下面是文案网小编分享的读《为未知而教,为未来而学》有感作文 《为未知而教,为未来而学》读后感文案，以供大家学习参考。
读《为未知而教,为未来而学》有感作文 《为未知而教,为未来而学》读后感文案：
读《为未知而教，为未来而学》有感
读《为未知而教，为未来而学》有感
------让孩子进行具有生活价值的学习
《为未知而教，为未来而学》真是一本好书。
因为朱永新老师的推荐，我才像看小说一样地拜读了此书。可能是水平和视角的问题，我觉得读懂作者的意图不是那么的容易，有些地方要多次反复看，才明白。朱老师特别表明作者戴维珀金斯在美国相当有名，是美国着名教育心理学家，哈佛大学资深教授。本书主要是倡导让孩子学习对未来有生活价值的知识，这才是真正值得学习的知识，才是有价值的学习，太过注重灌输知识其实是不可取的，也是无效的学习。
本书围绕什么才是有价值的学习展开四个方面的探索：辨别具有生活价值的学习；选择具有生活价值的学习；为具有生活价值的学习而教；建构具有生活价值的课程。
什么才是具有生活价值的学习呢？或者换成学生的问法，就是我为什么要学这些东西？最简单的回答是因为考试要考，这个回答太无聊也太不负责任了。也许有人会回答是因为对你以后有好处，但这个回答也很难有说服力。作者多次提到二次方程的问题，每个人在学生时代都学过二次方程，可是，成人之后，除了专业的教师，很少有人用过二次方程。类似的例子多着呢，还有人调侃过高数，说你买菜需要高数吗？试问有几个人在生活中用到了中小学时花了很多功夫学习的知识呢？是不是也有人抱怨，有些人没读过什么书，如今混得比我们好得多。是没读过书的人能力不如我们吗？不是。哎！我的想法是内心的丰盈不是用成功和实用性可以表现而已。戴维珀金斯认为，知识必须能够在某些场合实际运用，才值得学习。也就是说，既不是关于阅读、算术这样的基本生存技能，也不讨论一个人在工作以后因为职业需要必须学习的专业技能。因为这两块知识，不存在异议，每个人都值得或者说必须学习。而从小学到高中这12年里，到底什么知识值得学习就不是那么确定了，有必要反思。
在全书的第一章里，珀金斯教授首先剖析了他认为现在传统的学校教育教的内容存在的三大问题。一个是过分重视学业成就，通俗点说，就是各学科的考试分数，而不管这个分数的高低意味着什么。第二个是过于关注了解性知识。这个概念可以用北京十一校的特级教师魏勇的话来解释，就是凡能百度到的，一定不是教学的真正价值所在。第三个问题是过于强求专业知识，而忽略了与生活有关的软知识。也就是说一个学生可能是个解二次方程的高手，却经常在微信朋友圈里转发一些80%的人一用就灵，是中国人就转的文章。作者在这里提出了一个观点：教育应该塑造的是业余的专家，他们能够自信地、正确地、灵活地理解和运用基础知识。业余专家可能在解二次方程上不具有专业技术能力，但是很清楚知道平均数、标准差这些基础概念，也能将这些概念应用在对一些统计数据的评判上。这些观点，我比较认同，作为一个资深的初中数学老师，我也不喜欢通过数据来简单地量化学生的优劣好坏。许多品质应该在做的过程中得以了解，教育应该重过程，轻结果。有人经过努力学有所成，如果他学会了二次方程也许就很有自信地学习其他知识。我觉得其中的思维品质还是有益于人的成长的，现在的数学新课改已经变成重思维方法，轻技巧死读就是很好的为未来学的很好说明。
珀金斯教授在书中讲到他看到过一个老师组织学生用跳舞的方式来学习细胞的有丝分裂。学生从教材里写的有丝分裂的各个步骤中提取线索，自己来编舞，用肢体语言来表现枯燥的、教条式的生物知识。这看起来是一种很好的课堂教学实践创新。但是作者指出，这种方式的确有助于学生记忆和理解有丝分裂这个知识点，但却没有回应一个根本性的问题：学习有丝分裂和学生的生活和未来到底有什么联系？这种情况说的很现实。反观我们听过的、见过的、甚至参与过的类似的课堂教学实践，很多时候，我们为之叫好，仅仅是因为它的形式更新颖，而忽略了它在教学目标上是否有所突破。尤其是数学课堂的思维导向，更应该值得关注。而不是平庸热闹的花样。
我跟作者一样认为值得学习的知识是对学习者的生活和未来有关和有用的知识，有助于解决生活中面临的问题，有助于培养学习者的好奇心和持续学习的能力。珀金斯教授还进一步将这个定性的标准分解成了两个更有行动指导意义的标准。第一个是：值得学习的知识应该有助于培养学习者的全局性的理解。那我们该如何判断对某种知识的理解是否具备全局性呢？作者给出了四个标准。四个标准是：
1）全局性理解应当有助于呈现物理、社会、艺术等不同世界的运转机制。也就是说我们对世界的认知方式越多样，越透彻，就越能丰富我们对事物理解，越能找到更多的解决方案，越能相互理解沟通，越智慧。
2）全局性理解应当能够指导我们采取有效的专业行动、社会行动、政治行动。也就是说，知识是有用的，不论是个体生活，还是参与社会生活。
3）全局性理解应该敦促我们变得更有道德观，更有人性，更有同情心，更愿意规范自己的行为。学习就是学书本知识，对自然的敬畏、对他人的尊重、对美好的向往。事实上，对任何知识的学习都可以和培养人的心性有关，就看老师怎么教了。
4）对某项知识的全局性理解在真实生活的很多方面会找到应用的机会，并且可以迁移到其他知识领域。
总之，教育不是为了将来的生活在做准备，教育就是生活本身。我很认同作者提出的值得学习的知识的标准，而我同时也在想这样的标准在实践层面上可能会遇到的挑战。比如说如何平衡学习者当下的需求和未来的需求？如何平衡学习者自己认为的需求和教育者认为他们有的需求？如何适应不同学习者的不同需求？而最现实的一个问题是：我们作为一线老师如何在现有基础上转变为孩子进行面向生活面向未来的教学呢？作者在后面几章里给出了自己的建议。最低一个层次，教师可以在现有的教学内容里尝试按照上面的两大标准设计教学方式，这是点。中间一个层次，作者乐观地指出，在我们熟悉的每个学科中都包含着有生活价值的学习内容，所以教学内容和教学方式的转化没有想象的那么难，我们可以在整个学科范围内做调整，这是线。更高一个层次，可以跨学科，进行主题单元式学习，这种方式其实也是面向生活面向未来的学习的天然要求，这是面。每一个层面的转变，都会加大教师的工作量，因为值得学的知识不是太少，而是太多了，而且每一种知识都要按开放问题的方式来教学，都要实现全局性的理解，所费的时间也比原来的直接灌输要多得多。作者的建议是聪明的采样，就是不要求面面俱到，在关键领域选取关键的知识点就可以。
作者的这些建议在我看来更像是一种鼓励和倡议，实践中将不可避免的遇到许多挑战，比如如何培养老师学会新的教学方法？打破了原有的学科为本的知识结构，新的能力为本、应用为本的知识结构又是什么样的呢？
最后，我想说的是，这本书具备了我心目中一本好书的各种特质：有明确的问题意识、有独特的见解、有有趣的案例、结构清晰、文字晓畅，能把人们隐约感觉却难以表达的东西用简洁的语言说清楚。我准备有空再研读一遍。
读《为未知而教,为未来而学》有感作文 《为未知而教,为未来而学》读后感文案：
如果，你们提前知道未来的人生，你们是否有勇气前来？每每读到这句话，心中总是百感交集，《无问西东》给了我极大的震撼，而《我在未来等你》这本书又以独特的方式给了我一个别样的答案——未来，看似如此遥不可及，但，一切皆有可能。郝回归，一个从小到大循规蹈矩的大学讲师，渐渐的开始后悔当初的选择，他也想像其他人一样过上自己真正想要的人生，而不是成为别人想要的样子。但现实却一次又一次地打击着他，对于自己喜欢的女孩，他始终没有勇气表白。在一次偶然的机会下，他回到了过去，看到了当初的自己，而当初那个放荡不羁的自己，也因自己的出现，学会了成长，懂得了友情，减少了遗憾。在这过程中，郝回归逐渐找到了人生的意义，回到现实生活的他也勇敢地开始表达自己心中的感情。有些爱，需要我们去发现——爱，润物细无声。书中的郝铁梅，虽嘴上不饶人，但心里一直深爱着大志。她小心翼翼地呵护着刘大志的成长，家里虽穷，但她总是尽力去实现大志每一个愿望。她是家中的顶梁柱，尽管再苦，也从不抱怨。她希望大志能考上好的大学，为此，她也付出了很多。而书中的刘大志，一开始并不能理解妈妈的爱。像许多年轻人一样，他也想得到别人的羡慕，却从未想过家中的贫穷，直到自己打工挣钱为微笑买门票时，才体会到母亲的不易。而郝回归，当年也十分不解母亲强硬的愿望，成年之后的他讨厌自己的生活，讨厌被钳制的人生，痛恨当年母亲把自己留在学校，使他失去了与外公见最后一面的机会。他不解父母为什么离婚，使自己成为单亲儿童……种种不解，在他回到过去后，都得到了解答：母亲强硬的愿望，只不过是希望自己拥有一个更好的未来；而外公的离去，更是母亲始料未及的；自己失去了外公，而妈妈也失去了父亲；妈妈将伤心藏在冷漠之下，是不想影响他的学习——其实，妈妈，又何尝不痛？而与父亲的分离，是两人的性格使然。每个人，都有权利选择自己想要的生活，父母也不例外。其中，最可贵的是，大志的父母在离婚后为了不影响大志，选择了隐瞒，这些深沉的爱，都隐藏在生活中的点点滴滴中，等着我们去发现。有些事，需要勇气。青春是最宝贵的资本，任由我们挥洒。在这条路上，多少人，曾伴我们前行。放学路口的分离，是短暂的离别，明日，又将重逢于那个熟悉的路口，诉说那青春的羞涩故事。但就像书中所说的，有些人分开就是一辈子。又有多少话，还未说出口，就被掩埋在时光的长河中，被生活磨去光芒。书中的郝回归便是一个活生生的例子。年少时，他没能鼓起勇气向微笑表白，以致于错过了十年。十年，人生能有多少个十年。我想，若不是这次穿越时空的经历，恐怕他和微笑又不知要错过多少个十年。故有些事，需要勇气。有些事，即便你知道结果，但你仍会义无反顾地去做。书中的王大千，即使知道对居民房的投资会打水漂，但他仍不改主意。因为他无法辜负人们对他的信任。而陈桐，表面上一副事不关己的样子，每每朋友遇到困难时，却又是第一个站出来的。即便知道帮大志承担错误会受到惩罚，知道与小混混打交道会让自己受伤，但为了朋友，他无怨无悔。我想，这就是青春吧，为了朋友可以两肋插刀。而刘大志，即使知道向微笑表白会遭到拒绝，但他仍勇敢地踏出了第一步。他知道，现在不说，也许以后都没机会了。尽管被拒绝，他也不后悔，不后悔曾经为微笑做的那些傻事。我相信，哪怕再来一次，他仍会为微笑付出，不论结局。有些事，无法改变。尽管郝回归尽力去阻止，也没能改变既定的结局。但在这过程中，他懂得了许多。很多事，即便结果一样，换一种态度去面对，改变的是心境。同样面对父母的结婚，让郝回归苦不堪言，饱受心境的煎熬。而刘大志，在郝回归的引导下，主动与父亲谈话，不仅解放了父母，也让自己学会了成长。郝回归无法改变何主任跳槽的行为，却以另一种方式守护剩下的孩子。很多事，既然无法改变，何不积极面对？对于成长，有太多的诠释，而对于未来，有过多的未知。这本书，无疑是我成长路上一位可贵的伴侣，教会我以另一种态度去面对人生，去珍惜当下。对于未来的自己，我想说，等着我。
读《为未知而教,为未来而学》有感作文 《为未知而教,为未来而学》读后感文案：
在成长途中，也许会遇到困难，也许会遇到失败。就像书中小故事里的种子一样：它被小鸟吃下肚，当它感到绝望时，它却和小鸟的粪便排泄出来。这趟奇异之旅使它收获了特别的幸运。它在粪便的滋养下成长，最终长成了一棵苍天大树。这颗小小的种子使我懂得最糟糕的开始，也有幸运的结果。它，也带我进入了这美妙的书中……
卫嘉勉是小学顶尖生，心高气傲，一向以来的“卫冕冠军”，却因为升学考试失常跌进末尾学校——铅笔头学校。被一群“菜市场同学”包围，更遇到半人类校长和流浪猫。让“高分女王”格格不入。卫嘉勉彻底绝望。当它想逃离这个学校时一个超模哥哥的出现，带来了当年的四人垫板小组——爱逃课的男孩，八卦小哥，帐篷小姐和垫板妹妹。尽管当年他们失败，落后，但在今天却有了另一番出乎意料的成就。他们的经历让卫嘉勉明白，半人类校长的另一半是神，是守护孩子，爱护孩子的幸运神。更让卫嘉勉学会了一句魔法咒语：“朝前走，向前看，你不知道将来有多好！”
梦想的力量是伟大的，是神奇的。曾经的英国首相——温斯顿·丘吉尔，1953年获诺贝尔文学奖，获奖作品：《不需要的战争》。能掌握十二万多的单词，是个伟大的政治家，演说家。人们只看见他光鲜亮彩的一面，可谁能想到他的童年——丘吉尔从小就没体会到父母的爱。他身体很弱，头发很少，说活还结巴。7岁的丘吉尔顽皮，贪吃，也是成绩很差的学生。当年的人们有谁能想到他精彩的未来？是梦想，让他展翅傲飞，让他画出自己人生的蓝图，建筑了这精彩的未来！
在人生的航母上，梦想是神奇的通行证，让孩子们带着梦想起航吧！成绩不代表一切，末尾生也有春天。现在的家长们总把成绩放到第一位，而忽视了孩子们的梦想。有梦想就有将来，相信梦想，相信将来。家长们，请放手吧！给孩子一个属于他们的未来。在那里建筑他们的未来大楼，也学会遇到风霜雨露，也许会遇到好运连连。但每个孩子都有独一无二的未来，独一无二的梦想，独一无二的精彩！朝前走，向前看，你不知道将来有多好！
读《为未知而教,为未来而学》有感作文 《为未知而教,为未来而学》读后感文案：
结语：《读《为未知而教,为未来而学》有感》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《读《为未知而教,为未来而学》有感》供大家参考，我们一起来看看《读《为未知而教,为未来而学》有感》作文应该怎么写吧！