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浅谈中学语文学科的重要性及学习方法作文 文案：
摘要：语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。作为教师，我们既要大胆创新，又要继承和发扬多年来积累的成功经验。在实践中努力探索，在探索中保持理性，找回迷失的语文课堂，让语文课堂焕发出勃勃生机。
关键字：语文教学重要性方法
多年的语文教学经历让笔者对语文教学有了较深地了解，新课改的实施，让广大教师看到了课程改革的新气象，课堂上师生关系的和谐，课堂民主气氛的形成，正是我们研究学习语文方式的真正改进，促使学生语文素质的全面提升。
一、学习好语文学科的重要性
语文教学让学生领略到了祖国文化的绚丽与中文的无限魅力，并能在课堂上感受到学习语言的无穷乐趣。课堂充满着平等、尊重，学生的主体地位得到了重视，鲜活的生命在欢唱，在愉悦。《语文课标》指出：“语言文字是人类最重要的交际工具和信息载体，是人类文化的重要组成部分。”“语文课程是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。工具性与人文性的统一是语文课程的基本特点。”在与文本的对话中，学生感受到了汉字的形体美，语句的韵律美及表达的丰富多彩。执教老师规范的汉字书写，简明的板书，声情并茂地示范朗读，流畅地分析讲解，充满期待与真诚善意的微笑，无不凸现出爱的真谛。
二、目前语文教学中存在的问题
在现实的教学中，教师往往因担心学生学得少了，进而在讲台上喋喋不休，口干舌噪，学生在下面却恹恹欲睡，提不起精神。担心学生精力不集中，注重课堂提问，学生也只是被动地回答。担心教学进度不能完成，不得不提问好的学生，殊不知那些好学生的心理，多希望给别人一些机会。担心学生学得少了，下课铃声响起，还在没完没了的布置任务，学生却心已在窗外。教师一片好心，可往往事与愿违，殊途不能同归。能不能有一种更好的方法，来教会学生学习，主动学习，发自内心地学习，让学习成为一种快乐，一种兴趣？这是困扰当前语文教学的一项亟待解决的问题。
三、全面提高学生语文素养的措施
要改变枯燥、乏味的教学是要付出艰苦的劳动与探索。必须提倡多样化，在遵循语文教学的前提下，敢于突破，敢于尝试，以学生发展为本的思想，体现了不同的特点，改变了学生的学习方式，诵读、讨论、圈划、设疑等语文学习的方式，学生的自主合作，探究与语文学习方式有机地结合了起来，教师和学生的一起感悟。鼓励学生在读懂全文的前提下，发表自己的见解，树立在教学活动中以“学生为主体”的教学思想，发挥学生的主动精神，使之成为学习的主人，做到“以学定教”、“顺学而导”。
（一）钻研教材，遵循规律。语文教学要有一个“整体—部分—整体”的学习过程。教学时，先引导学生初读课文，整体感知，交流初步感受，并提出问题，困惑，再深读课文，沉浸其中，透过语言文字，与作者进行心灵对话，把握文章生字，感悟做人之道，再走出文本思考受到的启发，揣摩文章的写作方法，最后适度拓展。钻研教材，下功夫把握教材，多钻研，多思考，多研讨，多积累。
（二）突出人文性，重视工具性。新课程标准把情感态度和价值观等人文性因素放在突出地位，突显了语文教育应有的丰富内涵，充分显示了语文自身的无限魅力，还语文以本来面目。而教学中，我们在突出语文人文性的同时，切不可忽视它的工具性，应使语文的工具性和人文性相辅相成，和谐统一。教育家叶圣陶说过：语文教学的根本是听说读写，是在听说读写之内的挖掘与创新，而不是游离于听说读写之外的花样翻新。
可时下语文课堂中的有些做法值得反思。一些老师认为，新一轮语文课改是削弱基础、淡化知识。课堂上过于重视人文精神的挖掘，对字词句等基础知识教学几乎不提及。课堂教学形式多样，热闹非凡，却听不到朗朗的读书声，看不到对语言文字的揣摩品味，欣赏不到对优美文段必要的独到分析，缺少了必要的积累。试想，一个学生若连一些极常用的字词都不会读、不会写，那幺即使他文学感悟能力很强，也是难以用文字表达出来。因此，教学中要扎扎实实抓好语文基本能力的培养，把提升人文素养渗透于扎实的语言文字的训练中，才能真正做到语文教学的工具性和人文性的统一。
（三）强调自主性，重视引导性。新课程下的教学设计注重生成与建构，淡化预设与讲授。课程改革要求课堂教学要体现以学定教，因需施教，增加灵活度。教师的主要任务是组织课堂教学，把主要时间留给学生进行自主学习。“把语文课堂交给学生，”许多教师经过短暂的困惑后马上接受并付诸实践。“把课堂交给学生，不正好解放了自己吗？”于是出现了一种我们不愿看到的现象：教师讲授少了，课堂上乱哄哄的，讨论看似参与性极强却没了主题，学生海阔天空胡言乱语，还受到表扬说有创新。教师淡出了课堂，一切让学生自己说了算。课堂上，教师引导学生积极发表自己的想法是好的，然而语文教学长期的“多样性”“模糊性”会给学生什幺样的影响？长期“不假思索地说”，“任意地说”“不负责任地说”致使学生对语文学习无所适从。表面上获得了自由，实际却是一种放任自流。故而，要使课堂高效，学生的“自主”一定要与教师的主导有机结合。教师要具备在课堂上进行“二度备课”的能力。
（四）强调合作学习，鼓励独立思考。合作学习作为一种新型的学习方式，被老师们广泛采用。那种人人参与、组组互动、时有思维碰撞的火花闪现的课堂确实能给人以享受与启迪。实施合作学习是有一定条件的，要以学生个体的自主学习和独立思考为前提。
不少教师片面地理解合作学习，就是在学生没有充分阅读、思考的情况下进行合作学习，由于学生对课文理解的还不深入，认识也不深刻，小组合作加工整理的结果与所得肤浅、片面。这样的合作只是为个别优等生提供展示的机会。一堂课下来表面上热热闹闹，实则收获甚微。究其原因，是教师没能真正理解合作学习的含义，未能处理好合作学习与独立思考的关系。语文课堂少不了品读，感悟，揣摩，思考。语文课“心动”比“形动”更为重要。许多时候“沉静”比“活跃”更有效。
参考文献：
1.张慧莲《诵读、积累、实效———板块式教学设计的三个基点》，《中学语文》2007年第5期。
2.余映潮《对阅读教学“主问题”设计的探索与实践》，《河南教育》（基教版）2008年第3期。
3.叶正科《案例与叙事》，《湖南教育》2007年第10期。
浅谈中学语文学科的重要性及学习方法作文 文案：
语文是我们接触时间比较长的一个科目，我认为相较其他科目来说比较容易，但是短时间内也不容易提高，因为语文的提高需要一个过程。首先我觉得最重要的是积累。遇到易错的字音字形，或者是自己做错的积累与运用的题目，都要有筛选性地积累在笔记本上。一些比较经典，或者把握不准确的名著阅读题也可以收集起来。现在同学们初步接触到议论文的写作，那么对于论据的收集与积累也很重要。在阅读议论文时，可以将认为比较优秀的论据抄在笔记上。但是也不能盲目收集，可以按照论点讲他们分类，这样记忆时就更有条理。其次记忆与复习也是关键一环。只是将知识收集起来还不够，要想让笔记本的作用发挥出来，还要及时复习。复习时不能盲目复习，要有目的性地记忆，保证笔记本上的字音字形一定要准确把握，论据应有大概印象，名著题及其他知识也要准确记忆。当然，复习并不能只局限于笔记本，课堂上学过的文言文、古诗也要在课下好好巩固。最后也不能忽视思考。新接触到的知识一开始不容易理解，不能熟练掌握，这就需要自己思考。可以用自己的话来复述，用自己能理解的方式解释，并且要深入思考，不能让思维只浮于老师所讲的层面。在以前的学习语文的过程中，阅读理解方面比较弱，为此经常很苦恼。阅读题基本上都是多方面的，但我总是答不完整。后来有意识地将各种阅读理解的技巧和方法归纳起来，闲来无事就翻一翻，回想一下。但是一开始做题时总生搬硬套，后来题做多了，能根据不同的题目学会变化。提高阅读能力，我认为有三个词可以概括：归纳、记忆、练习。语文的学习过程和提高阅读方面的过程很相似，但是要记住循序渐进，不能急于求成。
浅谈中学语文学科的重要性及学习方法作文 文案：
(完整版)中学语文课程标准与教材分析
中学语文课程标准与教材分析
一、语文课程的性质与地位
语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。语文素养是学生学好其它课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础。”
语文是交际工具，交际的内容就属于文化范畴。所以说语文“是人类文化的重要组成部分”。语文课要对学生的情感态度进行熏陶感染，要提高学生的文化品位和审美情趣和学生的审美能力。这其中，要强调文学教育，只靠语言、文字，实用文的阅读和写作，无法全面完成语文课程的任务。文学教育在对学生的情感态度进行熏陶感染方面，在提高学生的文化品位和审美情趣方面，在提高学生的审美能力方面，具有得天独厚的作用。
解读：工具性与人文性的统一
“工具性”着眼于语文课程培养学生语文运用能力的实用功能和语文课程的实践性的特点，“人文性”着眼于语文课程对于学生思想感情熏陶感染的文化功能和课程所具有的人文学科的特点。实际上，语文课程这两个方面的特点是统一的，科学与人文的统一，工具性与人文性的统一，已经成为人们的共识。
二、课程的四个基本理念
（一）、全面提高学生的语文素养
“语文素养”是整个语文课程标准的核心理念，是课标的“文眼”，在语文课改实验中有非常特殊的意义，课标强调的是使全体学生都能获得基本的语文素养。这里体现了义务教育对语文课程的两点要求，一是语文课程必须面向全体学生，不是少数尖子学生，而是每一个学生；二是义务教育阶段的语文课程应该使学生获得基本的语文素养，不是全部的语文素养。那么，什么是语文素养呢?巢宗祺教授明确说明，是指“字词句篇的积累，语感，思维品质，语文学习方法和习惯，识字写字、阅读、写作和口语交际的能力，文化品位，审美情趣，知识视野，情感态度，思想观念等内容，能力包含其中。”课标在总目标中所列的10条要求，就是对接受义务教育的每一个学生在语文素养方面的基本要求。
解读：“语文素养”和“语文能力”有什么差别？
“能力”一词，《现代汉语词典》的解释是：“能胜任某项任务的主观条件。”有的心理学书籍定义为：“足以使人成功地完成某种活动的心理特征。”
“素养”一词，《现代汉语词典》解释为“平日的修养”，《辞海》解释为“经常修习培养”，也就是说，“素养”属于个人“修养”问题。对于“修养”，《现代汉语词典》解释为：“指理论、知识、艺术、思想等方面的一定水平。”《辞海》的解释为：指在政治思想、道德品质和知识技能等方面，经过长期的学习和实践所达到的一定水平。如马克思列宁主义的修养、文学修养。
从上述工具书关于“能力”和“素养”的解释来看：
“能力”是指人能胜任、能完成某项工作的自身条件（应该包括心理和生理的条件），重在“功用性”。
“素养”是指人通过长期的学习和实践（修习培养）在某一方面所达到的高度，包括功用性和非功用性。
“语文能力”包含在语文素养的内涵之中。
（二）、正确把握语文教育的特点
正确把握语文教育的特点，主要应做好：发掘语文课程的人文内涵，在生活和实践中学习语文，加强对语言的感性把握，根据汉语、汉字自身特点进行教学。《语文课程标准》把语文教育的特点概括为三个方面：
1.语文课程的人文性和学生反应的多元性。这一方面主要是从语文课程的内容与学生之间的相互关系角度来看的。
语文课程和自然科学类的课程相比，语文课程的内容中有大量的具体形象，往往带有强烈的个人感情和主观色彩。由于各人的知识背景、生活经验、体悟的角度等方面的差异，面对同样的作品，特别是文学作品，人们会有不同的理解或感受，正如人们常说的，“有一千个读者就有一千个哈姆莱特”。因此，语文教学不仅要重视语文知识、语文能力的培养，更要重视对学生精神的熏陶感染。特别提倡师生之间的平等对话，也特别需要注意尊重学生独特的情感体验和有独创性的理解。还应尊重学生对教学内容的独特和多元的反应。
2.语文课程的实践性和学生的语文实践能力。这一方面主要是从该课程的实施过程来谈的。语文课程重在实践，学生语文实践能力不是在课堂“言说”的过程中，而是在学生充分的“践行”中形成的。语文课堂应是学生语文“践行”的场所。语文课程应构建一个开放的语文学习的世界，打通课堂生活与社会生活联系的通道。
3.汉语言文字的特点和学生良好语感和整体把握能力。这一方面是从汉语言文字的特点与学生的相互关系的角度来界定的。由于汉语言文字的形象性、隐喻性、意会性和信息冗余性，学生在学习语文的过程中，不仅要进行理性分析，更要重视学生的整体感悟，重视学生语感的培养。
只有正确把握语文教育的特点，才能为实现语文课程的目的提供必要的保障。
浅谈中学语文学科的重要性及学习方法作文 文案：
对高中语文学习的几点体会
语文在高考中占有较大的比重，学好语文对学生未来的发展起着非常重要的作用，语文学习可以提高学生的交际能力，使学生的思维更加成熟。通过不断的学习和坚持，学生可以灵活自由地用文字来表达自己的心声，情感得到升华。若要学好语文，学生就需要多读、多看，在学习和理解的基础上，通过阅读来积累更多知识，在积累中丰富自己的内心世界，用知识来充实自己，在高中时期满载而归，用知识来改变自己的命运，培养自己坚持一生的良好阅读习惯。
一、提高应试能力
1.分析高考真题，提高应试能力
在语文学习中，我们可以对往年的高考语文试题进行分析，掌握高考试题的基本思路，了解高考试题的设计方向、提问角度，从而做到对高考心中有数。
2.通过试题训练增强解题能力
语文学习并不是以答题为目的的学习，但在检验学生语文能力时我们还是要通过考试来鉴定。所以，我们在语文学习中，可以多进行模拟练习，在日常学习中多训练答题能力，对自己经常出错的地方更加细心留意，多巩固不熟悉的知识内容，从而有效地提高语文答题能力。
3.卷面整洁
在语文答卷中，字体的规范、整个卷面的整洁情况，对于作文的成绩和印象分还是有影响的。学生不可因为卷面的乱涂、字迹的潦草而丢失分数，那样一定会令人感到非常可惜的。所以，我们在答卷时，一定要认真答题、书写规范、字迹工整。
4.阅读练习
在语文试卷中阅读题是必不可少的，我们一定要掌握阅读的方法，理清思路，抓住文章的内容。在做阅读题时，我们可以按照这样的思路来进行：一般第一道阅读题是针对文章开头设置的问题，然后依次按文章的顺序来找出指向性问题，阅读题最后一道则是需要整合全文来回答的。如果这样还不能在阅读题中得到高分，可以按照阅读思维顺利答题，从而帮助我们更快地提高语文应试答题能力。
学生在平时的试题练习中，总是忽视阅读答题练习，总是觉得考试的时候认真作答就可以了，这样的做法是无法提高阅读答题能力的。答好阅读题与思维的训练是分不开的，只有通过练习才能提高语文思维水平，在答题时才能发挥自己应有的水平来应对考试。如果平时没有进行思维训练，那么在阅读答题时思维不够清晰，不能准确理解阅读题的中心意思，也会影响语文成绩。
二、语文学习是积累的过程
语文学习需要养成好的习惯，在平时多读、多积累，长期的坚持学习才能达到好的效果。我们可以在平时的阅读中把好的内容记录下来，变成自己的知识。如剪报，坚持写日记，在日记中表达自己的所思所想，提高自己的语文表达能力。背诵语文知识是学生语文能力提高最快的方式。我们在背诵的过程中，可以更好地理解文章的思想内容、表达手法，从而在不断的背诵积累中提高语文综合素质。语文学习不可有应付考试的思想，否则学习起来会非常吃力，在学习中非常被动，语文成绩也不能有效提高。所以，高中学生一定要培养自己对语文知识的兴趣，再加上持之以恒的积累学习，语文成绩和语文素养一定会不断提高，越来越好。
三、将课堂学习作为中心
语文综合能力的提高，还是要在语文课堂上逐渐培养、锻炼。我们还是要把时间、精力多放在课堂学习上，学生在课堂的环境气氛中更能学好语文。课堂的语文学习需要结合四个方面积极的活动：动耳、动脑、动口、动手。
学生在语文课堂学习中，一定要专注听讲，跟着教师的思维路径去思考，在听和思考中提高问题的导向和判断能力。在课堂学习中，学生可以专心致志地分析理解，联系课文的历史背景，从而感受作者真正想要表达的思想内容。在课堂学习中，学生还要将重点内容进行标示和记录，在听的同时，针对课文重点内容进行圈画和记录，从而使我们在课后复习时，可以根据这些标示和记录文字，来回忆课堂学习的情况，使知识掌握得更加扎实。在课堂上我们还要与教师进行良好的互动，积极表达自己的想法、看法，从而在课堂上展现自己，锻炼自己的语言组织能力和思维判断能力。发言的过程，也是动脑思考问题的过程，所以动口可以很好地帮助我们增强语文思维能力。
四、复习和补充学习
1.以复习课本知识为重点
在课后复习中，我们要对课本的内容进行复习，将基础知识掌握牢固，学习借鉴每一篇优秀课文中的表现手法，将好的句子、短语熟悉背会，从而在不断的学习中提高语文素养。例如，在复习文言文时，一定要分清文言文在特定情景中的含义，与现代词义区分开来，从而更好地理解经典文章的表达方式。在复习现代文时，要根据课文脉络总体分析了解，快速抓住重点来复习，从而理解课文重点知识的内容。
2.课外延伸学习
语文能力要想提高得快，就要多进行课外阅读，从课外阅读中掌握更多的词汇，积累写作的技巧和方法，使自己的语文能力在不知不觉中得到提升。在选择阅读材料时，一定要选择有文化内涵，有深度的教育类课外阅读材料，从而在阅读和学习中提升自己，使自己的语言表达能力更强。
五、培养积累运用和观察表现能力
1.积累好句并灵活运用
我们在阅读和学习中可以把优秀的句型、好词，运用到写作和日常交流中，通过不断的实践提高语文素养。在写作中巧妙地借助表达手法，可以提升文章的水准，使人有赏心悦目的感受，为我们的作文增添趣味和光彩。所以，积累和运用都非常重要，在语文学习中不仅要积累，还要灵活运用，才能最大化地发挥语言的作用。
2.善于观察发现生活
语文的魅力就在于可以自由地运用文字来表达自己的所见所闻、所思所想，借助优秀的表现形式、丰富的词语可以由一件简单的事件引发深思，这就是语文的特殊之处。当我们用发现的眼睛去观察生活时，可以看见很多有趣的事情；当我们不用心观察时，一切的事情都是平平淡淡。所以，在语文学习中观察能力是非常重要的，我们要有对生活的敏感，从简单平常的生活中发现问题的实质。在语文学习中培养观察能力也是提高语文能力的重要途径。生活是最全的教科书，我要善于观察生活中的现象，发现生活的本质，从中体会深刻的道理。
总之，语文需要我们长期坚持地去探索学习。只有通过一点一滴的积累，才能离成功越来越近。只要努力就一定会有所收获，中学生一定要通过坚持不懈的努力，推开语文知识的大门，尽情地享受语文带来的快乐和知识的魅力。调整好自己的时间，养成阅读的习惯，在阅读和感悟中收获多彩的人生体验。
结语：《浅谈中学语文学科的重要性及学习方法》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《浅谈中学语文学科的重要性及学习方法》供大家参考，我们一起来看看《浅谈中学语文学科的重要性及学习方法》作文应该怎么写吧！