下面是文案网小编分享的公开课作文 公开课是什么意思文案，以供大家学习参考。
公开课作文 公开课是什么意思文案：
让人物“活”起来
教学目的：
1、 让学生学会从人物的语言、动作、神态等地方对人物进行细致的描写。
2、 让学生在描写中体会让人物“活”起来。
3、 培养学生们的写作，组织语言的能力。
教学重点：
在语言、动作、神态等方面对人物进行细致的描写。
教学过程：
一、 初步印象，仔细观察，尝试汇集词汇。
师：今天，老师给你们带来一个朋友，他叫李强，大家看看大屏幕，这是他的照片，你觉得他是一位什么样子的人？
【出示课件第一张：小男孩照片】
生：天真、活泼、幸福、可爱的……
师：当你看到这张照片的时候，你发现他有什么特点，这个特点说明他是怎么样一个孩子？
生：可爱---特点：笑的可爱
爱笑---特点：顽皮
爱干净---特点：牙白
幸福------特点：幸福的笑容
爱玩------特点：上课拿着纸
顽皮
活泼可爱 眼睛眯成一条缝 小嘴笑的开了 ……
二、导入新课，接触写作方法。
师：通过一张照片，你们就能了解这么多内容，说明你们是认真观察了，但是要更多地了解一个人，看到他的内心，就要人物“活”起来，“动”起来。
【出示课件：第二张：让人物“活”起来】
【板书：让人物“活”起来 】
师：大家快速的读一下大屏幕上的文章片段，告诉我这是一个什么样子的李强。开始，自己读自己的。
【出示课件第三张：第一种文字】
生：霸气、调皮、装大人、无法无天、渴望长大、不懂礼貌……
师：老师认为这是个傲慢无礼的李强，但是这段文字中并没有写【傲慢无礼】这四个字啊，为什么我们就觉得他傲慢无礼了呢？作者写了些什么让我们觉得他傲慢无礼了呢？别着急，老师读这段文字，请你做出李强的动作、神态，说出他的语言。
（老师读文，学生做出相应的动作神态，读出李强说的语言）
师：作者通过写什么，让你觉得这是个傲慢无礼的李强了呢？
生：通过 动作、神态、语言
师：作者写了傲慢无礼的动作，傲慢无礼的语言，傲慢无礼的神态。【板书：动作、语言、神态】刻画出了一个傲慢无礼的李强站在我们面前。
二、 体验人物的动作、语言、神态改变描写。
师：你们喜欢这个李强吗？
生：不喜欢。
1、 改变动作，体会不同。
师：那我们就改变他的动作、语言、神态，让他变得有礼貌了好不好？【彬彬有礼】
生：好。
师：我们先改变动作，让他彬彬有礼了。
师：大家看大屏幕的红色部分，你们想让李强怎么进门呢？傲慢无礼的是【一脚踢开大门，大摇大摆的走进饭店】彬彬有礼的怎么做呢？
生：轻轻的推开门，慢条斯理的走进饭店
慢慢的推开大门，慢慢的走进饭店
慢慢的推开大门，四平八稳的走进饭店
师：那么他是怎么坐进椅子里去呢？
生：端正的坐，四平八稳 端端正正 腰板挺着 精精神神
师：老板递过菜单，李强怎么做呢？
生：轻轻地，两手慢慢的， 两手轻轻地接过
2、改变语言，体会不同。
师：动作改完了，我们再来改变他的语言，让他变得彬彬有礼了。
大家看大屏幕的蓝色部分，
首先，彬彬有礼的李强进入饭店想吃饭，应该怎么说？
生：老板伯伯，请您给我来点饭菜吧，我饿了。
师：有个字还可以再改一下，想想以前我给你们讲的是哪一个称呼？
生：您
师：聪明
师：之后，彬彬有礼的李强想让老板用大人的称呼来称呼他，他该怎么说呢？
生：伯伯，我已经是大人了，请您叫我李先生吧。
老板伯伯，你看我像不像大人呢？
师：最后，他想让老板给他快点上菜，该怎么说呢？
生：谢谢您。请您快一点上菜，我还有事呢，伯伯。”
……
3改变神态，体会不同。
师：我们再来改一下神态，让他变得彬彬有礼了。大家看大屏幕的绿色部分。
他大声嚷道-----大声应该怎么改？
生：他微笑着说道。
师：那么这里【瞪着眼睛，撅着嘴】怎么改好呢？
生：微笑的看着老板，笑眯眯的说 抿着小嘴（不高兴0
师。这里呢【歪着头瞥了一眼老板】怎么改好呢？
生：抬起头，看着老板
师：那么到了这里他接过老板的菜单之后【皱着眉头生气的喊道】怎么改呢？
生：眉开眼笑的说
4、 再读片段，体会不同
师：好，我们改好了，那就一起来看一下改好的片段。
【课件：修改好的片段】
你们读黑色的部分，我读蓝色部分，体会一下跟原来的不同。
老师学生们读----
师：现在李强变有礼貌了吗？
生：有了
师：我们改变了什么，他就变得彬彬有礼了？
生：动作、语言、神态
师：我们改变了人物的动作、语言、神态，人物的内心也就发生了变化。所以我们在写作文的时候，特别要把人物的动作、语言、神态用文字给他放大了，才能体现人物的特点。
三、 尝试写作，运用动作、语言、神态的描写。
1、 引导写作
师：我们再来看一个图片，大家看大屏幕，知道是什么吗？【出示自行车图片】
生：自行车
师：大家现在都会骑自行车了对吧？那么你刚开始学骑自行车的时候是什么样子呢？还记得吗？谁来说一说，注意说清楚当时的动作、神态、语言。
找一个学生来说一说（提前写一些，让学生提前读一读，说一说）
注意引导出动作、语言、神态、提炼出关键词：扶 踏 骑【板书 扶 踏 骑】
师：他说的很好，我们写作文的时候一定要注意让人物“活”起来，“动”起来。
2、 开始写作
师：那么我们今天的作文题目就是--------------学骑自行车。
师：为了大家好写作文，老师还给大家带来了三位你们最熟悉的朋友，大家看大屏幕，是谁们啊？
生：美羊羊、喜羊羊、懒羊羊
师：大家对他们这么熟悉，那么如果让他们学骑自行车，他们会是什么样子吗？
生：美羊羊胆小娇气
喜羊羊坚强勇敢
懒羊羊得意洋洋—学会了后
【出示课件这三个词：胆小娇气、坚强勇敢、得意洋洋】
师：大家对他们看来很了解啊，美羊羊比较胆小娇气，喜羊羊很勇敢坚强，懒羊羊只要做好了一件事就会得意洋洋。那么着三个词表现人物的动作、语言、神态，全一样吗？
生：不一样。
指导动作描写：
师：胆小娇气的美羊羊学骑自行车会怎样扶着车把的？
生：颤颤巍巍 哆哆嗦嗦
师：勇敢坚强的喜羊羊学骑自行车会怎么样扶着车把呢？
生：
师：得意洋洋的懒羊羊学骑自行车会怎么扶着车把呢？
生：
那么这三个不同人物又是怎么踏在车凳子上的？又是怎么骑在自行车上的呢？
分别说一说让学生，随机说就好。鼓励为主。
指导语言描写：
师：胆小娇气的美羊羊骑在自行车上会怎么说？
生……
师：坚强勇敢的喜羊羊骑在自行车上会怎么说？
生……
师：得意洋洋的懒羊羊自在自行车上会怎么说？
生……
师：不同的动作、不同的语言，再加上不同的神态，就会塑造出不同的人物。
师：拿起你们的笔，按照给你们分好的小组，和给你小组长手里的要求，大家可以边交流边写，交流一些词汇，交流一些对于用动作、语言、神态的意见。
学生小组合作写作文。（20分钟）
师：好啦，有些小组已经写好了，由于时间关系，我们一边听一边修改吧。
生：让学生读一读自己写的作文
【分小组读一读，读一读不同的人物。】
1、 读一读胆小娇气的
师：大家听出胆小娇气了吗?
师：他写了胆小娇气的扶，胆小娇气的踏，胆小娇气的骑了吗？他写了什么表现了胆小娇气？
生：写了胆小娇气的动作、语言、神态。
2、 读一读坚强勇敢的
师：同上分析
师：他俩写的一样吗？
生：不一样
师：他们哪里写的不一样呢？就写出了不一样的美羊羊和喜羊羊？
生：动作、语言、神态。
师：好，大家看看你自己得作文是这样写的吗？如果不是，赶紧修改一下。
【5分钟修改】
师：谁来读一读你修改之后的文章？
让学生来读一读自己写的。
师：其实，我们在学骑自行车时，往往一开始都是有点胆小，然后通过勇敢的锻炼最终都会学会，那样心里多多少少都会有那么一点点得意洋洋。所以我们今天写的美羊羊、喜羊羊、懒羊羊这三个形象，其实就是我们学骑自行车的整个过程。
我们可以通过描写学骑自己行车的每一个阶段的动作、语言、神态，来表现我们当时的心情。
四、 作业
今天的作业就是【学车记】，大家回想一下自己学习其他的事物的过程，也可以写一篇【学琴记】【学舞记】【学做饭记】等。特别要注意动作、语言、神态描写的运用。
好，下课。
公开课作文 公开课是什么意思文案：
《走近我们的老师》精品教案
教学目标
1、知识与能力：了解教师工作的基本特点，认识教师工作的辛苦。
2、情感与态度：通过课堂教学，认同教师职业所蕴涵的价值取向（如奉献、敬业、爱）；主动增进与教师的感情，尊敬老师，理解老师，体谅教师，热爱老师。
3、行为与习惯：通过调查和体验活动，增强对老师的亲近感，学会尊敬老师和尊重学校里的其他工作人员。
4、过程与方法：能够正确评价教师在学生学习知识和人格成长中的作用，并学会用恰当的方法表达对老师的感情。
教学重点难点
重点：知道老师爱学生，为学生的成长辛勤地工作着，激发对老师的热爱之情，从而尊敬老师、尊重学校里的工作人员。
难点：
通过活动体验，了解教师为学生的成长付出了辛勤的劳动，从而理解和尊重老师，体谅和关心老师，进而在师生交往中建立起民主和平等的意识。
教学准备
教师准备
课件、视频、卡片。
学生准备
教师采访提纲（内容涉及：教师姓名、任教学科、工作年限，选择教师职业的原因，遇到过的感动、开心或烦恼的事情，如何坚持下来这种辛苦工作。）
教学过程
一、导入新课
师：有一种职业被称为“太阳底下最光辉的职业，人类灵魂的工程师。”同学们知道这说的是哪种职业吗？
生：老师！
师：嗯，没错！我也为自己能成为一名人民教师而感到骄傲。那同学们知道为什么要把教师称为人类灵魂的工程师吗？
生：老师教我们学习知识。
师：同学们好比祖国的花朵，老师就是辛勤的园丁，从幼儿园开始，老师就陪伴着我们，用知识、道德浇灌我们，陪伴我们成长，引导我们如何做人。我们和老师之间，也发生过许多难忘故事。今天，我们就来走进我们的老师，
讲讲我们和老师之间的故事。
【设计意图：通过师生问答，引出本课“走近我们的老师”的主题。】
二、自由讨论
（出示教材第32页“交流园”图片）师：同学们，你们看出来图上画的都是什么人吗？他们在做什么呢？
生1：秋游的时候，老师和我们一起玩老鹰捉小鸡的游戏，可开心了！
生2：上星期三下雨，老师把我拉到他的伞下，我一点儿也没有被雨淋到，老师的肩膀却淋湿了。我很感谢老师！
生3：最近，我在学习上遇到了困难，有些地方没听懂。后来，在老师的帮助下，我终于弄明白了。
师：同学们说得很好！那么，你们都有哪些科任老师呢？大家来说一说。
生：我们有数学老师、语文老师、体育老师、音乐老师、科学老师和品德老师等。
师：你们知道老师们都为我们做了哪些事吗？
生：老师关心我们，爱护我们，不仅教授我们知识，还会和我们一起玩耍。
（出示教材第33页“阅读角”的内容)师：同学们，你们说一说老师为什么要这么做呢？
生：教书育人。
师：教书育人是教师的天职，也是教师的基本使命和主要工作。教师关心爱护学生，在传授专业知识的同时，以自身的道德行为和魅力，言传身教，引导学生寻找自己生命的意义，实现人生应有的价值追求，塑造自身完美的人。那么，如果老师不那么做的话，我们既不会获得更多的知识，也不能在学校中愉快地生活，大家说是不是呢？
生：是的！
师：大家还能想到日常生活之中，哪些老师关心同学、辛劳工作的故事吗？
生1：放学回家时，为了我的安全，老师送我过马路。
生2：在我学习遇到困难时，老师一直支持鼓励我。
【设计意图：通过交流讨论，让学生全面地了解老师的工作情况，感受老师的辛勤付出。】
三、共同探讨
（出示教材第34页图）师：同学们，你们觉得图中老师的做法正确吗？
生；正确。
师：有时候我们当时不能理解或者接受老师的做法，但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗？
生：遇到过！
师：有没有同学愿意来讲一讲你遇到过的情况呢？
生：我有一次看书，遇到一个不认识的字，就拿着书本到办公室去问老师。老师一看，也不解答，绷着脸对我说：“平常我是怎么说的，见到不认的字怎么办？”我说：“查字典。”然后老师就让我走了。
师：有问题找老师是可以的，说明了对知识的渴求，但同时要注意培养自己独立思考的能力，因为老师不是万能的，老师也不会永远陪伴在你身边帮你解决问题，所以我们应培养自己独立解决问题的能力，不能太过依赖老师。
（出示教材第35页的两张图片)
师：有时，老师也有疏忽大意或者误解你的时候。如果同学们遇到了图中这样的情况该怎么办呢？
生：和老师沟通交流。
师：同学们，当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议。但是，我们在提建议的时候要注意方式方法，也要尊重老师。因为沟通是一架桥梁，只要师生之间好好沟通，很多问题都可以迎刃而解。
【设计意图：通过师生交流探讨，让学生主动去接近老师，表达自己想和老师交流的愿望。】
四、访问调查
师：学校里的各位老师为了我们的健康成长，付出了许多辛勤的劳动，为了深入了解老师的工作情况，让我们去采访一下他们！（如访问老师早上几点到校、晚上几点离校？老师在什么时间备课、批改作业？老师一天上课的时间是多少？）同学们相互交流、分享采访的结果，然后把自己采访后的感受写下来。
师：老师为了我们进步，付出了辛勤的劳动，老师真的是很辛苦啊。那么，我们可以做些什么，既有利于自己的成长和进步，又能减轻老师的负担呢？
生1：我要认真写字，把作业写得工整，老师批改作业会轻松些。
生2：我要和同学好好相处，少发生矛盾冲突，老师就可以少操心。
师：同学们说得真好！看来，大家都能体会到老师工作的辛苦，能够用实际行动来减轻老师的负担。
（课件出示教材第38页“采访提纲”）
师：老师的工作这么辛苦，可是他们却能坚持下来。你们知道老师究竟是怎么想的吗？请同学们根据课前准备的采访提纲采访一位老师，了解老师的故事。
（学生讨论交流，展示采访结果）
师：同学们，相信通过这次的小采访，你们一定能够了解老师的工作情况，懂得老师辛勤的付出。
【设计意图：通过访问调查的活动，让学生全面地了解老师的工作情况，感受老师辛勤的付出。】
五、感谢老师
（出示以下情境：1、老师讲课时我们应该怎样做？2、同学犯了错误接受老师教导时应该怎样做？3、在校外遇到老师又该怎样做？）
（学生分组讨论，以表演的形式把自己的想法表达出来。）
师：同学们完成得非常好，做到了文明礼貌，尊重老师。看来，你们明白了老师工作的辛苦和对同学们的爱。那么，你们会用哪些方式来感谢老师呢？
生：好好学习、认真完成作业、改正缺点、给老师献花、教师节给老师送贺卡和祝福。
师：同学们说得真好！下面让我们阅读教材第39页短文内容，谈谈你的体会。
生：这位同学关心、体贴老师，使老师深受感动。
师：看来，一句温暖的话语就能让我们和老师的心贴得更近。现在，让我们亲手制作一张感谢卡，送上对老师的感谢、赞扬或者建议，也可以送给你想感谢的工作人员。
（学生制作感谢卡，教师巡视指导）
【设计意图：让学生学会用恰当的方式表达对老师的感谢之情，从而增进师生感情。】
六、课堂小结
通过这节课的学习，希望同学们可以感受到老师工作的辛苦和对学生的爱，从而能够尊敬和热爱老师，懂得对老师要有礼貌，遇到问题和困难时及时和老师沟通交流。这样我们就能与老师心相印、情相容，快乐地学习，更快地进步。
板书设计
自由讨论：我和老师的故事
走近我们的老师共同探讨：学会沟通交流
访问调查：了解老师
感谢老师：老师，您辛苦了
5、走这我们的老师
教学目标：
1、了解老师的工作的辛苦，树立正确对待老师表扬与批评的态度
2、培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。
教学重、难点：
教学重点：了解教师工作的辛苦，正确对待老师表扬与批评。
教学难点：培养热爱老师、尊敬老师的情感，学会与老师交流，增进师生情谊。
课前准备：
教师：课件。
学生：完成“小小故事会”中教师的采访提纲。
教学过程：
一、新课导入
播放歌曲《我们爱老师》导入新课。
二、新知讲授
活动一：我和老师的故事
教师：从幼儿园开始，老师就陪伴我们成长。我们和老师之间，曾经有过许多难忘的故事……
看教材P32页图文，说说下列小朋友与老师有哪些难忘的故事？
分享一下，你和老师之间发生过哪些令你印象深刻的故事？
学生交流：和老师一起做游戏；老师给我讲题……
教师：有时候我们当时不能理解或接受老师的做法，但事后发现老师是有道理的。你遇到过这种情况吗？
教师：有的同学认为老师是在管闲事，你是怎么想的？老师为什么这样做？
学生交流：小组讨论后回答。
教师：老师有时候也有疏忽大意或者误解你的时候。看看下面的事例，遇到这样的情况该怎么办呢？
例1：刚把地面扫干净，不知道谁又丢了纸屑，老师缺批评我扫地不认真。真是冤枉……
例2：老师好像总是喜欢让一些成绩好的学生回答问题。我也很想回答，但老师总是不点我名。我真不服气……
学生交流总结：当老师的批评不够恰当，或者对我们产生了误会时，我们可以向老师说明情况，也可以向老师提出建议。提出建议的时候要注意方式方法，也要尊重老师。
教师：请选择一位老师，看一看他的任课表，观察一下他的学校生活，把他和同学们在一起的时间涂在下表空白处。如果是同时教几个班，别忘了把他和其他班同学在一起的时间也涂上。
活动二：老师，您辛苦了
教师：老师的工作很多也很辛苦，同学们想一想，我们可以做些什么，既有利于自己的成长和进步，又能减轻老师的负担呢？
学生交流：我要认真写字。把作业写得工整，老师批改作业会轻松些。
学生交流：我要和同学好好相处。少发生矛盾冲突，老师就可以少操心。
教师：老师工作这么辛苦，可是他们却能坚持下来。他们究竟是怎么想的？
组织活动：分小组分别采访一位老师，了解老师的故事。回到班上开个“小小故事会”，交流一下。
教师：了解老师后，我们和老师的心贴得更近了。请你制作一张感谢卡，送上对老师的感谢、赞扬或者建议，也可以送给你想感谢的工作人员哦。
公开课作文 公开课是什么意思文案：
《三顾茅庐》第二课时礼河实验学校卜建英
教学目标：
1、有感情地朗读课文，认识刘备访求贤才的虔诚和诸葛亮的雄才大略。
2、通过文章中刘备的语言、动作体会刘备诚心诚意请诸葛亮出山，学习诸葛亮尊重人才的优秀品质。
3、学习课文中“景色秀丽宜人”的有关语句，用“来到……，只见……”的句式写一处景色。
教学重点：
通过体会文章中刘备的语言和动作，感受刘备的诚心诚意，学习刘备尊重人才的优秀品质。
教学过程：
一、复习导入，整体感知
1、这节课，我们继续深入学习《三顾茅庐》齐读课题。
2、通过昨天的学习，同学们还记得课文讲了一个怎样的故事吗？（指名说）
(板书：刘备诸葛亮)
二、精读感悟，体会诚意
1、师：刘备带着两个义弟去邀请诸葛亮，辅助自己完成统一中原的大业，但去了两次都未能见着。冬去春来，刘备决定第三次前往隆中，就让我们一起跟随刘备去拜访诸葛亮吧。
2、快速浏览课文，找出最能体现刘备三次拜访诸葛亮态度的词语。（板书：诚心诚意）
3、师：那么其心到底有多诚，其情到底有多真？现在就让我们再次（用心读一读课文第2、3自然段，看看哪些语句体现了刘备的诚心诚意？边读课文边用笔划出相关句子，把你深有感触的词语圈出来，也可以在旁边写写你的感受。）（小黑板出示要求）
2、指名回答，随机交流。
表现一：斥责张飞语言
引导交流，你从哪儿感受到了刘备的诚心诚意？
▲交流：出示：张飞嚷道：“这次用不着大哥亲自去。他如果不来，我只要用一根麻绳就把他捆来了！”刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不用去了！”
(1)从“嚷”体会张飞的鲁莽与冲动，还能从“嚷”体会到什么？（心情很烦躁）谁能当一回猛张飞呢？指名读。
（2）师过渡：捆只能捆来人，却捆不来人的心啊!猛张飞不懂这个道理，可刘备知道。教师引出：刘备生气地说：“你一点儿也不懂尊重人才，这次你就不要去了！”
刘备和张飞是结拜兄弟，刘备竟然为了诸葛亮去责备张飞，这说明什么？（他的赤诚之心）
（3）师总结：张飞和刘备对待诸葛亮的态度截然不同，这一鲜明的对比，从侧面更突出刘备对诸葛亮的敬重。
(4)全班分角色读，再次感悟
男生读张飞的话，女生读刘备的话，师读旁白。指导学生读出各自的神态和语气。
师：刚才同学们找的这两句话都是对人物哪一方面的描写？（板书：语言、神态）
刘备是这么说的，也是这么做的。
继续交流：你还你从哪些行动中感受到了刘备的诚心诚意？（板书：动作）
表现二：到达前，下马步行
离诸葛亮的住处还有半里多地，刘备就下马步行。
●他为什么不骑马到诸葛亮的家呢？（他怕马蹄声惊扰了诸葛亮）
表现三：到达后，耐心等候
“到了诸葛亮的家，刘备上前轻轻敲门。出来开门的童子告诉刘备，诸葛先生正在草堂午睡。刘备让童子不要惊醒先生，吩咐关羽、张飞在门口休息，自己轻轻地走进去，恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
（１）谈谈你的体会。
读读这个句子，“轻轻”动作轻一点，有礼貌点，千万别惊醒了诸葛亮哦。（师加点）
（２）“恭”字下面是什么？“恭恭敬敬”是什么意思？你平常对谁“恭恭敬敬”过？
（３）而刘备是谁？刘备乃堂堂汉景帝的后代，人称“刘皇叔”，是统帅千军万马的大将军，而诸葛亮呢，此时只是一介乡野书生。刘备当时已经47岁了，而诸葛亮呢？只有27岁，只不过是一个未出茅庐的毛头小子。地位的悬殊，年龄的悬殊，刘备全然不顾，就这样“恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候”。
（４）刘备这样恭恭敬敬地等了多长时间？相机了解“半晌工夫”与“一个时辰”，半天左右再加上两小时。如果你平时等人等了这么长的时间，你会怎样？联系学生等人经验来体会。进而感悟刘备的诚心诚意，明眼人都能看见。
（５）师生合作朗读，感悟刘备的“诚”。
师：半晌工夫过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：又一个时辰过去了——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：当时正值早春，“春寒依旧浓”，天挺冷的——生：刘备恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
师：此时，张飞不耐烦了，他十分心疼大哥，于是走上前去，生气地说：“什么人啊，这么傲慢！我大哥站在门外，他竟然高枕长眠，我去后门放把火，看他醒不醒。”刘备连忙责骂道：“不得无礼，退下！”说完——生：刘备仍然恭恭敬敬地站在草堂的台阶下等候。
表现四：快步走入
（1）终于诸葛亮醒了，刘备快步走进草堂，同诸葛亮见面。
（2）刘备先前等得是那么的耐心，这时他为何要快步走入？结合“快步”体会刘备见诸葛亮的迫不及待以及求贤若渴。
（3）刘备的一言一行，一举一动，处处流露出他对诸葛亮的敬仰和尊重，因此留下一段佳话。同学们，让我们也来做一回刘备，诚心诚意地邀请诸葛亮吧。齐读
（4）总结写法：同学们你们看，作者通过人物的语言、神态和动作，把一个“尊重人才”的刘备的形象写得活灵活现，栩栩如生，我们在写作时也可以借鉴这样的写法。
三、探究刘备三顾茅庐的原因。
过渡：刘备如此求贤若渴，那么诸葛亮真的值得刘备如此诚心诚意地去请吗？请同学们默读课文第四自然段并思考：诸葛亮向我们展示了什么才华。
1、见面以后诸葛亮向我们展示了什么才华？
出示：诸葛亮分析了群雄纷争的形势，提出了三分天下，最后取胜的策略。刘备听了茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
2、诸葛亮提出三分天下，这样的分析，这样的策略，是前所未闻的。刘备听了（引读）——茅塞顿开，像拨开云雾见到了青天。
你看，有了诸葛亮这片青天，这道阳光，刘备原本混沌的心底顿时明亮起来。“茅塞顿开”是什么意思？你能给它换个词吗？
3、可见诸葛亮很有才华，用一个成语那就是——（板书：雄才大略）
4、诸葛亮出山后，刘备把他当做——（师引读）——自己的老师，两人同桌吃饭，同榻睡觉，一起讨论天下大事。刘备高兴地说：“我得到诸葛先生，就像鱼儿得到水一样啊！”（出示）
（1）用一个成语概括叫“如鱼得水”。谁是鱼儿？谁是水？诸葛亮出山后，成为刘备身边最重要的谋士，你们知道他帮刘备打了哪些胜仗吗？（火烧新野，火烧赤壁、七擒孟获、三气周瑜，智降姜维，空城计、草船借箭……）
5、刘备以自己的诚心打动了诸葛亮，20年后，刘备已死，诸葛亮还在他的一篇《出师表》中提起当年刘备“三顾茅庐”的事，刘备的诚心与尊重换来了诸葛亮的忠心，用自己的一生回报了刘备。我们可以用八个成语来概括诸葛亮的一生。
（出示关于诸葛亮的词串）
初出茅庐才华横溢料事如神胆大心细鞠躬尽瘁死而后已师：这就是诸葛亮一生的写照。让我们带着敬意读读这些词串。
四、感受环境，体会烘托作用。
１、诸葛亮真是一位旷世奇才，诸葛亮的住处也是独具特色，请同学们读读文中描写隆中景色的句子，想一想，这段描写了哪些景物？完成《一课一练》P25想想做做第二部分的1、2题，并圈出描写这些景物特点的词。（出示要求）
Ａ、他们来到隆中，只见那里的山冈蜿蜒起伏，好像一条等待时机腾飞的卧龙。冈前几片松林疏疏朗朗，潺潺的溪流清澈见底，茂密的竹林青翠欲滴，景色秀丽宜人。
（1）交流（山冈、松林、溪流、竹林）
（2）怎样的山冈？怎样的松林？怎样的竹林？怎样的小溪？
（3）这里的景色秀丽宜人，谁来读好这句话？
（4）这段话仅仅是描写景色吗？你们看作者把山冈比作什么？（卧龙）看到“卧龙”一词你想到了什么？其实真正等待时机腾飞的是——（诸葛亮），人们称诸葛亮为——（卧龙先生），诸葛亮虽然——身居隆中，其实他——时时关注国家大事，等待时机——出山，为统一中原——出力。
师：这就是我们写作中常用到的环境描写的烘托作用。
（3）隆中的景物写得如诗如画，让我们身临其境，下面我们也来模仿这种写法，用“来
1、到……只见……”的句式写一处景物。（指名说1-2名）
五、全堂总结，升华“尊重”
“古今多少事，都付笑谈中”，唯一让我们记住的那就是刘备对人才的“尊重”，让我们齐读这个词语：“尊重人才”，让我们永远记住这个古训：“尊重人才”（板书：尊重人才）
四、布置作业
请同学们课后继续收集跟三国有关的经典故事、成语、歇后语，下节课我们学习练习三的“处处留心”，并在班上举办一次“精彩三国”故事会。喜爱表演的同学还可以模仿第十课《公仪休拒收礼物》，把本课改编成课本剧。
板书：
8、三顾茅庐
刘备诸葛亮
诚心诚意
尊重人才雄才大略
求贤若渴
公开课作文 公开课是什么意思文案：
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《公开课》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《公开课》作文呢？以下是小编整理的《公开课》，仅供参考，希望能够在写《公开课》上帮助到大家