程中较多的教师恰好就忽视了这一点，教师走到学生中间来，是最能产生互动性的。
2.2多媒体的功能发挥不够多媒体源于媒体，高于媒体，具有集多种媒体的功能于一身，综合运用多种媒体功能的能力，实现信息载体的多元化，同时具有更好的交互性。只有根据它自身的特点制作出来的课件并合理地应用到教学中去，才能谈得上是多媒体的应用。而在实际教学中，不少教师只是用多媒体来放一段音乐、放一段录像或放投影片，这样仅把多媒体当做单一媒体使用，就难以充分发挥多媒体的巨大功能，与其他媒体在教学效果上相比也只是量的变化，而没有质的提高，同时也是对教学资源的浪费。
2.3教学中主次不分目前在使用多媒体课件的一些教师中，只是在多媒体上大做文章，却很少关注学生的学习状态。有的教师总要想方设法将学生的思路引到电脑的既定流程上来，不少教师制作的课件基本上是以“教师为中心”，而很少考虑学生如何学的问题，学生也只能被电脑牵着鼻子走，而无法根据自己的意志来选择学习内容和顺序。这实质上是“以教师为中心”的教学思想演变成“电脑+教师”为中心的教学思想，它只不过更强化教师的主动性和学生的被动性。这种“教学随着多媒体走”的做法与传统“教师牵着学生走”的危害性无异，教学效率是低下的。
2.4多媒体课件缺乏个性教师不仅是知识技能的传授者，而且要分析、综合、整理来自学生的反馈信息，修改教学课件，使教学课件更具特色、更有适应性。教师缺乏课件制作的理论和技术的现象很普遍，从而也缺乏自主开发课件的热情，制作水平普遍限于PowerPoint电子幻灯片的简单制作与放映。目前教师使用的课件主要来源是购买、借用或网上下载，这就造成授课的内容不能和课件内容充分协调，在授课过程中也不能和所用的课件达到最好的优化组合。由于多媒体课件的制作是一件复杂费时的工作，目前许多高校均向外引进课件，这使得课件具有了普遍性或共性。在实现资源共享、信息互利的同时，宜采用引进与自主开发相结合，教师要根据自己的教学经验和个人特色，结合教学过程中的反馈信息，创造个性化的教学课件，从而使教学课件更具特色、更有适应性。
2.5多媒体课件设计不尽合理多媒体课件的优势在于信息承载能力高，并可在有限的课堂时空，应用形象的图片、生动的影像、逼真的音响、清晰的文字将大量信息传递给学生。多媒体课件是教师教学经验、教学方法的综合，教学内容的浓缩。因此，课件的设计要遵循从整体到细节不断分化的顺序，措词要精练，冗长的文本容易造成学生感知的困难。如果仅仅是把教材内容通过多媒体手段再现出来，将书本上的东西机械地搬到屏幕，材料只是单一的文字、书本内容的浓缩、简述及小结，缺少动画、图像、视频资料，表现形式单调，不能充分利用多媒体技术的功能，学生会感到枯燥无味。
3提高多媒体课堂教学效果的措施
为了优化教学过程，提高教学效果，使多媒体的优势在课堂教学中得到充分发挥，笔者认为应从以下几个方面入手。
3.1转变教学观念和方法，优化课堂教学结构转变教学观念，改变教与学的方式，优化多媒体课堂教学结构，提高课堂教学效果。教师在组织多媒体课堂教学时除了要准备好传统教学中教师、学生和教材等三要素外，还要备好教学媒体这一要素，认真做好课堂教学设计，做好教学媒体的选择与使用，应用适当的教学模式，优化课堂教学。要正确处理教师与学生的关系，确定以学习者为中心的教育主体观；正确处理知识与能力的关系，确立以能力为中心的教育质量观；正确处理传统的封闭式教学与开放式教学的关系，确立以自主学习为中心的学生发展观，做到素质教育目标与教学实践相统一。在组织教学时，要熟悉课件的使用，熟练掌握多媒体教学操作技能，掌握操作基本功，熟悉交互介面对学生的作用和影响以及反馈情况。要创设有利于发展学生能力的激励机制，以利于激发学生的学习动机，开发和挖掘学生的潜在智能。同时，在教学中要注意培养学生独立思考问题的能力和创新能力，即不能在课件中把所有抽象思维、文字语言的理解都用多媒体形象展现出来，扼杀学生逻辑思维能力和创造能力的培养。要给学生留有足够的思维活动时间，充分拓展学生的自主探索、互动交流的现实空间和精神空间，从而使教师真正成为课堂教学的组织者、指导者，学生建构意义的帮助者、促进者，而不是知识的灌输者和课堂的主宰，达到优化课堂教学结构，提高多媒体课堂教学效果的目的[2]。
3.2“以人为本”突出学生的主体地位学生是教学的主体，一切教学活动都应以学生为出发点。在多媒体课堂教学中，要明确教师的主导作用和学生的主体地位，努力建立“以学生为中心”的教学模式。在教学中，要求教师充分发挥学生的主动性，让学生成为学习的主人，主动构建学习意义。围绕教学目标，结合学科特点，根据学生实际情况，潜心研究，精心设计，充分发挥多媒体功效，引导学生完成学习，最大限度地调动学生的学习积极性和主动性，实现教学目标，促进学生素质得到全面协调发展。教学活动是一个师生共同参与的活动，在多媒体课堂教学中，注重师生之间的情感交流，优化学生获取知识的过程，是十分重要的。在多媒体课堂教学中，如果盲目地依赖现代信息技术，只注重人机的对话，而忽略了师生之间的情感交流与信息反馈，那就会使教学活动处于一个单向的信息系统，影响教学效果。因此，在多媒体课堂教学中，不能让学生只是被动地接受教师和电脑提供的信息和指令，在设计和使用课件时，不能用电脑的播放代替教师的讲解、启发，不能用电脑的“人机交互”代替沟通师生之间情感交流的“人际对话”，不能只强调课堂容量，而忽视学生的思维过程规律。要注意吸收传统教学中教师的语言组织和师生间情感交流的优势，避免师生之间的情感交流变成人和机器之间毫无情趣的信息交流。
3.3提高教师的教育技术水平普遍提高教师的教育技术水平是提高多媒体课堂教学的基础。目前，不少高校教师对多媒体教学和应用的能力还不尽人意，教学效果不理想。为此，要不断提高教师现代化教育意识，转变教育观念，充分认识开展多媒体教学对于推进素质教育，培养创新精神和实践能力的重要作用，积极学习新理论、新技术，自觉加强现代教育技术训练，掌握新的教育技术手段，学会更好地利用已有的资源进行教学，能根据教学内容选择教学软件，学会结合教学需要制作教学课件，不断提高自身的教学艺术和教学水平，特别是教学课件的设计制作水平。
3.4优化设计教学课件一个优秀的多媒体课件，应具有丰富的表现力、强烈的感染力，让学生在学习知识的同时，受到情的陶冶、美的熏陶。制作多媒体课件时，要从学生身心发展特点出发，有明确的教学目的和学习目标，符合教学规律，体现教师的教学思想和教学艺术。在课件开发设计时，教师要认真钻研教材，明确要达到什么目标，解决教学中的什么问题，突出哪些重点，突破哪些难点等。要特别注意以下几点。一是多媒体课件不应当成为教材的翻版，要根据科学技术的发展和社会的需要，及时增添一些新内容，拓宽学生的视野，增长学生的见识。二是优化设计教学内容，在表现形式上也要符合学生的认知规律[3]。多媒体课件需要借助一定的艺术形式，但不能单纯地为艺术而艺术，仅仅停留于做表面文章，华而不实。只有充实的内容与完善的外在形式的有机结合，才能真正达到传授知识、调动学生积极性、改善教学环境的目的。三是多媒体课件的制作不要刻意去追求制作技术的高水平，要以实际效果为主，当然，也不能忽视制作技术在效果上的烘托渲染作用。
3.5多媒体课堂的设计怎样在教学中运用好多媒体是需要重视的一个问题。多媒体应用于教学领域是目前教学媒体的一个补充和发展，它不是万能的，也会有许多局限性。如多媒体课件信息量大，节奏快，往往会造成无效信息泛滥。传统的教学手段也有其优势，利用黑板、挂图、实物等传统手段，可以由浅入深、由表及里地传授知识。因此，媒体的选择应根据教学目标、教学内容、教学对象而定，目的是实现教学的最优化。教师应该精心设计教学过程，遵照“适时、适度、适当”原则合理运用多媒体课件。“适时”就是指多媒体的使用应选择在最有利于学生掌握吸收教学要点，使效果达到最佳的时机；“适当”就是指媒体要用在“精彩”之处，用在激发学生学习兴趣，有利于突出重点，突破难点之处，用在有利于优化教学内容之处；“适度”就是当用则用，不用则弃，不要为“装饰”课堂而用多媒体。每一节课要从教学内容和教学对象出发，控制好教学进度和画面节奏，防止信息量过大而导致刺激过多，强度过大，引起学习者疲劳，影响学习效果[4]。
课堂教学信息化形式的特点(十)作文 信息化课堂教学的特点及教师应扮演的角色文案：
摘要：信息化教学是一种以信息技术为支持、以学生为中心的教学方法。本文旨在探索在中职涉外秘书英语教学中如何设计和实施信息化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和英语听说能力，提升课堂容量和课堂教学效果。
关键词：中职；信息化教学；以学生为中心；涉外秘书英语
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0078-03
收稿日期：2014-11-15
作者简介：李丽霞（1976-），女，广东省华侨职业技术学校英语讲师。主要研究方向：信息化教学、英语口语、商务英语等。（广东广州\/510520）
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素信息化；并明确要求以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持学生的“学”。
在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
本文以《涉外秘书英语》中《JobInterview职场应聘》这次课的内容为例，从五方面来谈如何使用信息手段辅助中职文秘课程教学。
一、教学设计概述
《涉外秘书英语》是商务助理专业的核心课程，“职场应聘”是学生将来求职，特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。《职场应聘》是实践性很强的内容，需要学生在情境中反复操练和内化。然而，教材情景案例不完整也不丰富，难以满足学生的学习需求。
由此，笔者运用信息化手段创设教学情境，通过任务驱动和角色扮演，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性，把原本“睡中学，学中睡”的课堂改造成为“做中学，学中做”的课堂。在教学过程中，运用了数字语音室、电子白板、摄像机和学习网，针对特定教学目标开发了动画学习课件、测试软件和找茬电子游戏，并利用QQ、微信等多种信息手段辅助完成教学任务。
二、教学分析
1.教学内容
《涉外秘书英语》项目1：《JobInterview职场应聘》。
2.教学对象
商务助理专业二年级学生，他们学习了《基础英语》和《秘书实务》，有一定英语基础和专业技能，活泼、主动、合作是他们最大的特点。
3.教学目标
根据课程标准、岗位需求和学生情况，笔者为本课制定了知识、技能、情感三维教学目标，并确定“Interviewetiquette面试礼仪”为教学重点，“Interviewconversation面试对话”为教学的重点和难点。
知识目标：Tomasterbasicwordsandsentencesofinterviews.（掌握面试基础词汇和句子）
技能目标：Toimproveskillsinlisteningandspeaking.（提高英语听说能力）
情感目标：Toconductconfidentlyduringinterviews.（礼貌、自信地展现自我）
三、教学过程
本课设计思路是：课前预习――课中闯关（完成两个学习任务）――课后拓展。
1.课前――确定内容，导学引思
课前，通过学习网站提前发布一则秘书招聘广告，让学生熟知课堂任务，同时请学生分组演绎面试礼仪和面试情景剧，并用摄像机录制成视频案例。
设计意图：这两项准备化解了两个难题，即如何在客观条件不足的情况下创设最直观的工作情境；如何让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。
2.课中――创设情境，实战操练
（1）热身与导入
解决思路：通过玩动画游戏“猜猜我是谁，猜猜我做什么”，激发学生对职业的向往。然后观看“XX去面试”的视频，引导学生思考：如何才能应聘成功？师生共同讨论并归纳出两个任务要点：①掌握面试礼仪；②掌握面试对话。
设计意图：激发学生对职业的向往，引发学生思考，导入本课主题和任务。
（2）任务一：掌握面试礼仪
解决思路：第一，给学生观看面试礼仪的反面案例，让学生对剧中人的着装及表现评头论足；第二，播放面试礼仪的正面案例给予学生正确的指导和参照；第三，让学生玩面试礼仪的“闯关游戏”，学生看图答题，答对了会自动进入下一关，答错了会显示错误原因和正确做法；第四，老师进行点评并给出有关面试礼仪的注意事项。
设计意图：通过“看视频，学经验”“玩游戏，辨对错”，学生在仿真的情境中学会了面试礼仪和如何大方得体的表现自己，避免了传统抽象乏味的口头说教，课堂互动好，学生兴致高。
（3）任务二：掌握面试对话
针对任务二，笔者将其分解成3个操练点：①词汇与句子；②自我介绍；③面试问答。
操练点①：面试词汇与句子。
解决思路：笔者将面试词汇和句子整理并做成了一个“学习软件”，它能以图文音的形式呈现，通过这一软件，学生可以反复进行面试词句的听读写练和测试。
设计意图：能避免传统教学中随老师被动跟读，让枯燥的词句操练变得有趣、高效，同时有助于培养学生自主学习的能力。
操练点②：自我介绍。解决思路：首先，笔者给学生观看自我介绍的情景示范，让学生了解其主要内容；接着通过电子白板展现范例，要求学生参照范例设计个性化的自我介绍；然后分组练习并于堂上展示，大家点评。
设计意图：通过“看例撰写、操练展示、大家点评”的方式，学生轻松学会了如何做自我介绍，增强了学好英语的信心。
操练点③：面试问答。
解决思路：面试问答既是本课的重点又是难点，为了解决和突破这一教学重难点，笔者的做法是：第一，将面试官常问的重点句型导入语言学习系统，让学生听音跟读、两两操练，老师进行录音、回放、纠正和点评。第二，给学生观看课前录制的面试案例。第三，创设情境让学生分组讨论，共同完成面试对话设计，并要求各队选出代表进行角色扮演，大家一起点评。第四，角色扮演的同时，学生用摄像机录制课堂演练的花絮。循序渐进，逐步突破教学重难点和英语听说难关。
设计意图：通过语言系统进行示范、操练、录音和回放，帮助学生掌握面试问答的重点句型；通过观看课前录制的面试案例，让学生对面试过程有感性的认识，同时能帮助学生进一步巩固重点句型；通过创设情境让学生分组讨论、面试对话设计和角色扮演，培养学生完成特定任务的能力和团队合作精神；通过学生录制面试演练课堂花絮，既方便老师课堂回放、点评或上传到学习网站方便大家课后学习和借鉴，使课堂教学拓展与延伸。
（4）小结与评价
小结与评价是老师了解学生学习情况以便查漏补缺和课堂设计的有效手段。笔者让学生课后登陆学习网站，完成《学习评价表》，并针对本课评出他\/她心目中的最佳口才、最佳形象和最佳团队，以此肯定先进，树立学习榜样；同时能节约宝贵的课堂时间，提升课堂容量。
3.课后――巩固拓展，提升技能
作业任务1：登陆学习网站，完成《学习评价表》，评出你心目中的最佳口才、最佳形象、最佳团队奖。
作业任务2：通过网络了解求职简历的制作。
设计意图：借助多媒体工具，学生能及时登陆资源库，查看教师评价、同学留言，进行知识的巩固与提升；利用QQ或微信进行课后互动，提高学习兴趣和能力。
四、特色创新
首先，巧设情境游戏，激发学生兴趣。
其次，活用信息手段，提升教学效果。本课通过活用信息手段，巧设情境游戏，解决了教材枯燥、案例少、资源有限等难题，催发了学生学习英语的兴趣，培养学生自主探究能力，教学效果也得到了较大的提升。
五、教学反思
1.优点
课堂设计以学生为中心，学习效果好，学生兴趣高。经过一段时间的试验，87%的学生感觉自己从被动学习转为了主动学习，从抵触课堂转为了享受课堂，成为了课堂真正的主人，学生学习兴趣和考核成绩都有较大的提高。
图3教学效果对比图
2.不足
前置后续工作要充足，课堂才能紧凑有序。
在科技水平日新月异的今天，网络信息化无处不在，给我们的工作、学习与生活带来巨大的便利和作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》也专门指出了信息化技术对教育发展具有革命性影响，各职业院校必须予以高度重视，强化教师信息化技术水平，提高信息化教学能力，更新教学观念，改进教学方法，促进学生信息化学习能力的发展，从而提高教学效果。作为一名中职教师，理应秉承这一教育理念，与时俱进，提高自身信息化教育教学的能力，将信息化技术手段科学合理巧妙地运用于教学中，提高学生的学习兴趣和岗位技术职业能力。
参考文献：
[1]韩乃臣.涉外秘书英语[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]刘颖，郭伟光，冯超.信息技术与英语教学有效整合的研究[J].中国轻工教育，2009（3）.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[4]全国职业院校信息化教学指导委员会课题组.全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况实证研究[M].南京：江苏教育出版社，2014.
责任编辑陈春阳
课堂教学信息化形式的特点(十)作文 信息化课堂教学的特点及教师应扮演的角色文案：
板桥镇第二中心小学程波
课堂教学反馈的基本特点。
1.有效的课堂教学反馈首先是真实的反馈。
课堂教学中，教师通过捕捉来自学生各方面的反应，有针对
性地调控教学行为。真实的反馈可使教师作出更有利于学生发展
的教学决策，虚假片面的反馈将使教师的教学偏离方向。
2.有效的课堂教学反馈必须是及时的反馈。
不少课堂教学的反馈是滞后于教学的。当教师获取反馈信息
时，一些错误的认知可能已经在学生脑中根深蒂固，此时要再将
这些错误改正过来，不但要花大工夫，而且效果可能也不好。因
此，教师在教学过程中如果能够找到有效的方法，及时获取学生
的反馈信息，发现学生学习中出现的偏差、错误，从而调整教师
的教学进行矫正和补救，可能会达到事半功倍的效果，能大大地提高课堂效率。
一般来说，及时反馈比迟缓反馈效益高，及时反馈可使教师
及时了解学生掌握知识与技能情况，以利于进一步教学，同样教师对学生的作业或回答若能及时给予反馈，可以使学生了解自己知识上的不足之处,以利于进一步的学习。
3.有效的课堂教学反馈是全面的反馈。
教学要面向全体学生，反馈也应当关注全体学生。课堂教学反馈不能只针对个别学生展开，应当涵盖不同层次的学生。量大面广
的反馈，才能全面真实地反映教学目标的达成度。
l1）反馈时既要发挥优秀生的引领作用，又要促进全体学生发展。个别思维活跃的学生往往会掩盖多数学生的实际状况，造成课堂反馈的片面性。因此要保证课堂上反馈的信息真实有
效，应该全面地了解学生对知识的掌握情况。特别是对于好、中、差不同层次学生的情况的全面了解，才能根据教学目标和学生的实际情况进行后续知识的教学。
l2）反馈时要顾及不同性格特征的学生。内向型的学生平时上课表现不够积极，缺乏自信，但他们不一定没有掌握知识技能，这就要看教师采用什么样的反馈方法，调动他们参与教学互动，传递反馈信息；外向型的学生活泼开朗，有的个性过于张扬，又不够谦虚，表面上说得头头是道，其正确率往往不高。
4.有效的课堂教学反馈是高效的反馈。
课堂教学中教师要在短时间内得到来自学生的大量反馈信息。如何科学、高效地获取全体学生反馈的信息，以便迅速矫正错误，
是高效课堂教学的重要保证。而目前课堂教学中往往还存在大量高耗低效的现象。
总之，及时、准确、全面、高效地获取反馈信息，科学调控教学方法，是提高课堂教学有效性的重要保证。
实施有效课堂教学反馈的策略。
教学活动过程中的反馈信息其实很多，教师只要用心留意就能获得大量的反馈信息。当然教师还要在课堂教学过程中创造条
件，通过更多更佳的途径来获取更丰富更有效的反馈信息。
1.通过课堂观察获取教学反馈。
在教学活动过程中，教师要善于观察课堂的整个教学气氛、
教学情景，观察学生的表情、体态、动作的细节。特别要注意学
生眼神的变化，要从学生眼神的变化中看到他们无声的语言：紧
皱眉头、目光黯淡，说明正在苦思冥想而百思不得其解；问题解
决、豁然开朗时则心欢意畅，常常眉开眼笑，目光很有神采；目
光游离、默不作声则有可能思绪早已飘到九霄云外。教师要善
于准确把握学生的动态，防止在互动过程中（尤其小组探究、实
践活动等开放型的教学环节）弄虚作假、借机闲聊，干扰教师的
有效教学反馈。
2.通过课堂提问获取教学反馈。
提问是课堂上常见和有效的反馈方式之一。通过提问所接收
到的语言反馈信息，比其它形式反馈具有准确性、具体性、即时
性和简洁性的特点。适当的课堂提问可以使教师当堂了解学生听
课的专注程度，对知识的理解和掌握程度，从而及时调整教学。
要正确发挥课堂提问的反馈功能，教师在提问中必须处理好
以下几点：
（1）个别提问与整体提问相结合。课堂提问应有较大的辐
射面。既要照顾点又要照顾面，以点带面，培养优生，关心学习
困难学生，达到共同提高。更要考虑大多数，反馈整体情况。
（2）提问要符合学生的认知水平。教学内容有难有易，提
问应当符合学生的认知水平和接受能力，对于较难的问题应力求深入浅出、化难为易，切忌过难过深。
（3）提问要有深度，不能浮于表面。提问题不能只问“知
不知道”、“对不对”等，应当有明确的指向性。如某教师在课堂练习评讲后，问道：“全部做对的同学请举手。”在统计学生完成情况后，教师接着询问做错的同学：“你是怎么做的？错在哪里？应该怎么改正？”
（4）问题数量要适中。授课时不在于多问，而在于巧问。提问过多过滥，学生应接不暇，没有思考的余地，必然会影响他们对知识的理解和学习兴趣。提问过少，难以发挥学生参与教学的主动性，难以获得足够的反馈信息，影响教学效果。
3.通过课堂练习获取教学反馈。
课堂练习以及学生板演是教师捕捉学生课堂理解信息的一个
很好时机，它可以发现学生解题过程中的思维途径、计算的正确
性等对课堂知识理解程度的信息。而课堂练习，就个体而言，可
以从学生解题的速度和正确率中捕捉学生掌握的程度，从群体的
量化统计中也可以捕捉整体对知识内容掌握的程度与存在的问
题，且可以发现个体之间的差异。教师要精心设计不同层次、
不同形式的习题，可以采用练习形式，多层次、多角度地把握学
生的学习状况。
教学中教师不可能每个学生都巡视，所以为了能及时全面地捕
捉反馈信息，在课堂教学中，教师要从好、中、差三方面的学生
代表中巡查解题情况，从而了解全班学生的掌握程度。同样的道
理，对学生板演也要控制这三者的比例，通过这些学生在解题过
程中反映出的问题，来了解全班的学习反馈，以便及时调整教学
进度与方案。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。
最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。
宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳
光，才有欢乐。
不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。
世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。
感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。
爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。
人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？
这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。
动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。
你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。
所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。
这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。
遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。
我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。
爱人者，人恒爱之；敬人者，人恒敬之；宽以济猛，猛以济宽，政是以和。将军额上能跑马，宰相肚里能撑船。
最高贵的复仇是宽容。有时宽容引起的道德震动比惩罚更强烈。
君子贤而能容罢，知而能容愚，博而能容浅，粹而能容杂。
宽容就是忘却，人人都有痛苦，都有伤疤，动辄去揭，便添新创，旧痕新伤难愈合，忘记昨日的是非，忘记别人先前对自己的指责和谩骂，时间是良好的止痛剂，学会忘却，生活才有阳
光，才有欢乐。
不要轻易放弃感情，谁都会心疼；不要冲动下做决定，会后悔一生。也许只一句分手，就再也不见；也许只一次主动，就能挽回遗憾。
世界上没有不争吵的感情，只有不肯包容的心灵；生活中没有不会生气的人，只有不知原谅的心。
感情不是游戏，谁也伤不起；人心不是钢铁，谁也疼不起。好缘分，凭的就是真心真意；真感情，要的就是不离不弃。
爱你的人，舍不得伤你；伤你的人，并不爱你。你在别人心里重不重要，自己可以感觉到。所谓华丽的转身，都有旁人看不懂的情深。
人在旅途，肯陪你一程的人很多，能陪你一生的人却很少。谁在默默的等待，谁又从未走远，谁能为你一直都在？
这世上，别指望人人都对你好，对你好的人一辈子也不会遇到几个。人心只有一颗，能放在心上的人毕竟不多；感情就那么一块，心里一直装着你其实是难得。
动了真情，情才会最难割；付出真心，心才会最难舍。
你在谁面前最蠢，就是最爱谁。其实恋爱就这么简单，会让你智商下降，完全变了性格，越来越不果断。
所以啊，不管你有多聪明，多有手段，多富有攻击性，真的爱上人时，就一点也用不上。
这件事情告诉我们。谁在你面前很聪明，很有手段，谁就真的不爱你呀。
遇到你之前，我以为爱是惊天动地，爱是轰轰烈烈抵死缠绵；我以为爱是荡气回肠，爱是热血沸腾幸福满满。
我以为爱是窒息疯狂，爱是炙热的火炭。婚姻生活牵手走过酸甜苦辣温馨与艰难，我开始懂得爱是经得起平淡。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《课堂教学信息化形式的特点(十)》作文呢？以下是小编为大家整理的《课堂教学信息化形式的特点(十)》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《课堂教学信息化形式的特点(十)》有所帮助