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如何运用信息技术进行教学作文 如何运用信息技术进行教学设计文案：
如何运用信息技术进行作文教学
唐山市滦南县长凝镇初级中学：李海英
关键字：信息技术 作文 指导
摘 要：运用多媒体的趣味性，激发写作兴趣 运用多媒体的可控性，培养观察能力 运用多媒体的网络优势，提高作文评改能力 及时反馈，优化评讲
每提起作文，不少的学生都有畏惧感，写作文时敲额头，皱眉头，咬笔头，好半天也开不了个头。尽管教师反复提示、启发、引导，学生还是不知从何处下笔。教师费尽唇舌难改学生搜肠刮肚的尴尬。究其原因：现今孩子生活面狭窄，作文题材单调，往往千篇一律；而教师讲解枯燥，教学形式单一，讲评泛泛。导致“作文”成为了学生与教师心中的顽疾。
教育课程改革突出强调，要把信息技术作为辅助教学的手段转变以往学习方式，发挥信息技术在学生自主学习、主动探究、合作交流等方面的优势，积极建构在网络环境下学生自主学习的平台。因此，我们应加强中学作文教学与现代信息技术的整合以提高学习效率，更好地完成作文教学目标。
一、 运用多媒体的趣味性，激发写作兴趣
兴趣和爱好是提高作文水平的原动力。有了兴趣，学生才会主动参与写作。德国教育家斯多指出：教育的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒、激发学生学习兴趣。学生一旦有了写作的浓厚兴趣和爱好，就能从心理上积极投入到作文训练中去。
写作是一种情感的表达。文章不是无情物，学生只有产生强烈的写作兴趣并予以保持，才可能写出情真意切的好文章。若是“你不想写，也得写”，就会使学生对写作毫无兴趣，应付了事。可想而知，这种“强扭的瓜儿”怎么会甜呢？“缀文者情动而辞发”，因此作文教学中必须充分重视对学生写作情感的激发和写作兴趣的培养。
在作文教学中，教师可选用多媒体，创设写作情境，强化学生的情感体验，激发学生的写作兴趣。例如学写小动物的作文，教师课前拍摄了猫、狗等动物的生活录像，课堂上运用多媒体网络向学生展示各种顽皮可爱的小动物，它们时而嬉戏、时而吃食、时而睡觉的真实情景让学生立即高兴得欢呼雀跃。多媒体声图色光相融的特点，不仅使他们进入情境，还激发他们用语言文字来表达这种情感的欲望，在不知不觉中，情景教学就把“要我写”变成了“我要写”。
运用多媒体光、声、像有力的冲击，能使言、情、景融为一体，极大地渲染了入景入情入境的作文氛围，确保学生进入角色，“我”手写“我”心，流泻出心中最自然而真切的情感体验。在辅导毕业班作文 一起走过的日子 时，随着 同一首歌 缓缓响起，伴着悠扬的旋律，屏幕上出现了一幅幅扫描进去的照片和编辑过的录像，那是班上学生一张张天真稚气的面孔、一串串爽朗无邪的笑声、一次次小大人似的举动，一幕幕我们共同经历的有喜有忧的日子。优美的旋律，感人的画面，拨动了学生情感的心弦。当这一幕一幕缓缓流过，最后定格一张几天前我们刚拍的毕业照上时，许多学生的眼角已经湿润。教室里鸦雀无声，只有激情在学生胸中回荡。望着他们无语凝重的表情和轻快飞移的笔尖，我相信那笔尖下流泻的定然是此生不泯的真情。
兴趣是最好的老师。采用多媒体教学激发学生写作情感与兴趣，调动学生积极参与，能改变过去学生把作文当成一个沉重包袱的畏惧情绪，从而使他们主动、积极地在广阔的思维空间驰骋，写出好的文章来。
二、 运用多媒体的可控性，培养观察能力
写得不够具体形象是学生作文表达中最常见的毛病。除了学生的文字表达能力存在差异之外，这主要是受了学生的观察所影响，教育心理学研究表明：学生写作必须拥有与作文相关的感性表象，包括生活中所积累的材料以及在特定的活动中进行多侧面、多角度、全方位的观察。由于不少学生平时未做“生活的有心人”，缺乏观察，缺乏搜集、记录，面对作文题目自然也就难以下笔成文。针对这一情况，可以借助多媒体手段，指导学生进行仔细正确的观察。
例如比赛活动之类的作文教学，老师常常是先带学生在活动中观察，然后指导怎么写。但由于小学生思维发展水平的限制，他们的观察往往是随意的、粗略的，很难做到活动、观察两不误，因此作文时对比赛的动作、表情甚至过程印象模糊，难以下笔。老师运用多媒体展示比赛活动全过程，可以使学生集中精神，有目的地去观察。对于重点地方可以根据需要重放、慢放或定格，使观察形象鲜明，重点突出，同时也有益于学生养成爱观察、善于观察的好习惯。在话题作文 活动 习作指导时，课前，我在电脑中储存了六个录像片断；体育活动、丢手帕、老鹰捉小鸡、制作风筝等等。上课时，当计算机屏幕上再现校园内一个个精彩、激烈、群情振奋的场面时，一方面，在唤起学生回忆的同时，给每个学生增加了大量的作文素材；另一方面使每个学生产生了写作的强烈愿望。由于这样的画面随时可以定格或反复播放，使学生可以根据自己的描写重点进行选择，进行场景的再现，利于学生在写作时进行细致的描写。在这样的前提下，教师的写作指导特别容易被学生所掌握、所运用，起到事半功倍的教学效果。
三、 运用多媒体的网络优势，提高作文评改能力
俗话说：“文章不厌百回改，佳作常自改中来。”可以说，好文章是改出来的。修改作文的能力是学生作文能力的重要组成部分。对学生作文的评改不是意味着学生作文训练的结束，而应把它当作另一种开始，成功的修改有时能给一篇作文以“新生”。教师最成功的批改是引导并教会学生自己修改。
运用多媒体的直观性和共享性，教师可将批改的过程完整地展示给学生，教给学生修改作文的一般方法，具有较强的指导作用。从而改变了以往“纸上谈兵”的低效率批改方式。学生掌握方法后可进行交流评议，每个学生的作文都可由别人品头论足，每个学生也都可以成为“小老师”，对别人的作文提出自己的看法。或教师示范改，或师生评议作者改，或学生多人“接力”改等等，方式灵活。无论是肯定作文的成功之处，还是纠正有代表性的错误，均能做到视听结合，集体受益。评后，作者可根据反馈意见利用光标移动、插入、改写、删除等操作技术对自己作文中的错别字、标点、词语等方面进行修改，使作文“更上一层楼”。在减轻教师批改作文费力而效率不高的同时又促进了学生写作能力的提高。同时，采用多媒体网络是使作文的阅读对象不再局限于自己和教师几个人，而是全班师生。这样，既促使每个学生努力写出好作文，也使得他们希望得到大家的认可和赞许。另外，多媒体网络可以随时把佳作在学生的计算机屏幕上显示出来，这就为欣赏佳作开创了良境。学生看到自己的作文能被当范文与人交流，心里会感到无比的自豪和满足，从而信心百倍，大大激发写作热情，迸发出智慧的火花，形成了强烈的写作意识。学生在评价对方的过程中学会评价自己，使自己在不知不觉中对作文的字词运用、选材谋篇和自我评改的能力得到提高。学生在互相学习中既培养了自己的表达、分析、判断能力，又养成了自学修改作文的习惯。
四、及时反馈，优化评讲
作文评改是作文教学的重要环节，它指导学生找出作文的优缺点，总结经验教训，不断提高作文质量和写作水平，并能让学生提高学习的积极性，激发学生挑战自我的斗志，促进学生不断进步。在作文评改中运用信息技术手段，可以加快节奏，提高评议质量，更重要的是把作文训练的主动权交给学生。教师可直接把具有代表性的习作利用实物投影给全班学生看，针对一篇文章让大家一起修改，教给学生修改作文的方法；或把学生作文中典型的病句、错别字显示在屏幕上，供大家分析，推敲；或从一般的习作中找出精彩片段显示在屏幕上，供大家品味欣赏。师生通过讨论，相互启发，相互促进，共同提高，从而使学生保持习作的热情，体验习作成功的喜悦。这就形成了良好的内驱力，促进学生思维和表达能力的提高。
五、班级博客，尽显风采
传统学生作文一般由教师评改打分后就了事了，学生的创造性活动不能及时得到公众的认可，学生的创作欲望受到压抑。而网络条件下，学生作文实现了新的突破。我创建了班级博客，定期上传学生作文，每一次作文完毕，就将其中的佳作及时上传。为了鼓励大多数学生，我也关注那些作文弱势的孩子，让他们也有发表上榜的机会，有时即便是一小段，一两句，只要是有创新，有个性的妙语，都予以充分肯定。
信息技术与作文课堂教学有机结合，给作文教学提供了一个广阔的空间。它优化了课堂环境，也改变了教学模式，丰富了教学内容，培养了写作能力。如果说作文教学是一朵绽放的花蕾，那么信息技术就是一片锦上添花的绿叶，二者相得益彰，互为一体。信息技术以其独特的魅力，丰富的形式，给作文教学注入了新的生机和活力，为作文教学插上了腾飞的翅膀。
如何运用信息技术进行教学作文 如何运用信息技术进行教学设计文案：
摘要：信息化教学是一种以信息技术为支持、以学生为中心的教学方法。本文旨在探索在中职涉外秘书英语教学中如何设计和实施信息化教学，以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力和英语听说能力，提升课堂容量和课堂教学效果。
关键词：中职；信息化教学；以学生为中心；涉外秘书英语
中图分类号：G712文献标识码：A文章编号：1005-1422（2015）01-0078-03
收稿日期：2014-11-15
作者简介：李丽霞（1976-），女，广东省华侨职业技术学校英语讲师。主要研究方向：信息化教学、英语口语、商务英语等。（广东广州\/510520）
信息化教学是以现代教学理念为指导，以信息技术为支持，应用现代教学方法的教学活动。在信息化教学中，要求观念、组织、内容、模式、技术、评价、环境等一系列要素信息化；并明确要求以学生为中心，强调情境、协作学习的重要作用，强调学习环境的设计，强调利用各种信息资源支持学生的“学”。
在教学中，教师由知识的传授者、灌输者转变为学生主动获取信息的帮助者、促进者；学生由外部刺激的被动接受者和知识的灌输对象转变为信息加工的主体、知识意义的主动建构者；教学过程由讲解说明转变为通过情景创设、问题探究、协商学习、意义构建等以学生为主体的过程；媒体作用也由作为教师讲解的演示工具转变为学生主动学习、协作式探索、意义建构、解决实际问题的认知工具，学生用此来查询资料、搜索信息、进行协作学习和会话交流。
本文以《涉外秘书英语》中《JobInterview职场应聘》这次课的内容为例，从五方面来谈如何使用信息手段辅助中职文秘课程教学。
一、教学设计概述
《涉外秘书英语》是商务助理专业的核心课程，“职场应聘”是学生将来求职，特别是到涉外企业面试必须掌握的职业技能。《职场应聘》是实践性很强的内容，需要学生在情境中反复操练和内化。然而，教材情景案例不完整也不丰富，难以满足学生的学习需求。
由此，笔者运用信息化手段创设教学情境，通过任务驱动和角色扮演，将听、说、学、练相融合，充分调动学生的积极性，把原本“睡中学，学中睡”的课堂改造成为“做中学，学中做”的课堂。在教学过程中，运用了数字语音室、电子白板、摄像机和学习网，针对特定教学目标开发了动画学习课件、测试软件和找茬电子游戏，并利用QQ、微信等多种信息手段辅助完成教学任务。
二、教学分析
1.教学内容
《涉外秘书英语》项目1：《JobInterview职场应聘》。
2.教学对象
商务助理专业二年级学生，他们学习了《基础英语》和《秘书实务》，有一定英语基础和专业技能，活泼、主动、合作是他们最大的特点。
3.教学目标
根据课程标准、岗位需求和学生情况，笔者为本课制定了知识、技能、情感三维教学目标，并确定“Interviewetiquette面试礼仪”为教学重点，“Interviewconversation面试对话”为教学的重点和难点。
知识目标：Tomasterbasicwordsandsentencesofinterviews.（掌握面试基础词汇和句子）
技能目标：Toimproveskillsinlisteningandspeaking.（提高英语听说能力）
情感目标：Toconductconfidentlyduringinterviews.（礼貌、自信地展现自我）
三、教学过程
本课设计思路是：课前预习――课中闯关（完成两个学习任务）――课后拓展。
1.课前――确定内容，导学引思
课前，通过学习网站提前发布一则秘书招聘广告，让学生熟知课堂任务，同时请学生分组演绎面试礼仪和面试情景剧，并用摄像机录制成视频案例。
设计意图：这两项准备化解了两个难题，即如何在客观条件不足的情况下创设最直观的工作情境；如何让学生充分地参与到课堂中，成为课堂的主体。
2.课中――创设情境，实战操练
（1）热身与导入
解决思路：通过玩动画游戏“猜猜我是谁，猜猜我做什么”，激发学生对职业的向往。然后观看“XX去面试”的视频，引导学生思考：如何才能应聘成功？师生共同讨论并归纳出两个任务要点：①掌握面试礼仪；②掌握面试对话。
设计意图：激发学生对职业的向往，引发学生思考，导入本课主题和任务。
（2）任务一：掌握面试礼仪
解决思路：第一，给学生观看面试礼仪的反面案例，让学生对剧中人的着装及表现评头论足；第二，播放面试礼仪的正面案例给予学生正确的指导和参照；第三，让学生玩面试礼仪的“闯关游戏”，学生看图答题，答对了会自动进入下一关，答错了会显示错误原因和正确做法；第四，老师进行点评并给出有关面试礼仪的注意事项。
设计意图：通过“看视频，学经验”“玩游戏，辨对错”，学生在仿真的情境中学会了面试礼仪和如何大方得体的表现自己，避免了传统抽象乏味的口头说教，课堂互动好，学生兴致高。
（3）任务二：掌握面试对话
针对任务二，笔者将其分解成3个操练点：①词汇与句子；②自我介绍；③面试问答。
操练点①：面试词汇与句子。
解决思路：笔者将面试词汇和句子整理并做成了一个“学习软件”，它能以图文音的形式呈现，通过这一软件，学生可以反复进行面试词句的听读写练和测试。
设计意图：能避免传统教学中随老师被动跟读，让枯燥的词句操练变得有趣、高效，同时有助于培养学生自主学习的能力。
操练点②：自我介绍。解决思路：首先，笔者给学生观看自我介绍的情景示范，让学生了解其主要内容；接着通过电子白板展现范例，要求学生参照范例设计个性化的自我介绍；然后分组练习并于堂上展示，大家点评。
设计意图：通过“看例撰写、操练展示、大家点评”的方式，学生轻松学会了如何做自我介绍，增强了学好英语的信心。
操练点③：面试问答。
解决思路：面试问答既是本课的重点又是难点，为了解决和突破这一教学重难点，笔者的做法是：第一，将面试官常问的重点句型导入语言学习系统，让学生听音跟读、两两操练，老师进行录音、回放、纠正和点评。第二，给学生观看课前录制的面试案例。第三，创设情境让学生分组讨论，共同完成面试对话设计，并要求各队选出代表进行角色扮演，大家一起点评。第四，角色扮演的同时，学生用摄像机录制课堂演练的花絮。循序渐进，逐步突破教学重难点和英语听说难关。
设计意图：通过语言系统进行示范、操练、录音和回放，帮助学生掌握面试问答的重点句型；通过观看课前录制的面试案例，让学生对面试过程有感性的认识，同时能帮助学生进一步巩固重点句型；通过创设情境让学生分组讨论、面试对话设计和角色扮演，培养学生完成特定任务的能力和团队合作精神；通过学生录制面试演练课堂花絮，既方便老师课堂回放、点评或上传到学习网站方便大家课后学习和借鉴，使课堂教学拓展与延伸。
（4）小结与评价
小结与评价是老师了解学生学习情况以便查漏补缺和课堂设计的有效手段。笔者让学生课后登陆学习网站，完成《学习评价表》，并针对本课评出他\/她心目中的最佳口才、最佳形象和最佳团队，以此肯定先进，树立学习榜样；同时能节约宝贵的课堂时间，提升课堂容量。
3.课后――巩固拓展，提升技能
作业任务1：登陆学习网站，完成《学习评价表》，评出你心目中的最佳口才、最佳形象、最佳团队奖。
作业任务2：通过网络了解求职简历的制作。
设计意图：借助多媒体工具，学生能及时登陆资源库，查看教师评价、同学留言，进行知识的巩固与提升；利用QQ或微信进行课后互动，提高学习兴趣和能力。
四、特色创新
首先，巧设情境游戏，激发学生兴趣。
其次，活用信息手段，提升教学效果。本课通过活用信息手段，巧设情境游戏，解决了教材枯燥、案例少、资源有限等难题，催发了学生学习英语的兴趣，培养学生自主探究能力，教学效果也得到了较大的提升。
五、教学反思
1.优点
课堂设计以学生为中心，学习效果好，学生兴趣高。经过一段时间的试验，87%的学生感觉自己从被动学习转为了主动学习，从抵触课堂转为了享受课堂，成为了课堂真正的主人，学生学习兴趣和考核成绩都有较大的提高。
图3教学效果对比图
2.不足
前置后续工作要充足，课堂才能紧凑有序。
在科技水平日新月异的今天，网络信息化无处不在，给我们的工作、学习与生活带来巨大的便利和作用。《国家中长期教育改革与发展规划纲要（2010-2020）》也专门指出了信息化技术对教育发展具有革命性影响，各职业院校必须予以高度重视，强化教师信息化技术水平，提高信息化教学能力，更新教学观念，改进教学方法，促进学生信息化学习能力的发展，从而提高教学效果。作为一名中职教师，理应秉承这一教育理念，与时俱进，提高自身信息化教育教学的能力，将信息化技术手段科学合理巧妙地运用于教学中，提高学生的学习兴趣和岗位技术职业能力。
参考文献：
[1]韩乃臣.涉外秘书英语[M].北京：清华大学出版社，2011.
[2]刘颖，郭伟光，冯超.信息技术与英语教学有效整合的研究[J].中国轻工教育，2009（3）.
[3]束定芳，庄智象.现代外语教学：理论、实践与方法[M].上海：上海外语教育出版社，2013.
[4]全国职业院校信息化教学指导委员会课题组.全国职业院校信息化教学大赛参赛教师发展状况实证研究[M].南京：江苏教育出版社，2014.
责任编辑陈春阳
如何运用信息技术进行教学作文 如何运用信息技术进行教学设计文案：
《制作特色贺卡》教学设计
【教学理念】
1、信息技术教育是以学生为主体的，所以我在教学过程中与学生积极互动、共同发展，注重培养学生的独立性和自主性，引导学生在质疑、调查、探究、实践的过程中学习。
2、信息技术教育以培养学生信息素质为核心，所以我在课堂教学中注意培养学生的信息素质，在学生接受知识、锻炼技能的同时，提高自身的信息素养。
【学生分析】
学生在此之前掌握了word排版编辑的基本技巧，并学习了小名片的制作，掌握了页面设置、文本框的使用方法、插入图片的方法，在此基础上进行贺卡制作，(:)学生在理解和掌握方面难度不算大。学生难掌握和易出错的地方在于对图片进行设置、对艺术字进行调整和各元素的叠放次序。
【教材分析】
本课选自广东省《信息技术》小学版第二册（上）第8课《制作特色贺卡》。主要内容为设置页面大小、插入图片图形、输入文字，从教材上来看，步骤明了，操作比较简单；但如果只是为了让学生掌握知识而进行教学，会造成学生处理信息的盲目性。因此，在教学中，应采用“任务驱动教学法”与“小组合作探究学习法”相结合，把制作贺卡作为“大任务”，把几个教学内容作为“小任务”，以完成“小任务”为驱动，进而完成“大任务”的目标，增加完成“任务”的能力；在“任务”中，让学生小组为单位，自主探究学习，逐项攻破，以提高学生自主学习能力与团队合作能力。
【教学目标】
1、知识目标
掌握在文档中插入图片、文本框、艺术字及绘制自选图形，能进行简单的修饰，如调整大小、设置环绕方式、移动、删除等操作。
2、能力目标
培养学生自主学习的能力、协作学习的能力、解决问题的能力、探索问题的能力和综合运用所学知识解决实际问题的能力。
3、情感目标
激发学生的学习兴趣和创作热情，在创作过程中逐渐培养学生的审美意识和创新意识。
【教学重点】
插入艺术字、插入剪贴画与自选图形。
【教学难点】
艺术字、剪贴画和自选图形大小、位置、叠放次序、边框的调整、整张贺卡的布局。
【教学方法】
小组合作探究学习法、任务驱动法
【教学课时】
1课时
【教前准备】
1、准备图片素材、多媒体课件、评比表
2、课前让学生进行分组并选出小组长
【教学过程】
一、课题导入
师：同学们，每逢节日或纪念日来临之际，你会用什么样的方式来表达对亲人、朋友的祝福呢？
通过学生回答，导入课题：制作电子贺卡有很多种方式，今天我们就来学习用word制作电子贺卡。
【设计意图：问题导入，拉近教师与学生的距离。】
二、贺卡欣赏
师：老师这里有一些贺卡，让我们一起来欣赏一下吧（展示贺卡）。贺卡种类很多，可分为生日贺卡、节日贺卡、问候卡等。同学们想不想学会制作这些贺卡呢？（学生：想）
【设计意图：教师与学生一起制作贺卡，可以缩短教师和学生之间的
距离，还可以将学生的注意力吸引过来，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习热情。】
教师以一张贺卡为例，请学生观察贺卡有些什么？（图片、艺术字、自选图形）学生回答后，教师再进行分析演示。
【设计意图：让学生知道用word制作贺卡含有那些元素，点出这节课的主要学习内容。】
三、制作贺卡
制作贺卡其实很简单，只需要下面几个步骤操作：
1、设置好贺卡的页面，插入背景图片。
2、添加艺术字。
3、输入祝福语。
4、添加适当的图案，美化修饰。
现在就让我们开始动手用word制作具有自己特色的贺卡。
老师这里有很多不同主题的素材，如中国梦、“六一儿童节”、生日、博爱15周年校庆、清远建市25周年、迎新年、圣诞节、中秋节、国庆节、教师节、母亲节、父亲节，下面老师给你们一分钟时间，小组讨论一下选哪一个素材。选好素材后，请同学们按老师的要求完成以下任务：
（1）比赛任务一：设置页面及插入背景图
上节课我们学习了怎样设置页面大小（设置页面：纸张大小：32开，页边距：1厘米，纸张方向：横向），下面请一位同学上来演示并讲解操作步骤。
再请这位同学插入背景图片，教师从旁及时作出讲解分析；之后全体学生进行操作。（注意图片的版式：衬于文字下方）
【设计意图：让学生动起来，调动学生的上课情绪。】
（2）比赛任务二：添加艺术字
让学生自主探究插入艺术字的方法。小组讨论：问题①怎样才能让艺术字更漂亮，祝福语更符合你的心愿？问题②当艺术字移动不了位置时怎么办？（调整艺术字大小与位置时需设置艺术字的版式——浮于文字上方）。学生回答，动手操作。
【设计意图：让学生充分参与起来，培养学生的自主学习能力。】
（3）比赛任务三：装饰贺卡（插入剪贴画与自选图形）
提出问题：①怎样才能使剪贴画与自选图形更美观？②艺术字、剪贴画、自选图形和图片的大小、位置和叠放次序调整的方法相同吗？
让学生带着问题学习，①插入→图片→剪贴画→管理剪辑，选择适合的剪贴画，调整剪贴画的大小及位置。②绘图工具栏→自选图形，选择所需图形，调整自选图形的大小及位置。
【设计意图：引导学生探究学习，在疑问中学习。】
四、修饰贺卡
贺卡制作的基本方法大家已经掌握了，下面请大家进一步完善你制作的贺卡，我们将进行贺卡制作比赛，评出最佳制作奖。
要求：①无错别字，用词准确，表达流畅；②合理运用所学方法制作和修饰；③主题突出，画面美观，有感染力。
【设计意图：让学生充分发挥想象自主创造修改，制作出具有自己特色的贺卡。】
五、作品欣赏与评比
每小组选出一个参赛作品提交给教师；展示作品，教师分步进行评价给分（1、设置页面及插入背景图，2、插入艺术字，3、插入剪贴画，4、插入自选图形）；最后同时展出所有参赛作品，让学生一起给分，最终评出最佳制作奖，并给获奖队伍颁发奖励。
六、总结与作业
提问学生：1、这节课学到了什么（制作贺卡）；2、贺卡有哪几种元素（背景图、艺术字、剪贴画、自选图形）；
教师总结：同学们这节课学会了制作贺卡的方法，刚才同学们展示的作品很有特色。的确贺卡在生活中有以下的功能：寄托情思，表达心情，交流情感。所以老师提倡大家赠送电子贺卡，这样既方便又环保。
作业：请同学们回去以后，给父母亲人、老师或同学制作一张精美的贺卡。
如何运用信息技术进行教学作文 如何运用信息技术进行教学设计文案：
根据教学目标和教学对象的特点，通过教学设计，合理选择和运用现代教学媒体，并与传统教学手段有机组合，共同参与教学全过程，以多种媒体信息作用于学生，形成合理的教学过程结构，达到最优化的教学效果。常见类型为通过多媒体教室进行现代化的教学管理。
1、判断学校的教育质量，既要看学校教育教学工作，更要看学生综合素质发展。建议今后督导工作中加入一定的同一督导指标学生综合素质发展的变化的内容，即回答学生在学校教育中获得了什么。
2、利用督学懂教学、懂管理和深入学校一线的工作优势，及时发现问题，开展专项研究，为学校管理提出切实可行的建议，从而有效指导各学校工作的顺利开展。
3、听评课标准较难统一，建议在下次督导前拿出一节课让教研员统一指导督学试评，对如何进行听课评价给予一定的培训。
4、考虑到被督评对象个体内部存在的差异，在督导评估同一内容时，不用同一个标准去衡量，督导结论不搞一刀切。要在一个标准下，多把尺子评价学校和学生。督导报告力求把重点放在帮助学校总结经验、提炼亮点上，关键是帮助学校找准不足，提出切实可行的建议，引导学校改进工作策略，推进学校工作良性发展。
(一)帮助学生树立正确的学习态度媒介经营管理课的老师一定要着重强调学习这门课程的必要性，帮助学生明白：
只有熟悉媒介运作的流程，才能更好地从事媒介产品生产，包括新闻采写、节目摄制等。而且，媒介经营管理课程中涉及的经济学、营销学、管理学等相关知识适用于多个领域，即使以后不打算从事新闻行业，学生也能从中受益。只有正确的学习态度才能保证课程的教学效果。
(二)开设媒介经营管理系列课程重视媒介经营管理教育的重要性。
完善相关课程的设置，形成媒介经营管理系列课程，如《媒介调查》、《媒介品牌运营》、《媒介定价》、《媒介经济学》等，提升教学效果。系统的课程设置一方面能够充足教师队伍，帮助老师合理安排教学计划;另一方面也可以提升学生对课程重要性的认识，降低学习难度，提升学习积极性。
(三)和传媒组织建立联系，搭建实践平台在新闻传播领域，学界和业界相互诟病已成了多年的疑难问题。
新闻院校除了传播基础的理论知识外，一定要为学生搭建更多的实践平台，让学生在实践中强化所学的理论。相应地，传媒机构也要积极配合学校教育的需求，为人才培养提供更多的空间。学界和业界打开隔阂才能更好地推动传媒产业的发展。尤其是一些资源有限的地方新闻院校，更是要注重和本地媒体的合作，一方面提升人才素质，另一方面为当地传媒的发展作出更多的贡献。
(四)鼓励学生多途径参与相关实践除了到一些媒体进行考察、调研外，还要鼓励学生利用专业优势，积极参与学校各级媒体的管理以及策划工作。
此外，还可以要求学生利用当前媒介的开放性和便捷性去创立并运作自媒体平台，通过亲身实践去感受某一具体媒介的日常管理。例如，在学期开始时，就要求学生以班或者小组为单位创建微信公众号，并运用所学的理论知识去管理，学期结束时再进行总结，形成实践性报告。另外，“沙盘演练”也不妨是一种提升媒介经营管理实践体验的方式。虽然这些实践机会不能让学生切实感受到媒介管理所带来的经济效益，但却是提升媒介管理和媒介策划能力的好途径。当然，这方面需要国家和政府多给予新闻院校一些政策以及经济上的支持。
(五)“走出去”和“引进来”双管齐下，提升师资水平师资水平的高低直接影响了教学的效果。
新闻院校应该适当引进有媒介经营管理学习背景的硕士或者博士生，提高师资队伍的专业性和对口性。另外，支持教师多“走出去”，定期到一线积累实战经验，形成自己的一套“案例体系”。此外，还可以邀请一些业界的资深人士通过兼课、讲座等方式传递最新的一线经验。这样才能更好地保证教学联系实践，为实践服务，真正达到教学目的。
一、严格执行国家课程计划，减负工作扎实有效
我作为教委小教科人员，参与督导工作能够最大程度发挥督学的作用，对校本课程的实施情况能够进一步深入了解，对学校出现的问题做到及时指导。被督导学校都能严格执行国家课程计划，认真落实地方课程并注重校本课程的开发，一些学校校本课程特色突出。如翠林小学的舞蹈课、纪家庙小学的花卉课、东高地三小探索时空教育、五爱屯小学学军尚武课在区内都产生了一定影响。小井小学、翠林小学、长辛店一小、五爱屯小学课程实施方案详实具体，按教委下发的校本课程安排表，有具体时间及人员安排。
被督导学校都能认真贯彻市区文件精神，采取措施切实减轻学生课业负担。如芳星园小学、翠林小学、长辛店一小制订了具体的减负措施，每年教师都要和学校签订《减轻学生课业负担责任书》，学校定期召开减负工作研讨会，有学校经验、教师经验，经验具有一定的推广价值。
二、重视教学工作，教育教学质量不断提高
各校领导都将主要精力用于教学，深入一线，对教学业务做到有效指导，走进课堂、研究课堂、走近师生、研究教学的现象比较普遍，落实各项教学工作的督查机制完善，学校教育教学质量不断提高。如小瓦窑小学每位领导每学期都要面向全体教师上一节校级研讨课，学校还有师带徒活动，领导每听完一节示范课后最少要再听5节同一位教师的课，领导干部实践教学的风气蔚然成风。东高地三小、五爱屯小学、黄土岗小学等校全体干部都有重点分管年级，干部深入分管年级组，为老师提供及时指导和帮助。丰体时代小学领导每学期有面向全体教师听各类复习课的小结、每次检查作业备课的小结、教研组学期活动总结、组内建设工作总结、针对科任课展示活动的小结，各类总结都能做到有针对地提出问题及改进措施，教学管理资料齐全。
本次督导中，全部督导人员走进课堂，每次听课后都要给主讲教师评议打分，对课堂教学进行认真、公正、客观的评议。在评价记录中，既充分肯定教师的成绩，总结其教学风格与特色，同时又以热情、中肯地指明不足及改进方向。
通过听课，总体感觉我区绝大多数教师能够贯彻落实课改精神，注意发挥学生的主体意识，关注学生的参与度，在学生注意力的时空分配等方面都加以认真引导。
三、表彰奖励工作不断加强
各校表彰奖励机制健全，从教学、德育、政治思想、考勤、师德等多方面对教师工作进行综合评价，不以学生的考试成绩和升学率作为对教师表彰奖励的唯一依据。如翠林小学每学年都设有伯乐奖、团结协作奖、学习成绩进步奖、财产保管先进奖等30个奖项，挖掘教师工作优势进行表彰奖励。
四、接受随班就读学生就读工作稳步推进
各校做到接收具有普通教育能力的残疾适龄儿童少年随班就读，相应配备教师，档案逐步完善。如五爱屯小学专门建有一间随班就读学生专业教室，2008年曾代表丰台区接受市专项检查，每个随班就读学生都有一套完备的档案，课堂教学方案、个别教学计划、教师个别训练计划、教师个别辅导训练记录、教师与家长联系记录本，每学期都详细记录。
五、使用规范用语、规范字工作成效明显
所有学校都能做到以普通话为基本用语，以规范汉字为基本用字。长辛店一小吴亚民校长是北京市普通话测试员，发挥这一优势，学校成立语言文字工作领导小组，形成了语言文字工作网络。学校制定《长辛店一小教师普通话培训计划》、《长辛店一小语言文字工作计划》、《语言文字工作管理制度》，努力创建宣传语言文字的氛围，每学期都有推普周活动，把推普与学校活动、常规教学有机结合，采取师生喜闻乐见的形式，开展了形式多样的活动。
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