下面是文案网小编分享的什么是语文素养作文 文案，以供大家学习参考。
什么是语文素养作文 文案：
什么是语文素养用叶圣陶老先生的一句话来理解，就是：“国文教学的目标，在养成阅读书籍的习惯，培养欣赏文学的能力，训练写作文字的技能。”课程标准中这样论述道：“语文课程应该培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用中国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字写字能力、阅读能力、口语交际能力。语文课程还应重视提高学生的品德修养和审美情趣，使他们逐步形成良好的个性和健全的人格，促进德、智、体、美的和谐发展。”语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，它包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。是语文新课标中的一个核心概念。如何才能有效培养学生语文素养，我想需要做到以下几点：
一、培养学生养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法。
1.培养学生识记积累字词的习惯。
我们每位语文教师都会让学生在在课前预习时查找工具书排除字词障碍，但有些学生在预习中并不认真甚至不去独立识记这些要求掌握的字词，我们由于课堂时间的限制导致课堂检查的片面性，会让其中的一部分学生逐渐淡化识字的意识。以前，面对不认真完成识字任务的同学我会对他们进行惩罚，可是效果并不佳。几天后，新掌握的字又忘了。现在，我在教学中尝试着用了这样一种方法——做字卡。让每个学生利用家中废弃的纸盒做面边长4厘米的卡片，把每天新认识的字做成卡片，每字一张，并在空余的地方用这个字组三个词，写一句话、几句话，然后把做好的卡片放在笔袋里、衣兜里、书本中等经常可以看到的地方，用这种经常性触发学生在有意或无意地反复识记，逐渐增加学生的识字量。在做卡片的过程中，学生会品尝到学习的乐趣，他们会用心做好每一张卡片，用不同颜色的笔写字、注音、组词，甚至会用到美术知识去设计，有的同学偶尔有几张正反面都是白色的卡片，还会在另一面配上一幅与卡片上的字有关的图案，让卡片妙趣横生。一个学期下来，每个同学都积攒了或多或少的一盒艺术品，让他们在识字的同时获得成就感。
2.培养随时积累语言的习惯。
在这一点中，我要求每个学生的日记中每天要有积累部分，积累每天读到的你认为优秀的用得巧妙的词语、句子，我还有一个特殊的要求：在每天写日记的时候必须把积累的词语自选三五个用到日记中，而且要根据日记内容仿写一个积累的句子。但是我不会让学生刻意地去找一些词、一些句子去积累，让学生把字词积累放在日常生活中（广告词、电视台词等），放在每节课的学习中，特别是在做语段阅读练习时，更要随时积累。刚开始，学生注意的多是一些词语运用得特别的句子，特别是一些优秀的景物描写或抒情的句子，我就利用做练习时讲语段阅读的机会，指导学生积累一些对人物描写生动的语言，积累一些平白、朴实但叙述清楚、巧妙的语言等，时间一长，学生这种自觉积累的习惯养成了，有些同学觉得只在日记中积累不够了，他们就自觉地为自己增加一个积累本，在积累的同时，学生的语感增强了，阅读能力、写作能力也得到了提高。
3.培养正确的课堂听讲习惯。
新课改中大力提倡“向课堂40分钟要质量”，要求我们教师转变角色、改变方法，让课堂充满生机与活力，提高学生语文学习的效率。课堂上教师的讲解固然重要，学生好的学习习惯也必不可少。试想：我们精心准备，把一节语文课上得精彩纷呈，如果学生只看到了趣味却没有学到知识，下课后不知道自己学了什么，或者有的学生课堂上听得挺清楚，挺明白，但几天后再提到这节课的知识却不知所以。我们就会发出这样的感慨：学生不会听课!这就需要我们教师在提高自己的同时培养学生养成“会听课”的习惯。每节语文课我会要求学生不只要准备好语文书，还要准备好灵活的大脑和灵动的手，会听会记。在语文课上做到“不动笔墨不读书”，在课堂上随时记录。
二、通过阅读提高学生的语文素养。
1.课内：组织各种形式的读，激发学生阅读的兴趣。利用分角色朗读、配乐读、比赛读、小组读等多种朗读方式，增加学生语感和对语文读书的兴趣。
2.课外：注重课外阅读的重要性。在我们学校，每学期都会根据不同年级制定不同的师生共读书目，每个月班中我也会要求他们在家中读完一本书，在平常，我让孩子们把书带到班级中来，有空了就翻翻书，养成良好的阅读习惯，增加知识量。
三、在写作中提高学生的语文素养。
在作文教学中注重学生的日常积累，前面在谈培养学生习惯时已说到，我们要把这种积累、练笔、仿写寓于日常学习中，比如讲语段阅读时遇到好的句子，我会让学生仿写，即时练笔。生活中有了感悟，随时记下来，哪怕是一句话、几个字，也要随时写。
语文教师是所有教师中最有智慧的教师，我们在用自己的言语、自己的动作培养学生的全面发展，提高学生的语文素养。
第二，丰富语言积累及运用，实现阅读量的积累到质的飞跃。会认、会写一定量的常用字和汉语常用书面词汇，背诵一定量的语段和优秀的诗文，阅读一定量的课外书籍，这是形成语文素养的基础。
1、认字、写字尽量在课内完成，特别是难写的、容易混淆的字在田字格里指导学生写好写对笔画、笔顺，安排好字的各个部件及间架结构，把字写端正。对于会写的生字、课文中出现的新词，引导学生随时抄写，及时听写，请家长监督完成。到学校再巩固复习，着重运用练习。比如：让学生连词成句，连句成段，既巩固掌握了词语，又训练了学生的遣词造句和说话的能力。
2、新课标对课文中的优美词句、精彩句段、以及优秀诗文的背诵积累，提出了明确的量的要求。这说明：语文课程在语文基本能力培养的过程中，必然要注重优秀文化对学生的熏染。学生在学习语言的过程中精读和泛读是不可分的，而更应该是精读为主，而背诵就是一种精读，所以从这个角度而言，背诵是不可替代的。而且，我认为背诵得多了，学生在阅读和写作的时候，思维打开也就有所凭借了，这样的积累对学生是会终生受益的。
3、有人对当代文学巨匠们是怎么学习语文的，进行过一项调查研究，研究表明：他们的语文素养不是做练习练出来的，也不是教师分析分出来的，更不是考试考出来的，而是读书读出来的。巴金，他从小就喜欢读小说，有时甚至废寝忘食，但不是为了学习，而是拿它们消遣。他做梦也想不到自己会成为小说家。冰心，她七岁时开始读《三国志》，后来又读了《水浒传》、《聊斋志异》、《西游记》、《东周列国志》等书。钱钟书七岁前看完家中收藏的古典名着，还跑到街头书摊去看家里不屑收藏的侠义小说……
再看看这些伟大的名字——马克思、爱因斯坦、弗洛伊德、卓别林、毕加索、门德尔松、基辛格、摩根、巴菲特……他们都是犹太人或者有着犹太血统。人类的物质世界和精神世界，几乎都被犹太人改变过。这个民族获得这些杰出成就，靠的是什么是智慧。而智慧的背后，是犹太人精神成长历程中对于书籍宗教般的情怀。他们会在书上涂一层蜂蜜，让孩子一生下来就知道书是甜的，他们还喜欢将书放在枕边。
第三，在教学中培养学生熟练地掌握语言的素养。在语文教学中，通过大量的语言实践活动，培养学生的各种能力。如：查字典、词典、听话、说话、朗读、默读、写字、习作等。让学生学会运用多种阅读方法和常见的语言表达方式，掌握常用的思维方式，善于把自己独特的思维结果用规范的语言进行加工和表述，初步具备收集和处理信息的能力；能根据不同语言材料和不同交际场合适当地使用语言技能，最终形成良好的语感。
比如：精读、速读、写读书笔记、朗读和默读。教师要在阅读方法上给予指导。比如教学《草原》第1自然段时，我实实在在地对学生进行了朗读的指导，精心设计了“五读”：一读，让学生把这一自然段读正确，读流利，我巡视相机正音；二读，让学生听我的配乐示范朗读并想象草原的画面美。三读（速读），说说“我”看到了草原的哪些景物；四读（默读），想想作者是怎样描写这些景物的你都读懂了些什么把你的体会写在旁边；五读（朗读），有感情地朗读课文，感受草原的美景以及带来的乐趣；通过这样的朗读训练，不仅能让学生美美地有感情地朗读了课文，而且还积累了祖国的优美语言，培养了语感。
又如：为了提高学生的习作水平，我一般在每组课文里都会安排2个以上的小练笔，不要求太长，就一个片段都行。但是要求学生一定要做到文从字顺，表达真情实感，写完后让学生自评和互评相结合。让学生养成留心观察，丰富见闻，积累习作素材，有效提高学生的习作能力。
第四，关注学生良好习惯的养成教育。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，培养语文学习的兴趣，养成语文学习的自信心和良好习惯。如，勤查工具书的习惯，不动笔墨不读书的习惯，认真听讲的习惯，书写正确整洁的习惯等。这些习惯应贯穿于整个的教学过程中。如：近年来，由于多方面的原因，造成了关于识字、写字和汉字教育比较突出的问题：一是错别字严重；二是书写质量普遍偏低。三是笔画、笔顺不规范。虽然识字、写字到高年级已经不是教学重点，但是让有问题的学生纠正错误，我们责无旁贷。
第五，利用语文教学特别是口语交际课，培养学生高雅的言谈举止和与人交往和沟通的基本素养。采用灵活的形式组织教学，教育学生与人交往态度要大方，谈吐要文雅，能根据不同场合选择合适的措辞。鼓励学生不管是在课内，还是在日常生活中都要敢于提出自己的想法，也要耐心倾听他人意见，尊重他人的观点；要勇于承认自己的不足，更要欣赏他人的优点和长处，学会文明地和他人沟通和交际。
课程标准中语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。教师应树立大语文观的观念，语文即生活，生活即语文。让学生在生活中学习语文，在生活中运用语文。做一个有心人，把握新课标的脉搏，不急功近利，关注学生的终身发展，可持续发展，全面提高学生的语文素养，为弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用。
什么是语文素养作文 文案：
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。《课程标准》中，语文素养的内涵是非常丰富的。它绝不是一种纯粹的语言技能，而是一种综合的文明素养，是个体融入社会、自我发展不可或缺的基本修养。语文素养概念的提出，使语文教学在弘扬科学理性精神，注重语言的准确、简明、实用，满足国家现代化生产的基本要求，与防止把人工具化，注重对《语文教学大纲》的历史性超越。如何提高学生的语文素养呢?作为最基层的小学语文教师，笔者认为应做到以下几点： 一 培养学生热爱语文的兴趣 新一轮课程改革正在如火如荼地开展着，新课标要求“教师要善于激发学生的学习兴趣，创造性地开展多种形式的教学活动，努力形成教学个性”。于漪老师也曾说：“教师如果有本领把学生学习语文的兴趣与求知欲激发出来，教学就成功了大半，学生学习语文就有了良好的起点，就不以为苦，从中获得乐趣。”学习的兴趣是学习需要的一种表现形式。需要是人的活动的基本功，是个性积极性的源泉，它促使人朝着一定的方向追求一定的目标，以行动求得满足。需要越强烈、越迫切，由它所引起的活动就越有力。如果学生能意识到语文学习的迫切性、必要性，对语文学习就会越感兴趣，就会越积极地投入学习。学生学语文的兴趣主要依靠老师去培养。在教学中唤起学生学习语文的兴趣，是顺利完成教学任务并收到良好效果的基础。 二 培养学生良好的语文学习习惯
1.树立多学意识 从学生接触语文学科开始，语文教师就有义务让学生明确语文学习的任务。语文学习是母语学习，在语文知识的海洋中有许多有趣的事物，把语文学好，可以提高自己的知识水平和自身修养，因此我们都应该用心学语文，力争多学。
2.激发多读意趣 阅读可以开阔学生的视野。阅读是一种技能，是提高写作水平的有效手段，也是一项实践性很强的过程。而词汇是语言表达意义的主要单位，在语言学习中有起举足轻重的作用。没有词汇，就不能传达任何东西。当然在阅读过程中，词汇对获取语言信息的作用是至关重要的。我们不但可以通过阅读有趣的外文小说或感兴趣的专题轻松地扩大词汇量，还可以通过大量阅读锻炼从不同的角度思维的能力。大量的阅读还可以丰富我们的大脑，增长知识与见识，提高自身修养。由此可见，大量阅读的重要性，因此，我们应该在小学阶段就着手培养学生的阅读意趣。 高尔基说：“凡是我所有的好东西，都要归功于书。”阅读是获取知识的重要手段。这一点也体现在教育中。在现今的语文教学中，阅读教学是至关重要的一部分。阅读教学包括两个部分，一是课内阅读，一是课外阅读。课内阅读是指在课堂内，学生在老师的指导下进行的阅读活动。课外阅读是指学生在课外的各种独立的阅读活动。它是课外语文活动中最重要的内容，是课内阅读的继续与扩展，是阅读能力训练必不可少的组成部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力、尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。本学期，我们借助省“四项配套工程”的春风，安排学生走进学校图书室借阅当下最适合小学生阅读的图书。能阅读到新配的图书，他们欣喜若狂。 叶圣陶老先生指出，阅读是吸收的事情。从阅读中，我们可以领悟人家的经验，从写作中，我们显示自己的经验，吐露自己的感情。从读学写，读写结合，这是语文教学的基本规律，也是学生学习语文的基本规律。尤其要重视培养学生的课外阅读兴趣，拓宽学生的知识面，进一步丰富学生的语言表象。只有阅读教学中让学生学得实，学生说话、写话才会感兴趣。爱因斯坦曾说：“兴趣是最好的老师。”学生如果对学习不怵不惧，没有心理障碍、乐学、自觉自愿地学，语文教学就成功了一半。 课外阅读作为阅读的一个重要部分，是激发学生学习兴趣、培养学生的语文能力，尤其在提高低年级学生的理解能力和口语交际能力上发挥着重要作用。只有充分认识到它的重要性并给学生合理的指导，引导他们充分利用校内外的课外阅读资源，才能为提高学生语文素养服务。
3.提高多写兴味 多写并不是写的作文篇幅长，而是注重用笔写下日常语文学习中的一字一句。从学生开始识字写词开始，就要求他们有意注意一些好词好句好段，主动摘抄并背诵积累。 除了积累别人的以外，自己也要养成良好的“写语文”的习惯。我在教一年级的学生时，鼓励他们用对比和联系的学习方法识记生字。在一年级的下学期，借着识字教学，我开始着力培养学生整理形近字和同音字的能力，要求他们在课外预习时整理出来并组词写在每一课的生字表旁边，每次上课我安排三五分钟反馈他们整理的情况，给予整理较好较多的同学鼓励，久而久之，他们开始喜欢这样的语文活动，并逐渐养成了习惯。到了二年级，他们学会了查字典，我又鼓励学生在预习时给“生字开花”(扩词)，也整理在生字表的旁边。每次的第一课时教学生字时，我把它当作游戏安排在生字教学后，语文课增加这一环节，学生们非常喜欢，积极性特别高，每次的汇报他们都是争先恐后，惟恐自己不能把自己课前查字典而获知的新词第一时间公布出来。养成教育是一个漫长的过程。两年的时间，现在随便翻开任何一个孩子的语文课本，你都会看到每一课生字表旁边都有他们用心整理的形近字、组词，也有给每一个生字扩的三到五个词。升入三年级后，我在他们的预习任务中又加了一项：尝试在预习完字词之后，在课文的字里行间寻找最耐人寻味和最优美的句子，画下来并在句子旁写下自己的感受，哪怕只有一个“好! ”字也行。 三年来，看着孩子们学习语文的兴趣日益浓厚，听着他们动情的朗诵，关注他们学习语文能力的成长，我不禁觉得，平时的多写，不但积累了他们的词汇，增加了词汇量，同时也增强了他们的语感。坚持多写在他们的语文学习中留下了痕迹，也为他们以后的写作奠定了基础。 学习的最高境界是学以致用，写作水平的高低是语文学习好坏的最好见证。
什么是语文素养作文 文案：
什么叫语文素养?语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，其要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。下面是小编整理的全国二卷高考作文题目及范文，欢迎大家参考!
【作文题目】
阅读下面的材料，根据要求写一篇不少于800字的文章。
语文学习关系到一个人的终身发展，社会整体的语文素养关系到国家的软实力和文化自信。对于我们中学生来说，语文素养的提升主要有三条途径：课堂有效教学;课外大量阅读;社会生活实践。
请根据材料，从自己语文学习的体会出发，比较上述三条途径，阐述你的看法和理由。
要求选好角度，确定立意，明确文体，自拟标题，不要套作，不得抄袭，不得泄露个人信息。
【范文】
提升文化素养，实践为先
一个民族的文化是该民族的灵魂。也是一个民族生存发展的的根基。在不同的年龄阶段有着，不同的提升途径，作为学生的我们主要有以下三种提升途径:
首先作为学生，大部分的时间都在课堂度过，汲取老师传授的经验技巧。作为传道、授业、解惑、集于一身的老师在课堂上给我们启迪，所以在课堂上我们要紧跟老师的脚步，在老师的带领下，初识语文魅力，培养自己的学习方式，为下一步的继续学习打好基础。
正如霍金所说:当一个人明白的越多的时候，不了解的就越多。所以，当课堂的学习已经满足不了我们的汉语言文化的渴求欲时，下一途径显得愈发重要。那就是课外的大量阅读。正如高尔基所说:书籍是人类进步的阶梯，当我们结束一天的学习，褪去浮华，捧一卷弥漫墨香的书籍，在书籍的世界里遨游的时候，是任何东西都难以比拟的体验。正如冰心老人所言:好读书，读好书。在阅读时，我们也要有选择的去阅读，当我们培养出自己的汉语言文学方式，又有对文化书籍的阅读渴求时，最后一个途径显得尤为重要。
最后的途径就是社会生活实践，实践是检验我们学习的唯一方式。它可以让我们避免“纸上谈兵”的尴尬，也让我们更加了解到汉语言的博大精深，浩如烟海。正如古语云:读万卷书，行万里路。行万里路就是要亲身参与社会生活的实践，当我们从社会实践中得到汉语言文学的真谛时，我们会发现，汉语言的博大与含义广泛。就如当初一个体育解说员所说:中国队大败美国队，与中国队大胜美国队。其中含义。
什么是语文素养作文 文案：
语文素养是一种以语文能力为核心的综合素养，语文素养的要素包括语文知识、语言积累、语文能力、语文学习方法和习惯，以及思维能力、人文素养等。下面是小编整理的提高语文素养作文，欢迎大家参考!
【优秀作文】
提高语文素养
今天上午第一节课我们班是语文课，谢老师安排我们表演课本剧《陶罐和铁罐》。
谢老师说：“每组选派二位代表上台表演吧，看那组表演得最好。”“好!”谢老师刚说完，各组的组长马上召集本组同学选兵拣将。全教室都哄了起来，有自荐的，有他荐的，有投票选举的，还有抓阄的。其热情似乎不亚于国家奥运会代表团成员的选拔。每个小组都想派出奇兵良将夺取这场表演赛的第一名。
不一会，各组的上台表演名单亮相了。第一组是马倩倩和叶文学，第二组是杨诗和陈盈盈，第三组是王科和黄卓龙，第四组是陈朗和蔡福森，第五组是是吴田田和陈进荣。老师先让第五组的代表表演。对课文背得滚瓜烂熟的吴田田和陈进荣表演起来却有点笨手笨脚，逗得大家阵阵发笑。第二个出场的是陈朗和蔡福森，平时全班公认有演员天才的他俩，表演起来却有点情不对题。第三个出场的是王科和黄卓龙，以对题的表情和熟练语言博得大家的好评。第四个出场的是杨诗和陈盈盈，平时并不怎么起眼的他俩，以默契的配合、娴熟的语言、刚到好处的表情获得大家的阵阵喊采。最后出场的是马倩倩和叶文学。平时大胆开朗的马倩倩演陶罐，平时胆小内向的叶文学演铁罐，真有点和剧中陶罐和铁罐气质相符。表演开始了，马倩倩果然表演得十分威风、神气和高傲，真似骄傲的陶罐，叶文学却演得十分懦弱，不象铁罐那样争强好胜。
表演完了，谢老师和我们评排各组的名次。结果是第二组第一名，第一组和第三组第二名，第四组和第五组第三名。又评选出最出色的小演员，她就是女生马倩倩。谢老师又叫马倩倩和她表演一次。这一次，她们俩表演得更精彩更引人发笑。马倩倩真象一个老练的演员。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《什么是语文素养》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《什么是语文素养》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《什么是语文素养》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《什么是语文素养》