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教师也要养成良好的习惯作文 养成良好的教师道德行为文案：
作为教师，经常要求学生养成一些良好的习惯，诸如：热爱学习的习惯、上课专心的习惯、作业认真完成的习惯、自觉预复习功课的习惯等等，但作为我们老师，随着课程与教材的不断改革，素质教育的不断推进，为了更好地适应现代教育的基本要求，对课堂教学做出高屋建瓴的思考，并在教学过程中疱丁解牛，游刃之有余，教师除了应具备一些常规的素质以外，还要重视在教育教学领域中养成三个良好的习惯，即不断学习的习惯，深入思考的习惯，坚持写作的习惯。
一、要养成不断学习的过程，让文化底蕴厚一些。
“大学之大，非大厦之大，而是大师之大”，“学高为师，德高为范”，这些名言警句告诉我们做为一名教师，光有现存的知识是远远不够的，社会在发展，知识在更新，势必要求我们要养成不断学习、终身学习的习惯，才能不使自己落伍、掉队而变得老土、历史。教师的学习除了他律的要求，如：高一层次的学历进修、各类技术培训等，更要重视自律的要求，即自己为自己“加油、充电”而孜孜不倦地吸取知识。我们教师要把别人泡网吧、喝咖啡的业余的时间利用起来进行学习。要注意学习知识的深、广、新、专。深，就是要通读教育理论、著作，理清其来龙去脉，并能利用理论来宏观指导实践；广，就是要多看各方面的书，要看得杂，就连学生喜欢看的书，我们老师也应该去读一读；新，就是要多看各类教育报刊杂志，捕捉教育研究的前沿信息，掌握教改动态，了解教学热点；专，就是多看与自己本专业相关的书刊，提高自己的专业水平，在微观上调控工作实践。
常说，教给学生一杯水，教师必须有一桶水。当今时代，学生接受信息的来源已不再是单独的课堂，开放的社会、发达的科技、先进的媒体都是学生成长的课堂，这就要求我们老师不仅要有一桶水，而且要有一池水，是一池多源的活水，所以我们必须多方面的学习知识，才能成为学生的组织者、指导者和参与者。
二、要养成深入思考的习惯，让教学研究深一些。
要当一名教师，很简单，两三轮回就熟悉了，然后可以一直到退休，这样30年的工作，第一年是创造，其余29年是机械重复；要想当一名好教师，那必须是年年在创造，要对自己的课堂教学作思考，要对教学改革作思考，要对课题研究作思考。要经常对自己的课堂教学作思考。是机械使用教材，还是不断地创新？是人为地照搬，还是匠心独运地创造？是为了教而教，还是为了不教而教？是逢场作戏，还是艺术雕琢？是循规蹈矩，还是标新立异？作为教师，这些问题是每天必须面临和要解决的。为了培养全体学生，让学生全面发展，生动活泼主动地发展，我们教育者每天必须作深入地思考，寻求一个合理的、行之有效的途径来实施教学，并对学生加以影响。要经常对教学改革作思考。作为一名教师，不能光靠已有的理论和旧的经验来作用于教学实践，应该既博览群书，又要博采众长。通过博览群书掌握完整的一般教学法知识，通过听课、观摩评课、经验介绍来博采众长，掌握学科教学法知识，并使两者有机结合起来，在自己的教学领域中不断探索、不断追求，使自己的教学生涯年年有不断的改革，课课有不同的创新。要经常对课题研究作思考。要成为教有特色的老师，首先要上有特色的课，那必须把课堂教学和教育科研紧密结合起来，在大量的感性实践中，概括整理，形成自己一套独特的教学方法和教学模式，并由强大的理论支撑，这就要求我们老师不断地思考、运作、闯出各自的教学新路。
三、要养成坚持写作的习惯，让教育素材多一些。
学生最怕写作文，因为缺少题材，无话可说而头疼；老师最怕写论文，因为老师也为缺乏教育素材的积累而伤脑筋。写论文往往是抓几条理论，套几个例子，七拼八凑成一道“和菜”。这样的论文没有新的论点，没有可靠的论据，更没有精彩的论证。而这一切都必须从教育中来，所以平时要养成坚持写作的习惯。
要经常写教学笔记。对每堂课的教学成功之处和失误的地方，要及时记录下来，对教材有什么反思，或有不同的观点及更新的见解，要写成教学笔记或教学一得，逐步积累，建成“资料库”。
要经常摘抄资料。对各种教学报刊杂志新的观点、名家名句进行剪贴、归纳整理，或录入个人电脑，形成“信息源”。
要坚持写教育日记。把每天教育教学、工作、生活以日记的形式写下来，日积月累，汇成“蓄水池”。
只要坚持每天写作，那么教育素材将越来越丰富，到写文章时就不会出现“巧妇难为无米之炊”而笔下生辉，精彩的文章象源头活水一样汩汩而出。
21世纪已经来临，我们的教育既面临机遇，又面临挑战，特别是如何高举素质教育大旗，使全体学生都能全面发展，学校内部各个因素都要合乎教育发展的节拍，作为其中最主要的因素——教育工作者，必须意识到我们的价值不仅在课堂，更应在课外，我们的工作不仅在校内，更应在校外。要养成良好的习惯，以高尚的师德、精博的知识、先进的教学理念、科学的教学方法及完美的人格来影响人、教育人、培养人、为培养新一代人才而努力。
教师也要养成良好的习惯作文 养成良好的教师道德行为文案：
师德主要从教师的人格特征中显示出来，历代的教育家提出的“为人师表”、“以身作则”、“循循善诱”、“诲人不倦”、“躬行实践”等，既是师德的规范，又是教师良好人格的品格特征的体现。师德”，它是教师和一切教育工作者在从事教育活动中必须遵守的道德规范和行为准则，以及与之相适应的道德观念、情操和品质。但是教师的道德素质并不是指规范、准则本身，而是教师把这些规范、准则逐步内化，成为教师从事教育事业的准则。在学生心目中，教师是社会的规范、道德的化身、人类的楷模、父母的替身。他们都把师德高尚的教师作为学习的榜样，模仿其态度、情趣、品行、乃至行为举止、音容笑貌、板书笔迹等。因此，可以说教师道德素质比教师文化素质更为重要。师德才是教师的灵魂，是教师人格特征的直接体现。
既要言教，又要身教，身教重于言教。这无疑对教师提出了更高的要求。教师要“为人师表”。首先就要特别强调教师的自重、自省、自警、自励、自强，以身作则，言行一致。要学生做的，自己首先要做到;禁止学生做的，自己坚决不做，在行动上为学生做出表率。具体地说——
教师的作用在于“教育”学生，教会学生做人的根本，形成学生高尚的人格。如“天下兴亡，匹夫有责”的爱国主义思想，“天行健，君子以自强不息”的人生进取精神，“地势坤，君子以厚德载物”的博大胸怀，“杀身成仁”、“舍生取义”的高尚气节，，“富贵不能淫，贫贱不能移，威武不能屈”的大丈夫品格，以及信、义、诚、达、礼等一些优秀的人格层面，这就是做人的根本。正如明清之际的思想家孙奇逄所说，教人读书，首先要使受教育者“为端人，为正士，在家则家重，在国则国重，所谓添一个丧元气进士，不如添一个守本分平民”。但是，关键还在于教师本身是否具备这些品质。学生对老师的信奉程度是同其受益程度成正比例的。西汉文学家、思想家、教育家扬雄指出：“务学不如务求师。师者，人之模范也。”
教师只有处处要以大局为重，克服个人主义，自觉遵守宪法和社会公德守则，遵守校纪校规，以模范行为为学生做出表率才可能教育学生遵规守纪。因此，教师要认真学习党和国家现行的各项方针政策和社会主义市场经济的法律条文，强化法制观念，在学法的同时，要懂法、守法、护法，以身作则;在学生中宣传政策和法律条文时，就会受到双重的教育效应。教师要教育学生懂得当代社交的一般常识，讲究精神文明和社会公德，注意礼貌，平等待人，首先自己要能做出表率。
教师要成为追求真才实学的榜样。教师不能满足于先学于学生，而且要坚持继续学习，坚持终身受教育。随着形势的发展，高科技突飞猛进，让人感觉到一停止学习，就会落伍。当今的时代，人们只有具备了学习的能力，具备了可持续发展的能力，才能获得生存的社会位置。教师不但要自身保持一种勤奋学习的能力，还要把这种学习能力无私地传授给自己的学生。
“教师无小节，处处是楷模”。“形象的生命更重要”。丰子恺把人格比作一只鼎，而支撑这只鼎的三只是：思想--真，品德--美，情感--善，只有“三足鼎立”，真、善、美和谐统一，才能为人师表。苏霍姆林斯基说，“一个精神丰富、道德高尚的教师，才能尊重、陶冶学生的个性，而一个无任何个性特色的教师，他培养的学生也无任何个性特色”。
苏霍姆林斯基说过：教师集体是大家志同道合进行创造性合作的团体，在这里，每个教师都能为集体的创造作出自己的贡献，每个人从集体的创造中吸取精神力量，同时也以精神力量去丰富自己的同志。在教师群体中，每个教师的工作态度、工作能力、工作效益，可以通过比较、鉴别，分出优劣，激励先进，督促后进。同时，教师也可以吸取别人的长处和经验来丰富和对照检验自己，达到互帮互学，共同提高。新时期的人民教师，在同一个集体中，在同一个教育方针的指导下，在各自的岗位上从事着同一个目标--培育人才的工作。他们之间的关系既是一种各司其职、并肩作战的关系，又是一种同心同德、团结协作的关系。这种关系对于实现教育目标，提高自身素质和能力，形成良好校风，有利于学生良好品德的养成，有着重要的意义。
(一)团结协作是实现教育目标的客观要求
现代教育担任培育出具有创新精神和创新人才的任务，这一伟大而艰巨的教育工程不是哪一位教师所能独立完成的，它需要各专业学科教师、思想品德课教师、班主任老师和少先队、共青团及各行政管理人员在内的全体教职员工的通力合作。特别是现代社会对人才的要求越来越高，需要学生学习和掌握更多、更新的知识和技能，一个教师即便是知识再渊博，他也只能完成其教学的一部分，而不可能是全部。只有全体教师团结一致，相互协作，形成集体的智慧和教育的合力，才能产生良好的教育效果，才能培养出德、智、体、美、劳全面发展的\"四有\"接班人和新型劳动者。可见，一个团结协作的集体是实现教育目标的关键所在。
(二)团结协作是教师人格的必备要素
教师作为精神文明的培育者和人类灵魂的工程师，承担着传授知识、传播文化、繁荣学术、弘扬科学、教书育人的神圣而光荣的任务，起着开启发智、哺育人才、承前启后、继往开来的作用。正是教师承担的任务和发挥的作用以及社会对教师的特殊要求，使得教师在教育实践活动中修养成品德高尚、智力和才能优秀的人，具有完美的人格特征。这种完美的人格形象对学生起着言传身教和潜移默化的作用，成为学生模仿、效法的的楷模和榜样。教师的这种人格是由良好的思想政治素质、高尚的道德、品行素质、优秀的科学文化素质和突出的能力素质等构成的。而团结同事、互相协作正是教师高尚的思想、道德和科学文化、能力等素质的综合表现。俗话说：\"大度集群朋\"，教师之间只有在相互尊重、相互了解、相互信任、团结协作的基础上去展开自己的从教活动，才能建立起良好的同事关系，才能化艾怨为理解、信任，变文人相轻为文相亲，改心存芥蒂为相互支持。
(三)团结协作是提高教师自身能力的有效途径
团结协作不仅有利于教师群体形成合力，也有利于教师自身素质和能力的全面提高。一名教师，仅凭一腔热情来教书育人是不够的，或拥有一个文凭，甚至饱读诗书、满腹经纶而缺少教育经验是难以取得成就的。必须加强与同事间的教书和育人的交流，虚心学习他人的长处，只有这样，才能尽快地提高自己，才能进入优秀教师的行列之中。反之，一个教师如果缺乏谦述诚恳的取人之长，补已之短的态度，缺乏与人团结协作的品质，仅靠井底青蛙的视力，单个人去闯、去拼，很难做出成绩，更难提高自身的能力。
(四)团结协作是形成良好校风的重要保障
良好的校风是办好学校的精神力量，它能对全校师生员工起着潜移默化的教育和熏陶作用，并能长久地影响教师和学生的学习和生活。学生在这样的氛围中就会如沐春风般的积极进取，奋发向上，并形成良好的思想道德和个性品质;教师在这样的氛围中，更能发挥聪明才智，提高工作效率，提高教育质量。而良好校风的形成离不开教师团结协作精神，因为教师集体的风气是构成校风的主体，只有团结协作的教师集体才能培养出良好的学生集体，才有形成良好校风的基础。这里说的教师集体的风气，其核心是教师之间的人际关系氛围。教师之间相互尊重、相互信任，团结协作、共同发展，人际关系必然和谐，教师集体的风气必然正，学校的校风也必然好。反之，教师间如果缺乏团结协作的精神，就会出风头，拉帮派、闹矛盾、闹纠纷、人际关系紧张，不可能形成良好的校园风气。
(五)团结协作有利于学生良好品质的形成
由于中小学生，特别是小学生具有突出的向师性特征，大学生们也很尊重、崇拜德才兼备的好教师。教师们具有大度集群朋、团结友爱、协作的优秀品质，使孩子们看在眼里、记在心头。特别是当前的在校中小学生中独生子女占主体，他们在智力、才能等方面有其得天独厚的优势，但又存在家庭生活空间与心理空间的狭小，在很大程序上促成他们的\"自我专注\"，使得他们处理人际关系及利益关系的能力较差，合作意识不强等。进入学校后，他们把教师作为学习的榜样，教师的言行也对他们产生潜移默化的作用。因此，教师的团结协作精神对学生的良好品德形成产生重要的作用。
教师也要养成良好的习惯作文 养成良好的教师道德行为文案：
任县第四中学校曹艳丽
教师是学生心中的楷模，是学生学习的引导者和校园生活的陪伴者，教师的一言一行对学生的影响是不言而喻的。俗话说严师出高徒，教师不仅仅要对学生严格，对自己也应该严格要求。严于律己，做学生的楷模、榜样。学生就像一张白纸，是成为流传千古的名画字帖，还是成为匆匆而过的草纸，在很大程度上取决于他受过什么样的教育，遇到什么样的老师。教师的日常行为对学生的成长是至关重要的。
美国教育心理学家古诺特博士曾深情地说：“在经历了若干年的教师工作之后，我得到了一个令人惶恐的结论：教育的成功和失败，‘我’是决定性因素。身为老师，我具有极大的力量，能够让孩子们活得愉快或悲惨，我可以是制造痛苦的工具也可以是启发灵感的媒介，我能让人丢脸也能叫人开心，能伤人也能救人。”当过教师的人，都有这样的体会：当我们一脸阳光地走进教室时，学生们的心情就会很舒畅、很轻松；当我们一脸怒气地走近他们时，学生们则噤若寒蝉，生怕自己撞到老师怨气的枪口上。我们在课堂上以热情的语气肯定学生，以赞赏的眼光激励学生，他们的心里会充满幸福与喜悦，表现得很兴奋；我们指责、挖苦、嘲讽学生，则无疑是给他们心灵的天空蒙上一片沉重的乌云。
老师的许多不经意的细节就会影响到学生。教师在课堂教学严谨、细致，作业批改或考试评价中，从不放过学生的每一个错误或不完整之处；从书写到语言表达，从一道题到一个符号，都要契而不舍地帮助每个学生达到要求。学生会在教师长时间的教学态度影响下，逐步形成对这门学科学习比较稳定的良好学习态度。比如许多年轻的数学教师在讲授几何题时，许多例题的作图，往往是在黑板上凭直觉作图，这就在学生的尺规作图中起到了“榜样”作用。我也有这样的经历；我在讲线段的垂线时，发现好多学生画的都不是很好。于是在课堂上我刻意观察了他们的作图，结果都是拿尺子画两条凭感觉认为垂直的线。很不规范。我问了问班里成绩较好的学生，为什么这么作图。他语出惊人，“这么快，而且老师也是这么做过。”我恍然大悟，仔细想想，确实是自己在课堂教学中也这样做过。为了让事情尽快转变过来，我在班里做了解释说明老师那样作图的原因（为了节省一点点时间），检讨自己在这一个问题上的错误。在以后的教学中，我都尽量按照尺规作图的要求做，当时间紧而图又复杂时，我会解释清楚这么做的原因。在之后的作图中，学生做的图也规范了很多，尺规作图题得分也很高。通过这件事我更深的体会到了：要严格要求自己。教师的一言一行、一举一动，时刻对学生起到潜移默化的作用，对学生的学习有直接的影响。
爱因斯坦说过“热爱是最好的老师”。学生的健康成长，需要老师的关怀和呵护。教师作为影响学生成长的关键人物，应该把自己的心血、才智、温暖、激情都凝聚在对学生的爱之中，教师的爱要覆盖每个学生，感化每个学生。记得刚接班主任时班里的许多学生都有说脏话的毛病，尤其女生。脏话都是脱口而出，一点也不难为情，有的甚至都成了口头禅。学生说脏话没有违反学校纪律，应该怎样管理应该怎样解决面对这个问题，很多老师都很头疼，认为这些都是社会、家庭，甚至一些不良的影视作品带来的不良影响，是一种习惯性口语。一时间无从下手。在这个问题上，我认为这是一些不经意的不良行为在不加约束的情况下，形成的不良习惯。坏习惯是养成的，好习惯也是养成的。在这个过程中，我不去挖苦学生，而是积极引导他们，帮助他们。比如上课提前到教室，下课多在教师停留会儿，和那些说脏话的学生多聊聊，问问学生在学校的生活是否习惯，学习上有什么困难、有什么问题，对老师有哪些建议。既表达了对学生的关心，又纠正了学生的毛病，同时还能拉近师生关系，可谓一举三得。慢慢地学生口中的脏话少了许多，但有个别的偶尔还会冒出一句，不过当你把目光看过去时，他也会不好意思地把嘴捂住。经过一段时间的坚持，现在班里的脏话几乎没有了，班里出现矛盾也少了。对于学生的行为，老师通过自身的言行事可以对他产生一定的影响。
学生有时就像一面镜子，投射到身上是什么样的光，他反射的就是什么样的光。当抱怨学生不认真，学生不努力时，我们应思考我们自己是否认真，努力的对待工作。学生还是不懂世事的孩子，没有自制能力，需要我们去引导、鼓励，有时甚至是监督。这时老师就应该是他们的榜样，让他们看到什么是努力，什么是坚持，什么是自信。我们教育学生要文明有礼，要讲究卫生，要专心学习，要助人为乐……可当学生看到老师办公室里凌乱摆放的杂物；老师们面对校园里的撕纸、包装纸、泡泡糖痕迹视而不见；学生对老师热情打招呼，老师神情冷漠……此时此刻，学生当作何想马卡连柯说过：“从口袋里掏出揉皱了的脏手帕的老师，已经失去当老师的资格了。”老师自身综合素质的提升和发展是最重要的，学生是老师的影子，老师的行为对学生的影响不可低估。
总之，教师对学生的影响是巨大的。作为教师要从各个方面严格要求自己，成为学生的榜样。以自己的人格和学识潜移默化的影响学生，引导他们树立科学的世界观，正确的人生观和价值观。
教师也要养成良好的习惯作文 养成良好的教师道德行为文案：
幼儿教师读书笔记摘抄《给幼儿教师的一把金钥匙》
一、怎样让幼儿养成良好的生活卫生习惯
(教育策略)
1、帮助幼儿建立合理的一日常规
吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的基本需要，也是他们习惯养成和行为学习的开始。教师要在满足孩子基本需要的同时，帮助孩子在不断重复和练习的过程中逐渐学会建立一种生活秩序，并内化为自身的需要，使幼儿形成规律的一日生活习惯。
2、对幼儿生活和卫生习惯的培养可以采取游戏化的方式，并在日常生活中随时督促。
要采取适合孩子的方式将枯燥的习惯养成变成符合孩子需要的、轻松有趣的活动。如：吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戏，让孩子在轻松的气氛中逐渐养成饭后擦嘴的习惯。
3、家园要协同一致地培养幼儿的生活卫生习惯。
可以请医生为家长讲解不良卫生习惯的影响，对本区域或本园孩子的身体状况与卫生情况进行分析，引起家长对孩子卫生习惯培养的重视。通过与家长交流，让家长理解、支持，达成共识，从而形成家园共育，营造出一个更适宜孩子健康成长的环境。
4、从成人自身做起，为幼儿良好生活习惯的养成树立榜样。
有意识地与幼儿一起做好个人卫生工作。如：外出游戏、解大小便后对孩子说“来，我们一块洗手，把该死的细菌洗掉!”“准备吃饭，大家一起去洗手吧!”
日常生活中要求幼儿做到的，自己也要做到。成人要有不影响别人的好习惯，才能要求孩子做到，如说话轻轻，走路轻轻，拿放东西也轻轻。
习惯的养成要持之以恒，不应按成人的意志而随意改变。如：要养成午睡的习惯，午睡时间到了就要让孩子午睡。
5、通过多种途径，使幼儿明白良好生活卫生习惯给自己和别人带来的好处。
学习有关良好卫生习惯的儿歌、故事。如：将《白雪公主》的故事，让孩子知道如果白雪公主参加宴会时，穿的衣服脏兮兮，手脸都不干净，王子就不会喜欢她了。
与孩子一起做实验。用显微镜观察洗手后的水，使孩子看到不讲卫生的结果，从情感和认知上明白为什么要讲卫生。通过开展“讲卫生之星”的评比，激发幼儿讲卫生的兴趣。
直接告诉孩子该怎样做。饭后用纸巾擦嘴，尽量保持桌面清洁，保持衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑，这些行为不仅自己舒服，而且还保持了环境卫生。
6、幼儿在生活习惯的养成中遇到困难时，成人要适当帮助而不是替代。
当孩子解大便不会擦屁股时，要鼓励他们并教会办法，而不是帮忙去擦。在穿衣有困难时可以示范，而不是直接帮他穿好。
二、怎样让幼儿成为一个自理能力强的人
(教育策略)
1、给予幼儿自己做事的机会，不包办代替，满足幼儿自己做事的愿望的愿望，有利于培养幼儿的独立意识。
给予机会。对活动区的收拾整理，如果教师给予幼儿表现的机会，幼儿将会迅速地完成整理工作，因为对他们来说这个任务和玩一样有趣。
给予时间。当天气转冷时，要给幼儿留出多一些时间穿脱鞋子、大衣，虽然教师能帮他们扣扣子、拉拉链，会使这些事更快地做完，但如果给幼儿时间来练习与掌握这些技能，可以增强他们的自理能力，养成自理的习惯。要记住：帮助幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最重要的事。
提供活动。为幼儿提供离开父母在外住宿一天的机会。幼儿自己带洗漱用品，在幼儿园住宿一晚上。这一活动能很好地锻炼幼儿的独立生活能力。
2、留心观察、研究幼儿
当幼儿发生消极情况时，要了解原因并及时进行针对性教育
3、尊重幼儿自己的事情自己做的愿望，接纳幼儿做事的过程中的不完善
4、帮助幼儿逐步掌握自理生活的方法。
提供造作的材料。
运用游戏给予幼儿不必备的技能练习。如运用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳动技能。孩子们在这些游戏中，会学到一些吃饭、穿衣、整理玩具等的基本技能。然后，再帮助孩子迁移到他自己的实际生活中。这种方法自然亲切，收效较明显。
用儿歌帮助幼儿熟悉和掌握做事的方法。不仅可以强化记忆，还能提高做事的兴趣。
5、以鼓励为主，不断提高要求，并给予适当指导。
“哟!今天你自己穿衣服了，真能干。来让老师瞧瞧!嗯，不错，如果这个地方再整理一下就更好了。”尽管幼儿洗手帕时弄了一地的水，还是要夸他：“洗手帕这么难得事，你都会做了，棒极了。下次我们一起来试试怎样洗水才不会洒出来，好吗?”尊重幼儿“自己来”的尝试，让幼儿有持续自理的信心，敢于尝试。和幼儿一起找出不足之处，并鼓励他们下次更好地完成。
三、怎样让幼儿爱说会讲
(教育策略)
1、创设让幼儿自由表达,有话就说的语言环境
尊重幼儿的任何自由表达行为的行为，包括他们的自言自语，有的幼儿直到6岁自言自语也常常会伴随着他们的活动进行，这是儿童语言发展区的一个重要特征。
教师不宜过多地评价幼儿说了什么，说得是否完整贴切等，吸引幼儿愿意自由表达处自己的思想和情感更为重要。
不轻易对幼儿说“不”，如果她的表达总是被排斥和否定，会使幼儿有挫折感而失去表达的愿望和兴趣。
2、丰富幼儿的生活经验，有意识拓展幼儿语言交流的内容。
引导幼儿广泛地接触自然、社会，开展丰富多彩、生动有趣的活动，不断丰富幼儿的各种经验、感受，使幼儿有乐于表达、交流的内容，真正有话可说。
成人要重视幼儿的提问，认知回答他们的问题，或利用各种渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一起寻找问题的答案，或鼓励幼儿向相关人员询问。
为幼儿提供与人交往的机会和条件，比如鼓励他们买东西、借东西，在与人交往时运用语言表达自己的想法或愿望，提醒幼儿使用礼貌用语。
结语：在日常生活或是工作学习中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，借助作文可以宣泄心中的情感，调节自己的心情。相信许多人会觉得作文很难写吧，以下是小编帮大家整理的我读书我快乐作文，希望能够帮助到大家