下面是文案网小编分享的教学过程不易过细量化作文 教学过程不易过细量化过程文案，以供大家学习参考。
教学过程不易过细量化作文 教学过程不易过细量化过程文案：
山东淄博第一中学马学鹏255200
教育事业是太阳底下最神圣的事业，因为她的工作对象是具有鲜活生命力的个体，通过教师的主体设计活动，实现学生全身心的发展，塑造健全的体魄和完美的人格。教育的目的是学生的发展，是无法用有形的数据来衡量和标准的，此项工作是一项浩大的工程，其投入巨大的，这也决定了教师工作的高投入性和奉献性，教师的工作是无价的。教师的工作应着眼天学生未来的发展，不能具有极强的功利色彩，更不能用简单的成绩来认定教师的工作，过分的量化教师的工作实际上是对教育工作的亵渎，是重视了有形的文章而忽视和淡化了教育工作者无形的投入。在《基础教育课程改革纲要》对教育的评价如此界定：“评价不仅要关注学生的学业成绩而且要发现和发展学生多方面的潜能”，“多样性评价是创新的催化剂”。“评价不是证明，而是为了改进”，这就决定了对教师工作不能用过细的条条框框来评定，这样的结果是束缚了教师的创新性工作，也使品位高雅的教育过程异化成复制系统知识的大工业生产式的流水作业，进而导致人性的工具化和畸形化，从而不利于教育事业的大发展。
教育过程不易过细量化，过细的量化淡化教育工作的人性化待征，其原因主要由教育工作的本性所决定的。
一、教育工作具有无限高投入性。教师工作是培养学生，也就促进学生的个体全面发展为主要目标，工作情景和方式具有无限性，可以说教育无小事，事事教育人，从此得出教育工作是一个无底洞，有多大劲做多少功。许多工作是无法量化的，从早忙到晚，从学校到家庭，从教学到教育，哪一件事都是围绕着学生的发展来考虑，哪一件事再小也得大动脑筋。单纯地靠些不科学的量化考核来框定教师的工作，尤其是大量琐细的工作，无异于大海捞针，用螺旋测微器来丈量长城有多长一样。
二、教育工作具有极强的隐藏性。教师的工作有形的方面较多，是可以量化的，但大量的隐性工作是无法量化和考察的。教师除了教给学生有形的课本知识，还要教给学生大量的课外知识，这个是不好用一张单薄的考试成绩来定成败；教师许多工作是思想教育，一次课外的谈心，一次次的家访，一个个微笑，一次次苦口婆心，怎能去量化呢？教师的工作是长期的，无法用短期的效果来代替全局的考核；也不能用一个突发的事件来否定或肯定。
三、教育工作对象的个性化和多样化。教育的对象是人，人是千差万别的，其外在表现是多样化的，其行为具有个性化特征。对象的多样化特征决定了教育工作的多样性，一个简单的因村施教包含着多少无法衡量的劳动，而且每一次成功的解决都是一次创新。教师要全方位分析学生，了解学生的个性和学习，并进行诊断性教育工作，而且许多工作是尝试性，甚至是失败的。在这一方面也决定了许多工作是无法量化的，也不需要去量化。
四、教育工作者自身工作的多样化。俗语说教无定法，这是对的，教师也是人，有个性特征，不一定工作千篇一律，各人的教育风格，教育专长不同，有多样化特征。有些人善于搞短促出击，有些人擅长放长线钓大鱼，有些人喜欢和风细雨，有些人作风急如闪电。这样的多样化特征，就不能用同一把尺子来衡量，也不可能量得出来，对其评价而言也要坚持多样化手法，千万不能一刀切搞评价方式的唯一化。
如果在教育教学过程中过细量化，不仅不利于教育教学工作的多样化发展，还会在教育导向方面产生不良影响，更能挫伤教育工作者的积极性。其危害是多方面的，甚至不利于整个中华民族的发展。
一、导致急功近利倾向。过细的量化，甚至在此基础上评出三六九等，这样就使教育打上了极强的功利化色彩。在这种评价机制下，教师尤其看重的是学生的学业成绩，而忽视思想教育特别是心理健康教育，导致学生发展的畸形化，从长远角度来看是得不偿失。这样教师也按分数给学生排名，大会小会进行表扬和批评，这样的教育不仅不会利于学生发展，相反还会产生负面作用。
二、夸大偶然因素作用。过分的量化，特别是对突发性的事件大做文章，或者是大加表扬或者是横加指责，不能全面综合的看待事物发展的全过程，这样的结果是孤立了个别而忽视了整体，到头来得不偿失。事物的发展确实有偶然性，但偶然的发生植根于规律运行的必然之中，对待一个事物的发展应置身其发展的整体过程去考虑和认识，而不能以点代面，不能听风就是雨，一点沉着感都没有。片面夸大偶然因素，容易导致工作的表面化，也就是做表面文章，教师不再做扎实细致的工作，而是忙于创造机遇；忙于事务性工作，而很少做细致的思想工作；对做了好事的学生过分的表扬，致使产生骄傲自满的情绪，对犯错误的学生极端严厉的指责，使之产生抵触心理，从而影响了整个教育教学过程的健康成长。
三、容易挫伤教师情绪。教育教学过程是一个系统工程，不可能只争朝夕，要做持久性工作，这里面许多工作是尝试性，可能成功也可能失败，既看其结果也要洞悉其发展的全过程，千万不能只看结果而轻视过程，这样将会挫伤许多教师的工作积极性，甚至处理不好会产生消极对待的情绪。教育工作者所面临的学生是多样化的，其构成的群体也不会一致化的，有时候教起来顺手，做很少的工作就可能见效，更多的时候是工作许多效果不一定十分明显，在这时作为主管教育评价的领导就应该去权衡，绝不能搞什么唯成绩论唯结果论。否则教师就不会在教育教学理论的研究上下功夫，而是进行一些简单重复的机械的甚至是无聊的运动，其结果是害了学生害了教师，最终影响了整个教育教学质量的提高，从而不利于中华民族的伟大复兴，不利于创新型人才的培养。
总之，教育教学工作是多头绪的，工作方法多样化也是必然的。作为教育主管部门，在教育教学考核评价方面不能简单粗暴，不能搞唯一化，既要结果的考查，更应该重视过程的投入，尤其是后一点，这是由教育教学工作的特点所决定的。
2002年12月24日星期二
教学过程不易过细量化作文 教学过程不易过细量化过程文案：
在教学中进行改革，说来容易，做起来可并不容易，这我们学生也知道。
首先要承担风险，如果改得不好，要受到学校的批评，家长的指责，学生的抱怨。再说，进行教学改革要精心设计，必然要花费很多的心血，遇到很多困难。方老师是不怕困难，迎难而上的呀!
为了学生，在教学中勇于课改，这是不易被人觉察的美丽的师德。
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经常深入到学生当中去，除了做好学科辅导外，还细致地了解学生，循循善诱、诲人不倦，与学生建立了民-主平等和-谐的师生关系，工作中谦虚谨慎、以身作则、严于律己、为人师表。教学态度认真，治学严谨。
精心备课，教学内容充实、丰富，能吸收学科新知识、新成果，不断更新教学内容，理论联系实际，符合教学大纲要求;能根据课程特点选择恰当的教学形式、方法和手段，实行启发式教学，做到因材施教，讲授清晰、表达准确，重点突出，难点、疑点处理恰当，课堂设计合理，节奏适度。
培养了学学习的兴趣，学生学习的积极性和主动性得到提高，学生分析问题和解决问题能力有明显改善，促进了学生的全面发展。
教学过程不易过细量化作文 教学过程不易过细量化过程文案：
政治课教学，在近几年，失去了应有的学科地位。原因有三。一是：主要是指人们思想上的不重视。由于政治在中考中所占分数比重小(80分)，学生、家长加上其他学科同事都在不经意的时候把这门课当成了“小学科”，再加上教育中“政治开卷考试，不必死记硬背”的说法，必然引起许多人平时思想上的不重视；二是：政治课一周安排二课时，所以从学习时间的角度考虑；三是：由于一个班级课时少，从工作量角度出发，政治教师任教班级数必然较多，那么教师所面对的学生也就“人满为患”。再从学生自身而言，大多数学生也是愿意花几分钟做一道具体的题目，也不愿意花几分钟背一个问题。
在如此的境地下，该如何搞好政治课的教学工作呢？
首先从学生的思想入手。我除了自己做学生的思想工作外，还需要班主任的配合，因为班主任是学生最信服的朋友。怎样才能引起家长的重视呢？我就不看重一两次考试的成绩如何，而让家长体会到只要一门功课不抓紧就会影响到孩子的整体竞争能力，就必然引起家长们的重视，就会督促自己的孩子去认真学。而学生的亲身体会就更不用说了。这样学生和家长都有所警觉，可谓“一箭双雕”。另外，我想还应向学生灌输“功在平时”的思想。由于现在学校的时间都是全部安排得满满的，学生自己的时间几乎就没了，所以得安排时间给学生看书。给学生时间上的紧迫感，以达上课时的效率。
说到提高课堂效率，我想不外乎上课时能抓住学生的思想，吸引学生的注意力，从而快而有效地吸收老师所传授的信息，并且能较为主动地去完成老师所要求的学习任务。我认为提高课堂效率两种方法比较有效。一种是让学生“怕”。严厉的老师让学生畏惧，从而不敢不听从你的要求。但这种方法极易引起学生“逆反心理”。第二种是让学生“喜欢”。一个表里如一和上课生动的老师会具有一定的魅力，极易引起学生的好感，学生会主动而又信服地听从你的教导。我想应该在第二种方法上下功夫。
政治课的理论性、抽象性较强，为使学生理解政治观点，必须运用大量的事例去证明，去启发。我想应该有意识地去阅读和观看有关的报纸、杂志和影视剧。为了说明某一观点，我想应请教和发动我身边的同事去想去思考相关的事例。学生与社会接触面小，如果所举的事例他们亲身经历过，效果就更佳。我想应多从学生身边的事入手。比如为了说明初二政治中所谈的环境保护工作的一个原则“预防为主，防治结合，综合治理”，我就例举了和对待污染环境相似的对待“感冒”的问题。由于学生对感冒几乎都有体验，所以很容易懂得对待感冒应采取各种措施预防，因为一旦感冒至少要一周的时间才能治愈，而且付出的代价惨痛(打针屁股疼，吃药嘴巴苦，又要花钱)。但是得了感冒就应该治疗，否则就要影响生活和学习。治疗时又要各方面配合，该多穿衣服就多穿，该多喝开水就多喝……最后点出对待感冒就象我们应如何对待环境污染一样，使学生在笑声中掌握了环境保护工作的这一基本原则。
为了发挥学生学习主体的作用，我还想应尝试着在初三复习课上让学生自己上讲台讲述所要复习的内容，并且不断启发学生自己去找相互联系的知识点。由于学生都有一定的表现欲，所以他们都会格外珍惜这难得的机会来展现自己的才华。
在对待“差生”的问题上，我想应本着“因材施教”的原则对他们“另眼看待”，但决不是歧视。上课提问时，我问他们较易的问题，让他们尝尝成功的滋味，平时多鼓励。布置作业时，我让他们做简单的题目，让他们觉得作业并不高不可攀。考试后，我想应注意提示学生——你尽力了吗？你觉得自己还能提高吗？更多的是要引导他们正确看待自己：学习成绩只说明学习能力问题，并不说明自己其他的能力差。我有别人不具备的优点。不断激励和提高他们的自信心。
在找学生谈心、交流思想的工作中，我认为传统的方法有着不妥之处。让学生到办公室来，脸儿正经八板地都会引起学生的紧张心理，久了学生又会觉得到哪都一样，一副无所谓的样子。在心理紧张的情况下交谈，其效果会打折扣。我尝试着在上课时不经意地、在走廊上随意地、在上(放)学路上、看到和其他老师交谈过顺便地与学生交流，可以起到“无心插柳柳成荫”的效果，又可以加深与学生之间的感情。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《教学过程不易过细量化》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《教学过程不易过细量化》作文，仅供参考，大家一起来看看《教学过程不易过细量化》吧