化学信息化作文 化学信息化教学设计文案

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化学信息化作文 化学信息化教学设计文案：

化学信息化教学设计
信息化教学设计
学院：姓名：学号：学科：
教材版本：人教版年级：初三
章节：初中化学九年级上册第四单元课题四
《化合价》信息化教学设计
一、学习任务概述二、学习对象特征分析
教学对象
初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难。教学背景
本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。知识基础
本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其
他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，
因此单质中元素的化合价为“0”能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能
力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。学习风格分析
1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，
发现新现象。2.和别人的比较，得出强有力的结论有强
烈的争强好胜心，推动学习。3.想得到老师的好评，对
化学产生浓厚的兴趣。情感态度
1.学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚的兴趣，对化学基础
知识之间的联系做出合理的解释。
2.学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知识。
三、学习目标分析
知识与技能
1、让学生理解化合价的本质；
2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。情感态度价值观
1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；
2、渗透组成定律的基本思想；
3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、
培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学内容分析
本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重
要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的
知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。
根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。以熟练掌握相关化学用语的一种手段。是培养学生能力的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。
五、教学重难点分析
教学重点
1、熟记常见元素和原子团的化合价；
2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。教学难点
1、化合价概念的建立和形成；2、使用化合价规则确
定物质的化学式。
六、评价量规
初始水平--1课前预习和搜集信息没有预习和收
集与该课题相关的任何信息简单预习，收集少量信息，和
课题部分相关基本预习，收集一些基本的信息，大部分和
课题相关认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关发展中水平--2完成水平--3范例级水平--4分组讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作对
提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，能与同学交流自己的观点，相互沟通能很好的与同学交流讨论，而且
自己的观点也很完整正确能给出足够的信息或解释以使
听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明
对问题的深刻理解几乎不能提供任展示理解何建议或
理解，只是观看显示对问题（包括教师提供的各种现象或
错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误几乎没有错误，课程结束后学生的错误非常多，几乎没有理解本节错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容掌握情况课的内容七、学习资源与
环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1）教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片
及资料;
2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设
在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：化学式中的这些数字是什么决定的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。为了便于学生理解，可用
信息化教学设计
学院：姓名：学号：学科：
教材版本：人教版年级：初三
章节：初中化学九年级上册第四单元课题四
《化合价》信息化教学设计
一、学习任务概述二、学习对象特征分析
教学对象
初中三年级学生，经过之前的学习已经有了一定的化学基础知识，掌握了一定的化学学习方法，有一定的分析以及总结归纳能力，但是对抽象的概念的理解可能还是会有困难C
教学背景
本课是初中三年级的一堂化学基础知识课，本节课主要是学习有关化合价的一些知识，根据幻灯片展示出的一系列上节课学习的化学式的实例，提出化合价的概念，总结化合价的规律。知识基础
本节课是主要介绍一个化学基础概念，学生在学习了化
学式之后，通过具体实例来学习化合价的概念，并通过练习与小组同学进行讨论总结出化合价的规律。元素的“化合价”
是元素的一种重要性质，这种性质只有跟其他元素相化合时才表现出来。就是说，当元素以游离态存在时，即没有跟其他元素相互结合成化合物时，该元素是不表现其化合价的，因此单质中元素的化合价为“0”。能力基础
1.学生思维活跃，不怕困难，遇到不会的问题时，先要自己思考一下，如果不能想出解决问题的方法，再去请教别人。
2.在教师给予一定的指导下，学生具有一定的分析能
力和相互合作的能力，归纳总结得出结论。学习风格分析
1.对新鲜事物有强烈的好奇感，并积极去探索新事物，
发现新现象。2.和别人的比较，得出强有力的结论有强
烈的争强好胜心，推动学习。3.想得到老师的好评，对
化学产生浓厚的兴趣。情感态度
1.学生能够认识到化学的趣味性，并对化学产生浓厚
的兴趣，对化学基础
知识之间的联系做出合理的解释。
2.学生要利用网络资源进行学习，去了解更多的新知
识。
三、学习目标分析
知识与技能
1、让学生理解化合价的本质；
2、让学生掌握化合价中元素化合价的一些规律，熟记一些常见的化合价，并学会根据化学式计算化合价的方法。过程与方法
1、引导学生运用科学方法来学习化学知识培养学生分析问题、归纳整理、寻找规律的学习能力，并掌握科学的记忆方法；
2、培养学生的思维能力和对知识形成规律性认识的能力，在课堂练习中培养巩固学生应用概念认识新事物的能力。情感态度价值观
1、在学习元素化合物的知识中，对学生进行实事求是，尊重科学，依靠科学的教育；
2、渗透组成定律的基本思想；
3、形成从现象到本质，感性到理性的认识方法；4、
培养学生与人交流的团队合作精神。
四、教学内容分析
本节课是人教版九年级上册第四单元课题四的内容，本单元的内容是初中化学“双基”的重要组成部分。初中化学基础知识和基本技能是构成学生科学素养的基本要素，是为学生的终生学习和将来适应现代化社会生活打好基础所必需的。化学基础知识和基本技能还是初中学生进行探究的基础和结果，也是对学生进行情感、态度、价值观教育的重要载体。而且本单元基本概念比较集中，这些概念是初中化学中最核心的一些念，所以，本单元的内容对于学生十分重
要，它既是今后学习的理论基础，又是必不可少的工具。
而本单元课题四中的内容化合价是初中化学的基础知识，新教材对化合价这一部分内容不要求认识化合价的定义，不要求认识化合物中化合价的数目和正负是根据什么得到的。这部分知识点和旧教材相比理解的程度变了。只可以简单的
知道离子化合物中，元素的化合价是该元素的一个原子得失电子的数目。而共价化合物只能一字不提。所以化合价这部分内容只能要求学生知道在化合物里正负化合价的代数和为零，在单质里元素的化合价为零，在化合物里，元素的化合价只能靠记忆解决。建议在教学中，要求学生熟记几种元素如：氢、氧、钠、钾、镁、铝、铁、硫、氯等的化合价和常见的变价。这是必要的。但没有必要让他们一下子熟记表列所有元素的全部化合价。应该通过实际运用在不断练习中达到熟记的程度。对于那些短期内背熟而长期不用的元素的化合价，到用时可能又记不清了；相反，通过练习抓住化合价、化学式的相关联系和初中化学里最常见元素的化合价，便可很快地推算出一些未知元素在给定化合物中的化合价。
根据已知元素的化合价写出它们的组成物质的化学式，或根据化合物的化学式判断出各组成元素的化合价。这实际是让学生通过关于化合价的命题进行练习。以熟练掌握相关化学用语的一种手段。是培养学生能力的一次飞跃。对于根据化合价写化合物化学式的解题，课文给出的比较清晰，明了解题步骤、方法。所以课堂教学应以讲练结合、练习为主的方式进行。
五、教学重难点分析
教学重点
1、熟记常见元素和原子团的化合价；
2、了解化合物中元素正，负化合价代数和为零的原则。教学难点
1、化合价概念的建立和形成；2、使用化合价规则确
定物质的化学式。
六、评价量规
初始水平--1课前预习和搜集信息没有预习和收
集与该课题相关的任何信息简单预习，收集少量信息，和
课题部分相关基本预习，收集一些基本的信息，大部分和
课题相关认真预习，收集大量的信息，所有的都跟课题相关发展中水平--2完成水平--3范例级水平--4分组
讨论交流不做任何讨论交流，依赖性强，不与同学合作少
量的交流，经常需要别的同学来提醒，很少与同学合作对
提出的问题能给出部分信息，参与少量展示，能与同学交流自己的观点，相互沟通能很好的与同学交流讨论，而且
自己的观点也很完整正确能给出足够的信息或解释以使听者了解问题的意图和内容，表明对问题基本理解，但有少量错误非常简明，讲解清晰，原理正确，触类旁通，表明对问题的深刻理解几乎不能提供任展示理解何建议或
理解，只是观看显示对问题（包括教师提供的各种现象或
错误）的初步理解，对综合性或概括性问题不理解或理解有错误几乎没有错误，课程结束后学生的错误非常多，几乎没有理解本节错误较多，知识结构不完整，理解问题有一定困难错误较少，知识结构基本合理，基本掌握了本节课的内容知识结构严谨规范，解释问题简洁、科学，很好的掌握了本节课的内容掌握情况课的内容七、学习资源与环境
近年来，随着现代科学技术的进步，计算机网络技术和多媒体教育技术得到了前所未有的迅猛发展，并且越来越多地运用到教学活动中。计算机网络技术和多媒体教育技术在教学活动中的运用，极大的丰富了教与学的手段，使学习的观念、方法得到了更新，学习的效果得到了进一步的提高。化学作为一门以实验为基础的自然科学，在学习中引入计算机网络技术和多媒体教育技术，可以更好地丰富学习的内容，激发学习的兴趣，取得良好的学习效果。
教师利用幻灯片、图片、网上相关资料等资源，创设情景，激发学生兴趣。学生通过课前调查，略读，详读，课堂讨论，分组讨论，资料查询，课后交流等活动方式，提高自己各方面的能力。
1)教师利用PowerPoint制作课件，从网络上下载图片及资料；
2)学生课前预习，课堂学习讨论，课后通过网络查询整理交流，更加深入的了解所学的知识。
八、问题情景创设
在复习化学式及周围数字的含义的基础上，创设问题情境：化学式中的这些数字是什么决定的？引出本节的主题：化合价。通过举例分析化合价和化学式。通过举例分析硫化氢的形成过程，了解化合价的实质。为了便于学生理解，可用

化学信息化作文 化学信息化教学设计文案：

篇一：关于化学今天下午我和爸爸又来到中国科技馆，正当我们走到科技馆门前C馆时，从青少年科技馆B馆旁走过来一位穿着绿围裙的大哥哥，看样子很像一名厨师却又不可能是，正在我纳闷的当儿，他一跑过来就开门见山对爸爸说“你们家的孩子想做实验吗，这个活动可是一次千载难逢的学习好机会，还是免费的”来自：作文大全“做实验？”我听起来有点兴趣，因为平常我在电视里曾看到过别人做实验，自已却没有真正尝试过，这一次来北京科技馆还有这好事，我若是参加了还可以提高自已的动手能力了。“对！没错，这个活动的主题叫巴斯夫小小化学家，你想不想玩一下小朋友？”“可以”我愉快地答应了。经过老爸的同意我随着这位大哥哥来到一个绿色的棚子里静静地等待着，过一会儿，哥哥发给了我一本手册，这里面有这次实验的基本内容，另外他还发给我了一个外表像烧瓶图样的纸片让我在上面写上自己的姓名年龄和出生的省籍。添完之后他就让我到前方一个地方集合稍等一会儿，说要等到有8个人为一小组才行。这里的四周既宽敞又干净，在墙的旁边还贴着很多儿童画五颜六色的，前面的液晶电视机一直在放”嘟噜博士”，它是幻想出来的一个卡通人物和小朋友们关于化学的情节还有巴斯夫从外国登陆到中国的电视片断，整个实验场所环境布置的非常好。我们8个人不一会儿就奏齐了，这时从一个洞里出来了一位大哥哥他现在就是我们的老师。在那洞中我们可以看见有很多的小朋友快活地做着各种小实验不亦乐乎，看着他们在那儿玩耍，我都有一种迫不及待跃跃欲试的感觉了。由于我在这8个人小组中年龄最大了11岁，所以老师让我当上了小队长看好自已的组员，不要他们很随意地进洞中的实验室，也不要乱跑。我的周围还有二组8个人的小朋友，他们也是来做实验的。过了一会儿我们的人都进到洞里去了，老师便让我们其中的每一个人选好好自已的搭挡，并且还给我们每一个人穿上一件像厨师做饭一样的围裙它是用来防化学物品溅到身上的。接着又给我们每一个人戴了一双手套，不用说它也是起保护作用的。当我戴上这些东西的时候，我仿佛真的就成了一位小小化学家了，而且是神奇活现的。我们进到洞里去了。这里到处都是实验台，每个实验台都有二个老师正在手拉手地教我们。他让我们来到了一个空无一人的实验台，上面摆放着一些实验器具和眼镜，那个眼镜是特制用来保护眼睛的，所以没有一点放大效果。走进实验室里，老师让我们找好搭档之后就给我们每个人戴上了眼镜，他告诉我们在做化学试验之前防护作用是最重要的。我的搭档是一位8岁的小男孩，现在我们已经“全副武装做好了“战斗”准备。“战斗”一打响了，我们的“司令官”给我们指定了一个特殊的任务——就是解开“尿不湿的秘密”并让我们向这个秘密进攻目标是解开这个秘密。教官指出了这个秘密的特点——就是在这里面有一种超强的吸水剂我们就要来破解这个吸水剂的过程和化学原理的。这次的实验也就是我们的战役，它有二个主题，我们要攻下的一个是超强吸水剂，还有一个是制作发胶，做完这个试验大概要半个多小时。篇二：关于化学入初三,一个男孩怀着充满自信的心走进了教室.因为他的梦想是当一个用化学改变世界的科学家.那个男孩常常思索:怎样才能使天空变得更蓝河水变得更清澈物品变得更丰富生活变得更美好....他也想了解人体的奥秘,发明新的药品---来解除病人的痛苦---让人类更健康:他也想变废为宝,把那些废旧的塑料袋变成燃料,使汽车奔跑,飞机翱翔....他充满了幻想,被化学深深的勾住他的心,让他爱上了它.来自：作文大全打开心中的窗,望着外面的景色,那个男孩在默默的探索其中的奥秘,使他无比的快乐.因为他知道世间万物的变化都隐藏着秘密.渐渐的,那些奥秘冲昏了他的头脑....他努力的探索着---埋头苦干.有一丝春风伴随着他,让他幸福,快乐....\"哈哈,那道难题做出来了.呵呵,我还是做更难的吧!\"那男孩兴奋的说.结果过了很久还是没求出,他就去问老师.老师拿到这道题看了看....宁静的目光对他说:\"不懂\".脑海里都是问号.然后就转身走了.....一块冰雹就像砸进他的心海里,使温暖的心缩成一团.\"老师不懂,还是....\"他不解的想.\"难道我能力界线了吗\"不由的想....到了考试,他考了67分.他的心就像刀割那样痛,麻木动弹不了...唧唧...把试卷搓成一团握在手中向课桌猛拍---啪!那个男孩心中的痛才被\"啪\"一声震碎了.望着手中的试卷...凝视着67两个可怕的数字,他顿时镇定了,反省着...唉,67这个数不可怕,可怕的是信心要被它所淹没.他迅速想到了一句话:天才往往是从逆境中产生的.他知道了受挫折是在所难免的.他对于强者,是成功的铺垫石;对于弱者,是万丈的谷底.所以,他决心要勇敢做自己,知道挫折是生活的一部分,要尊重它,克服它...显然,那个男孩要继续努力,争取打开化学的锁链....窗外的景色依然美丽,一阵春风正刮着....篇三：关于化学入初三,一个男孩怀着充满自信的心走进了教室.因为他的梦想是当一个用化学改变世界的科学家.那个男孩常常思索:怎样才能使天空变得更蓝河水变得更清澈物品变得更丰富生活变得更美好….他也想了解人体的奥秘,发明新的药品—来解除病人的痛苦—让人类更健康:他也想变废为宝,把那些废旧的塑料袋变成燃料,使汽车奔跑,飞机翱翔….他充满了幻想,被化学深深的勾住他的心,让他爱上了它.渐渐的,那些奥秘冲昏了他的头脑….他努力的探索着—埋头苦干.有一丝春风伴随着他,让他幸福,快乐….\"哈哈,那道难题做出来了.呵呵,我还是做更难的吧!\"那男孩兴奋的说.结果过了很久还是没求出,他就去问老师.老师拿到这道题看了看….宁静的目光对他说:\"不懂\".脑海里都是问号.然后就转身走了…..一块冰雹就像砸进他的心海里,使温暖的心缩成一团.\"老师不懂,还是….\"他不解的想.\"难道我能力界线了吗\"不由的想….到了考试,他考了67分.他的心就像刀割那样痛,麻木动弹不了…唧唧…把试卷搓成一团握在手中向课桌猛拍—啪!那个男孩心中的痛才被\"啪\"一声震碎了.望着手中的试卷…凝视着67两个可怕的数字,他顿时镇定了,反省着…唉,67这个数不可怕,可怕的是信心要被它所淹没.他迅速想到了一句话:天才往往是从逆境中产生的.他知道了受挫折是在所难免的.他对于强者,是成功的铺垫石;对于弱者,是万丈的谷底.所以,他决心要勇敢做自己,知道挫折是生活的一部分,要尊重它,克服它…显然,那个男孩要继续努力,争取打开化学的锁链….窗外的景色依然美丽,一阵春风正刮着….那个男孩的化学梦依然美丽….篇四：关于化学溶洞给人以神秘，梦幻的色彩，千姿百态的钟乳石﹑石笋﹑石幔和石花都给人以美的感受。神奇的是，他们竟在悄悄的游走，长高，变小，可生物学上已经否定钟乳石等是生物的命题。而今天，我要讨论的角度不同，从化学角度分析钟乳石的不断变化和不同姿态的形成，破解溶洞的形成。溶洞中构成乳石的是石灰岩，而石灰岩的性质与大理石，石灰石相似，主要成分为碳酸钙（CaCo3），而钟乳石一系列变化的产生原因来源于主要成分碳酸钙的一系列变化。所以，我们不得不探究的是碳酸钙的性质。CaCO3碳酸钙有这样一种性质：当它遇到溶有CO2的水时就会变成可溶性的碳酸氢钙[Ca（HCO3）2]其化学反应式为[Ca（HCO3）2]CaCO3+CO2+H2O=Ca（HCO3）2溶有碳酸氢钙的水如果受热或遇压强突然变小时溶在水中的碳酸氢钙就会分解，重新变成碳酸钙沉积下来，并同时放出二氧化碳。Ca（HCO3）2=CaCO3↓+CO2↑+H2O可见溶洞中的各种景象的形成是遵循这两条反应的。CaCO3在两条反应中分解又析出，不断发生上述反应，就形成了溶洞中各种奇异的，游走变化的乳石。参观过溶洞的人不难发现，乳石互不相依，上面的图案各不相同，十分有层次感，像层层云朵。若仅考虑上文提出的两条反应是无法解释这一现象的。接下来在已提出的两反应的基础上，让我们探讨乳石的层层叠叠，图案各异的效果是如何形成的。而雕琢这幅杰作的大师是石灰石地区地下长期溶蚀的结果。石灰岩里不溶性的碳酸钙受水和二氧化碳的作用能转化为微溶性的碳酸氢钙。由于石灰岩层各部分含石灰质多少不同，被侵蚀的程度不同，（即参与反应的CaCO3的量不同）就逐渐被溶解分割成互不相依、陡峭秀丽，层层叠叠的山峰和奇异的溶洞。例如于世的桂林溶洞、北京石花洞，就是由于水和二氧化碳的缓慢侵蚀而创造出来的杰作。篇五：关于化学咖啡因是咖啡中最引人注目的一种成分，它是一种生物碱，最早是在1821年从咖啡中分离出来。其实，这种物质并非咖啡独有，在咖啡、茶、巧克力、软饮料、可乐和泡沫饮料中，我们都能发现它的踪迹。平均而言，两杯茶所含的咖啡因相当于一杯咖啡的含量。咖啡因会影响人体脑部、心脏、血管、胃肠、肌肉及肾脏等器官的功能。适量的咖啡因会刺激大脑皮层，促进感觉判断、记忆、感情活动，让心肌机能变得较活泼，血管扩张，血液循环增强，并提高新陈代谢机能。咖啡因也可减轻肌肉疲劳，促进消化液分泌。这就是为什么喝咖啡有提神作用的原因。但是，如果咖啡喝得太多，有时可能会出现咖啡碱中毒，会使人觉得疲倦、焦虑和神经过敏，甚至伴随心悸和失眠等症状出现。同时，咖啡因对于骨质疏松症或髋关节骨折的发生，可能有一些负面的促进影响，尤其是对钙摄取量偏低，且咖啡因摄取量又偏高的人。幸好，咖啡的负面作用似乎也就这些了，医学研究表明，它不会导致或者加重高血脂、高血压、心脏病和癌症。篇六：关于化学对咖啡的香气贡献最大的，就是挥发性物质了。人们对咖啡的香味进行气相色谱法成分分析，发现它是由酸、醇、乙醛、酮、酯、硫黄化合物、苯酚、氮化合物等数百种挥发成分复合而成。大致上说起来，脂肪、蛋白质、糖类是香气的重要来源，而脂质成分则会和咖啡的酸、苦调和，形成滑润的味道。如果咖啡的香味消失了，就意味着品质变差，因此香气和品质的关系极为密切。这些挥发性物质很多并非咖啡豆的原始成分，而是在烘焙的过程中，咖啡中含有的其他成分彼此发生反应，形成的新的化合产物。比如咖啡中的糖类、氨基酸和其他有机酸相互作用，最终产生出独特易挥发的物质。在咖啡豆的烘焙过程中，当豆子的内部温度超过200摄氏度时，咖啡豆中含有的糖分在烘焙后会转为焦糖，同时，豆中的粗纤维也在烘焙中炭化，与糖分的焦糖互相结合，咖啡豆变成棕褐色。同时，豆子中含有的油开始从内部溢出，在高温中挥发。这就是香气产生的时刻。油溢出并挥发得越多，味道就越香浓。优质咖啡的香气能令咖啡倍添滋味，而真正顶级的咖啡，嗅觉的芳香享受比味觉品尝享受更令人动心。篇七：关于化学咖啡入口后，影响口感的主要成分是那些酸。在烘焙后的咖啡中，人们已经识别出了超过10种的脂肪酸。很多酸都能产生独特的味道，也许它们溶解到水中后，含量不到溶液的万分之一，但却对口感影响很大。不同品种和品质的咖啡豆，酸度也不一样。比如高地栽种的咖啡会比低地栽种的酸一些，刚采收的豆子比采收后放了一阵子的豆子酸一些。一般烘焙较浅的豆子，酸味较丰富，烘焙程度较深，酸味则比较缺乏。有的酸会使咖啡味道变坏，比如咖啡中含有的丹宁酸。丹宁酸很容易溶解于水，水煮沸后它会分解，从而影响咖啡的味道，如果冲泡好咖啡却放上好几个小时，化学反应会使咖啡味道更差。这就是为什么冲好咖啡后要尽早喝掉的原因。咖啡的粘性也是产生口感的因素之一。粘性和酸度是一对矛盾，烘烤时间越长，咖啡的粘性就越好，但是却使酸度下降。如何协调好咖啡的粘性和酸度，是咖啡工艺中的一个重要课题。影响咖啡味道的可不仅仅是咖啡本身，为了获得一杯浓香的咖啡，还要关注水的温度和咖啡壶的结构。过高的水温会令咖啡的油质变质，味道变苦；而过低的水温又煮不出咖啡的味道，使咖啡又酸又涩。所以，冲调咖啡的水温在9l到96摄氏度之间，才可真正带出咖啡的香味。水和咖啡的比例也要合适。篇八：关于化学老师，你要我写我心目中的化学老师，实在是一件棘手的事情，写了又撕，撕了又写，现实已经定格了，是不能随便凭空想象的。在学化学前，化学以及化学老师在我心里总很神秘，我就写那时所想的吧！并不代表我所期待的哦，因为现实的化学老师已经很好了。总认为教化学的老师是戴眼镜的，瘦瘦的，高高的，而且总是板着个脸，这是我以前对化学老师面貌的定格。因为总板这个脸，感觉有点害怕。在课堂上，他高效率的讲着课，讲的很清楚易懂，下面的同学也很认真地听着，也许是看着他那张脸才做的如此乖巧，偶尔来点冷笑话，活跃活跃气愤，同学们精神打起来，他接着板着脸上课。（建议以后对我们严点，不过少发脾气，这是无畏的伤身。）在实验室里，同学们依然很规矩，他那张死板的脸渐渐放开，很耐心的教下面的学生，因平时的严格要求，同学们并不因老师的的脸放开而得一寸长一尺，也积极的配合着，师生之间交流融洽。在课外，已不是所谓的师生关系，老师和同学从学习谈到生活，从古谈到今，像个朋友似的，老师好像完全变成另一个人，很像一个无知的小孩，和我们一起疯。（这一点你做的再好不过了。）终于写完了，总的给你的意见就是再严格点。你说写完后写上自己的梦想，我的梦想就是做一个真正的人。（表说我疯了）还有，交很多五湖四海的朋友。梦想不像理想，我可以做梦，所以还有个梦想就是有一天能碰见外星人。篇九：关于化学起因：要会考了，化学老师要我每天中午去她办公室补化学。而我则又想打球又想合唱就是不想去她办公室。于是请某兄弟替我传话，结果老师迁怒之下把他给骂了。遂有此文。您好，今天中午我由于要参加合唱队，未能来您这自习，我深表歉意。其实我本人是非常愿意来的，因为您位子周围往往陽光明媚春暖花开——这从您种的仙人掌比其他老师种的要饱满多汁中可以体现。而且我的化学成绩也是亟待提高，到了不提高就意味着会考不通过的地步。然而事与愿违，就在我想去办公室洗耳恭听您的教诲的时候，却又被音乐老师叫去合唱队。合唱队的训练确实排地太紧，我们也确实太忙了。因为这次我们要代表下城区去参加杭州市的合唱比赛，连校长都下了“一切以合唱为主”的命令。所以我不得不去。而且合唱是一个团体的活动，它少不了一个人——它是一个团体——哪怕是训练时间。我已经快18岁了，不能任性了，我不能因为自己的想法自己的事情影响团体，所以虽然我是那么的不甘，那么的不舍。但我还是选择放弃自己的个人利益，去奉献团体。所以请您务必要原谅我，我是那么的热爱理科办公室，那么的热爱化学。放弃化学自习的机会，我是那么的不甘，那么的不舍。但是没有办法，在集体利益面前，个人利益，个人想法又算的了什么呢？另外，老师请您也原来替我传话的李＊＊同学，他是一个热情和上进的学生。他在了解我所面临的问题后，主动帮忙，要替我传达信息。不想竟得到您的逐客令。对此我更是深表歉意，不仅是对他，也是对您。可恨我不是诗人，我写不出更肝肠寸断的悔恨的充满歉意的让人谅解的句子了。千言万语化成一句话，老师对不起，请您原谅我和李＊＊同学！！篇十：关于化学前几天，李子妍的爸爸李老师，给我们上了一堂神奇的化学实验课。化学课开始了，李老师给我们做的第一个实验是美丽的喷泉。我一听到这几个子就想：咦？喷泉一般在公园里会看到，现在课堂上李老师怎么可能制作美丽的喷泉呢？正想着，只见李老师拿出一个烧杯，一杯水、一个铁架子和细棍子。开始做实验了，我的心“咚！咚！咚！”地跳着，李老师轻轻地捏着棍子上的一个小气球，上面的吸管突然把杯子中的水吸到烧杯里，水立刻翻滚起来，不一会儿，水变成了紫红色。“好美啊！”我情不自禁地赞叹，“这应该叫紫红的圆顶喷泉呢！”真奇怪，为什么会发生这样的情况呢？李老师说他在烧杯上放了一种气体叫氨气，他让我们闻了闻味道，哎呀！一种犹如好几天没打扫的厕所味道向我扑来，我的鼻子被刺激得都快没知觉了，这种气味太难闻了，但是就这难闻的气体却能神奇地创造奇迹！李老师还给我们做了写密信的实验，就是先配一小瓶0.1摩尔1升氯化钴溶液，然后用蘸水笔或毛笔在吸水性较好的白纸上写好“密信”，氯化钴的稀溶液是浅粉红色的，所以把氯化钴溶液写在纸上，等纸干了后，几乎看不出纸上有什么颜色。但是把这封信放在火上烘一下，就马上出来信的内容了。最后，李老师还给我们上了燃烧纱布，水中写字，这些实验都非常有趣。

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绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
绪言从学生的亲身感受出发，从具体事例出发，引导学生了解化学是一门使世界变得更加绚丽多彩的自然科学，它研究物质的组成、结构、性质以及变化规律。接着教材以丰富多彩的图画和简明的语言，概述了人类认识化学、利用化学和发展化学的历史和方法，以及化学与人类进步和社会发展的关系，再次展示了化学的魅力和学习化学的价值，使学生感受到化学世界的神奇，并产生希望了解化学的强烈愿望。
【教学目标】
1.知识与技能
知道化学是研究物质的组成、结构、性质以及规律的自然科学，它与人类进步和社会发展的关系非常密切。
2.过程与方法
通过学生观察、自学、交流、讨论，培养学生良好的学习习惯和学习方法。通过资料搜集、展示交流，提高学生获取信息、表达信息的能力。
3.情感、态度与价值观
（1）激发学生亲近化学、热爱化学并渴望了解化学的情感。
（2）激发学生对化学的好奇心和探究的欲望，关注与化学有关的社会问题。
【教学重点】
围绕着什么是化学、化学有什么用以及怎样学习化学等问题，注重对学生进行化学学习的情感、态度、价值观等方面的熏陶和培养。
【教学难点】
1.培养学生学习化学的热情，激发学生对化学学习的兴趣与求知欲。
2.初步引导学生学习化学的方法。
【教学准备】
1.多媒体课件
（内容包括“绚丽多彩的化学世界”视频录像、拓展教学内容的相关素材及提供给学生自主探究的Internet超级链接）
2.实验相关器材及用品：试管、烧杯、玻璃棒、滴管、白纸、氢氧化钠溶液、碳酸钠溶液、酚酞试液、澄清的石灰水、稀盐酸等。学生准备：收集一些常见或不常见的材料、用品、食品、药品等实物和相关的说明书、商标等，以及相关的现代高科技信息资料。
一、导入新课
［导入］亲爱的同学们，大家好，我是你们的化学老师，也是你们走进神奇化学世界的引路人，为了祝贺我们在座的同学顺利地由初二荣升初三，我想为大家献上一杯红酒表示我的祝贺。（演示：清水变红酒。氢氧化钠溶液中滴加酚酞溶液。）
天气这么热，我想同学们夏天最喜欢喝的还是汽水吧，因为我自己现在就很想喝。（演示：清水变汽水。碳酸钠溶液中滴加稀盐酸。）
如果说数学使人精细，哲学使人深邃，艺术使人浪漫，那么我要说化学使人梦想成真！
在古代，人们像鸟儿一样身生双翼，翱翔于蓝天白云之间。金属的冶炼，使人们拥有了制造飞机和汽车等崭新代步工具的原料，“日行千里”，“周游世界”不再是童话。在近代，人们梦想像“千里眼”、“顺风耳”一样，与远方的亲人“天涯若比邻”，光导纤维的制造，使人们体验到视频聊天的快乐，让人们“天涯比邻”的梦想成真。
［设问］我们同学都有怎样的梦想呢？
［学生］……
［小结］在现代，我们在座的同学相信有更多的梦想，希望生活更美好，物质更丰富，水更清，天更蓝…….下面，请同学们跟我一起，走进化学的殿堂，为我们的梦想成真而努力学习。
［图片展示］“绚丽多彩的物质世界”：蓝天白云、高山流水、草地树木、汽车奔驰、高楼入云、纳米材料、三峡工程……
［总结］我们看到的多彩物质世界，都与化学有关，化学无处不在。
二、推进新课
1.什么是化学
［设问］那么化学到底研究什么，什么是化学呢？
组织学生阅读教材，并思考下列问题：
化学的研究对象是什么？什么是化学？
组织学生讨论所提问题。
［总结］化学的研究对象是物质：不仅研究已存在的物质及其变化，还要根据需要研究和创造自然界不存在的新物质。化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
［提问］你能举出一些自然界原来不存在，而是科学家们后来根据需要研究创造出来的物质吗？
［总结介绍］塑料、许多药物、合成纤维…都是通过化学手段创造出的物质。介绍纳米铜、隔水透气的高分子薄膜材料、单晶硅、玻璃钢的性质与用途（配图片）。
［提出问题］你能说说你对水有哪些了解吗？
［深化理解］同学们知道的只是水很表层的一些知识和用途，在化学中我们要从水的组成、结构、性质以及水会发生的变化和变化规律来研究它。就像了解一个人，我们要了解他的本质，化学就是从最根本的组成结构研究物质，再到它的性质用途，这样就可以更好的利用物质服务人类。
2.化学发展的历程
［设问］化学在成为一门独立学科之前，又经历了怎样的一个发展过程呢？
［引导自学］引导学生阅读教材相关内容，了解化学发展史。并引导学生欣赏课本P2-P3图1、图2、图3、图4、图5等。学生阅读教材、自学归纳整理化学发展史，并了解几位科学家。
［总结］引导学生归纳总结化学发展史。
（1）萌芽阶段：古代（火、陶瓷、造纸…）。
（2）近代化学的基础：原子论、分子学说的创立。
（3）门捷列夫发现元素周期律，使化学学习和研究变得有规律可循。
（4）现代，先进仪器和分析技术的应用，使化学研究深入到微观世界。
（5）绿色化学（环境友好化学）。
3.化学与人类的关系
［提问］通过我们以上的学习你认为化学与人类的关系应怎样形容？能否举例说明？
［讨论交流］学生举例说明，并在教师引导下总结。
［总结］从人类衣、食、住、行的角度，列举大量的事实，说明化学与人类发展密不可分的关系。
［深入探究］设想如果没有了化学，我们的生活会变成什么样？彩图中的猫、小鸟、汽车等将怎样变化？
［讨论总结］小组讨论，提交结论。
［结论］生活中处处有化学，学好化学，用好化学，能造福人类，使世界变得更加绚丽多彩。
4.学习化学的方法
［提问］怎样学习化学？根据你的学习经验谈谈你将如何学习化学？
［指导］化学和物理、生物一样，是以实验为基础的自然科学，我们在学习过程中要注重实验，做到仔细观察、规范操作等。
［总结］化学的学习方法：
（1）勤思考、敢提问、善交流、常总结。
（2）讲规范、勤动手、细观察、务求真。
三、典例剖析
例化学已经渗透到社会发展各个方面，在①环境保护②能源开发利用③新材料研制④生命过程探索等领域中，与化学科学发展密切相关的是（）
A．只有①②③B．只有②③④C．只有①②④D．①②③④
【解析】利用化学可以有效地减少污染物的排放，也可以防治污染；在能源的开发和利用中，化学的作用重大；新材料的研制完全依赖于化学；生命过程探索是运用化学知识在生物学基础上进行的。
【答案】D
四、课堂检测
完成练习册中本课时对应课堂作业部分。
五、课堂小结
［提问］
1.学完本节课你知道了什么？
2.谈一谈学了本节课之后，你对化学的看法。
［小结］化学科学是极富魅力的科学，它研究的内容十分丰富，在人类社会的持续发展中担负着重要的任务。随着各种科学技术的迅猛发展，化学必将使世界变得更加绚丽多彩。希望同学们勇敢地跨入化学科学的殿堂，积极进取，努力学好化学。
六、布置作业
1.完成练习册中本课时对应课后作业部分。
2.查资料完成有关化学小论文
参考题目：
（1）日常生活中的化学。
（2）化学在现代社会中的应用。
（3）我感兴趣的化学前沿知识。
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
1.什么是化学化学是在分子、原子层次上研究物质的组成、结构、性质以及变化规律的科学。
2.化学的发展史
3.化学与人类的关系人类离不开化学，化学无处不在。
4.怎样学化学
勤思考、敢提问、善交流、常总结
讲规范、勤动手、细观察、务求真
本节课是学生开始学化学的第一课，上好这节启蒙课对学生以后学好化学起着很重要的作用。这节课一开始的几个实验确实点燃了学生学好化学的热情，激发了全体学生的兴趣，基本上达到了本节的教学目标与重点。以后的教学中要考虑如何保持学生这一份学习化学的热情和兴趣。其次是这一堂课安排的内容过多了些，以致于时间很紧，学生参与性方面不够。第三，师生课前准备一定要充分，否则的话，一节的教学任务很难完成。今后要想办法事先动员学生，教师自己也应不怕麻烦，严格要求自己。

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九年级化学知识点归纳(上下册全)08985
绪言化学使世界变得更加绚丽多彩
1、化学是在分子、原子层次上研究物质组成、结构、性质、变化规律的科学。
2、化学家及他们的重要贡献
（1）道尔顿的原子论和阿伏加德罗的分子学说的创立，奠定了近代化学的基础。
（2）门捷列夫发现元素周期律和元素周期表。
（2）拉瓦锡是最早得出空气由氧气和氮气组成的科学家。
（3）张青莲为相对原子质量的测定作出卓越贡献。
（4）侯德榜是我国制碱工业的先驱，发明联合制碱法。
3.绿色化学：无毒无害的原料及条件,减少废物排放，最好是零排放，产品要环保健康安全。
第一章走进化学世界
课题1物质的变化和性质
一、物质的变化
1、概念：物理变化——没有生成其它物质的变化。例:石蜡熔化、水结成冰、汽油挥发
化学变化——有其它物质生成的变化例:煤燃烧、铁生锈、食物腐败、呼吸
2、判断变化依据：有无其它（新）物质生成。有则是化学变化，无则是物理变化
二、物质的性质
物理性质：物质不需要化学变化就表现出的性质。包括：颜色、状态、气味、熔点、沸点、密度、硬度、溶解性、挥发性、延展性、导电性、吸水性、吸附性等。
化学性质：物质在化学变化中表现出来的性质。可燃性、氧化性、还原性、活泼性、稳定性、腐蚀性、毒性、金属活动性等。
课题2化学是一门实验为基础的科学
一、化学研究的对象是：物质，以实验为基础。学习化学的途径是：科学探究，实验是科学探究的重要手段。
二、对蜡烛及其燃烧的探究
1、现象：蜡烛逐渐熔化，燃烧，发出红光，火焰分为三层（外焰、内焰、焰心）。
2、产物：二氧化碳、水
检验：二氧化碳——在火焰上方罩内壁涂有澄清石灰水的烧杯（变浑浊）
水——在火焰上方罩冷而干燥的烧杯（变模糊或有水珠出现）
3、物理性质：白色的固体，密度比水小，硬度小
4、燃烧后：有一股白烟，能重新燃烧。说明蜡烛燃烧是蜡烛气化后的蜡烛蒸气被点燃。
三、对人体吸入的空气和呼出气体的探究
1、原理：A、二氧化碳——能使澄清石灰水变成白色浑浊夜（特性），可使燃烧着的木条熄灭。
B、氧气——支持燃烧（使带火星的木条复燃、燃着的木条烧得更旺），供给呼吸。
C．空气主要是由氮气、氧气组成的，还含有二氧化碳、水蒸气等。
2、结论：“两多一少”——人呼出的气体中二氧化碳和水蒸气比空气多，氧气的含量比空气少。
即：A．呼出的气体使石灰水出现的白色浑浊多，证明呼出的气体比空气中CO2的含量高。
B．呼出的气体使燃着的木条熄灭，燃着的木条在空气中能够燃烧，证明空气中氧气的含量比呼出的气体中氧气的含量高。C．对着呼气的玻璃片上的水雾比放在空气中的玻璃片上的水雾多，证明呼出气体中水的含量比空气中水的含量高。
3、鉴别氧气和二氧化碳：
方法①：用燃着的木条分别伸入瓶内，使之燃得更旺的是氧气,使之立即熄灭的是二氧化碳；
方法②：分别倒入澄清的石灰水，使之变浑浊的是二氧化碳，使之无明显变化的是氧气。
课题3走进化学实验室
一、常用的仪器及使用方法（仪器名称不能写错别字）
1、试管-----加热时外壁必须干燥，不能骤热骤冷，一般要先均匀受热，然后才能集中受热，防止试管受热不均而破裂。
2、烧杯、锥形瓶-----加热时要垫上石棉网
3、胶头滴管------①-垂直悬空放在试管口上方，以免污染滴管，滴管管口不能伸入受滴容器（防止滴管沾上其他试剂）
②吸取液体后，应保持胶头在上，不能向下或平放,防止液体倒流，沾污试剂或腐蚀胶头；
③除吸同一试剂外，用过后应立即洗净，再去吸取其他药品，未经洗涤的滴管严禁吸取别的试剂（防止试剂相互污染。）
④滴瓶上的滴管与瓶配套使用，滴液后应立即插入原瓶内，不得弄脏，也不必用水冲冼。
4、量筒-------①不能在量筒内稀释或配制溶液，决不能对量筒加热。
②也不能在量筒里进行化学反应
③读数时视线与量筒内的液体凹液面的最低点保持在同一水平面。
5、试管夹用于夹持试管，给试管加热。
注意事项：①使用时从试管的底部往上套，夹在试管的中上部（或夹在距管口1\/3）（防止杂质落入试管）
②不要把拇指按在试管夹短柄上。
6、酒精灯-----化学实验室常用的加热仪器
注意事项：
①使用时先将灯放稳，灯帽取下直立在灯的右侧，以防止滚动和便于取用。
②灯体内的酒精不可超过灯容积的2\/3。（酒精过多，在加热或移动时易溢出）。
③禁止向燃着的酒精灯内添加酒精（防止酒精洒出引起火灾）
④禁止用燃着的酒精灯直接点燃另一酒精灯，应用火柴从侧面点燃酒精灯（防止酒精洒出引起火灾）。
⑤酒精灯的外焰最高，应在外焰部分加热先预热后集中加热。要防止灯心与热的玻璃器皿接触（以防玻璃器皿受损）
⑥用完酒精灯后，必须用灯帽盖灭，不可用嘴吹熄。（防止将火焰沿着灯颈吹入灯内）
⑦实验结束时，应盖上灯帽。（以免灯内酒精挥发而使灯心留有过多的水分，不仅浪费酒精而且不易点燃）
⑧不要碰倒酒精灯，若有酒精洒到桌面并燃烧起来，应立即用湿布扑盖或撒沙土扑灭火焰，不能用水冲，以免火势蔓延。
二、药品的取用规则
1、“三不准”原则：不尝、不直闻、不接触。
①不准用手接触药品②不准用口尝药品的味道③不准把鼻孔凑到容器口去闻气味。（要用手扇闻）
2、用量原则：严格按规定用量取用；无说明的——液体取1-2ml，固体盖满试管底部即可。
3、处理原则：不放回原瓶、不随意丢弃、不带出实验室，要放入指定容器。
三、固体药品的取用--------固体药品一般存放在广口瓶中
1、取用块状固体用镊子。(一横二放三慢竖)
步骤：先把容器横放，用镊子夹取块状药品或金属颗粒放在容器口，再把容器慢慢地竖立起来，使块状药品或金属颗粒缓缓地沿容器壁滑到容器底部，以免打破容器。
2、取用粉末状或小颗粒状的药品时要用药匙或纸槽。（一横二送三直立）
步骤：先把试管横放，用药匙（或纸槽）把药品小心送至试管底部，然后使试管直立起来，让药品全部落入底部，以免药品沾在管口或试管上。
注意：使用后的药匙或镊子应立即用干净的纸擦干净。
四、液体药品的取用：“多倒少滴”。--------液体药品一般存放在细口瓶中
（1）倾倒法----------取用大量液体时可直接从试剂瓶中倾倒。（一倒二向三挨四靠）
步骤：
1瓶盖倒放在实验台（防止桌面上的杂物污染瓶塞，从而污染药品）；
2倒液体时，应使标签向着手心（防止残留的液体流下腐蚀标签），
3口紧挨试管口，缓缓地将液体注入试管内（快速倒会造成液体洒落）；
④倾注完毕后，瓶口在试管口靠两下。并立即盖上瓶塞（防止液体的挥发或污染），标签向外放回原处。
（2）、量取法-------取用定量液体时可用量筒、胶头滴管，视线与液体凹液面的最低处保持水平。若视线偏高（俯视），读数偏大；若视线偏低（仰视），读数偏小；
（3）滴加法-------取用少量液体时可用胶头滴管。要领：垂直悬空
五、固体试剂的称量
仪器：托盘天平、药匙（托盘天平只能用于粗略的称量，能称准到0.1克）
使用托盘天平时，要做到：
1左物右码：添加砝码要用镊子不能用手直接拿砝码，并先大后小；称量完毕，砝码要放回砝码盒，游码要回零。
左盘质量=右盘质量+游码质量即：药品的质量=砝码读数+游码读数
若左右放颠倒了；药品的质量=砝码读数－游码读数
②任何药品都不能直接放在盘中称量，干燥固体可放在纸上称量，易潮解药品要放在（烧杯或表面皿等）玻璃器皿中称量。
六、物质的加热：
用酒精灯的外焰加热。先预热，后对准液体和固体部位集中加热；。
（1）加热固体时，试管口要略向下倾斜，且未冷前试管不能直立，避免管口冷凝水倒流使试管炸裂。
（2）、加热液体时，盛液量一般不超过试管容积的1\/3（防止液体受热溢出），使试管与桌面约成45°的角度（增大受热面积，防止暴沸），管口不能对着自己或别人（防止液体喷出伤人）。
七、仪器的装配：装配时，一般按从低到高，从左到右的顺序进行。
简易装置气密性检查：1、连接装置；2、将导管的一端浸入水中；3、用手紧握试管加热；4、过一会儿导管中有气泡产生，当手离开后导管内形成一段水柱。
八、仪器的洗涤：
如：仪器内附有不溶性的碱、碳酸盐、碱性氧化物等，可加稀盐酸洗涤，再用水冲洗。
如：仪器内附有油脂等可用热的纯碱溶液洗涤，也可用洗衣粉或去污粉刷洗。
清洗干净的标准是：仪器内壁上的水既不聚成水滴，也不成股流下，而均匀地附着一层水膜时，就表明已洗涤干净了。
九、过滤：是分离不溶性固体与液体的一种方法（即一种溶，一种不溶，一定用过滤方法）如粗盐提纯.操作要点：“一贴”、“二低”、“三靠”
“一贴”指用水润湿后的滤纸应紧贴漏斗壁；
“二低”指①滤纸边缘稍低于漏斗边缘②滤液液面稍低于滤纸边缘；
“三靠”指①烧杯口紧靠玻璃棒②玻璃棒靠在三层滤纸一边③漏斗末端紧靠烧杯内壁
十、常用的意外事故的处理方法：
1、使用酒精灯时，不慎而引起酒精燃烧，应立即用湿抹布盖灭。
2、酸液不慎洒在桌上或皮肤上应用碳酸氢钠溶液冲洗。
3、碱溶液不慎洒在桌上应用醋酸冲洗，不慎洒在皮肤上应用硼酸溶液冲洗。
十二、气体的制取、收集
1、常用气体的发生装置
A：固体与固体之间反应，需要加热，用高锰酸钾制O2装置；一定要用酒精灯。
B：固体与液体之间且不需要加热，用过氧化氢制O2装置；一定不需要酒精灯。
2、常用气体的收集方法：（一般有毒排水、无毒排空）
A：排水法适用于难或不溶于水且与水不反应的气体，导管稍稍伸进瓶内。如：O2、H2
B：向上排空气法适用于密度比空气大的气体。如：CO2、O2
C：向下排空气法适用于密度比空气小的气体。如H2排气法：导管应伸入瓶底
十三、气体的验满：
O2的验满：用带火星的木条放在瓶口。（证明O2的方法是用带火星的木条伸入瓶中）
CO2的验满：用燃着的木条放在瓶口。（证明CO2的方法是用澄清石灰水。）
十四、常见气体的净化和干燥一定先净化后干燥
常用干燥剂有：浓硫酸（有吸水性）、固体氢氧化钠（有吸水性）、氧化钙（能与水反应）
第二单元我们周围的空气
课题1空气
一、空气的组成
1.空气的成分
空气的成分按体积计算，大约是：氮气78﹪、氧气21﹪、稀有气体0.94﹪、二氧化碳0.03﹪、其他气体和杂质0.03﹪。所以空气中含量最多的是氮气N2第二多的是氧气O2
2.氧气、氮气、稀有气体的主要用途
氧气的主要用途：供给动植物呼吸（如医疗急救、登山、潜水、宇宙航行等）和支持燃烧（炼钢、气焊）
氮气的主要用途：白炽灯中作保护气、制硝酸和氮肥的重要原料、食品充氮作防腐剂
稀有气体（氦、氖、氩、氪、氙）主要用途：作保护气、用于电光源、用于激光技术、制造低温环境
3.空气中氧气含量的测定
（1）、实验原理：利用红磷在空气中燃烧消耗掉密闭容器内的氧气，生成五氧化二磷白色固体，使容器内压强减小，在大气压强的作用下，水倒流入容器内的体积即为氧气的体积。
反应的文字表达式为：红磷+氧气五氧化二磷
化学方程式：4P+5O22P2O5
（2）实验装置图;
(3)、实验现象：红磷燃烧发出黄白色火焰，产生大量白烟，放出热量；过一会儿白烟消失，装置冷却到室温后打开弹簧夹，烧杯内的水倒流入集气瓶，约占集气瓶中原气体体积的1\/5。
（4）、实验结论：①氧气有助燃性；②氧气约占空气体积的1\/5；③空气中还有4\/5体积的不可燃、不助燃、不溶于水的气体。说明空气不是单一的物质；
(5)、该实验成功的关键：、所用的红磷必须过量，过少则氧气没有全部消耗完，导致测量结果偏小。
、装置的气密性要好，（否则测量结果偏小）。、要等集气瓶（装置）冷却到室温后才能打开弹簧夹。
、要先夹住橡皮管，然后再点红磷（否则测量结果偏大）。测定空气中氧气含量的实验中选择的药品应为能与空气中的氧气反应而不跟氮气及其他气体反应的固体，且反应后的生成物为固体。
思考：可否换用木炭、硫磺等物质？如能，应怎样操作？
答：不能用木炭或蜡烛（燃烧产生了气体，瓶内体积变化小），不能用铁丝（铁丝在空气中不能燃烧）
（6）、实际在实验中测得的结果比真实值小，其原因可能是红磷量不足；装置气密性差；未冷却至室温就打开止水夹；
二、物质的分类：纯净物和混合物
1、纯净物：由一种物质组成的，可以用专门的化学符号表示，如氮气N2氧气O2二氧化碳CO2红磷P五氧化二磷P2O5
2、混合物：两种或多种物质混合而成的。如：空气、天然气、石油、土壤、矿泉水、石灰水
三、保护空气
（一）空气的污染及防治
1.造成空气污染主要有两大类：有害气体：一氧化碳、二氧化氮、二氧化硫等粉尘。
2．污染物的主要来源：化石燃料的燃烧；工厂废气；汽车排放的尾气等。
3.空气污染危害：温室效应由二氧化碳导致，酸雨由二氧化硫和氮的氧化物导致，氟氯烃会引起臭氧空洞。
4.防治措施：加强空气质量的监测；减少化石燃料的使用，使用清洁能源；开发新能源；工厂废气、粉尘要达标排放；大力植树、造林。
课题2氧气
一.氧气的物理性质
通常状况下，氧气不易溶于水（所以可用排水法收集）；密度比空气大（所以可用向上排空气法收集）；固态或液态氧都是淡蓝色。工业生产的氧气一般加压储存在蓝色的钢瓶里。
二．氧气的化学性质（助燃性、氧化性）
（1）木炭（黑色固体）燃烧
实验现象：剧烈燃烧，发出白光，放出热量，生成一种能使澄清石灰水变浑浊的气体。
文字表达式：碳+氧气二氧化碳化学方程式C+O2CO2
（2）硫粉（淡黄色）燃烧：
实验现象：在空气中：发出微弱的淡蓝色火焰；放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。
在氧气中:发出明亮的蓝紫色的火焰,放出热量、生成一种带有刺激性气味的气体。
文字表达式：硫+氧气二氧化硫化学方程式S+O2SO2
实验时，要在瓶底装少量水（吸收二氧化硫，防止污染空气，形成酸雨）。
（3）红磷（暗红色固体）的燃烧
实验现象：生成大量白烟，放出热量.
红磷+氧气五氧化二磷化学方程式：4P+5O22P2O5
注意：五氧化二磷（P2O5）是固体，不是气体
（4）镁带（银白色固体）在空气中燃烧
实验现象：剧烈燃烧，发出耀眼的白光，放出热量，生成白色粉末状固体。
文字表达式：镁+氧气氧化镁化学方程式：2Mg+O22MgO
(5)铁丝（银白色固体）在氧气中燃烧
实验现象：剧烈燃烧，火星四射，放出热量，生成一种黑色固体。
文字表达式：铁+氧气四氧化三铁化学方程式：3Fe+2O2Fe3O4
注意：集气瓶底部铺少量的细沙或加少量的水，防止生成的固体物质溅落瓶底，致使集气瓶炸裂。铁丝在空气中不能燃烧
思考：为什么实验时要给铁丝系上一根火柴？
答：利用木条燃烧时产生的温度使铁丝的温度达到着火点。
课题3制取氧气
一、工业制法（分离液态空气法）——物理变化（蒸馏）
原理：利用液态氧和液态氮的沸点不同。
二、氧气的实验室制法（化学变化）
1、双氧水（过氧化氢）制取氧气
A、药品：过氧化氢（H2O2）和二氧化锰（黑色粉末MnO2）
B实验原理：
文字表达式：过氧化氢二氧化锰水+氧气化学方程式：2H2O2MnO22H2O+O2↑
注：二氧化锰（MnO2）在该反应中是催化剂，起催化作用
C、装置：固体与液体反应，不需加热（双氧水的为一类）
2、用高锰酸钾、氯酸钾制取氧气
A、药品：高锰酸钾（暗紫色固体）、氯酸钾（白色固体）与二氧化锰（黑色粉末）
B、原理：①加热氯酸钾（有少量的二氧化锰）：
文字表达式：氯酸钾氯化钾+氧气
化学方程式：2KClO32KCl+3O2↑
注意：二氧化锰（MnO2）在该反应中是催化剂，起催化作用
②加热高锰酸钾：
文字表达式：高锰酸钾锰酸钾+二氧化锰+氧气
化学方程式：2KMnO4K2MnO4+MnO2+O2↑
C、装置：加热固体制气体（加热高锰酸钾、氯酸钾的为一类）
D、操作步骤：（连）查、装、定、点、收、离、熄。
E、易错事项：
a).试管口要略微向下倾斜：防止生成的水回流,使试管底部破裂。药品应平铺在试管底部
b).导气管伸入发生装置内要稍露出橡皮塞：有利于产生的气体排出。
c).用高锰酸钾制取氧气时，试管口塞一团棉花：防止高锰酸钾粉末进入导气管，污染制取的气体和水槽中的水。
d).排气法收集气体时，导气管要伸入接近集气瓶底部：有利于集气瓶内空气排出，使收集的气体更纯。
e).实验结束后，先将导气管移出水面,然后熄灭酒精灯：防止水槽中的水倒流，炸裂试管。
F、收集方法：
①排水法（不易溶于水）②向上排空法（密度比空气大）
G、检验、验满
检验方法：用带火星的木条伸入集气瓶内，发现木条复燃，表明该气体是氧气；
验满方法：用带火星的木条放在集气瓶口，若木条复燃，证明该瓶氧气已收集满。
三、反应类型：
①：化合反应：由两种或两种以上的物质生成另一种物质的反应。
可表示为：A＋B＋……→E（简称“多变一”）
②：分解反应：由一种反应物生成两种或两种以上其他物质的反应。
可表示为：AB→A＋B＋……。（简称：“一变多”）
③：氧化反应：物质与氧发生的化学反应。有氧气参加的反应一定属于氧化反应。
四、催化剂：
1、催化剂特点：化学反应前后质量、化学性质不变、只改变（即加快或减慢）化学反应速率
2、催化作用：催化剂在化学反应中所起的作用，叫催化作用。
第三单元物质构成的奥秘
课题1分子和原子
一、物质由微观粒子构成
物质是由分子、原子、离子等微粒构成的
1、分子的定义：分子是保持物质化学性质的最小粒子。
2、分子的基本性质：
（1）分子的质量、体积都很小；
（2）分子在不停地运动且与温度有关。温度越高，运动速率越快例：水的挥发、品红的扩散；
（3）分子间存在间隔。同一物质气态时分子间隔最大，固体时分子间隔最小；物体的热胀冷缩现象就是分子间的间隔受热时增大，遇冷时变小的缘故。
二、分子可以分为原子
1．原子的定义-------原子是化学变化中的最小粒子。
2．分子和原子的本质区别：分子在化学变化中可以再分为原子，原子在化学变化中不能再分，只是重新组合成新的分子。
课题2原子的结构
一、原子的构成
1.原子的构成
原子是由居于原子中心的带正电的原子核和核外带负电的电子构成，原子核由质子和中子两种粒子构成的，电子在核外较大空间内做高速的运动，即

结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家