下面是文案网小编分享的教案1作文 教案中班文案，以供大家学习参考。
教案1作文 教案中班文案：
散文专题复习（一）教案
整体感知散文常识
(一)散文的基本特征
1．基本特征：“形散神不散”。散文的“形”，指散文中用来表情达意的人物、事物、景物、器物等；“形散”指散文的取材广泛自由，不受时间和空间的限制，表现方法不拘一格。散文的“神”，指蕴含于外在的“形”中的思想感情或哲理；“神不散”指散文要表达的中心思想明确而集中。
2．内容特征：题材广泛多样。其纵贯古今，横亘中外，表现人生社会，寄寓人生百态、家长里短，取材十分广泛。
3．形式特征：①以个人抒情为主，把抒情、叙述、议论熔为一炉；②从细处落笔，小中见大；③从侧面暗示，发挥读者的想象力；④写法自由，体式不拘。
(二)散文的分类
散文类别文体特点表现手法代表作品写景状物散文写景散文抓住景物特征描绘，渲染气氛，烘托情感，表现主题借景抒情、寓情于景《荷塘月色》状物散文描摹刻画具体物件，托物寄意或赋予社会内容情感托物言志、象征《白杨礼赞》写人叙事散文选取一个侧面或片段记人叙事叙述、描写《背影》议论说理散文以议论为主，文笔灵活，寓哲理于形象议论、象征《人是一根能思想的苇草》
(三)散文的线索、结构
1．线索
中心事件如鲁迅的《藤野先生》感情如杨朔的《荔枝蜜》具体事物如冰心的《小橘灯》时空变化如刘绍棠的《榆钱儿》、胡适的《庐山游记》
2.常见结构
关系类型子关系特点相承关系承接关系由叙事到议论或抒情、由写景到议论或抒情、哲理的层层相递递进关系相并关系并列关系文章材料之间是平行的，它们之间或并列或对照对照关系相属关系总分关系先总说再分说，或者相反分总关系
(四)散文的表达技巧和语言艺术
1．表达技巧
2．语言艺术
(1)语言特点
用词之美炼字动词、形容词的使用，准确、简练、深刻、含蓄、直白、突出、生动、形象、传神、充满动感、充满想象，等等叠词①语言具有生动性、形象性，从而增强语言艺术表现力，具有绘画美；②叠词能使韵律铿锵悦耳，富有音乐美；③叠词可以组成整齐的句式，具有形式美；④叠词能使意思强化，起到强调作用；⑤叠词能使上下文联系紧密，有一气呵成之感反复突出某种意思，强调某种情感，具有强烈的抒情性和感染力化用富有文采，典雅优美句式之美(音韵之美)骈句、长短句、对偶句、排比句，还有运用一组关联词语的句子，等等长短句的交错运用，整句(对偶句、排比句、四字格短语)散句(句子参差不齐，长短不一)的结合。句式参差，错落有致，节奏顿挫，音韵和谐修辞之美比喻句、排比句、拟人句、对偶句、反问句等。修饰文字词句，运用各种方法，使语言表达得准确、鲜明而生动有力，情感真挚、强烈而又引人入胜描写之美白描、细描、动静结合(以动衬静)、视嗅听结合(有色有声)、对比衬托、铺陈渲染，等等
(2)语言风格
豪放与柔婉豪放所表现的题材多为雄心伟业；所描写的景象境界开阔；所运用的动词富有力度，形容词和副词色彩鲜明；有时有激越昂扬地抒情；多用排比、夸张、反复、反问等修辞手法柔婉所表现的对象纤巧细致，所表现的情感细致缠绵，所描写的画面色调柔和，修辞上少用排比、夸张、反问等修辞手法直露与含蓄直露表达作者的感受和观点比较直接含蓄不直接表达情意，而是托物言志、借景抒情；多用象征、设问、比喻等修辞手法质朴与华丽质朴(平实)语言通俗化、口语化，少用修辞，少描绘性语言华丽(典雅)讲究节奏和韵律，多描绘性语言；多用引用、排比、对偶、用典等修辞手法庄重与诙谐庄重文章的话题较为严肃、语言凝重，句式整齐、完整而绵长；关联词运用完整准确诙谐语气轻松幽默，多夸张、反语、比喻，有趣味简洁与细腻简洁语势流畅，多用短句细腻多用长句，多用对比和辩证性语言
二、抓读文关注点，定解题信息区间
步骤一(任务驱动1)：了解写了什么——抓住标题和由头
标题，或点明写作对象，或是线索，或表明主旨。关注标题能了解文章写作对象、文体类型、作者感情倾向等，为梳理文脉打好基础。
有些文章往往由一个故事(事件、人物)引出，然后围绕这个事件(或人物)生发开去，表达自己的见解，这个引出见解的故事或事件，常称之为“由头”。抓住散文的“由头”，就抓住了议论抒情的起点，就能快速理清文章的脉络。
步骤二(任务驱动2)：知道怎样写的——理清思路和关系
理清文章的思路和关系，有利于把握文章的整体构思以及局部联系，进而也有利于解题时锁定信息区间。方法如下：
步骤三(任务驱动3)：把握为何写——明确主旨和意图
初步把握主旨意图，除通过以上两步感知外，还可从如下角度入手：
1．依据题材特点寻主旨
→借景抒情、托物言志→主旨即景物意蕴
→因人明品、借事明理→主旨即情感道理
→托物说理、直接说理→主旨即情趣理趣
→借景抒情、托物明理→主旨即精神意蕴
2．联系开头结尾探意图
文章首尾，往往会有意无意地表现或流露出作者的写作意图或情感态度。
阅读时要把开头和结尾联系起来考虑，揣摩作者的想法从什么地方开始，到什么地方结束。
如果首尾一致，就要总结一下相同点在哪里；
如果首尾落差较大，就要想作者的感受和想法为什么会发生变化。
这样文章的整体意思就容易被我们探知。
通过以上3大步骤，我们就已经能确定文章的主旨所在或作者的情感趋向了，文本的内涵已经把握，思路已经理清，这就奠定了解答题目的基础。
（见一本）
头脑中的旅行彭程
步骤一(任务驱动1)：了解写了什么——抓住标题和由头
①看标题，揣文意。本文可能讲述人们借助想象力在头脑中旅行的事例以及作者的感受启示等。
步骤二(任务驱动2)：知道怎样写的——理清思路和关系
[化整为零，标画圈点]
②抓开篇，明话题。开篇作者由古代人们旅游并非易事，引出人们经常借助于幻想，在头脑中旅行。尤其是文人多贫穷病弱，却拥有敏锐的感受力和丰富的想象力。
③抓特殊句。此句紧承上文，是过渡句，也是观点句。
④抓例子，明目的。举波德莱尔的散文诗承前是证明波德莱尔极富想象力的才华，联系后文则证明诗人在对远方的想象中获得了满足。
⑤抓过渡句。交代了俄罗斯作家蒲宁善于运用想象力，是作者观点的有力支撑。
⑥抓概括句。强大的想象能力，打通了一条连接诗和美的道路，突出了想象的重要作用。
⑦抓关键词句。“以上种种都表明”是对上文的总结，说明了善感的灵魂的重要作用，尾句强调了灵魂是艺术的源泉。
⑧抓关键句。这句明显地看出下文是谈“头脑中的旅行”给我们的启示，即借助想象的力量来作为一种弥补，有必要向那些杰出作家学习，培养和丰富自己的想象力。
[化零为整，合并提取]与[连缀整合，形成框图]
步骤三(任务驱动3)：把握如何写——明确主旨和意图
本文是一篇哲理散文，作者用具体事例说明了借助于想象的力量可以实行头脑中的旅行，并启示我们向那些杰出作家学习，培养和丰富自己的想象力，以获得身临其境般的旅行体验。
1．下列对文章内容的分析和概括，最恰当的一项是()
A．作者认为文人多与贫穷相伴，这使得他们对生活有着更加深刻的体验，从而拥有了敏锐的感受力和丰富的想象力，蒲宁就是明证。
B．文章运用古今对照的手法，从文学写作延伸到普通人的日常生活，说明以丰富的心灵展开对未知的想象是普通人培养审美化的生活态度的必要手段。
C．“头脑中的旅行”不是才华横溢的作家的专利，普通人通过自身的努力，变得细腻善感，同样可以在这种替代性的旅行里获得身临其境般的体验。
D．第(9)段中“目光流连于画面上一间江南小城临水的茶楼，似乎嗅到一缕明前龙井的清香”一句，运用了比拟的修辞手法，从视觉与嗅觉的角度展开联想。
[信息采集]
根据文本中相关信息分析比较判断。A项，联系[这样快读文]②可知“从而拥有了……”不对，原文说“文人许多是贫穷而兼病弱，却拥有敏锐的感受力……”。另外，文中也没有说蒲宁因贫穷使得“对生活有着更加深刻的体验”的表述。B项，联系[这样快读文]⑧可知，“必要手段”错，文中只是说有必要向那些杰出作家学习，培养和丰富自己的想象力，并没有绝对化表达。D项，“比拟”的修辞手法不对，应该是通感的修辞手法。
解析：选CA项，“作者认为文人多与贫穷相伴，这使得他们对生活有着更加深刻的体验，从而拥有了敏锐的感受力和丰富的想象力”错，强加因果。文中只是说“文人许多是贫穷而兼病弱，却拥有敏锐的感受力和丰富的想象力”，前后是转折关系不是因果关系。B项，“是普通人培养审美化的生活态度的必要手段”属无中生有，夸大事实，原文并未提及“以丰富的心灵展开对未知的想象是普通人培养审美化的生活态度的必要手段”。D项，“运用了比拟的修辞手法”错，原句中没有运用比拟的修辞手法。
2．文章第(2)段引用波德莱尔散文诗《头发中的半球》的片段，有何作用？请简要分析。
[信息采集]
(1)题干关键词“引用”→分析引用片段有什么作用，要从句间关系分析引用的内容与上下文的关系。
(2)联系[这样快读文]④可以整合出本题的答案。
答案：①以具体例子说明想象的旅行打开了诗人通向远方的道路，诗人虽然不能亲临其境，却能从丰富的想象中获得满足。②生动地表现了诗人的才华——即使身不能至，也能够以超凡的想象力和敏锐的感受力生动传神地描绘出远方的风景，呈现出富有诗意、流光溢彩的画面，给人以强烈的感染。
3．作者为什么说“读这样的作品，与其说是观赏作者借助于想象而描绘出的风景，不如说是欣赏灵魂的奇观”？请简要分析。
[信息采集]
语境→这句话在第(7)段中，恰是其中心句。所以这句话的上下文对它起到了解释作用。
信息整合→联系[这样快读文]⑥⑦，整合信息，总结答案。
答案：①因为借助想象描绘出的风景并不完全是现实的复现，而是作家的艺术创造，其中蕴含了作家连通诗和美的生命感受。②作家之所以能够创造出这样的艺术世界，是源于其善感的灵魂、丰富的心灵。杰出作家想象中的旅行实乃心灵的探寻，他们描绘的动人风景，映现的正是作家心灵世界的奇景。
教案1作文 教案中班文案：
1.老师，您好！
第一课时
教学目标：1.能正确、流利、有感情地朗读课文，
2.学会本课10个生字，理解由生字组成的词语。
3.能初步理清诗歌的条理，并学习第一小节。
教学重点：通过朗读感悟，帮助学生理解并体会教师事业的崇高、美好和教师工作的辛苦。
教学难点：理解文中重点句子的含义。
课前准备：预习单、PPT
教学过程：
一、新课导入
1.同学们，我们已经是四年级的小学生了，在我们成长的历程中是谁传授给我们知识，是谁教育我们做人的道理（是老师）同学们发自内心地对教过我们的老师道一声“老师，您好！”在教师节来临之际，我们对天下所有的老师再道一声“老师，您好！”板书课题老师，您好！
2.课题为什么用您而不用你？（既是对老师事业的赞颂，也是对老师良好的祝愿）
3.今天，我们要学的是一首诗歌，这首诗歌的作者对自己的老师充满了赞颂和祝愿。听，她对自己的老师说了些什么?
二、范读课文
1.请同学们打开书本到第6页，听听课文录音。
3.现在请大家放声朗读课文，注意读准字音，读通课文，碰到不理解的字词可以查字典。
三、检查自读效果
1.词语。（小黑板出示）
哪位同学来读一读？我们一起来读读看。
2.读课文。
同学们生字会读了，那课文你会读了吗？
四、学习第一自然段
1.读到现在，聪明的你一定会发现，“老师，您好！”在
诗歌中一共出现了——两次，那我们就可以把这首诗歌分成两段，男女生分开朗读。女同学读第一段，男同学读第二段。
2．朗读评价。现在还想请一位女同学来读读第一段给大家听听，谁愿意？
3.“崇高”你懂吗?
教师的事业是最崇高，最受崇敬的，为什么呢?这一段中从哪几句话可以看出教师事业的崇高？自由读读。
板书：事业崇高
4．学习第三、四句
出示：第三、四句
（1）理解“浸透”、“蕴含”的表层意思。谁来用朗读告诉老师这句话的意思。我们一起来学着她的语气来读一次。
（2）这句话的意思其实就是指我们每个人的成长都——我们每一项的创造都——
（3）是呀！每个人的成长都凝聚着教师的心血，无论何时何地，每个人的发明、创造，都是老师辛勤培育的结果，你能举些例子来说说吗？
（4）刚才我们有同学举例……，这就是古今中外，天南地北（理解）让我们一起再来带着理解读一读这两句诗。
5．学习第一句
引读：的确，人类的进步，社会的发展，都是靠老师通过传播知识，教书育人培养出来的人才实现的，那老师起着怎样的作用呢？诗人是怎么说的？
出示：第一句
（1）指名读句子，其余思考：这句话是什么意思？结合课
文插图想想，老师是铺路、架桥的吗？
（2）小结：人类的进步，社会的发展，是靠老师通过传播知识、教书育人培养出来的人才实现的，说明教师在我们每个人的成长过程中都起到了非常重要的作用
所以老师起着铺路、架桥的作用。
（3）指导朗读这两句。
老师的事业这么崇高，对社会的贡献这么大，每当看到时代在飞速地前进，我心中就涌起感情的波涛：（手指黑板齐读）老师，您好！
现在让我们再一次饱含对老师的感激之情，读一读课文的第一段。
五、生字学习
1.读一读。
2.指导书写，描红，注意“霞”的下面不是“段”，“崇”是山字头。
提醒“崇、霞”容易写错的字，注意笔画。
作业设计：
1.有感情朗读课文，背诵第一自然段。
2.摘抄有关赞颂老师的诗歌，有感情朗读或背诵。
3.抄写生字词
板书设计：
1.老师，您好！
崇高美好
第二课时
教学目标：
1学会本课的生字、新词，结合课文体会词义,正确规范地书写生字。
2正确流利有感情地朗读课文，背诵课文。
3理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
教学重难点：理解教师工作的崇高，激发学生热爱老师的思想感情。
课前准备：PPT
教学过程：
一、复习检查
1.听写词语。
2指名分节朗读课文
二、学习课文第二节
1.自由读课文第二节，思考这一节又是哪句话赞美了教师的事业？（啊！教师的事业多么美好！）
2.默读课文，思考：这一节哪几句话具体写出教师事业是美好的？按顺序从前到后找。
3.讨论归纳。
（1）第一句（用真理-------心灵闪耀）
指导理解：
A.释词：春晖（春天是温暖的阳光）朝霞（早晨太阳出升的云霞）
B.师讲解：教师的工作塑造人才，美化了心灵。所以说教师的事业多么美好！
（2）（映示文字灯片）笔尖飞舞，那是春蚕悄悄地编织理想的丝线；笑语盈盈，那是甘露轻轻地洒向茁壮的新苗。
指导理解：
这两句用了什么手法？（比喻）
A.这两句把教师的事业比喻成什么？
.（春蚕编织丝线；甘露洒向新苗）（春蚕指教师，理想的丝线指教学成果，甘露指教师的心血，茁壮的新苗指学生）
B.“笔尖飞舞”指的是什么？（教师粉笔书写，钢笔备课批改作业）“笑语盈盈”是什么意思？（老师讲课的话语，对我们谆谆教导，语重心长，苦口婆心）
C.指导朗读。
4.引读：教师的事业是美好的，更是辛劳的，我们除了要赞美老师还应该对老师有什么感情？
齐读这节的最后一句（每当看到---------教师，您好！）
释词：“衷心”（发自内心地）
5.指导感情朗读第二节。
三、拓展学习：
1.学了这首诗歌，你会用什么样的词语或诗句名言来赞美老师的工作？
2.假如让你来赞美教师，你会将教师比作什么？试着写一段。
例：老师，您像红烛，用知识的光芒驱散黑暗，燃烧自己把别人照亮。
老师，您像大海，用宽广的胸膛，托起明天的太阳。
老师，您像春蚕，甘心情愿把美丽献给人类，默默无闻终不悔
作业设计：
1.背诵课文。
2.完成补充习题。
板书设计：
1.老师，您好！
崇高成长浸透心血
教师的事业创造蕴含辛苦
美好像春蚕编织的丝线
似甘露洒向新苗
教案1作文 教案中班文案：
1、家
毕淑敏曾问孩子家是什么？孩子们回答:家是妈妈柔软的手和爸爸宽阔的肩膀，家是一百分时的奖赏和不及格时的斥骂。家是可以耍赖撒娇当皇帝，也是俯首听命当奴隶的地方。家是既让你高飞又用一根线牵扯的风筝轴。这是孩子们关于家的描述，在作家眼中，家又是怎样的呢？
1.了解有关作者的文学常识;识记文中的生字、生词。（重点）
2.理解和把握课文中三个比喻句的具体含义;体会本文极具哲理性的语言。（重点、难点）
3.培养自己爱家爱亲人的情感，学会珍惜家庭生活。
第一课时
一、新课导入
有一首歌叫《我想有个家》，每次听到这首歌的时候，我的心中总会有一种莫名其妙的感动，我知道我的感动是对家的感受的共鸣。我不知道同学们对家有怎样的感受，能谈谈吗？（引导学生自由发表意见）“家”是人们所熟悉的名词，周国平的这篇散文从三个层面写出了自己对家、对人生的深刻理解。
二、自主学习——预习与展示
1生字注音
袅袅(niǎo)祝祷（dǎo）温馨（xīn）
琐屑(xiè)休憩（qì）冥想（míng）
萦绕(yíng)倦鸟思巢（juàn）摇曳（yè）
黯然失色（àn）陶冶（yě）打扰（rǎo）
2生词注解
举目无亲:指单身在外，见不到亲属和亲戚。
倦鸟思巢:疲倦的鸟儿希望回巢，常比喻游子思乡。命运莫测:命运难以推测。
赤条条来去无牵挂：比喻生不带来，死不带去，世上没有什么可留恋的。赤条条，形容光着身子，一丝不挂，毫无遮掩。语出《红楼梦》第二十二回。
闲言碎语:①没有根据的话；闲话。②与正事无关的话。
举止泰然:不以为意，神情如常。形容在紧急情况下沉着镇定，不慌不乱。
沉思冥想:深沉地思索。
落叶归根：比喻事物总有一定的归宿，多指客居他乡的人终究要回到故乡。
3作者名片
周国平，1945年生，上海人。当代学者、哲学家、作家。著有学术专著《尼采:在世纪的转折点上》《尼采与形而上学》，随感集《人与永恒》，散文集《守望的距离》《各自的朝圣路》，纪实作品《妞妞：一个父亲的札记》《南极无新闻——乔治王岛手记》等。1998年底以前的作品结集为《周国平文集》（1-6卷），译有《尼采美学文选》《尼采诗集》等。
三、合作学习——探究与交流
(一)整体感知
听读课文，初步感知课文内容。
播放配乐朗读，学生听读，围绕以下问题展开思考。
作者把“家”分别比作什么？
【交流点拨】找出文章的三个小标题，明确作者把“家”分别比作一只船、温暖的港湾和永远的岸，再加上引子中把“人生”比作“一种漂流”，可见全文的结构为总分。
(二）深层理解
1课文的引子有什么作用？
【交流点拨】引子起统领全文的作用。两个比喻将“人一生经历的时间”比喻成“岁月之河”；将“人生奋斗的过程”比喻成“一种漂流”，从而引出下文。
2怎样理解作者把“家”比作的那些事物？
【交流点拨】作者分别把家比作一只船、温暖的港湾、永远的岸，可以引导学生结合课文内容及自己的人生经历来理解作者的用意。
把家比作一只船，意在说明家在岁月长河中，为亲人战胜莫测命运提供勇气、信心与温暖。
把家比作温暖的港湾，说明家是我们远航后休憩的场所，而那些家中的碎屑的噪音和温馨是让我们疲倦的心灵放松的人间乐曲。
把家比作永远的岸，表达了作者认为家是我们人生远航的目标和航行中停靠的岸，为我们漫长的人生航行提供动力和补充能量。
3这三部分有没有联系？如果有，是什么关系？位置能不能互换？
【交流点拨】简要梳理文章结构。引导学生与作品对话，初步探究作者对家的认识和理解。
第一部分家是一只船”，在人生的长河里漂流，家承载着亲人战胜前方变化莫测的命运。
第二部分：“家是温暖的港湾”，是在第一个比喻的基础上将人生比作乘船远航，既是远航，就需要休息。家就是供我们休憩的温暖的港湾。
第三部分：“家是永远的岸”，是在第二个比喻的基础上提出的，既是远航，就要有目标，有彼岸和归宿。家就是航行的目标和停靠的彼岸。
联系三个小标题，简单理解其间的关系是递进式的，因此，位置不能互换。
四、板书设计
第二课时
一、新课导入
作家围绕家设了三个比喻，生动而又形象，这节课我们重点学习课文的语言和写作技巧。
二、合作学习——讨论与展示
(一)走进内容
分组朗读，合作讨论。
围绕以下问题展开：
1作者把人生比作“一种漂流”，又把家比作船、港湾、岸，说说这几个比喻之间的内在联系。
【交流点拨】把人生比作漂流，是把家比作船、港湾、岸的前提，是后面几个比喻的基础。\"家是一只船”的前提是“人生是一种漂流”，这个比喻是后两个比喻的基点。家是港湾，家是岸，是由家是船生发出去的。
“家是一只船”：是因为家的温馨安乐能使漂泊者在陌生的水域不感到陌生，因为家的牢固能使风平浪静、波涛汹涌化为美丽的风景，因为有一个好家，就不惧怕命运的变幻莫测。家就像一只船，庇护着漂泊者。家是船——伴侣——载我们穿过漫长的岁月。
“家是温暖的港湾”：承接第一个比喻而来。把家比作港湾，道出了家的另一个功能：家能在漂泊者身心疲惫时供人小憩，能在寂寞时给人温暖，能在严肃中放松我们的精神。家是港湾憩息地给我们慰藉。
“家是永远的岸”：是前两个比喻的升华，表达了家不仅是船，还是船停泊的港湾，从人生的起始到终结来看，“家”是永远的岸一巢和根一让我们牵挂。
2三个比喻蕴含了作者对家的什么情感？（可找出作者抒情议论的句子仔细体会。）
【交流点拨】三个比喻蕴含了作者对生活的热爱，对家的赞美、依恋及对过着平凡生活的天下人的祝福。
(二）走进语言
教师范读，美点欣赏。
引用故事、名言，增强了语言的趣味性，使内容易于理解，议论更为深刻。
1正当我欣赏远处美丽的帆影时，耳畔响起了一位哲人的讽喻：“朋友，走近了你就知道，即使在最美丽的帆船上也有着太多琐屑的噪音！”这是尼采对女人的讥评。
【交流点拨】引用尼采的话既引出了话题，又把对家的思考引向深入，借以讨论对家的看法，也使作者的阐述更充分、更具说服力。
2列举《荷马史诗》中奥德修斯的经历和他对女神卡吕浦索的回答。
【交流点拨】奥德修斯的经历和回答，说明一个人不论他经历了什么，艰难困苦也好，飞黄腾达也罢，最后的归宿还是自己的家，证明了“家是永远的岸”。
3渔灯暗，客梦回，一声声滴人心碎。孤舟五更家万里，是离人几行清泪。
【交流点拨】吟诵马致远的词曲，说明家是游子魂牵梦绕的永远的岸。
4引用《红楼梦》中的话。
【交流点拨】论说每一个生命来到和离开人世之时，都与家息息相关，都要登临“家”这个接通现实世界和天堂世界的岸。
(三）走进写法
1结构清楚，层次分明。
全篇由引子和三个小节组成，每小节的标题均以判断句表述，直接阐述了作者的认识和思考。从标题上看三个小节是三个层次，是一种递进关系。这种关系是建立在课文开篇句“如果把人生比作一种漂流一它确实是的”之上的。这是作者有关“家”的思考的前提，也是话题提出的引子。
第一节，表达了作者对“家”的第一层面的哲学认识。“家是一只船”这个判断不是凭空产生的，它来自引子中人生“对于所有人来说是飘过岁月之河”一句，这是作者用一个比喻句表达对人生的基本认识。
第二节，承接第一节的比喻判断“家是一只船”，进而阐释“家是温暖的港湾”。
第三节，作者在前两节思考的基础上，用“永远”一词把“家”的本质特征给以鲜明的定位一“家是永远的岸”。
最后，作者用《红楼梦》中的话语论述每一个生命来到和离开人世之时，都是与家息息相关的，都是要登临“家”这个岸的，为本段主旨做铺垫。
2写作方式
先叙写情境，写出自己的感觉、感受，引领读者一步步从感觉到思考，由形象感受到理性认识，一切顺其自然（即先叙述一后议论一再抒情）。
(四）走进主题
1自读课文，理解课文主题。
教师:文章是围绕“家”展开的。请同学们用自己喜欢的方式自由读课文，找出文中你认为描述“家”写得最好的语句，然后试着说说你的理解。（主要结合本文，鼓励学生自主探究，有自己的见解，用自己的处理方式来探寻文章的主题。）
【交流点拨】这篇散文以船、港湾和岸为喻，由眼前的现象入手，深入思考，写出了作者对家、对人生的独特思考，抒发了作者对生活的热爱，对家的依恋及赞美之情。
2齐读课文，寻章摘句，加深课文理解。
三、拓展延伸
1仿句练一练。
在你心中，人生是什么？家又是什么？仿照例句形式，用一组恰当的比喻形象地描述。
例:如果把人生比作一种漂流，那么家是一只船，家是温暖的港湾，家是永远的岸。
参考：
如果把人生比作一场旅行，那么家是一辆汽车，家是加油站，家是终点站。
如果把人生比作一场旅行，那么家是旅行包，家是驿站，家是目的地。
如果把人生比作一个大舞台，那么家是给你力量的导演，家是给你机会的主持人，家是给你掌声的观众。
2同学们，你们的家还可以是什么呢？
例:家是很温暖的让我们可以依靠可以依恋的地方。
参考：
家是我们的支柱，时时刻刻支撑着我们，无论我们什么时候遇到了什么困难，一想到家，我们就有勇气来面对它。
家是一盏为我们点亮的灯，它永远温暖着我们的心，照亮着我们前进的道路。
家是一棵大树，我们在这棵大树的树荫下成长，它帮助我们解决生活中的困难，它给我们温暖，给我们依靠。
教案1作文 教案中班文案：
第十一课《乐于劳动，善于劳动》
第一课时教案
上课时间：备课时间：
一、教学目标：
1.情感、态度、价值观：培养学生热爱劳动的品质，让他们在劳动中体验到快乐，在家庭中能主动承担家务劳动。摒弃那种厌恶劳动懒惰的恶习。
2.能力目标：提高学生参加劳动的积极性，让他们在劳动中增强动手能力，协作能力，并能在家主动承担家务劳动。
3.知识目标：知道劳动的必要性，干家务劳动的意义
二、教学重难点
教学重点：劳动的必要性
教学难点：劳动的必要性
三、教学过程
导入：心灵手巧
1．组织开展“心灵手巧”活动，具体活动内容和方式参考“教学活动设计”。
2．学生反思刚才做活动的感受。如遇到哪些困难、怎样克服、作品完成后大家的感受是什么等。重要的是注意活动的体验，体会创造、付出和收获的快乐。
3．教师总结：没有劳动的付出，我们就体会不到收获的快乐。
体会劳动创造快乐，体验劳动收获的快乐。
教学环节一：感受劳动的快乐
1．学生交流自己平时参加的劳动以及收获到的快乐：哪位同学参加过劳动，并且让自己体验到了劳动的快乐？（学生交流）
2．学生根据平时的体验和交流，寻找劳动带来的快乐。（如克服困难带来的快乐、劳动获得成果的快乐，和大家一起合作带来的快乐等）
3．教师总结：劳动是辛苦的付出过程，也是快乐过程，我们要善于发现劳动中的快乐。只有学会从劳动中寻找快乐，才能真正地从劳动中获得利益。
通过自己的亲身经历，增强学生对劳动快乐的理解。
教学环节二：劳动者的快乐
1．让我们听听劳动者是怎样看待劳动中的快乐的。
2．学生交流课前查找到的表达劳动者快乐心情的名言警句或故事。如着名的杂交水稻专家袁隆平在寻找野生水稻原株时付出辛苦以及成功后的快乐等。下面几则名言可供参考。
我觉得人生求乐的方法，最好莫过于尊重劳动。一切乐境，都可由劳动得来，一切苦境，都可由劳动解脱。（李大钊）
在人的生活中最主要的是劳动训练。没有劳动就不可能有正常的人的生活。（卢梭）
热爱劳动吧。没有一种力量能像劳动，即集体、友爱、自由的劳动的力量那样使人成为伟大和聪明的人。（高尔基）
通过具体事例突出劳动的快乐。
教学环节三：反思自己
1．学生交流自己平时的劳动情况：我们现在主要的劳动有哪些？（如学习、学校的劳动、家务劳动、社会上的公益活动等）
2．学生交流这些日常劳动能够给自己带来的快乐。（可以从对自己未来的成长的好处、对自己独立自主品质的培养、对自己身心的锻炼等方面谈）
3．教师总结：没有劳动的付出，就不会体验劳动的快乐。没有劳动就不能有社会的发展，我们都是劳动者，都学习做一个快乐的劳动者。
反思学生的生活，引导学生成为快乐的劳动者。
四、板书设计
第十一课乐于劳动善于劳动
（一）快乐的劳动者
1、生活因劳动而精彩
2、热爱劳动，乐于劳动
五、课堂练习
1、中学生怎样养成热爱劳动的好习惯？（）
A.在家里，积极参加家务劳动。
B.在学校，参加班级和学校的各种劳动。
C.自己能做的事情，让父母和家人来做也无所谓。
D.在社会上，积极从事力所能及的公益劳动。
2、\"除了空气和阳光是大自然的赐予，其余一切都要通过劳动才能获得。\"对这一观点正确理解，应该是（）
A.劳动是人类生存的基础
B.自然界对人类生存至关重要
C.热爱劳动才能热爱世界
D.勤俭节约是对劳动成果的尊重
3、一位游客曾用自己的相机拍下了这样一幕：一位身材苗条的清洁女工用着舞蹈一样的姿势在擦广场周围的那些石墩儿，无疑，她是一个快乐劳动者。这位游客把这些照片发在了网络上，凡是浏览过该网站的人都能从清洁女工的动作和姿势，感受到劳动的快乐。这则材料给我们的启示是（）
A.我们都要像这位清洁女工一样去打扫卫生。
B.生活因劳动而精彩，我们要成为快乐的劳动者。
C.大家都应该参加劳动。
D.我们都要争当清洁女工。
4、在学习劳动的相关知识后，两名同学展开了讨论：甲说：\"劳动很重要，我们作为学生也要把劳动当作学习和生活的需要。\"乙说：\"劳动虽然重要，但现在我们应该分清任务的轻重，学习作为中学生，我们不正确的想法是（）
A.我们要积极投入到劳动中。
B.我们要用劳动创造创造美好的生活，创造美好的社会。
C.我们要从小培养热爱劳动的情感
D.现在我们的任务是学习，劳动热情可以等到工作之后再好好培养。
5、我国教育家陶行知在他创设的乡村幼儿园里，不仅有自制的玩具和娱乐场所，还因地制宜地办有儿童小农场。孩子们在农场里“种几株黄豆”栽几种花草”养几只老母鸡”。下面对陶行知的这种做法理解错误的是（）
A.这可以培养孩子热爱劳动、热爱劳动者的良好品质
B.可以开发孩子们的智力
C.可以提高孩子们认识和适应环境的能力
D.这样做只是让小孩子做做游戏，并没有多大的意义
6、“幸福在哪里?朋友你告诉我，它不在月光下，也不在睡梦里，它在辛勤的劳动中，它在艰苦的劳动里。”下列选项中最能体现歌词寓意的是（）
A.劳动是人们的基本活动
B.人的成长离不开劳动
C.劳动是国家和社会发展的需要
D.劳动是幸福的源泉
7、一般来说，家务劳动能力强的人，生活技能相对较高，独立生活能力也较高，也会（）
A.对学习充满信心，每次都考出好成绩
B.对学习失去信心，只会劳动不会学习
C对生活充满信心，能够独立面对各种困难
D.对生活充满信心，容易遭受挫折
8、沙湾县第一小学在校园里为学生们开辟了一亩多自留地，选种了花生、土豆、红薯、草莓和油菜5种植物，由五、六年级的学生亲手播种和管理。眼下到了采摘期，学校又组织学生们亲手采摘，并将收获的果实做成了菜肴，由学生们自己品尝劳动带来的快乐。这一事例说明（）
A.生命的意义与劳动无关
B.生活因劳动而精彩
C.只要劳动了，就会有快乐
D.人们的每一次劳动都能获得成果
9、当太阳还未升起，人们还在梦乡的时候，那些“城市美容师”早已忙碌起来，投入到清扫街道、铲除垃圾的劳动中了。对此认识不正确的是（）
A.他们是我们幸福生活的缔造者
B.他们都是先进劳动模范
C.他们是快乐的劳动者
D.他们都在为人们创造舒适的生活环境
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《教案1》作文呢？以下是小编为大家整理的《教案1》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《教案1》有所帮助