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采取丰富多彩的教学手段，使课堂活起来
高中英语词汇量大，阅读材料篇幅长，需要记忆理解的内容多，由于很多学生英语基础相对薄弱，又得适应新的教学方法，起初是勉强跟上，慢慢的就对英语失去了兴趣，如果教师的教学方法再单一，学生就会产生反感，最后到放弃学英语。所以采用丰富多彩的教学方法至关重要，教师应该使课堂活起来，充分调动学生的积极性。那么怎样才能调动学生的学习热情使其对英语感兴趣呢？下面谈几点我的认识
从心理学的角度来说，儿童富有好奇心，听觉灵敏，善于模仿，心理障碍较少，他们对一种新语言的学习往往产生强烈浓厚的兴趣。所以人们认为儿童时期是学习语言的最佳时期。然而，从另一个角度来说，儿童的注意力又较易分散，唯有对感兴趣的东西才能集中注意并能持久。而任何实践活动都是人们集中注意才能提高工作效率，学生学习更是如此。常言说得好：兴趣是最好的老师。孔子也曾说：\"知之者不如好之者，好之者不如乐之者。\"这里的\"乐\"指的正是\"兴趣\"。因此，教师在教学过程中要精心设计教案，想方设法以新颖、丰富多彩的教学手段激发学生兴趣，用兴趣来激活他们的思维，唤起他们的学习注意，进而充分调动学生的学习积极性，让他们积极参与到教学中去
一、创设真实情境
教育学家苏霍姆林斯基说：\"教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。\"因此，教师在课堂教学中不应用填灌式教法单纯以灌输语言材料为目的，而应通过创造各种较贴近生活实际、自然愉快又令学生感兴趣的情景进行教学，为学生创设轻松、愉快的学习气氛，消除他们过于紧张的焦虑情绪，使他们处于最佳的学习状态，提高学习效率。在这几年的小学英语教学实践中，比如在讲《Thenecklace这一单元时，speaking部分有三个情景，要求学生根据这三个情景遍戏剧，其中一个情景就是一个神秘的盒子，为了创设较真实的情境，我专门找了一个大盒子，里面装了两个小动物，在讲到到这部分时，我首先介绍情景，然后让学生猜猜里面有什么，这时候学生的注意力都集中在盒子上，然后我又引导学生说一些表推测的句子。最后让学生将戏剧表演出来，因为情境真实学生的积极性被调动起来，本堂课收到了预期效果。
二、为学生讲一个有趣的小故事
教师如果在讲课过程中穿插一个小故事，学生就会精力集中，心情愉快，会使你的一堂课增色不少，比如在讲到十四单元节日时，在将到感恩节时，我就用英语讲了感恩节的来源，学生很感性趣，这堂课学生的听说读写都得到练习的同时，又了解了西方国家的文化。所以英语教学一定不要死板，要灵活，要使学生保持激情和活力。
三、让学生学唱英语歌曲
现在很多高中生都喜欢流行歌曲，他们对歌曲很敏感，学习英语歌曲对英语口语和听力都很有帮助，在上英语课时我会选择一首英语歌曲交给学生，歌曲难度不大，让学生能够学会学生对学英语歌曲很感兴趣，而且学得很好。很多学生开始对英语感兴趣了。
四、开展英语演讲比赛
我们都知道只有竞争才有发展和进步，英语学习中需要多开展一些学生们都能积极参加的英语活动，使学生们在竞争中看到他们的差距和优势，激发更大的学习热情。演讲的内容应该源于学生生活，并且生动活泼。不能限制学生的思维和想象力，让他们畅所欲言。学生喜欢说他们想说的，做他们想做的。通过各种比赛不但提高了学生的英语能力，也使他们大胆起来。
五、举例句时多用学生身边的话题
我们都知道英语学习过程中需要举很多例句来使学生掌握词汇或短语，如果我们给学生的例句枯燥，学生就会厌烦，不愿意去理解和记忆例句，很快就会遗忘了比如在讲healthy，beharmfulto，goonadiet。我会做成一个例句Goingonaunhealthydietisharmfultoyourhealth。这样学生就会通过一个例句记忆了词和短语。效果不错。其运用。六活化教学内容，让学生亲身感受英语
教师在教学中应增强英语教学的开放性和灵活性，更新教与学的方法，让教材为我所需，为我所用。现行教材中的有些课文内容略显枯燥乏味。此时，教师不能受制于教材和教参，而应设法使静态的文字变成活泼的交际活动，使学生在语言运用中学习语言，在刨设的语言环境中运用语言。如果教师照本宣科，或一味要求学生死记硬背，学生就没有真实感受。如果教师要求学生在家里看电视时，把各城市的天气情况用表格形式记录下来，然后让他们在第二天的英语课上当一次电视播音员，播报中国各大城市的天气情况，不仅能活化教学内容，同时也可激活学生的思维，促使学生主动学习。每堂课我用几分中来让学生表演，对表演好的进行鼓励。
六、良好的形体语言
教师的教态和体态语言是英语教学语言的重要组成部分。良好的教态和体态体现教师的人格修养、气质和整体素质。教学信息和知识除了靠教师有声语言传递外，还要通过教态和体态等非语言因素辅助完成。教态是教师在学生心目中的整体形象，包括教师的仪容、风度、神色、情绪、表情等；体态语言指的是伴随语言教学的姿势或动作、手势和目光等，其运用频率很高，方式很多，直接影响着英语教学的效果，是教学艺术性的重要体现。良好的教态和体态，对发展学生的形象思维以及听、说、读，良好的教态和体态能活化课堂，使课堂呈现动态。
总之在英语教学中教师在提高自身素质的同时还要想出好的方法把学生的主动性，积极性调动起来，让学生真正乐于学英语，发现英语的美。
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陈柏艳
深化英语课堂教学改革的六点措施：在英语教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。英语课如能激情引趣，这一堂课就一定上得轻松活泼，挥洒自如，得心应手爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
1发挥英语学科的德育功能，提高学生的道德素质
《牛津高中英语》教材体裁广泛，内容丰富。教师应注意挖掘其思想内涵，结合教学法对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。除了运用课外读物、英语谚语、名言警句等，向学生介绍英美文化中值得学习之处，如：时间观念，竞争意识，自信、自立，文明礼貌等，使他们认识到各种美德都是人类共同的精神财富。
2创设和谐的课堂氛围，使学生主动发展
教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。
3转变教学观念
刚讲完新课或接触一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句刚学到的单词或句型，有时听到电视或收音机播放外语节目时也会跟着像样地模仿两句。可见学生对听说英语有着浓厚的兴趣，为能说外国人的话而感到自豪。因此，在平常的教学中，我们可以抓住学生这一种爱好，采取各种措施，让学生自己听或讲英语。例如，我们可以利用课堂前5分钟，根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或安排一个dailylecture，让学生到讲台上用英语演讲。内容可以是自己的爱好，也以说理想、小故事、幽默等。这样，对于讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，很珍惜自己的机会；对于听的同学来说，既练习了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、幽默等，同时也加深了同学之间的了解，增进了友谊。真可谓短短五分钟，一举多得。活动搞得有声有色，同学们兴趣也会越来越浓，为进一步配合老师完成课堂上的教学任务奠定了良好的基础。
整体教学理论把教学的各个因素、各个环节、各个过程揉合成一个相互联系的有机整体。他不仅培养学生良好的英语学习习惯，还帮助学生掌握英语学习的规律和科学的方法，培养自学能力，它不仅有教师积极的教，还要学生努力的学。
4教学目的和教学内容的科学定位
所谓定位，是指对教学目的和内容在英语教学过程中位置的确立并做出的评价。固然，高中英语整体教学是各个教学因素和环节有机联系的统一体，但这并不意味着英语整体教学就是面面俱到。辩证唯物主义告诉我们，在客观存在的众多矛盾中，有一个超界定作用，影响其他矛盾解决的主要矛盾。主要矛盾的解决，势必影响和带动着他矛盾的解决。对教学目的的内容、方法的科学定位，就是抓住了英语整体教学的主要矛盾。在教学中，教师要带领学生在有限的时间内，集中主要的精力，攻克定位的内容从而带动其他问题的解决。科学定位的结果，使我们的教学更具有针对性，富有效率性和层次感，使学生在知识、能力、智力、方法、心理诸多方面都有所提高，从而达到整体教学的目的。
这里需要指出的是定位的实效性和科学性。实效性是指定位内容使价值的高低和所涉及内容的广泛程度。教学实践中，有些教师往往对知识内容的定位十分准确，而忽视了其他教学因素的定位，如：忽视学生能力的培养，忽视良好的学习习惯的养成，不注重学生的积极参与，不注重对英语这种语言载体所体现的东西方文化的差异和思想的理解与掌握等等。定位的科学性26中国科教创新导刊ChinaEducationInnovatlonHerald是指定位的艺术和方法。一个模块、一个单元的知识内容是客观的，但由于人们的思维方式，观察问题，分析问题的立场、观点、角度的不同，以及不同的地区，不同领域学生的知识结构和认识特点的差异，人们对同一问题的定位可能有所偏差。这就要求我们教师要努力学习教育理论，深入了解学生，深入钻研教材，从实际出发，用科学的态度严格要求自己。
5进行课堂教学改革，实现教学方法的最优化
目前，英语课堂上我基本消灭了“填鸭式”、“注入式”等传统的教学模式，取而代之以“异步教学”、“启发式教学”、“轴心循环教学”等新的、科学的教学方法和教学模式。教改中，我们始终坚持两条原则：(1)注重学生综合能力、心理素质、道德品质的培养，为时代造就合格的、创造型人才，(2)教学过程与结果统一，在教学过程中教会学生会学的目的。
6改革考试方法，考查学生的能力
从2008年开始，江苏高考英语试题中，取消了对话填空题型，而采用了任务型阅读这一新题型，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，且图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。这种灵活性和综合性极强的语言运用题型对考生提出了三方面能力的要求：(1)语言词汇的表达要精确，(2)对有效信息的筛选提取要准；(3)对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强。
7结语
激发和培养学生学习英语的兴趣方法有很多。要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要充分发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，才能提高中英语教学的实效。
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课堂教学要真正做到以学生为主体，其关键是以学生为主，因学施教，把学习的主动权交给学生，让学生主动参与，自主选择，自我建构，自我发展，从而达到乐学，善学，会学，活学的目的。
一、营造愉快的氛围，让学生“乐学”。
心理学告诉我们，学生学习效果与其自身的情绪有很大关系。情绪高涨时，脑神经处于兴奋状态，对信息的加工处理就敏捷，理解，掌握知识就快。反之，如果学生心情烦躁，情绪低落，大脑处于半仰止状态，对外来的刺激反应迟缓，接收知识被动，学生效果就差。小学生在生理和心理上海处于成长发育期，营造生动活泼，宽愉悦的学习氛围，让他们保持良好的学习情绪，调动内在的积极因素，有利挖掘他们的学习潜能。
教师要充分尊重和信任学生，把全部感情投向学生，用真诚打动学生，用温暖爱抚学生。建立，民主，平等，和谐，合作，愉悦和融洽的学习环境，创设促使学生的良好课堂气氛，使学生把学习当成一种乐趣，让学生有所乐，乐而学，学而乐，越乐越学，越学越乐。
“愉快教育”的核心是富教于乐。善教者让学生脸上有笑，心中有乐，课堂生动活泼，情趣盎然。因此，教学中教师要采用实物图片表演，竞赛，电教多媒体等教学手段，寓教于乐，让学生乐中学，学中乐。一是巧妙导入，使学生产生好学之乐。低年级学生爱听故事，猜谜语，做游戏导入，高年级可用多媒体创设必要的情境导入。二是根据教学内容，创设情境，使学生享受学习之乐。如：口语交际训练《购物》，可让学生扮演售货员和顾客，模拟生活中购物的情景；再如《小蝌蚪找妈妈》，可让学生戴上头饰分角色表演，激活课堂氛围，让学生从中享受学习的快乐。三是引导探索，使学生体验学习之乐。学生通过自读自悟之后，产生了问题，课引导学生讨论，交流，让他们集思广益，取长补短，共找问题的“答案”。这样学习结果是学生自己探讨得来的，从中体验到成功之乐。一堂好课巧妙引入，学生责乐在开头；创设情境，学生责乐在其中；探索交流，学生则乐在其后。
二、培养良好的习惯，让学生“善学”。
人民教育家陶行知老前辈指出：“教育是什么，往简单方面说只须一句话，就是要培养良好的习惯”。《课程标准》倡导自主式，合作式和探究式三大学习方式。强调学生是学习和发展的主体。课堂教学活动主张学生主动参与，主动获取，自主建构，自我评价，自我发展，而要做到这一点，就必须让学生养成良好的学习习惯。因为良好的学习习惯，能促使学生积极主动的学习，提高学习效果。
学生良好学习习惯的形成，不是一朝一夕就能完成的。它是一个循序渐进的过程。良好的学习习惯是成功之桥，一旦形成，对学生积极主动地学习将产生巨大的推动力，学生就越学越爱学。
三、教给学习方法，让学生“会学”。
常言道“授人以鱼，不如授人以渔”。按照现代学习论，学会学习是每个现代人必备的基本素质之一，最大限度地调动学生自觉学习，学会学习的积极性，不仅让学生学会知识，更重要的是让学生学会学习。培养学生学会学习的意识，习惯，能力和方法已成为实施素质教育的本质要求，让学生掌握科学的学习方法是自主学习的必备条件。自主学习改变了长期以来的教育理念，有教会学生学什么，学会知识为中心，转到既重视学生知识，更重视教会学生如何会学的轨道上来。教学生学会学习比教知识更重要，教学生学会学比教学生学什么更重要。
会学与不会学的差别是学生有无科学的学习方法。课堂上学生的学习方法，主要包括：怎样听，怎样讲（发言）怎样问，怎样读，怎样练，怎样独立学习，怎样合作学习等。如：培养学生听的能力，要调动学生多种感官认真听，听清除，听明白，听完整。把听与看，听与想，听与说，听与答，听与写紧密结合起来。再如：讲（发言）的方式，有质疑式，简答式，补充式，归纳式和点评式等。
总之，让学生掌握正确的学习方法，是学生获取知识的金钥匙。学生不懂学习方法，不会学习，自主学习只能成为空谈。因此，在语文课堂教学中应加强阅读的方法，观察的方法，操作的方法，思维的方法等训练。
四、提供广阔空间，让学生“活学”。
自主学习强调学生主动参与，主动获取，主动构建，主动发展。引导学生主动参与学习是学生自主发展的核心。因此，给学生提供广阔的探求空间，创设良好的参与环境，让他们按照自己的方法和习惯进行学习和探求，促成学生学习过程的开放性，使之自主发展，自主讲解，自主评价。学生学习过程中，教师要解放学生的双眼，让他们去观察；解放学生的双手，让他们去操作；解放学生的大脑，让他们去思考；解放学生的嘴巴，让他们去交流；解放学生的身心，让他们去发展。要保证学生自主活动的时间不少于三分之二，吧教师课堂活动时间压缩到最低限度。要鼓励学生自主地阅读，操作，尝试，交流，讨论，质疑，释疑，吧多的时间还给学生，把问的权力交给学生，把讲的机会让给学生，把练的过程放给学生，把评的方法留给学生。学生能学的，教师不讲；学生能问的，教师不先问；学生能做的，教师辅导；学生能发现的‘教师不提；学生呢个结论的，教师不概括。一句话，教师要尽最大限度为学生心智的自由发展提供更大的时空，让正在发展中的学生去挖掘个性潜能，发展自我，提高自我。
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作文教学一直是语文教师苦恼的问题，老师苦于教，学生苦于学，甚至于到了谈文色变的地步。怎样使学生由无话可说到文思敏捷，以下几点做法与大家共勉。
1、生活积累，细心观察，源头活水，取之不尽
丰富多采的现实生活是写作的源泉，引导学生关注生活，才会逐步拓宽学生认识社会，感悟人生的视野，有利于学生从中获取写作素材，积累创作灵感。教育家叶圣陶先生说：“应该去寻找它的源头，有了源头，才会不息的倾注出真实的水，这源头就是生活。”学生每天都接触大量的人和事，有自己的喜怒哀乐，却没有对生活现象做认真思考，没有领会生活现象所包含的深刻含义。
把事物描写得精彩，需要细致地观察，需要调动多种艺术手段，需要有丰富的想象力，需要较强的语言表达能力。有明确的写作目的，写出事物特征，也是很关键的。
《语文课程标准》明确指出：学生作文要“多角度地观察生活，发现生活的丰富多彩，捕捉事物的特征。”因此，作文指导的第一步，就是要唤醒学生对生活的记忆与感受，让他们在匆忙的行走中放慢脚步，对自己的生活进行反刍、回味。帮助他们留意身边的人和事，帮助他们收录自己的生活并细细咂摸生活的细节，渐渐的，将视野打开，让丰富多彩的生活成为自己丰富的写作素材。
就拿走进、感受自然来说，学生或多或少都应有一段印象深刻的经历与感受。进行《“感受自然”作文指导》，就是要唤醒他们生活的记忆，重新回到那时那地那片自然中去。因此，设计的第一个环节便是“漫话感受自然”，让学生静下心来，慢慢回想自己印象最深刻的一次“走进自然之旅”，与同学交流，让那段生活的经历与记忆鲜活、明晰起来。这样的指导，落在了学生原有的生活体验上，学生很容易就能进入到原有的生活经历中，脑海中也就慢慢浮现出一些当时的情景来。如：杭州西湖游玩、丹霞山看日出、九寨沟之旅、远行西藏等。
2、从日记入手，培养写作兴趣，使学生有话可写
写作材料，源于生活，反映生活。作文原是生活的一部分。书本中的命题，往往不是学生想要表达的内容。叶圣陶曾指出：“咱们平时作文，总是为了平时需要。”而教师出个题目让学生作文时，学生并没有作文的实际需要，只因为要他们练习作文，才出个题目让他们作。通过全班学生在参与过程中认识生活，练习表达，变被动作文为主动作文。我曾多次带领学生观察景色变化，让自然美去创击孩子们求知的欲望，写作的兴趣。有个学生在日记中写道：“收获的季节来了，玉米长出老爷爷的胡须，天空又长高了许多，好像登梯子也摸不到，树叶一片一片落在地上告诉我们它要迎接雪花飘飘的冬天了。我爱秋天，爱这丰收的季节。”另有学生写的更为巧妙：“今天，我高兴地和老师来看雪。我将一小片落叶举在空中，只见雪宝宝们像小珍珠一样一粒一粒跑到上面排队。它们互相挤作取暖，不一会儿就融化了。这就是生活作文带给孩子们的感受，感悟。“问渠哪得清如许，为有源头活水来。”在日记中，活动、观察、参与就是作文的源头活水。
3、寻找表达路径
“新课标”关于学生作文提出了这样的要求：“根据表达的中心，选择恰当的表达方式。合理安排内容的先后和详略，条理清晰地表达自己的意思。”这个要求的提出，为作文指导明确了方向。这样的作文指导课正如小林多喜二所说的一样：为了使主题变得生动，我们从日常生活中取来的某一题材，它本身常常是一种“没有顺序”、“没有秩序”的东西。
《感受自然》一文的写作，就涉及到如何安排写作的顺序等问题。如有同学在描述荔香公园带给他的生机勃勃这种感受时，就考虑到了从苍翠茂盛的树木去表现，从人的活动去表现，从盛开的缤纷的花朵去表现，从欢快的鸟叫声中去表现，从天上飘动的风筝去表现，从层层叠叠的绿去表现……这么多角度可供选择，除了要考虑其材料的筛选、剪裁外，也应考虑写作的顺序与条理。于是，提醒学生打腹稿时，不单要筛选材料，也要理清思路，想好先写什么，后写什么，什么详细来写，什么简略的写……这样，在脑海中将这些问题梳理清楚后，写出来的文章就很集中很清晰了。
4、注重作文的评价
教师的评价对学生十分重要。评价得当,能激励学生敢于作文、乐于作文,因而对学生的文章不能千篇一律,也不能一棒打死。应根据不同水平的学生给予不同要求的评价,对基础好的学生要有较高的要求。基础差的哪怕是用了一个好词、一个佳句也应该及时表扬。(记得有一次,我发现一个平时作文很差的学生在文章中准确地用了一个表示时间过得很快的词“刹那间”,于是我在批语中这样写道:今后能多看点书,认真作好记录,教师相信你的作文会更上一层楼!)这样做,能让一些差生得到鼓励,看到希望。
作文交流、展示，实则就是给了学生一个平台，为持续提高他们写作的积极性提供了保障。因为语文综合性学习是以单元为单位的，内容之间没有联系，更没有形成写作序列，因此学生的写作以及教师的写作指导就显得有些散乱。并且，学生形成了“活动——写作”的作文习惯，文章的结构形式乃至写作内容都显出了雷同、单一的毛病，而对于命题作文则出现了审题不准、中心不明确等问题。因此，在总结教训之后，开始尝试一些新的作文教学方式，“贴近学生实际进行作文教学”，某种程度上弥补了“语文综合性学习”在写作指导上的不足。
对于作文教学，还有很漫长的路要走。在前进的路上，期待着有专家的引领，更期待着有写作系列指导类的丛书面世，期待着作文教学之路越走越宽广。
结语：在日常学习、工作或生活中，大家对《采取丰富多彩的教学手段,使课堂活起来》作文都不陌生吧，作文是一种言语活动，具有高度的综合性和创造性。相信写《采取丰富多彩的教学手段,使课堂活起来》作文是一个让许多人都头痛的问题，以下是小编帮大家整理的《采取丰富多彩的教学手段,使课堂活起来》优秀作文，仅供参考，欢迎大家阅读《采取丰富多彩的教学手段,使课堂活起来》