下面是文案网小编分享的关于教师素质的定义作文 关于教师素质的定义正确的是文案，以供大家学习参考。
关于教师素质的定义作文 关于教师素质的定义正确的是文案：
:
(1)“教师素质是教师稳固的职业品质，它是以人的先天禀赋为基础，通过科学教育和自我提高而形成的具有一定时代特点的思想、知识、能力等方面的身心特征和职业修养。”
(2)“教师素质是指教师履行职责，完成教育教学任务所必备的各种素养的质的要求及将各种素养有机结合在一起的能力。”关于教师素质的结构
关于教师素质的结构，有许多不同的提法，如：
(1)“教师素质结构应包括教师的思想政治素质、道德素质、文化素质、能力素质、心理素质、身体素质和外在素质七项因素”。
(2)“教师素质主要包括知识、智能、个性三方面的静态素质和协同性、系统性、事业性三方面的动态素质”。
(3)“教师的素质包括思想政治素质、文化素质、心理素质、生理素质等。
(4)“教师素质结构体系是由思想品德、知识、智能(智力和能力)、身体四方面的素质组合而成的一个统一整体”。
(5)教师的素质可分为三个结构层面：“一是生理素质结构层面，指体态、仪容等与教师职业有关的生理条件。二是教师特有的气质与个性结构层面。三是教师特有的知识结构以及由知识转化的多重能力结构，还包括思想、政治以及职业倾向等等”。
(6)“教师的素质结构是由动力系统─思想品德素质、知识系统─知识素质、能力系统─能力素质三个系统构成的结构模型”。
关于教师素质的内容
(一)教师的思想政治品德素质
具体内容可分以下三方面：
１、思想素质：应具有科学的世界观和积极的人生观，具有科学的教育思想。
２、政治素质：要有坚定的政治信仰，坚持四项基本原则，自觉拥护和执行党的各项方针政策；要有政治理论的素养。
３、职业道德：
(1)对待教育事业：要把忠诚人民的教育事业放在首位。
(2)对待学生：热爱学生是教师必备的职业品德。
(3)对待教师集体：要热爱集体，团结协作、相互尊重和支持、顾全大局。
(4)对待自己：要学而不厌，勤于进取；为人师表，严于律已，严谨治学。
(二)教师的知识素质
１、教师的知识结构：
(1)马克思主义的理论和古今中外科学的思想理论，如系统论、进化论等。
(2)精深的专业知识，包括专业基础知识、专业主体知识、专业前沿知识。
(3)系统的教育科学知识。
２、教师知识结构的特点：
有人指出，教师的素质结构应围绕学科目标来建造。在数量上，要远远超过教科书的知识含量；在分布上，理论性、基础性的部分密度要大些；在排列上，有序度、系统性要大些。还有人指出，教师的知识一定要处于不断的发展和调整中，以适应社会实践和科学发展的需要。教师的知识结构最好能具有独特的个性特点。
(三)教师的能力素质
教师的能力是由三个能力层次构成的有机组合系统。第一个层次是认知能力，第二个层次为应有能力，由自学能力、审美能力、适应能力、自我修养能力等构成；第三个层次是实践能力。
关于教师的实践能力主要有下面几种：
(1)教学能力：第一类是对教学对象(学生)的调节、控制和改造的能力。第二类是对教学影响的调节、控制和改造的能力。第三类是教师自我调控的能力。
(2)表达能力：
(3)组织管理能力：
(4)思想教育的能力：
(5)交往能力：
(6)教育科研能力：
(四)教师的心理素质(非认知因素方面)
关于这方面的研究，人们普遍认为，教师应该具有较高的心理成熟度、较强的心理承受能力、较稳定的心理状态和较强的自我调节能力。人们的研究主要集中有意志、兴趣、情感、性格、需要等方面。
(五)教师的身体素质
大家认为，教师的工作特点需要教师精力充沛、体质健壮、反应敏捷、身心健康。
(六)教师的外在素质
一般指教师的风度仪表，它是教师各方面素质的综合表现。
(七)教师的技能素质
请参阅郭友主编的《教师教学技能》
(八)教师的群体素质
请参阅张承芬主编的《教师素质学》关于教师素质的评价
目前的实际工作中，教师素质的评价并未引起足够的重视。在职称评定和教师考核中，它往往只占教师整体评价中很小的一部分，方法也不很科学。有人指出，现在的教师素质评价工作的现状是：重工作轻素质，重教学轻其它；重智力因素轻非智力因素；重定性轻定量；重他评轻自评；重按传统教师观进行评价，轻按现代教师观进行评价。
许多人就教师素质评价的原则提出各自的意见。有人指出：教师评价应遵照行为和素质、主观方法和客观方法、定性和定量、评价和测量、他评和自评、单项和综合六结合的原则。
评价的首要问题在于合理的评价指标体系的确立，在《教师评估手册》里已有详细的归纳。
关于评价的途径，概括起来主要有四条：
(1)根据教师的工作业绩和效果，如学生的成绩等。
(2)根据专家、领导、同事和学生评定意见。
(3)教师自评。
(4)通过对教师的考试。
关于评价的技术手段，在吕文硕主编的《现代教师素质》一书中有介绍，包括信息收集法、确立评价标准法、定量分析技术等。教师素质研究的一些新动向
从单纯的素质研究转向对教师素质与教师行为、工作成效的相关性的研究；从以对教师的智力因素的研究为主转向以对教师的非智力因素的研究为主；从对传统教育模式下教师素质的研究转向对现代教育模式下教师素质的研究；从对教师素质内容的研究转向以对教师素质的评价和培养的研究。另外，有人还借鉴其它学科的理论来研究教师素质问题，如应用社会心理学的角色理论来分析教师的角色意识、角色技能。目前研究中存在的几个问题
１.素质的外延还有待进一步分析；
２.教师素质的评价和培养的研究还有待进一步深入；
３.群体素质和教育管理人员的素质还有待进一步研究；
４.各科和不同类型(重点和普通、初中和高中等)的教师素质的差异性还有待进一步探讨；
５.教师种种素质因素之间的关系及教师素质与教师行为、教育成效、学生学习的关系还有待进一步分析；
６.我国素质研究的方法还是以思辩式为主，今后，应多结合实证性的方法进行综合式研究，同时还应注意密切联系社会发展的实际，如对市场经济下教师素质的分析等，并避免重复性的研究。
花全开，意味着就要开始凋谢；月全圆，就代表着要开始残缺。人也是一样，到达巅峰之后，接着就是不可避免地要走下坡路。
一生很短，不必追求太多；心房很小，不必装的太满。
“三七开”就是生活的最高境界。
人生三分选择，七分放下
生老病死，爱恨离别，求之不得，人生有许多事情，往往是让人无能为力的。
选择是智者对放弃的诠释，只有量力而行，善于抉择才会拥有更辉煌的成功；放下是智者面对生活的明智选择，只有懂得放下，善于取舍才能事事如鱼得水。
小时候听过一个故事。
火车马上就要开动了，一个人慌张跑过来，却在上车时被门挤掉了一只鞋。
这时火车开动了，这个人立马脱下另一只鞋，用力扔向第一只鞋子掉落的地方。
有人问他为什么这么做，他说：
“已经丢掉的鞋子，何必再去留念呢？还不如给捡到的人一双鞋呢。”
人生在世，不过两词：拿得起，放得下。很多人往往只做到了“拿得起”,却忽视了更重要的“放得下”.
鱼和熊掌不可兼得，人生路上不可避免要有所选择，有所放下。
当你为了做出选择而必须放弃一些东西时，请记住，好好享受自己选择的，迅速忘掉自己舍弃的。因为选择后的纠结没有任何作用.
学会选择，懂得放下，才能拥有海阔天空的人生境界。
处世三分糊涂，七分清醒
清醒做事，糊涂做人，是立身处世的救命法宝。
有两个患有癌症的人在一间病房，其中有一个耳朵有些背。
一次医生在病房外谈话，说他们两个人都只有三个月时间了。
耳朵正常的病人听到后，整天忧心忡忡，最终没有活过三个月。
而耳朵背的那位病人，到现在已是两年过去了，他还好好地活着。
很多事，不知道比知道好，不灵通比灵通好，不精明比精明好。这就是人们常说的，“难得糊涂”.
很多时候，糊涂不是傻气，也不是愚昧，而是一种气度，一种修养，更是一种人生的境界。
和家人糊涂，家庭合睦；和朋友糊涂，友情稳固；和同事糊涂，工作顺手。
做人做事，不斤斤计较，不患得患失，这是一种胸怀。这种人不张扬，不高人一等，平易近人，反而更易得众人的欢迎。
成败三分做事，七分做人
俗话说，做人先做事，聚财先聚气。
一个人，穷不算啥，但不能丢掉为人的尊严。一个人，富不算啥，但不能失去做人的良心。
还记得2017年，我的朋友圈被董卿“下跪”的照片刷屏了。
当时《开学第一课》开播不久，请来了著名的翻译家许渊冲老先生。
许老先生年事已高，只能坐在轮椅上。
为了方便沟通，在3分钟的采访中，董卿跪地三次，用仰视或平视的目光专注又耐心地倾听老爷子的分享，再细细转述给现场观众。
“跪”并不是一个好看的动作，但她这一跪，跪出个人最美的姿势，跪出了作为主持人的专业素养，也跪出了她做人的修养。
心理学家丹尼尔说：“你让人舒服的程度，决定着你能抵达的高度。”
不管何年何月，朴拙，才能赢得尊重；不管何时何地，真诚，才能打动人心。
生活三分得意，七分失意
若是论逆商，三国时期的刘备必然榜上有名。
他先后投靠公孙瓒、陶谦、吕布、曹操、袁绍，刘表，寄人篱下，屡战屡败，依然手无寸土，流离四方。
他白手起家，二十多年风雨，受过多少辱，忍过多少耻，或许连他自己也记不清。
可是不管处在什么位置，遭遇多少失败，刘备从不气馁。
刘备的一生，便是三分得意，七分失意。
人生本就是一道未解的选择题，有得意，有失意，从不圆满，也不全是遗憾。
有苦，自我释放；有乐，欣然品尝。人生的路，悲喜都要走，不骄不躁，不气不馁只有经历了，才是完整的人生。
不去强求完美，做真实的自我，让人性回归到本真的状态；不苛求自己，不委屈自己，努力不懈的追求自己的理想，快乐就在身边。
如此，足以。
人生三分选择，七分放下。学会选择，舍得放下，才有空间拥有更多的美好。
处世三分糊涂，七分清醒。糊涂做人，清醒做事，不为琐事烦扰，才能活得逍遥自在。
成败三分做事，七分做人。要做事，先做人，你怎样做人，决定着你做事的成败
生活三分得意，七分失意。人生就是起起落落，只有经历了，才是完整的人生。
关于教师素质的定义作文 关于教师素质的定义正确的是文案：
对教师职业的理解也认识
教师是教育过程中的主导力量。教师道德品质不仅是教师自身的行为规范，而且还
是作用于学生的教育手段。其高尚与否，关系到到素质教育能否得以正确顺利地实
施。笔者对教师职业的三点浅识:b5E2RGbCAP
一、教师职业中的沟通艺术:
苏霍姆林斯基说过:“如果学生不愿意把自己的欢乐和痛苦告诉老师，不愿意与老
师开诚相见，那么谈论任何教育总归都是可笑的，任何教育都是不可能有的。”由
此可见，沟通是一种艺术，也是一种有效的教育方式。作为教师，该怎样引导师生
之间的沟通，用什么方式沟通呢?p1EanqFDPw
1、爱心是基础
高尔基说过:“谁爱孩子，孩子就爱他;只有爱孩子的人，他才可以教育好孩子。”
我非常欣赏这句名言，在教育工作中不仅关心学生的学习，而且还关心他们的生活
，做他们的知心朋友。没有爱，就没有教育。教师的爱心能驱使教师以最大的耐心
和韧劲克服教学中遇到的各种困难，挖掘自身的潜能，教师的爱，对学生的发展也
是一种巨大的动力，有了这种爱，师生之间才能建立起感情，才能激起学生对教师
的亲近感和仰慕心理，从而把这种情感迁移到教师所传授的知识上。DXDiTa9E3d
2、师生沟通中的口语艺术
语言是人类交往、沟通的工具。师生沟通的艺术实际上也就是师生间的语言交流艺
术。为了适应师生沟通中的不同情景和学生的各种差异，教师除了要重视语言的表
达内容外，还要重视表达语言的技巧。RTCrpUDGiT
(1)幽默
幽默是人际关系中必不可少的“润滑剂”。人们都喜欢幽默的交谈和幽默的话语。
具有幽默的教师一走进学生中间，学生就会感到快乐，沟通也就通畅了。
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(2)委婉
在师生的沟通中，教师的话虽然完全正确，但学生却因为碍于情感而感到难以接受
，这时直言不讳效果一般就不好了。如果把话语磨去一些“棱角”，使对方在听话
时仍能感到自己是被尊重的，也许就能既从理智上，又在情感上接受老师的意见了
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(3)含蓄
如一位老师在全班同学面前介绍一位因犯错误逃学刚来报到的学生时说:“由于大
家都知道原因，某同学终于在今天回到了自己班级……”这种说法既不伤同学的面
子也没有被全班同学误解为包庇，还可以采用“反语”，“模糊”，“沉默”等说
话艺术。xHAQX74J0X
3、积极聆听
听学生讲话时心不在焉，三心二意，往往是师生沟通失败的重要原因。良好的沟通
，需要耐心的聆听对方，了解他心中的感受。教师对学生的积极聆听的态度，可以
使学生觉得受到重视并肯定自己的价值，要避免当学生在讲话时，急于表达自己的
反应，后注意力不集中在对方的讲话上，打断学生的讲话等。然而在教学实践过程
中，往往会出现这样的例子:学生:数学对我而言太难了。老师:数学并不难学，你
的问题是，第一次遇到困难你就放弃努力了，现在再试试看。这是教师与学生在沟
通时不愿意先聆听，急于将学生本来自己需要去解决的问题归结到自己马上要给学
生提供解决问题的答案上，这就导致了师生沟通的败笔。LDAYtRyKfE
教师必须有高尚的品德。教师职业的最大特点是培养、塑造新一代，自己的道德品
质将直接影响下一代的成长。在教育活动过程中，教师既要把丰富的科学文化知识
传授给学生，又要用自己的高尚人格影响学生、感化学生，使学生的身心健康地成
长发展。因而教师必须要有高尚的思想境界，纯洁美好的心灵。在工作中，教师要
安贫乐教，甘于奉献。必须耐得住寂寞，受得住挫折，将自己的所有精力全身心地
投入到教学实践中去，正如著名教育家陶
行知所说的“捧得一颗心来，不带半根草去”。Zzz6ZB2Ltk
教师对学生要有一颗慈母般的爱心。教师对学生慈母般的爱心应来自对教育事业的
无限忠诚，对教育事业的强烈事业心和高度责任感。教师的母爱精神具有巨大的感
召作用和教化力量，她能彻底地化解学生的逆反心理和对抗情绪，最大限度地激发
学生的学习主观能动性。在日常教学中，教师如像母亲一样，无微不至地关心学生
，帮助学生，对差生不嫌弃，不歧dvzfvkwMI1
视，给他们多一点爱，就能极大地激发学生的积极性，使其在学习上有无穷的力量
源泉。很多教师的成功经验都证明了母爱力量的神奇作用。rqyn14ZNXI
二、教师职业中的师德要求:
师德的内涵是很宽广的，但衡量师德的最基本的标准可浓缩为“正己、敬业、爱生
”六个字。教师是学生心目中的榜样和楷模，教师的言行在学生心目中是有着很重
要的位置。所以我们教师应该严于律己，要求学生做到的，教师首先要做到。正人
先“正己”，“正己”是师德的基础，不能正己，也就不可能有教师的垂范。
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“敬业”与“爱生”是师德的核心。一个教师是否敬业，是师德建设的一个很重要
的条件;一个教师是否爱生，是师德最集中的表现。教师在爱生方面主要表现为:从
多方面去关心每一个学生，不只是从学习上，而是从思想、学习、生活的各个方面
;十分重视保护学生的自尊心;注意尊重学生的人格;强调对每一个学生负责;重视激
发学生的进取心;严格要求学生，严也是爱，做到严而有度。首先要热爱学生，这
是师德的核心。只要爱学生，才能爱教育事业，才能做好教育事业，也只有爱学生
，才能理解学生，尊重学生，信任学生，才能激发学生的潜能。这种爱是发自内心
的，而又始终贯穿在整个师生交流之中。三、教师职业中的知识要求:SixE2yXPq5
教师要不断更新充实自己的学识。博学多才对一位教师来说当然很重要。因作我们
是直接面对学生的教育者，学生什么问题都会提出来，而且往往“打破沙锅问到底
”。没有广博的知识，就不能很好地解学生之“惑”，传为人之“道”。但知识绝
不是处于静止的状态，它在不断地丰富和发展，每时每刻都在日新月异地发生着量
和质的变化，特别是被称作“知识爆炸时代”、“数字时代”、“互联网时代”的
今天。因而，我们这些为师者让自己的知识处于不断更新的状态，跟上时代发展趋
势，不断更新教育观念，改革教学内容和方法，显得更为重要。否则，不去更新，
不去充实，你那点知识就是一桶死水，终会走向腐化。6ewMyirQFL
通过学习，我深知作为人类灵魂的工程师，必须具有高尚的道德品质，对学生要有
慈母般的爱心，且不断更新、充实自己的知识，做到与时代同步，才能培养出符合
社会发展需要的人才，挑好肩上这付教书育人的重担。kavU42VRUs
关于教师素质的定义作文 关于教师素质的定义正确的是文案：
的发展，不断有新的内容，现在我们社会主义国家是培育“有理想、有道德、有文化、有纪
律”的四有新人。这就要求老师具有一定的政治素质、思想素质、业务素质。古人对教师的
职责概括为：传道、授业、解惑。这其实只指出了老师“教书育人”的职责中教书的一面，
而“为人师表”则对老师提出了更高的人格上的要求。读了有关的教育法规后，我认识到自1949年中华人民共和国成立以来，国家一直都十分
重视发展社会主义教育事业，把普及义务教育、实施素质教育和促进全面发展作为立法的基
本目标，做出了一系列重大的制度创新。这些制度的创新，更加适应了当代教育发展的要求。
通过有关教育法律法规的学习，使我对教师的权利和义务、教师的行为规范、教育教学工作
的开展、未成年人的保护、义务教育法的内涵有了进一步的认识。通过学习，我知道要想做
一名合格的人民教师，必须知道国家和人民对教师的要求是什么，什么样的行为是合乎教师
行为规范的，哪些是违法的，教育的目标是什么，教师应该拥有的权利和义务是什么。我认为要很好地履行教师的义务，首先在教育教学过程中，不断丰富自身学识，努力提
高自身能力、业务水平，严格执行师德师规，有高度的事业心、责任心、爱岗敬业。坚持“一
切为了学生，为了学生的一切”，树立正确的人才观，重视对每个学生的全面素质和良好个性
的培养，不用学习成绩作为唯一标准来衡量学生，与每一个学生建立平等、和谐、融洽相互
尊重的关系，关心每一个学生，尊重每一个学生的人格，努力发现和开发每一个学生的潜在
优秀品质，坚持做到不体罚或变相体罚学生。而且我们作为人民教师，在教育学生在学会知
识的同时，我们还要教会学生什么?我们不光要培养出知识能力优秀的人才，我们还要对学生
进行思想道德建设教育，还要进行爱国主义、集体主义、社会主义和中华民族精神教育。在
教育的过程中，一定要平等地对待每一个学生，用真心去关爱他们，发现学生的优点，发展
学生的长处，使他们能感受到父母般的温暖，享受到学习的快乐和满足，过一种幸福的学习
生活。因为我们教育的目的是让每一个学生都能够健康快乐的成长，都能成为社会做所需的
多层次人才，让学生享受公平的教育资源，而不是仅为了那几个优秀生。应该把教育办成发
现人才、培养人才的场所，而不是淘汰人才的地方!其次“为人师表”成为新时期师风师德建设的重点和基础，教师要重视教育法规的学习，
具有依法执教意识，以及对违法违规行为的辨识力，教师应重视自身的道德形象，追求人格
完美，重视教师职业的特质修养和个性魅力，有更高的人文目标，还要注意提高自己的思想
修养。教师要严格要求自己，自觉遵守学校的规章制度和有关规定，以身作则，洁身自好，
以德服人，以身立教，为学生树立起楷模的形象。最后，师德的核心问题是爱，这种爱必须是排除了私心和杂念的父母般温暖慈祥的爱，恩师般高尚纯洁的爱。它表现在：当学生受到挫折、处境困难的时候，给学生
以同情、关怀、体贴和帮助;当学生生病的时候，主动嘘寒问暖，送药送饭;对待学生的提问，
耐心细致，和蔼可亲地给予解答;尊重每一位学生的人格，不体罚或变相体罚学生;对学生严
格要求，帮助学生树立正确的世界观、人生观和价值观，将教书和育人有机的统一起来。热
爱学生，就必须对每一个学生一视同仁，不能偏爱一部分学生，而冷淡或歧视另一部分学生。
每一位学生都渴望得到老师的爱，特别是我们所面对的这群孩子，他们更渴望得到老师的爱，
我们要做的，就是真诚的对待每一名学生??
关于教师素质的定义作文 关于教师素质的定义正确的是文案：
素质教育在国内已经是闹的沸沸扬扬，但是面对中国的应试教育，一路坎坷，很不乐观，2008年4月24日在湖北武汉华中师范大学召开了湖北省素质教育研究组的筹备大会。陶宏开教授作为特邀顾问。陶宏开教授的素质教育有一番独到的见解和建议。但是在会上，83岁高龄的中国著名历史学家章开沅老先生的几句话，道破了素质教育的真正含义和在社会、历史、人类方面的紧迫性。他说，人类现在正在毁灭自然，我们要尽快改变这种现象，急需提高全人类的素质；素质教育不只是针对小孩子，各位教职工作者也要提高自己的素质；比如说，顺手带走没有喝完的水，这就是一种素质。从现场来看，确实职工作者的素质有待提高，至少没有第二个人带走自己的水瓶，甚至地上随处可见。可悲可笑可气！
素质的含义有狭义和广义之分。狭义的素质概念是生理学和心理学意义上的素质概念，即“遗传素质”。《辞海》写道：“素质是指人或事物在某些方面的本来特点和原有基础。在心理学上，指人的先天的解剖生理特点，主要是感觉器官和神经系统方面的特点，是人的心理发展的生理条件，但不能决定人的心理内容和发展水平。”——这是关于狭义素质的典型解释。
广义的素质指的是教育学意义上的素质概念，指“人在先天生理的基础上在后天通过环境影响和教育训练所获得的、内在的、相对稳定的、长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。”——素质教育中的素质，指的是广义素质。
关于素质教育的含义，国家教委《关于当前积极推进中小学实施素质教育的若干意见》中作了明确解释：“素质教育是以提高民族素质为宗旨的教育。它是依据《教育法》规定的国家教育方针，着眼于受教育者及社会长远发展的要求，以面向全体学生、全面提高学生的基本素质为根本宗旨，以注重培养受教育者的态度、能力、促进他们在德智体等方面生动、活泼、主动地发展为基本特征的教育。”
素质教育主要包括内在素质和外在的素质。内在素质主要是人对世界、环境、人生的看法和意义，包括人的世界观、人生观、价值观、道德观等，也就是一个人的对待人、事、物的看法，也可以成为人的“心态”。外在素质就是一个人具有的能力、行为、所取得的成就等。
陶宏开教授的见解：素质分为心理素质，专业素质，整体素质。现行的应试教育被教育者以听为主，而素质教育以被教育者的主动性为主。言简意赅！但是高度有限，只针对孩子，却忽视了教育者自身以及所有社会人士。
1.素质教育，是以全面提高人的基本素质为根本目的，以尊重人的主体性和主动精神，注重开发人的智慧潜能，注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，是社会发展的实际需要，要达到让人正确面临和处理自身所处社会环境的一切事物和现象的目的。马列主义的社会主义社会，毛泽东思想下的社会主义社会，邓小平中国特色社会主义社会，胡锦涛和谐社会的社会主义社会，都是高素质的理想社会。没有高素质，“和谐”从何谈起？没有高素质，“社会主义”将是虚幻的理想社会。
2.素质教育，应该从全社会的高度发起。CCTV-1的公益广告，历经几十年，现在已经推起高潮。但是，素质教育不应该假借某某活动知名（如：学雷锋日，奥运会，博览会??）发起，社会是每一个个体组成的，生活由每一天每一秒每一瞬间组成，每一个社会人，每一个生命活动都在体现你的素质。“桥上的人在看风景，桥下的人在看你。”每个人都责无旁贷。
3.素质教育应该从新闻人物做起，充分发挥新闻人物的社会效应。毛主席的时代，是特殊时代，毛泽东思想的精髓是：实事求是；批评与自我批评；为人民服务??那个时代，领导，榜样，先进，模范，标兵，做老实人??当年令人激动万分的一些词语，现在已经慢慢淡出。可是现在只有政府官员，没有了“领导”！“为人民服务”换成了“形象重于生命”。“是谁领导我们闹革命，是谁领导我们翻了身？”——谁能领导我们搞教育革命，素质教育。——“我们的亲人，毛主席！”“我们的亲人，共产党！”？？？
4.人民的力量是无限的。领导带头，群众加油！为全人类，为社会主义建设，加油！
素质教育的目标
①素质教育的目标是培养成功的人格，人格养成专家叶长强先生，因兴趣使然结识众多海内外文化大家、儒释道等百家要人、社会精英人士及名人骚客。浸淫于浩若烟波的中华文化中，总结出人格之精髓——大成模型，填补了国内外人文教育的空白。大成模型是对往圣先贤人格发展的总结与提升，以人体结构为模型，将全息人格分为道、德、知行、时间、契约、行为、结果、情感、抉择九个部分，以生命进化为前提，在外和内谐的格局内呈螺旋状平衡向道接近成长模型。
②布卢姆的“教育目标分类学”在包括我国在内的许多国家产生过较大影响。这一模式在今天已暴露出某些不足。（1）“先确定目的然后确定手段”的做法，在课程设计中未必可行，不应把目的和手段完全分开。（2）忽视了在一定情况下进行点滴改进的必要性，同时也忽视了课程内容的多样性，以及教师对所出现的问题进行随机处理的必要性。（3）像理解力、鉴赏力等重要的教育结果，是难以测量和清楚地观察到的。有鉴于此，有学者提出另外的观点，认为学习活动是师生间、学生间、学生与教材间以及学生与其他外部因素相互作用的复杂过程，在每一个学习者的学习活动
中充满着偶发的、不可预知的因素，因此，既无可能也无必要在教育活动开始前就对学习结果作出明确规定，而应在教育活动进行的过程中逐步形成目标，并不断修正目标，使之随时适应新的情况。简言之：既不应有预先统一的目标，也不应有恒定不变的目标，应当为教育活动的参与者提供更加广阔的天地。素质教育的重要职能是发展人的个性，使每一位受教育者的潜能都能得到充分的开发和发展。严格说来，每一位受教育者都应有各自独特的发展目标，那么，还要不要统一的教育目标？要不要具体的教育目标？回答都是肯定的
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《关于教师素质的定义》作文，希望在写《关于教师素质的定义》上能够帮助到大家，让大家都能写好《关于教师素质的定义》作文