下面是文案网小编分享的让教学一路欢歌（论文）作文 文案，以供大家学习参考。
让教学一路欢歌（论文）作文 文案：
让作文教学一路欢歌
四川省邛睞市北街小学 王芹
在新课改的蓝天下，在语文这块厚实的大地上，作文教学理应自由欢快地行 走，然而它的脚印却一直是歪歪扭扭地走到现在。“作文难，难于上青天”一一 学生怕写作文，老师怕教作文似乎已经成为难以治疗的“顽症”。
问题一：疲累一一应试使作文花容失色
虽然，素质教育的口号已经吹响了几年，但是我们必须承认并面对这样一 个现实：那就是我们仍无法摆脫应试教育的桎梏。在分数至上的阴影中，在升 学的压力下，本应万紫千红的作文教学被挤压得面目全非。
问题二：枯竭一一教师使作文气若游丝
一亡认为每个孩子都是诗人，他们有最纯洁的诗意心灵，而老师则是最高 明的画家，在学生的心灵中挥毫泼墨。然而现实却是落后的一成不变的教学模 式。
全国小语研究会理事长崔峦曾经说过：理想的作文教学应打破时空界限， 使课内的学习与课外的实践得以沟通，变禁锢、封闭的课堂为课内、校内、社 会彼此相连的一泓活水。用多种策略唤醒学生心灵深处对作文的热情，从而迎 来万紫千红的作文春天。
崔峦的作文观启示我们：小学作文教学要拓宽时空，丰富学生的生活；广泛 阅读，丰富学生的积累；创设情景，丰富指导的形式，只有这样，我们的习作 教学才能跳岀充满个性、充盈生命活力的舞姿，才能在语文教学的道路上欢快 前行。为此，我在作文教学中就如何发扬学生的个性，激活他们的创造力量方 面作了以下几方面的探索：
具体办法：一、实一一引领生活，感悟生活
生活是作文的源泉，同样也是作文语言的源泉。大千世界为孩子作文提供了 无尽的学习资源。美国一研究机构曾经推荐，10岁以前孩子应该做好“捏泥团, 采集青蛙卵……”等32件事，并且告诫孩子父母一定要让孩子多做，因为只有 丰富的生活经历才能孕育出丰富的想象力和创造力。但试问，这些事今天的孩 子真的经历了多少呢？他们止在遗弃那些看似简单的娱乐活动，孩子们的生活 怎能丰富起来，作文又如何能有内容可写，有真情可抒？
因此需要教师做作文教学的有心人，引导学生观察事物，留心生活，让学 生在生活中获得深刻的体验，形成感动和震撼。（比如一起和学生在操场看雪, 玩雪，一起做各种游戏）当学生回忆曾经做过的事、这些生动有趣的生活画面 必然会像电影一样涌入学生眼前，达到不叶不快，不诉不悦的境地。丰富多彩 的生活刺激着学生的心灵和眼球，慢慢地他们就有了发现的眼睛和敏感的心灵, 写起文章来就会有真情地流淌。因此，教师耍善于走进孩子的童心世界，快乐 着孩子的快乐，悲伤着孩子的悲伤，和孩子们一起去感受亲情的珍贵，去品味 生活的丰富。只有这样让学生积淀独特的情感体验，他们才会抒发出真实的深 厚的情思来，习作才能演绎为学生生命的一部分。
二、广一一丰富阅读，驰骋情感
著名儿童文学家冰心曾经这样说过：“一块积木摆不出东西来，两块就有了 对立面，三块就可搭个门，四、五、六块就更好了，可以摆个比较复杂的东西 了。拿词汇来，你没有积累到相当多的话，就没法挑选，因时因地制宜地把它 放在适当的地方。”阅读是一个吸收过程。作文要谴词造句、布局谋篇以及观察 事物，分析事物的能力很大程度上依赖于阅读。教师在课堂上要让学生有足够 的时间读、有足够的机会问，能经常议、能自市讲。这样，学生在阅读中既积 累了大量的写作材料和写作经验，乂锻炼思维，发展了能力。所以，无论课内
课外，我们都应尽力扩大学生的阅读视野，有计划地安排学生阅读一定数量的 文学读物和其它读物，拓宽知识面，提高学生的文化底蕴。
宋代著名文学家苏轼，曾教人要“厚积而薄发”只有充分解放学生的视野, 让学生在开放的生活和阅读中进行有效的观察，积累大量的写作材料和写作经 验，才能使其写出的文章如“厚积的宝山上”薄发而出的结晶，充满活力的个 性。
现在的学生作文贫乏空洞的原因，除了生活不充实外，从书本中获得的知识 也很匮乏，他们的时间都用在了应付考试上。有的学生即使有时间也是用来看 电视、上网等，很少静下心来读一本书。这样不仅造成作文难，阅读理解也感 到很累。所以要引导学生多读书，营造读书的环境和氛围。（举我班从二年级就 成立读书角，开展精彩的读书活动）通过读书，不仅可以积累知识，还可以活 跃思想，提高认识，更可以积累语言，学习别人是怎样表达的。书读多了，语 言丰富了，思维活跃了，往往文思泉涌，写文章吋就能“信手拈来”。
阅读是吸收，写作是倾吐。叶圣陶先生认为：“实际上写作基于阅读。教师 教得好，学生读得好，才能写得好。”，因此，“倾叶是否合于法度，显然与吸收 有密切关系”，“阅读得其方，写作之能力亦即随而增长”。总而言之，阅读是写 作的基础。因此，在课外阅读时教师要善于抓住文本的聚焦点，让“阅读与写 作良性互动”，引导学生进行课堂练笔：
一是仿一仿文本的“美点”：美的句子、美的想象、美的表达……
二是挖一挖文本的“趣点”：童心之趣、巧合之趣、诙谐之趣、形象之趣。
三是抓一抓文本的“情点”：矛盾冲突的激化点、作者感情的爆发点、读者 情为所动的动情点。
四是续一续文本的“悬点3 —些文本作者往往不和盘托出，留有余地，留
下一个永远的悬念，实则是一种“空白之美”。
三、活——丰富形式，导之无痕
著名特级教师李吉林曾经说过“言语的发源地是具体的情境，在一定的情 境中产生语言的动机，提供语言的材料，从而促进语言的发展。” 习作教学也需要我们老师在潜心研悟教材的基础上，创设恰如其分的教学情境, 丰富作文教学的形式，激发学生表达的欲望，从而潜移默化地对学生进行写作 方法的指导。于永正老师执教的四年级作文 爱鸟 ，让人不仅为老师创设的精 彩情境而喝彩，也为学生的精彩习作喝彩。
于老师用自己精彩的表演，将孩子们一下子带进了广袤的大森林之中。看
着“猎人”的举动，听着刺耳的枪声，学生的心灵受到了强烈的震撼，炽热的 情感在胸中激荡，儿童的情感和语言都被激活了，场景和语言在瞬间建立了联 系。当我们惊喜于孩子们声情并茂的交流，惊讶于孩子们妙语连珠的习作时， 不得不惊叹：情境创设得当，的确有助于学生语言的发展，有助于学生习作能 力的提高。
因而，我们在小学习作教学中，不要为指导而指导，而应该想方设法让学
生入情入境，创设让学生感兴趣的作文情景，只有让学生在产生言语动机基础
匕的指导才是最有效的。
四、练一一加强练笔，激趣引路
当然，指望一学期八次的习作提高习作，是不可能的。俗话说，“拳不离手, 曲不离口。”写文章也是一样的，平常的教学中，还应该让他们多练。但是练也
要讲究方法，练在学生感兴趣的地方，练在学生的最近发展区，让学生有话可 说，觉得习作是一件简单的事，每一次的练习都是一次正强化，这样才能事半 功倍。
（一）、抓住契机，畅所欲言
1、教师要做生活的有心人
这就需要我们教师做生活的有心人了，我们要善于给学生找练笔的机会。 在上学期期末临考试前下的第一场雪吧！我还记得当时雪是从上午第二节课开 始下的，这是十多年来第一场这么大的雪。虽然还没有下课，但校园里已传来 一阵阵欢笑声。我们老师都很兴奋，没有课的老师纷纷跑到走廊上看雪。第3 节是我的语文课，这时，再去上课显然效果不好了。于是，等孩子门一下课， 我就组织学生一起到操场。我和孩子们一起在操场上看雪、赏雪、玩笑、追雪, 嬉戏玩耍。学生们尽情地享受着雪带给他们的快乐，还剩十多分钟后，我把学 生带回教室后，大家交流了刚才令人兴奋的情景，（有的说上数学课时看到外面 下起了，听课的心不在焉；有的说盼望下课的那种迫不及待，更多说玩雪时的 兴奋。）。见他们一个个都还沉浸在玩雪的兴奋之中，我对孩子们说，这么千载 难逢的机会何不把它记录下来作为日记珍藏起来呢？听了我的建议，他们高兴 地提笔当场写下来。结果，学生们一个个写得真情实感，出现很多精彩的片断。
（读学生习作略）像这些即兴的事还有很多。
其实在平常生活中，我们应该多留一个心眼，善于发现生活中可写之事、 可描之景，这样，学生练起来才会觉得得心应手。还比如（下暴雨、体检、捐 款、春游、老师不在的时候、欣赏校园春色、上学路上……）
2、教师要善于创造生活。
如果实在没什么好的题材，那么我们就要创造一些生活了。我们可以利用班 队课给学生搞一些活动，比如“扳手腕”，比如“贴鼻子”“夹弹珠”“看表演猜 成语”等等。这些有趣又有意义的活动，不仅让学生开心，而且提供了写作的 素材，何乐而不为呢？
3、学科联动
我在教学 花 这个单元时，我就让学生多形式多渠道的收集关于花的资 料，并开展了 “我喜爱的花”的介绍花的活动课，还让学生以“花”为主题办 了一份手抄小报。另外，正好科学课的内容也是关于花的，我和科学老师沟通, 让她站在科学角度向学生介绍，学生对花有了更科学的了解，特别是一些名词 术语。当学生有了这些素材积累后，万事俱备，只等花开了。
今年的花开的比较迟，我们终于等到三月中旬，校园的花正式开放、月玉 兰、桃花、樱花 在指导学生写花的作文时，当吋我先设计了一份观察表, 教会学生观察方法，然后带他们到操场上观察并让他们作详细记录。在观察时 让学生调动各种感官，摸、看、闻、越细致越好。最后回到教室后，把观察同 一种花的同学围在一起，这样共同交流，资源共享，最后写出文章既生动又形 象。（例文略）
总之，我觉得只要我们给学生创设一个可循的言语舞台，就可以给他们提 供好的练笔机会，学生的习作就一定会给我们惊喜。
（二）随堂练笔，迁移写法，积累语言
除了在生活里寻找练笔的机会，我还紧扣课文教学，寻找练笔的契机。这 样的练笔，因为有范文引路，因为有情感的奠基，因为有气氛的渲染，无需老 师多讲，学生总会情动喷发。比如我在刚刚结束12册语文课本时的那一节课中, 我让孩子认真的仔细地翻一翻这小学生涯的最后一本书，问学生此时你心中一 定有许多不一样的感受，透过那些熟悉的文字，触摸那些熟悉的笔记，你仿佛 看到了些什么，从这些课文的字句行间里，你的脑海里一定浮现出往日的许许 多多……这时候教室里静静地只听到书声，渐渐地有了一些抽噎声，和啜泣声。 我见孩子们此时的情绪已经被唤醒了，于是我相机抽了一孩子，他眼睛红红的
说：“老师，我此时很想哭，时间过得真快，一转眼就要结束小学的生活了，我 真舍不得离开你和同学，离不开这曾经让我讨厌的书……”说着已是泣不成声。 这时候，我也被孩子们的真情所感动了，于是，我也哽咽地让他们写下翻书的 感觉。结果孩子们个个都写出情真意切的好文章。
其实，在这些即兴生成的作文契机中，并不需要老师如何精心的指导，只 要我们作老师的善于引领学生即兴提炼这些生活素材，引导他们用心地去感受, 我想这样生成的作文必定会是有真情实感。
其实，很多吋候在教学中，我们往往引领学生感悟太多太泛滥。留一点吋 间让学生动笔练一练，我觉得对学生来说是受益非凡的。每次练了之后选择几 篇优秀的读给大家听一听，这样大家的进步就更明显了。因为于优生来说是一 种展示，有成功的喜悦。于学困生而言，是一种学习，人人练有所得。
（三）制定专题日记的内容
“专题”是教师“引爆”并帮助学生发现生活中（包括学校、社会、家庭、大 自然）的一个个写作素材，激发学生的灵感，推动学生观察、体验生活、交流 情感的一个平台。“专题”内容从叙事、写人、描景、状物及其它几个较大的方 面去挖掘，以自主作文为主，给孩子们制定不同的训练点，让孩子们有选择地 完成。
五、放一一开放时空，步步为营
1、时空开放
学生在作文时，常常有这样的感受，观察时心中了然，提笔作文又一片茫 然。这是因为事先没有明确的观察目标，没有细致观察造成的。这样写出来的 作文只能胡编乱写，没有真情实感。如何消除这一现象呢？我们可以开放学生 的习作吋空，给学生一个观察周期，也就是通过学生对同一事物、现象、环境
进行一个周期的观察，学生以此内容从不同层面、不同角度连作几篇文章，形 成一个系列。如写 我的爸爸 之前，给学生两周时间，让学生去采访父母、 亲戚、邻居、观察爸爸在家的举动，上班的情形，全面地了解爸爸。这样，学 生就会有意识留心周围的事物，细细体验，创造出内容新颖，有个性的文章来。
又如：四年级上期在教学第二单元 明月 时，我先通读整个单元的教材, 对本单元的主题内容有个整体的把握。在教学中，我引导学生从古人、今人 的笔下感受到月色的美，又从人类登月使学生感受到月亮无穷的奥秘，激发学 生去探究月亮。然后指导学生观察月亮，我们从9月的上旬就开始布置学生观 察，一边观察一边作好记录。一直到月底，经过一个月观察，并积累成日记， 学生们很有兴趣地记录了从上弦月到满月再到下弦月的变化过程。有了这么多 的素材，就不愁没有话说了。在此基础上，我引导学生去说刀亮。学生在交流 中畅谈了科学家对月球的研究成果，有关月亮的天文气象知识，也有的同学讲 述了有关月亮的传说故事，甚至有的同学还说出了自己观察到的和心中的月亮、 未来的月亮等等。我因势利导，指导学生学生确定写作的内容，写出自己心中 的月亮。作文写出来后大大出乎我的意料，效果确实不错，达到了我预定的目 标：激发学生探究刀球奥秘、训练学生用文字表达观察和内心世界的完美结合。
2、营造空间，写出真情
每次作文教学伊始，我经常向学生“请教”，先以与学生聊天的形式打开学 生的“话匣子”，再适时地要求学生将谈话内容写成文章。比如，在第七册指导 学生通过介绍家乡特产来写爱家乡的这篇作文时，我一开始，不出示作文题目， 闭口不谈作文，而是对学生说：“都说邛睐的美食名扬天下。只可惜老师工作忙, 直到现在都还了解不清楚。你们能给老师介绍一下都有哪些美食吗？ ”学生一 听给老师介绍美食都来劲了，个个都争先恐后地说有钵钵鸡、奶汤面、孝子锅
盔、酸辣粉、等。我看见学生“话匣子”打开了，就故作一脸疑惑状问学生:
“你们说了这么多，可我既没见过也没吃过，不知道这些美食到底是什么样子
的，味道怎么样？你们能不能一样一样按顺序说得更清楚点？ ”说身边的美食 和特产，学生兴致盎然，头头是道，有条有理。我趁热打铁，又故作恍然大悟 状说：“你们把美食说得这么好，我一定要抽空去尝尝。正好过几天，我有朋友 来邛噱，到时我就介绍他去吃美食。但你们刚才的介绍，我怕不记得，你们能 否帮我一个忙，用纸把刚才的介绍写下来？ ”随后，我又稍稍指导了怎样写就
让他们动笔了。由于降低了写作难度，学生兴致高，产生了写作动机。
六、赏沙里淘金,细心呵护
可能老师有疑问，练得这么多，学生不烦吗？我上面说过，要选择学生有话 说的话题让学生练，学生能得到成功的喜悦，不认为是一种负担的时候，他们 就不烦。所以作为老师我们要做到：
1、赏识孩子的作文，帮助树立信心。2、制定习作等级制，感受习作乐趣。
3、开展各种展示会，激发习作兴趣。4、改变评价的方式，提高习作能力
另外，我让学生享受发表作品的乐趣，当然要发表在刊物上是很难的，所 以为了更好的激励学生，办了一份班级小报，叫“我心飞翔”。把学生的优秀写 作编成一张报纸，让他们享受发表的快乐。小报的内容，我也注意既保证质量, 乂兼顾中下学生。每次都有一两个中下学生的作品，这样每个学生都觉得自己 只要努力，就是有机会的。
自信心是孩子的潜力的“放大镜”。这种培养，是一种激活、一种唤醒、一 种创造、一种发展。作文教学就是要激活学纶想象力，唤醒孩子的创造力，维 护孩子的天性，发展孩子的智能。作为教师，就是要引领孩子用文字舞动他们 的心灵，用童心倾听生命的拔节，引导孩子的心灵走向丰盈，使我们能用最少 的旅费，使孩子们到达生命最远的地方，积淀学生精神世界中最基本、最深沉 的东西一一价值观和人生观，这也是习作教学本质的回归，虽然这个成长过程 很漫长，但更多的是需要耐心与等待，相信总有暗香盈袖，心灵远足的一天。
作文教学的道路是坎坷、曲折的，但我们坚信只要引导学生充实生活，丰 富积累，再加之教师的灵活指导，学生一定能够扬起思维的风帆，展翅飞翔在 作文这片美丽的蓝天下。我们的作文教学也一定会一路欢歌，成为教师和学生 生命历程中永恒的美丽。
让教学一路欢歌（论文）作文 文案：
花朵因为肆意绽放而洒下阵阵欢歌；溪流因为越过重重阻碍而留下阵阵欢歌；风儿因为拂过辽阔大地而阵阵欢歌；而我因为在成长路上坚守远方而一路欢歌。
幼年的我两眼盯着柜台上的玩具，迈着蹒跚的脚步，迫不及待地想要拿到它。“啪！”幼小的我摔在地上，妈妈想把我扶起来，却没料到我不顾痛，又迈着小腿往柜台跑去，开心地把玩具拿在手中，咯咯地笑。幼年的我迷恋着远方的玩具，洒下了一路欢乐的歌。
我继续跑着，此时我已升上六年级，面临着小考，每天上学总会经过心仪的中学的校门，总会忍不住转头，看着里面的学生开心地玩闹。我欣喜地接受着老师家长的“恶补”，不停地往自己的身上塞“知识”，忙碌并快乐只为了心中一个坚定的信念――考上那所初中。小考后的那天晚上，得知成绩的我兴奋至极，我达到了心中的又一个远方。小学的我，追逐着远方，也留下了一路欢乐的歌。
天高云淡，望断南飞雁。操场上，我站在起跑线上，目光炯炯凝视前方。“砰！”我像一只离弦的箭窜了出去。100米，轻轻松松，好不畅快。一圈过半，我微微地喘着气。600米，我又一次回到了起点。畅阔的远方――重点高中，又在前方向我招手。班主任的话语、黑板上的字迹、墙壁上的倒计时都在催促我奔向远方，把我推向远方。快马加鞭，曾经信心十足的我更加努力了，明晰的远方朝我而来，只待我伸手去抓住。我每天精神十足的迎来朝阳，快乐地面对生活，腿部的神经牵扯着肌肉，提醒着我，跑道虽长，靠自己就可以创造辉煌。这时的我，仍在追寻着远方，谱写着一路欢乐的歌。
既然选择了远方，便只顾风雨兼程。成长之路正如跑道，总有终点。坚守远方，无所畏惧，砥砺前行，我们的人生就会一路欢歌。
让教学一路欢歌（论文）作文 文案：
在人生的道路上，因为有妈妈的爱，我一路欢歌。
刚上学的时候，因为家离学校很远，我不得不住校。妈妈则在开学之前便教我叠被子，妈妈微笑着对我说：”慧慧，住校了，你要学会独立，首先你得学会叠被子，今天妈妈教你叠被子，妈妈先试范一遍，然后你再试着叠，好吗？”我点点头。她便开始叠被子，一边叠一边给我讲解，告诉我该怎样叠才能叠好看，我则目不转睛地盯着每个细节。
妈妈叠完，我便试着按照妈妈刚才的动作叠了起来，妈妈在一旁看着，时不时纠正我的错误。就这样练了好多天，我终于在妈妈欣慰地目光下叠出了方方正正的“豆腐块”。上学了，每天早上起来，我都独自叠好被子，同学们对我好不羡慕。
一路欢歌，因为有妈妈，我渐渐学会独立。
六年级的时候，我有了自己的理想——成为一名CEO，我高兴地把自己的理想告诉了妈妈。妈妈摸着我的头，温和地说：“慧慧，有理想固然好，你可要努力去实现它哦，无论遇到任何挫折，都要永不言弃。”我点点头。
一次，妈妈上街看见了一双鞋垫，便买了回来，想绣了送给我。之后的几天，妈妈每天一有空就绣几针。在妈妈要外出务工的前一天晚上，鞋垫还剩下一点没绣完，她便决定加班。她静静地坐在那飞针走线，时不时将额前散落的碎发捋至耳后。有时，她眉心微皱，摇摇头，将刚绣的丝线一根一根拆下来重绣，甚至来来回回好几遍，她才满意地点点头。第二天，妈妈将鞋垫送给我，说：“妈妈送你这双鞋垫，只是想让你时刻不忘你的理想。”妈妈走了，我拿出鞋垫，每只鞋垫上有一个穿着粉色连衣裙的小女孩，她用坚定的目光眺望着远方；每只鞋垫上各有两个字，合起来便是“永不放弃”。看着这双鞋垫，我懂得了妈妈的良苦用心。
一路欢歌，因为妈妈，我追逐梦想，永不放弃。
现如今，我已是一名初三生，学业繁重，常常学习到很晚。那次，父母坐了两天两夜车，回到了家。我一如既往地写作业，本以为两天舟车劳顿的妈妈会早点休息，却不想她一直坐在我旁边陪着我，时不时倒一杯热水给我。看着她疲倦的面容，我几次三番催促她去休息，她却说：“不用，我还不困，再陪你一会儿。”此时，一股暖流流遍全身。
一路欢歌，因为妈妈的陪伴，冬夜不再寒冷，理想更加坚定。
妈妈，有你的关爱，女儿一路欢歌，去书写生命的精彩。
让教学一路欢歌（论文）作文 文案：
有人说，老师是那辛勤的园丁，用血和汗培育出一朵朵盛开的鲜花；有人说，老师是一支蜡烛，以燃烧自己的生命，为学生照亮前方坎坷的大路；我说，老师是那盛开满地的山茶花，以它的芬芳，洗涤我们略有灰尘的心灵，以他略带苦涩的味道，令我们回味无穷。
中国有句古话“一日为师，终身为父。”在我们幼儿园时便接触到的那本朗朗上口的《三字经》中同样写到“养不教，父之过；教不严，师之惰。”由此可见，自古以来，老师就肩负着同父母一样的责任。
自从我们踏入校园的那一刻起，我们的生活便与老师紧紧地连在了一起。他们不仅从衣、食、住、行上无微不至的关心我们，照顾我们，更重要的是他教会我们如何做人。他将所学的知识毫无保留的传授给我们，言传身教给我们许许多多做人的道理。
老师是一本书，他内容丰富，知识渊博，形象生动，回味无穷。令我们在不知不觉中掌握知识。老师是一泓清泉，他温和、清澈，给予我们甘甜，为我们洗净身上的泥土与尘埃。老师是一头暴怒的狮子，每当我们犯了错误，他便会毫不犹豫的惩罚我们，对我们的乞求不闻不问，让我们在惩罚中反思。
我们从幼儿园进入高中，细数起来竟已度过十年的校园生活，在这十年中，我们身边的老师更换了许多次，他们有着不同的容貌，有着不同的脾性与喜好。但是他们都有一个共同点，他们，都是我们的老师，他们同样毫不保留的传授给我们知识，他们同样教给我们做人的道理，他们同样无微不至的关心、照顾我们，他们同样值得我们去爱戴。
十年的时间，说长也不长，说短也不短，十年那是三千六百五十个日夜。十年，足以让我们由一个个调皮捣蛋的小丫头、傻小子变成一个个活力四射、青春美丽的少男少女。但是十年的时间又仿佛只是眨眼之间。仿佛只是做了一场梦，梦醒了，我们也便长大了。这十年里，我们会调皮，会搞点小破坏，会打架、会骂人、会叛逆，但是，我们却依然改掉了这些小毛病，克服了这些逆反心理。为什么呢？因为我们有老师，他无时无刻不在关心着我们，指引着我们走到正确的方向，是老师以他宽广的胸襟原谅我们，包容我们，将我们从危险的边缘一次次地拉回。老师是我们成长路上的引路人。
十几年的风风雨雨，恩师伴我们一同走来，他帮助我们，扶持我们，令我们少走弯路，走向成功的大门。走在成长的大路上回头眺望，看那一双大大的脚印，似乎从未间断的伴随你我留下的足迹。那是我们老师留下的。一路的泥泞、坎坷，我毫不畏惧，因为我知道我的老师他一直陪伴着我，他无时无刻不在关心着我们，无时无刻不在教育着我们，传授给我们知识，令我们学会如何做人，如何做一个对社会有用的人，令我们受益终生。
谢谢您，老师！我们一定不会让您们失望，向着光明向着成功之路，我们迈开坚定的步伐，大步向前。
一路走来，恩师伴我同行！
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结语：在日复一日的学习、工作或生活中，大家都跟作文打过交道吧，写作文可以锻炼我们的独处习惯，让自己的心静下来，思考自己未来的方向。如何写一篇有思想、有文采的《让教学一路欢歌（论文）》作文呢？以下是小编为大家整理的《让教学一路欢歌（论文）》优秀作文，欢迎大家借鉴与参考，希望对大家写《让教学一路欢歌（论文）》有所帮助