下面是文案网小编分享的作文教学探讨 潘建武作文 作文教学探讨 潘建武课件文案，以供大家学习参考。
作文教学探讨 潘建武作文 作文教学探讨 潘建武课件文案：
安徽省涡阳第四中学语文组 潘建武 邮编：233600
电话：138 邮箱：pjw0328@
高中作文教学探讨
新编 高中语文教学大纲 对高中作文教学有这样的要求：“提倡自由作文，根据个人特长和兴趣写作，力求有个性、有创意地表达。”我对这句话的理解是：努力使学生成为写作的主人，把更大的自由让给学生。而要实现这样的追求，方法是多种多样的。我就个人近年来在作文教学中的一些尝试，归纳为这样几点：自由写作；课外写作；评改写作。
一、自由写作
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，我以前也是如此。认为这样利于批改，便于评讲，能更好地发现学生的问题，也可以使作文教学具有一定的系统性。但在作文教学实践中我发现这样做对学生是不公平的，也不符合写作的基本规律。从自己的写作体会看，要按照一个比较狭隘的固定的要求作文，如果不是凑巧这一方面恰好有所积累，要写出好的文章是不容易甚至是不可能的。学生的情况各不一样，我们有什么理由要求他们写自己并无积累并不想写的文章呢?当然，也许有的教师会说，考试都是统一要求的作文啊。不错，考试作文总有一个统一的要求，但我们必须要弄清楚考试作文与平时作文的区别。我个人认为：考试作文的目的是为了测量学生的作文水平和写作能力，而平时作文是为了提高学生的作文水平和写作能力。考试作文是看结果，平时作文是重过程。如果学生根本不想写、无法写，又怎么能达到提高写作能力的目的呢?因此，保证学生的写作自由，倡导自由作文是非常必要也是十分有意义的。如果我们再联系近几年来的高考作文命题，不难发现近年来高考作文都尽可能地给学生更大的选择自由和写作空间。当然，我们所说学生作文的自由，也不是对学生的作文放任自流，不管不问，而是努力给他们写作的自由空间和选择的自由，不愿意写的不必逼着他写。更多的时候，是提供一个写作的情景或话题。如高一开学的第一次作文，就是让同学们介绍自己，介绍自己的父母，介绍自己的家族。高二第一学期有两个单元的诗歌，一开始学习，我就布置每人写一首诗、写一篇评论。有时候是命题作文，我总要给学生不止一个题目，对作文的要求也不是规定必须写多少字，写什么内容。对学生作文完成的时间也是比较自由宽松的，只规定一个大概时间。我不想由于时间的限定使学生的作文过程不完整，只是匆匆完成一个作业而已。我一直认为学生作文是其在进行艺术创作，而不是在教师严格标准下的“现代八股”。既然学生作文是其创作的艺术品，那么就必然允许他的自己的作品张扬个性，表现自我。在实践中，我感到自由作文学生欢迎，习作的质量也相对比较高，从教的角度看，得到的信息反馈量更大，发现的问题也更多更真实。
二、课外写作
语文老师，一般都会在注重课内作文的同时，对学生的课外作文提出一些要求。而我多年来，更重视课外作文。所谓“为主”不是指课内作文的篇数比课外的练笔还要多，而是说主要看重的还是课内作文，把课内作文看作是提高作文水平的重要手段，把课外的写作看作是辅助手段；对课内作文花时间多，用心多，精心计划，精心批改，而对课外作文，则任其自由发展。我对这种做法是持反对态度的。因为课内作文虽然对于培养学生在规定的时间内按照一定的要求作文的能力很有效，从应试这个角度讲，不失为一条可行的路子，但学生在整个写作过程中始终是被动的，思想受到限制，思维受到限制，因而很难有佳作出现。况且高中作文教学不仅仅是为了应付高考，更重要的是培养学生的表达能力和感悟能力。所以，我在作文教学中就注重了课内作文与课外作文相结合，侧重于课外作文训练。在学生的课外作文上我花了不少的心思：首先努力丰富学生课外作文的内容，我经常通过自己的写作实践引导他们学会从日常生活中发现写作的触发点，关注国内外焦点问题，从生活中找素材，提醒他们要特别关注自己，要以敏感的心去体察生活中的每一个微小的变化，更要对自己内心的微妙变化时时刻刻予以关注，因为文章都是心灵的产物。而这些在课内作文中不可能都一一涉及到，引导学生在课外将自己一时的感悟，点滴随想用语言文字的形式再现出来。既能使学生感到有内容可写，又能提高他们的写作水平。事实证明学生的课外习作中往往比课内作文质量更高，内容更充实。
三、评改写作
作文评点是学生情感的又一次体验与交流。我主要是让学生自评教师总结的方式来完成点评。每四人为一组，四人交叉阅读四篇习作，然后推荐一名中心发言人和一篇优秀习作，归纳四人对优秀习作的评点，朗读并评点作文，台下的同学可积极发言。教师参与评环节，要善于用欣赏的眼光去发现学生作文中的闪光点。鼓励学生要认真“寻宝”，要多从别人的作文中寻找值得自己学习的优点，学会和养成珍惜和尊重别人劳动的品质和习惯。另外要细心“挑刺”。要多挑出被点评作文中值得修改的地方，努力提出自己的修改方案，以利作者修改文章。
作文修改是学生写作过程中的一个重要环节，修改文章的能力是学生作文能力的重要组成部分。首先是教师的示范性作文批改，这样可以为学生自己批改作文起表率作用，能启发和诱导学生；其次坚持学生自改和小组互改相结合的形式，让学生从教师的示范作文批改中得到启示，学会自己批改作文，运用自己的聪明才智，去解决作文训练中遇到的问题，并由此及彼地去寻找新方法，解决新问题。这样既充分体现了学生的主体性，又充分体现教师的引导性，
总之，作文教学的方法是多种多样的，但其终极的目标只有一个，那就是尽可能地提高学生的写作水平，实现 高中语文教学大纲 中相关的目标任务。
作文教学探讨 潘建武作文 作文教学探讨 潘建武课件文案：
作文教学既有助于提髙学生的写作能力，又有助于提髙学生的观察力和想象力。然而在教学中，有部分老师会出现忽视写作，重视阅读的情况。为了能够改变这种状况，教师要转变写作方向，寻找提高写作教学效率的方法。
一、读写相结合
从模仿开始所谓读写相结合指的是通过阅读来积累知识，但是读与写仍然有本质上的区别。读是一种积累，然而写是一种创造。读写相结合是指在阅读的过程中，学生做到以下几项：
1、在阅读中提升自身的素质；
2、在阅读中掌握学习技巧。
在以前的读写教学中经常会出现这样的问题：
1、写是在读的基础上进行简单的模仿；
2、没有研究透彻写，将侧重点放在读上，从而导致写出来的东西毫无活力；
3、不重视写的实践，因此在阅读的过程中，也无法感受到作者的感情。
站在语言学的立场上来讲，阅读是积累知识的一个过程，然而写作却是运用知识的一个过程。由此可见，阅读与写作要相结合起来，但是又要将阅读、写作区分开来。为什么会这样讲呢？究其原因在于阅读不能取代写作，写作也不能被阅读所取代。
二、观察积累，奠定坚实的基础
新课程中曾明确指出：教师要引导学生从多个不同的方面来观察实际生活，从生活中积累丰富的经验，学会感受生命。生活本来就是多姿多彩的，因此，教师要让学生从生活来获取写作的素材。当学生具备了一定的观察力之后，这就为其写作奠定了坚实的基础。与此同时也可以让学生真正走人到大自然中，融人到实际生活中，感受生活中的味道。
另外，教师要引导学生将自身的目光放在社会热点上，观察日常生活中的现象，从生活中挖掘写作素材，将学生的写作兴趣激发出来。当然，在观察实际生活的时候，学生要用心观察，根据实际情况来选择不同的观察方法。在观察过程中，提炼出写作素材，让学生在写作过程中能够抒发自身的情感。
三、改进作文方法，提高作文能力由于作文题材并不相同
因此教师所采用的教学方法也是不同的。高中语文教师要摆脱传统作文教学方法的束缚，将多媒体引入到作文教学中，让学生更形象地感受身边的生活现象。以前，学生写作的时候往往会套用死记硬背的模式，这个时候，教师要否定学生的这种做法，让学生在汲取素材的基础上，合理地组织素材，写作出有思想的东西。在语文写作中，教师要创新写作教学，培养学生的创新思维，提高学生的想象力与写作能力。
高中作文教学的目的在于提高学生的表达力以及感悟力。因此在作文教学过程中，教师要将课内作文与课外作文有机结合起来，拓宽学生的视野，提高学生的写作水平。
作文教学探讨 潘建武作文 作文教学探讨 潘建武课件文案：
摘 要：作文教学的方法多种多样，如何提高学生的写作水平，历来是语文教育者不断探讨的问题。个人认为，这需要学生与教师合力并长期的努力。学生应多读多写多记。教师要引导学生投入自然，观察并感受生活，重视积累，激发学生的写作兴趣，给学生自由的写作空间，调动学生的积极性，从而自觉写作，逐步提高学生的作文水平。
关键词：作文教学；兴趣；积累；观察；自由
中图分类号：g632 文献标识码：b 文章编号：1002-7661（2016）16-095-01
一、提升兴趣
兴趣是学生学习的内驱力，有了兴趣，学生才能变被动为主动。作文教学更是如此。教师想让学生爱上作文，就要采取多样化的方式激发学生的写作兴趣。课上进行有趣的“故事新编”，对故事进行仿写、改写、续写；课上组织些小辩论，锻炼学生的语言组织能力和口头表达能力；针对不同类型的作文可以适当利用现代教学手段――多媒体，使学生能够更形象更客观地感受到身边的生活，教师也能够更深入地引导学生进行思考，充分地调动起学生的主观积极性。
二、注重观察
写作源于现实生活并高于生活。生活是写作的“源头活水”，生活越丰富多彩，写作素材就越充足，作文内容也就越丰富具体，越有真情实感。这要求我们必须仔细观察生活中的细节问题，努力发现“生活之美”。其实生活中的闪光点俯拾皆是，正如法国雕塑家罗丹所说：“生活中不是缺少美，而是缺少发现，生活中处处存在动人之处。”教师所应做的就是鼓励学生用心观察，于生活的小事中深入挖掘材料，于平凡的生活中发现不平凡之处，引导学生深入自然，深入生活，处处留心，随时记录生活中的精彩瞬间。将观察所得恰当融入作文之中，文章定会生动而感人。
三、学会积累
透过一篇作文，可以真实了解此学生的语文水平，包括思维的逻辑性，词语运用的准确性，驾驭语言的能力等。作文之难，可见一斑。作文训练不是一蹴而就的，必须有个长期积累的过程，而积累的途径多种多样。
首先，重阅读。“读书破万卷，下笔如有神”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”古代先贤的名言佳句早就揭示出了阅读积累的重要性。丰富的典故与感人的事例发人深省，予人鼓励，将这些典故恰当运用到自己的作文之中，不仅能令文章更具说服力，也为文章增色不少，切实达到了学以致用的目的。学生只有养成多读书、好读书、读好书的习惯，才能积累丰富的语言素材，为写好作文打下良好的基础。
其次，重练笔。学生在阅读过程中，应做好读书笔记，不仅仅抄写自己认为好的词句、段落，更要多多记录所读之时的感受，将自己的灵感与思想火花记录下来，这也是写作的另一种表现形式。读书笔记，为学生提供了写作所需的直接与间接素材，长此以往，学生那种面对作文无话可说的局面就会彻底改观啦！
四、把握立意
写作之前，应先确立文章的中心和意图，即立意。如何立意，才能显出文章之妙呢？
首先，立意正确。文章的感情、思想观点要符合客观事物的本质和规律，符合人的基本道德要求，能给人以积极的鼓励与启发，切不可与国家道德规范、法律法规相违背。
其次，立意专一。我们常说“形散而神不散”，所谓的“神”即为立意，即为主旨。有的同学写文章东拉西扯，美其名曰面面俱到，结果“贪多嚼不烂”，什么观点也没阐述明了，倒不如集中笔墨，目标专一，突出文章中心主题。
再次，立意新颖。写作也应有创新思维，跳出陈旧的框框，另辟蹊径，用独特的视角去挖掘另类内涵，写人之所未写，发人之所未发，站上时代的高度，避“俗”求“异”，多角度、多侧面思考并切入，定能令文章艳惊四座。
第四，立意深刻。文章切记肤浅，流于形式。要由表及里，透过现象看本质，与时代，与当下紧密结合，挖掘出深层意蕴，以小见大，令主题升华。
第五，立意巧妙。“一沙一世界，一叶一菩提” 立意要从大处着眼，小处落笔，从一个点、一个片段、一个瞬间、一个现象入手，小中见大，平中见奇，对社会、人生进行描述和深思。
五、巧妙拟题
写文章切记落掉文题。没有文题的作文得分会大打折扣。标题若不新颖、别致，读者也会毫无新鲜感，对文章产生倦怠情绪。反之，文题独特新颖，会大大增加读者的阅读兴趣，给阅卷人以良好的印象。可以说，好标题令文章成功了大半。下面就浅谈一下如何拟出好标题。
首先，抓关键句。文章中人物的思想活动，人物的语言或感人肺腑或慷慨激昂，或直抒胸臆，往往能够紧扣并深化文章主题，起到画龙点睛的作用。可以考虑作为文章的题目。
其次，化用名言。学生平时在学习或阅读过程中，一定记住了不少名人名言、诗句、警句。此类句子为人所熟知，容易引起读者的思想共鸣。一些名言让人一看就会产生警醒感，引人思考，发人深省。很适合作为文章题目。
再次，巧用修辞。比喻、拟人、夸张、对比的修辞都可以巧妙的运用在标题之中。这种标题形式灵活，新颖别致，给人以愉悦。修辞用得恰当也能显露出作者超强的语文水平和写作功底。
六、倡导自由
很多老师都喜欢让学生按自己的统一要求作文，因为这样利于批改，便于评讲，也能更好地发现学生的问题，使自己的作文教学具有一定的系统性。但这种教学方法使得学生思维长时期地被禁锢，写作方向长时期地受到约束，千篇一律、老调重弹的文章也就比比皆是了。
若想学生写出独具特色的文章，必先给学生以自由。当然，我所说的“自由”并不是绝对的，不是对其文章放任自流，更非不管不问，而是努力给他们更多的写作空间和选择角度，让学生能够根据自己的特长和个人的喜好写作，用自己惯有的富有个性与创意的语言自由地表达。这种自由的空间与态度与当下高考作文形式并不违背。
现如今的高考作文已经脱离了以前单纯命题的死板模式，取而代之的是富有层次和深度的材料作文。于材料中，能够找寻出多个角度，给了学生更多选择的机会。所以教师更不必强人所难，学生不愿写的不必逼着他写。更多的时候，教师应该只提供一个写作的情景或话题，真正给学生提供一个可以发挥特长、展示自我、张扬个性的舞台。
以上是本人在语文作文教学过程中总结出的一些拙见，希望与各位同仁共同实践，并力完善。
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对小学高段作文教学的建议
我们学校高段作文教学目标是引导学生积极参与学校、家庭、社会活动，增强体验、积累素材，在教师指导下筛选材料、自由表达。 作文教学必须把学生引向社会、历史、生活,去探究自己的生存环境,培养学生的观察能力、思维品质。引导学生走向广阔的生活世界,走向博大的社会文化,再现作文的原汁原味。在实施这一目标中发现作文教学存在一些值得深思的问题。
1、部分学生对作文的心理障碍
1、惧怕心理。孩子们有一种自然怕作文的心理。也有作文得了低分以后家人的反应等人为的因素造成他们身心的异常紧张。对他们而言写作是一种沉重的心理负担。
2、对抗心理。他们的作文得不到周围人的肯定时，一些个性倔强的孩子产生了敌对情绪，常用乱涂乱写或逃避作文以示反抗。
3、应付心理。作文困难的学生由于作文成绩不佳，作文给他们带来的只是苦涩滋味，而他们自己又无法提高作文成绩，产生被动应付的心理。
4、依赖心理。有些孩子由于家庭教育不当，生活、学习依赖性很大，写作文不知从何入手，产生依赖家长或抄袭的心理。
二、作文教学一些误区
作文教学因受“应试教育”的影响，在不同程度上步入误区。主要表现在：1、忽视作文内容的指导。在作文课上，有的只重命题，而忽视内容的指导。例如，在活动后，让学生写响应的作文，只定题目或不定题目，由于所写的内容范围过宽，而学生又缺少写这类作文的经验，教师如不给予活动前、活动后必要的指导，学生自然难以下笔。2、作文指导缺少及时性与针对性，有时学生的语句表述不当，教师并未及时的指点和纠正。3、背诵或抄写他人的作文。考试临头，要求学生背作文的现象较普遍，以侥幸的心理等待着作文考试。4、缺少指导学生平时积累作文素材的环节。
三、建议
为了实现我们学校高段作文教学目标，克服部分学生对作文的心理障碍，走出我校作文教学的误区，建议如下：
第一、我们老师应做有心人，注意呵护学生写作的积极性，平时注意学生惧怕、对抗、应付和依赖等不良心理，给予试试的开导。指导学生作文要从内容入手。这是 课标 对作文指导提出的明确要求。小学生往往把作文看成一种神秘而困难的作业。其实，正如叶圣陶先生所说的：写作文无非是把所见所闻所思所感想一想，想清楚了，构成个有条有理的形式，用书面语言固定下来。可见，作文指导最要紧的是引导学生写他们自己的生活。写自己的生活容易想清楚，对写的东西想清楚了，才可能较顺利地用书面语言写下来。因此，作文指导从内容入手，是作文指导的重要原则。
作文困难的学生，总是感到没什么好写的。要让学生从实际中认识到，人们的生活，如家庭、学校、社会生活是丰富多彩的。在生活中所接触的人、物、事都可作为写作的材料。学生开始学写作文时，可先让他们写日记。日记的素材乃是亲身所见所闻，直接体会。我们要从篇篇日记中了解学生生活的情境，他们接触什么人，喜欢做什么事，以及对人、物、事的认识和感受，再利用这些进一步指导学生从现实生活中取材的思路。
第二、作文指导要由“扶”到“放”。作文指导和其他语文训练一样，要由“扶” 到“放”。课上，学生得到示范指导，方能较快地领会取材的思路和写作的方法，有助于过渡到半独立和独立的习作实践。如在课堂中设计生动的情境指导学生练说、练写，或者在学生实践的基础上集体讨论审题、选材以及表达方法。经较详尽的指导后学生写出的作文毫无疑问是大同小异。为此，教师还要进一步使示范学习多样化。我们老师总是启发学生爱生活、多观察、多实践，如通过课文及课外读物的阅读，引导学生仔细体会作者是怎样观察事物、积累材料后写出文章的，然后引导学生仿写类似的文章；指导学生观察实际生活，经常带领学生参观、访问、组织班队活动等，之前实施指导观察，之后及时指导练写作文；指导学生学写生活日记等。由于学习内容的多样化，观察活动的多样化，写作实践的多样化，学生头脑中的信息库就会不断得到充实，当他们开动脑筋习作时，就会迸射出创造的火花。因此随着年级的递增，要不失时机地引导学生举一反三，写出有所创新的作文来。
第三、转变观念，提高作文训练的有效性。
写好一篇文章需要多方面的基础，因此，作文训练要从语文教学的整体观念出发，探讨作文教学过程中诸因素之间的内在联系。
1、要以学生为本位。
2、要以阅读为基础。
阅读重在“吸收”，作文重在“倾吐”。作文所需要的遣词造句、布局谋篇以及观察事物、分析事物的能力在很大程度上依赖于阅读。作文能力和阅读能力是相辅相成的，然而，如不切实的进行阅读教学，而孤立地抓作文训练是不可取的，也是收不到预期效果的。因此，凡是作文教学效果不佳的，除从作文指导本身寻找原因外，还要检查阅读教学存在的弊端。阅读“范文”，架起了由模仿到创作的桥梁，指导学生留心作者是如何用词、造句、布局、谋篇的，是怎样表达思想感情的，又是怎样把文章写得生动、明白的，不断积累语言材料，才能将学到的他人语言的长处不断运用到自己的习作中去。
3、周全考虑，个别指导。作文是一项综合性训练，与其他语文作业相比，带有更多的独立性和创造性。为了切实提高习作指导的效果，我们老师要研究学生学写的过程。作前要掌握他们在审题、选材、表达诸方面的困难，尤其要了解那些作文水平低下的学生，他们最需要帮助的是什么。为此，我们老师应对学生要写的作文进行周全的考虑，如怎样审题，怎样去观察，怎样环绕中心选材；又如怎样用恰当的词语去描述等。其次还要针对习作的难点，重点写下具体指导语，甚至为部分学生写“下水文”。
第四、注重学生作文展示。
认同心理是最给力的。展示是一种认同。经常展示，会使学生外驱力转化成一种内驱力。哪怕文中的一句话，给予展示，会使星火燎原。愿我们为了学生写出好作文一起努力吧！
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《作文教学探讨 潘建武》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《作文教学探讨 潘建武》作文，仅供参考，大家一起来看看《作文教学探讨 潘建武》吧