下面是文案网小编分享的开展案例教学,提升语言品质年教育文档作文 如何开展好案例式教学文案，以供大家学习参考。
开展案例教学,提升语言品质年教育文档作文 如何开展好案例式教学文案：
开展案例教学，提升语言品质
在小学语文教学中，教师应努力通过开展案例教学法的方式来提升学生的语言品质，让学生在不断地接触各种案例的同时更好地提升自身的语言品质，从而让学生在以后的学习过程中能够更灵活地掌握这些基本的语言表述方式，全面提升学生对于文字的表述能力和综合运用文字的能力，为此在实践教学中，教师可以采用以下几种方式进行教学。
一、寻找生活案例，分析日常用语
生活是一个万花筒，生活中每个人的性格不同，对于不同事的看法不同，在与人进行交流的时候采用的方式也就不同，于是我们会发现有的人在交流过程中能够很好地占据主动，很快就能主宰生活，通过自己灵活巧妙的语言很快就能在生活中占据一席之地。相反有些人在生活中不懂得如何与人打招呼，不知道如何进行交往，因此，在生活中?常碰一鼻子灰，为此在实际教学中，教师可以多给学生寻找一些生活案例，让学生更好地对日常用语进行灵活掌握。
比如，某次上课时教师给学生提出了这样一个问题：“我们现在生活水平高了，大家都可以通过做兼职来提高自己的收入，假如有一天我让大家去大街上卖报纸，在你身边一共有3个人，一个人是老爷爷，一个人是中年大叔，一个人是青年阿姨，你们分别应该用何种方式去宣传你们的报纸呢？”学生纷纷说道：“人物不同，话语也要不同吗？比如我直接说：大叔、爷爷、阿姨买份报纸吧。可以吗？”教师：“这样的效果肯定不好啊，不同人的趣味点不同，你们要说的话也应该有所区别。你们应该思考一下不同人物对报纸的趣味点是什么。”学生一时进入困惑之中，教师说道：“有位同学是这样跟他们说的，他对大叔说：‘大叔，快看看吧，股票上涨了。’对爷爷说：‘爷爷，买份报纸吧，有重要的新闻。’对阿姨说：‘阿姨，这家超市化妆品搞活动，买一份看看吧’。学生听后纷纷点头赞同，也明白了生活中不同语言方式的重要性。”
二、寻找历史案例，学习表达技巧
人类历史经历了一个漫长的历程，在每个历程中都有很多著名的人物出现，这些人物给我们留下了很多经典的语言案例，这些小案例个个趣味横生同时又都具有很深刻的道理，为此在教学过程中，教师可以结合教学内容给学生寻找一些经典的历史案例，品味这些历史人物案例中人物的语言表达方式，分析他们通过何种方式来处理各种问题，从而更好地提高学生对语言表达技巧的掌握能力。
比如，某次上课时教师询问学生：“在生活中如果有人骂你，你会怎么办？”学生：“我会反击他。”有学生说：“我有可能会揍他。”教师说道：“坏人骂你确实不应该，但你要用同样的方式回击说明你也不对，我们古代的文人经常受到别人的辱骂，但有很多人都能用更巧妙的方式回击，比如今天我给大家讲一个关于毕矮的故事吧。”学生听说讲故事，纷纷赞同，教师：“毕矮是明末清初浙江兰溪人，常与财主作对。一天大富翁周道胜正在茶店说毕矮的坏话，恰巧毕矮路过，就走进去，说：‘今天我遇到一件怪事。’周道胜忙问：‘毕老兄，什么怪事呀？’毕矮说：‘我邻居的一只狗，近来专门偷吃书画。今天，邻居把家里收藏的书画都拿出来翻晒，不料全被这狗吃了，主人杀死这狗，剖开它肚子一看，你猜里面是些什么？哈，一肚子的坏画（话）。’”学生听了哈哈大笑，也终于明白自己在受到言语欺负后应该如何用更文雅的方式进行反击。
三、寻找经验案例，吸取经验教训
最后教师可以引导学生寻找一些经验案例，这个经验案例可以是历史中的，也可以是发生在教师或者学生周围的事情，教师寻找这些案例的目的就是为了通过寻找反面案例的方式来让学生从中吸取教训，以免再次走入同样的泥潭之中。我们都知道语言本身具有艺术性，类似的含义如果用不同的方式进行表达，所取得的效果是不一样的，为此教师应该努力帮助学生寻找一些经验案例，让学生在听案例的时候更好地吸取其中的教训。
比如，教师在上课时给学生讲到这样一个例子：“前不久小明一家3口去别人家玩，主人家有2个孩子，哥哥叫小刚，弟弟叫小吕，三人很快熟悉并玩在一起，玩着玩着三人产生了矛盾，小刚和小明想一起玩，嫌小吕太小不想跟他玩，但小吕一直粘着他们，于是他们就想跟大人说，小明跑到主人阿姨跟前说道：‘阿姨，我想跟小刚哥哥出去玩，不想带小吕，你能不能帮我们把小吕留在家。’这句话让阿姨感到很没有面子，但她还是把小吕留下了，从那以后小刚一家人再也不邀请小明去玩了。”教师询问学生：“大家想想小明做的对不对，他如果想和小刚一起玩，应该如何表述才不会犯错？”学生纷纷进行思考，都认为小明做得不对，有学生说道：“应该和小吕说：‘弟弟，你玩不了这个游戏，你看着我们玩好吗？’”有的说：“阿姨，我想和小刚哥哥出去有点事，小吕弟弟太小，我们害怕保护不了他，可以不带他吗？”
总之，在小学低年级语文教学过程中，教师可以通过开展案例教学法的方式进行语文教学，通过寻找生活中的案例让学生对常用的语言表达方式进行了解，通过讲授历史中经典的文人案例来让学生更好地掌握语言表达的技巧和不同表达方式所带来的不同效果，通过讲授一些经验案例让学生明白语言说错了会酿成哪些大祸，从而引导学生重视对语言品质能力的提升，通过这种方式进行教学，学生的语言能力才能得到更好的提升。
开展案例教学,提升语言品质年教育文档作文 如何开展好案例式教学文案：
一、教学目标
1、有感情地朗读课文，读出不同人物语气变化。
2、理解课文内容，懂得敢跟高手比进步快的道理。
二、教学重难点
指导学生读出不同人物说话的语气，懂得要敢和高手比的道理。
三、课前准备
1、小白兔，小黑兔、兔妈妈、蘑菇头饰。
2准备出示句子：①小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
②小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”
③“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
④“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
四、教学过程
（一）师表演叙述创设情境（课文1-2节）
师：清晨，兔妈妈出门采蘑菇，临走时嘱咐两个孩子要好好练习跑步。
晚上，兔妈妈提着一大篮蘑菇回来，对他们说：“你们今天谁跑得最出色？我奖给他一个最大的蘑菇！”
过渡：我来听听他们怎么跟妈妈说的。
（二）学习3-4节
1、小黑兔怎样说的？
出示句子小黑兔得意地说：“今天我参加跑步比赛，得了第一名！”
①指导朗读句子自由朗读句子
②指生读
③师叙述小黑兔可是得了冠军呀，第一名啊！你能说说它的心情怎样吗？指生说
④谁能读出小黑兔的心情指生读
⑤挑选朗读出色的学生读
⑥夸夸他的表情和朗读让他读给大家听重点读出小黑兔高兴得意的心情。
⑦同位边读边表演
过渡：师表述小黑兔得了第一名心里可高兴了，小白兔却高兴不起来了。老师做出失望的表情。
2、出示句子小白兔难为情地说：“今天我参加跑步比赛，落在后面了。”指导学生有感情朗读这句话小黑兔很高兴，小白兔心情怎么样啊？
①自由读句子体会小白兔的心情
②挑选良读好的学生表演朗读重点看表情。
③同位边朗读边表演
过渡：小黑兔真了不起！让我把蘑菇奖给它吧！你们同意吗？学生肯定不会同意师把蘑菇图贴在小黑兔的旁边。兔妈妈把蘑菇奖给了谁？课文的哪一节告诉我们了？
（三）学习第8节
1生自由读第8节
2指生读
过渡：兔妈妈为什么要把蘑菇奖给小白兔呢？我们来看看他们的比赛过程吧！师述说第5节兔妈妈问：“你们今天都跟谁比赛了？”
（四）学习6、7节
1、出示句子
（1）、“我跟乌龟赛跑，所有的乌龟都跑不过我！”小黑兔说。
（2）、“我跟骏马赛跑，他们都跑得比我快。”小白兔说。
①自由读②指生读③想想它们的心情④挑选朗读好的学生读4比比谁读得好
2、知道了比赛过程，你觉得该把蘑菇奖给谁？说说自己的理由。
①指生说②师把蘑菇拿下来贴在小白兔的旁边，把蘑菇奖给小白兔。
（五）兔妈妈是如何说的？学习第9节
①因为他敢跟高手比啊！理解这句话
②挑选班中的高手，谈谈自己如何跟他们比。
（六）戴头饰分组分角色朗读课文
汇报表演
教后小结：
上完这一课我有以下几点体会：
首先,精彩的一堂课，离不开教师的精心构思。教师精当的构思可以活跃课堂氛围。在教学这一课之前我进行了以下几点思考：1、如何构思最新颖的开头？平平淡淡平铺直序的上可能会调动不起来学生的兴趣。经过反复思考决定由我入情入境的表演进入新课。结果教学开头还不错，学生的学习兴趣很高。2、如何掀起高潮。我巧妙地设计了一个环节：在小白兔和小黑兔给妈妈汇报跑步结果时故意要把蘑菇奖给小黑兔。学生当然不同意。文章一下就跳到第八节的教学。然后再细细分析原因。3如何让学生明白事理？简单说理学生年龄小可能不易接受。那就联系实际让学生说说班里的高手都有谁？你打算怎么做？学生联系实际交流讨论，事理融入到生活。教学起来就轻松多了。
其次，更重要的是课堂的生成应尊重学生的认知水平，注重激发他们的学习兴趣。不能只想着教案。要学会细心聆听学生的声音。在这节课我细心地聆听学生的发言，正确合理的评价、鼓励学生踊跃发言。不轻易否定任何一个学生。当一个学生由于紧张几次把小白兔念成了小黑兔时，我用温柔的话语使她稳定情绪、并且告诉她如何平静心情。她还是读错了。
我就轻轻地走到她身边，轻轻告诉她如何仔细读。她终于读对了。我说：“我代表全体同学向你表示祝福，你很勇敢，敢于面对自己的不足，经过努力战胜了困难，你是了不起的。其他学生更愿意回答问题了。也不怕出错了。
此外。教师的情绪对调动学生的兴趣尤为重要。这节课我觉得自己还不够投入，所以没有充分调动起学生的激情。这一点还是需要努力的。还有头饰问题。花了很长时间浪费了很多精力却没有发挥最佳的效果。
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大班语言：
老鼠娶新娘
活动目标：
1、通过图片理解故事内容，初步探知事物相克相生、循环往复的有趣现象；
2、大胆自信地表达自己的长处，欣赏同伴的长处。
3、通过游戏，体验童话故事传达的民俗风情。
活动准备：
音乐（唢呐演奏）、ppt、图片（太阳、云、风、墙、老鼠、猫），
活动过程：
一、音乐导入
1、欣赏唢呐演奏的音乐《抬花轿》
师：小朋友们，老师今天给你们带来一段音乐，我们一起来听一听（播放音乐）
师：好听吗？（好听）
师：谁来说说，听了这段音乐你有什么感觉？（幼儿自由回答）
师：我们小朋友说出了这么多感受，告诉你们吧！老师听了这段音乐，感觉好像是有什么喜事发生。
2、引发对故事的想象(出示花轿的图片)。
师：小朋友，看这是什么？（师出示花桥）
幼：花轿…
师：你们见过吗？在哪看见的？（幼儿自由回答）
小结：对的，这是花轿。在很久以前，人们结婚的时候就会用花轿去迎娶新娘。诶？今天的新娘会是谁呢？我们一起来看一看。(出示坐有老鼠新娘的图片)
师：新娘是一只老鼠，它的名字叫作——美叮当。
新娘美叮当想找世界上本领最大的新郎。太阳、乌云、墙、风、老鼠都想娶美叮当（师边说变出示图片），你猜她会找谁做自己最强的新郎。请听故事《老鼠嫁女儿》。
二、分段欣赏，理解故事。
1、幼儿结合图片，整体欣赏故事。
2、理解讨论，帮助幼儿理解故事内容。
师：故事中，村长一开始认为谁是世界上最强的新郎?（幼儿个别回答，并说明原因）
幼：村长认为太阳最强…
师：你同意村长的看法吗？（不同意）
师：为什么不同意太阳是最强的?（幼儿说明原因）
师：故事中是怎么么说的。（师引导幼儿说出）
师小结：师边出示图片边总结——云遮住了太阳，所以太阳没有云强。
师：接下来谁来啦？（幼：风来了。）
风来了，小朋友们猜猜又发生了什么事情呢！（幼儿自由回答）
师小结：师边出示图片边总结——风吹走了云，所以风儿认为它是最强的！这时一高兴竟然把村长吹上了天，直到在一面墙前停了下来，村长被摔的鼻青脸肿，这时的村长心里会想些什么呢？（引导幼儿说出墙是最厉害的）。
师：正当墙洋洋得意，认为自己最厉害的时候，小朋友们看看，这是谁来啦！（老鼠）会发生什么事情啦!（引导：一只老鼠在墙上打了个洞，现在老鼠是最强的）
3、回顾故事内容
师：（师边出示图片，边总结）一开始村长认为太阳是最厉害的，可是乌云挡住了太阳。正当乌云认为自己最强的时候，一阵风却把乌云吹散了。这时候的风高兴的过了头，把村长吹上了天，最后被墙撞的鼻青脸肿，墙又成了最厉害的了。而这个时候，老鼠小阿郎却在墙上打了个洞，探出头来。最后村长认为老鼠是最厉害的。
师：诶？小朋友，你们发现了什么？转了一圈，我们又回到了起点。
4、讲述故事结尾。
师：美叮当找不到世界上最强的新郎，怎么办?
那你认为在这里谁最合适做它的新郎（画圈手势）（幼：老鼠。）
师：村长也认为老鼠配老鼠，那是最合适的。
瞧！办喜事、坐花轿、美叮当嫁给了小阿郎。
三、根据故事内容，引导幼儿说出自己的长处。
师：其实啊，世界上有没有最强的新郎，每个人都有自己的本领。比如说：太阳有什么本领呀？（幼儿自由回答）云又有什么本领？
（个别幼儿：遮住太阳，对呀，在炎热的夏天，云遮住了太阳，给我们带来了阴凉，这就是云好处）
师：说到这儿，小朋友，你有什么长处？和我们大家一起来分享一下吧！（幼儿自由回答）
师：每个人都有自己的长处。我们小朋友要学习别人的做得好的方面，来弥补自己的不足，这样才会有更大的进步。
四、游戏：抬花轿
师：你们想不想参加美叮当的婚礼呢？（想）那我们一起坐着花轿去吧！花轿在哪儿呢？我们自己来做花轿!三位小朋友一组，前面和后面的两个小朋友负责抬花轿（手拉手），中间这位小朋友就是谁那？（新娘）扶好花轿哦！小朋友们准备好了吗？我们一起跟着音乐，一起出发吧！
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教学目标：
1、认识2个生字，掌握2个多音字。
2、通过多种形式地读，理解课文内容，体会寓言蕴含的道理。
3、懂得应该听取他人的劝告，及时改正错误的行为。
教学重难点：
理解词语的意思，理解寓言揭示的含义
教学过程：
一、揭示课题，引入新课
1、出示课题，这是个成语，让我们一起来读一遍。（学生齐读）
2、这个成语中，你有不理解的字吗？
亡：丢失牢：关牲口的圈，在课文中指羊圈。
3、现在你知道这个成语的意思了吗？（学生尝试解释）
4、从这个课题，你知道了什么？你有什么疑问吗？（学生自由回答、提问）
二、初读课文，扫除障碍
1、教师范读课文，注意听准生字的发音。
2、自由读课文，读后把本课的生字带词读一遍。
3、检查自学效果：
（1）选择正确的读音
窟窿（kūlóng;kūlong）废窿（lónglong）
街坊（fāngfang）坊本（fāngfang）
圆圈（quānjuàn）羊圈(quānjuàn)
钻研(zuānzàun)钻石(zuānzuàn)
重点强调：多音字在意思上的区分
你是怎样来区分的？指名汇报通过查字典区分多音字的不同意思。
（2）强调字形，理解字意
“窟窿”都是穴字头，所以和洞有关。注意“窿”字的“生”上面有一横。
“街坊”：你家有街坊吗？街坊就是邻居的意思。
三、通读课文，理解内容
1、本课的生字、生词我们都弄清楚了，现在你能读课文吗？（指名读课文）大家思考：这篇寓言主要写了一件什么事？（用一句话概括）
板书：第一次第二次
2、羊是怎样丢的呢？默读课文的1—4自然段，思考：第一次丢羊是什么原因？第二次丢羊又是什么原因？
学生结合问题自由回答：第一次丢羊是因为羊圈有个窟窿。
第二次丢羊是因为他没有及时把羊圈修补上。
小结：那么这部分可以用课题中的哪两个字概括？（亡羊）对，这部分告诉我们，养羊人是怎么会丢了两次羊。
3、养羊人又是怎样“补牢”的呢？结果又怎样呢？让我们自由地读一读第5自然段。
结合朗读，自由回答：养羊人后悔了，赶快把羊圈补上了，以后再也没丢羊。
4、练习复述
四、品读评价，体会寓意
1、请你评价评价这位养羊人，你认为他是个怎样的人？
友情提示：我们不能毫无根据地随便评价他人，对养羊人做出的任何一个评价，都要有根有据，理由充分。
（1）自由读课文，动笔画一画。
（2）在小组内交流
2、全班交流评价
（1）养羊人是个不听劝告的人：
A、从他与街坊的对话中，看出他不听别人的劝告。
他的话应该用怎样的语气来读？（漫不经心，毫不在意，无所谓的语气）大家尝试读一读，指名朗读。
街坊的话应该怎样来读？你是从哪个词知道的？（从“赶快”知道街坊很为他着急，感到可惜，读出劝的语气）
指名尝试读
分角色来读对话，体会对话双方的不同的心情。
B、从第4自然段中的两个“又”，感觉他这个人太一意孤行了。知道有第一次的丢羊，就应该想到还会丢，可他偏偏不去修补，导致他又有了第二次的丢羊。
这两个“又”应该怎样来读？大家尝试读第4自然段,体会养羊人的可气之处。
（2）养羊人是个知错能改的人
这个养羊人真是可气，那么养羊人就没有一点值得我们学习的地方吗？
默读最后一段。学生发表自己的看法。
结合学生的回答，引导学生抓住“后悔”“不该不”想象一下养羊人当时后悔的心情。尝试读出当时的心情。你能把这句话换一种说法吗？（改成一般陈述句）
抓住“赶快”“结结实实”指导朗读，从这两个词你知道了什么？（养羊人的可贵之处：发现错误后，马上就改。而且很有信心）
养羊人最可贵之处就是他心想：“现在修还不晚”，看到这句话，你想说点什么？大家自由交流。
小结：这就是养羊人的闪光点，他虽然发现问题很晚，付出了很大的代价。但是，当一旦发现错误后，他能及时地去改正。想象一下，如果他在发现错误后，却沉浸在后悔和自责中，总是认为晚了，那么想象一下，会有什么样的后果？可见，只要有信心，知道及时改正错误，到任何时候都不晚。
联系我们的生活实际，你想到了什么？（学生结合自己或他人的事例，自由谈）
3、养羊人由开始的不在乎，到后来的后悔，到把羊圈修得结结实实的。如果你是养羊人，你现在的心情是怎样的呢？是不是有满腹话语想对大家说呢？（奉劝大家，不要像我这样，不听他人的劝告，不能及时地改正错误。我们要虚心接受他人的劝告，发现问题及时地改正。更要记住，只要想改正错误，到任何时候都不晚）“亡羊补牢”这个成语还有后半句，你能根据蕴含的道理补上后半句吗？（亡羊补牢，未为迟也）
五、明确寓意，指导实际
我们这节课学习了寓言《亡羊补牢》，你都明白了什么道理？
在我们今后的学习和生活中，应该怎样去做呢？
板书：
亡第一次丢羊毫不在意未
羊第二次丢羊后悔——修羊圈为
补结果再也没丢迟
牢（听劝告，知错及时改正）也
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《开展案例教学,提升语言品质年教育文档》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《开展案例教学,提升语言品质年教育文档》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《开展案例教学,提升语言品质年教育文档》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《开展案例教学,提升语言品质年教育文档》