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农村教师队伍存在的问题及对策作文 农村教师队伍存在的问题及对策研究意义文案：
摘要：党的十六大提出了建设全面小康社会的宏伟目标，农村教育在这一伟大实践中稳步前进，但是农村教育实际上却是中国教育的最大瓶颈。农村教育的问题很多，这主要体现在农村教师队伍的建设上。无数事实证明，目前中国农村教师存在的问题非常多，教师的专业发展着实令人堪忧，从而导致了中国农村教育的前景令人堪忧。农村教育对于农村的发展与稳定，以及对于整个国家的发展与稳定都是非常重要的，而农村教师在农村教育的发展中的作用是不可替代的，所以，加强农村教师队伍建设，提高农村教师整体素质是当务之急，尤其在当前中国正在全面实施素质教育和开展新一轮的课程改革背景下显得更为重要。
关键词：农村教师队伍建设
教师在教育教学工作中处于主导地位，教师队伍的素质对于学校教育质量、学生的全面发展以及整个国家的教育事业的发展都起着至关重要的作用。但是目前中国的农村教师存在问题还很多，使农村教育达不到预期的效果。我们要清楚了解农村教育中教师存在的诸多问题，提出和实施切实可行的措施，来提高农村教师的整体素质，建立一支高素质强能力的农村教师队伍，全面提高农村教育水平。
一、农村教师队伍存在的问题
思考农村教师队伍的建设问题，首先要明确存在的问题，才能根据问题找到可行的对策。农村教师队伍存在的问题主要有以下几个方面。
（一）农村教师老龄化现象严重
农村的教师主要是以前的民办教师转正的，他们年龄偏大，致使他们思想陈旧，在很多方面转不过来弯，而且老教师的知识层次低，甚至于他们脑海的知识是大大落后的，教授给学生的东西陈旧，教育教学质量不高，教学任务难以完成。而且农村的工资待遇低，教育投入少，而且农村的生活、教书环境不是很好，使得农村学校难以补充新鲜的血液。师范院校毕业的学生以及城镇的教师不愿意到农村去任教，从而使农村教师出现了青黄不接的现象，老教师越来越老，又没有年轻的教师补缺。农村原来的那些老教师的思想已经不能适合时代发展，而且他们自身的专业素质也不高，难以满足现代教育的要求。
（二）农村教师的专业知识水平整体不高
目前中国农村教师专业知识水平不高，农村教师很多学历比较低，知识面较窄。对于农村教师来讲，学历要达到国家要求的水平还需要一段时间，尤其是农村教师要达到本科水平，更需要较长一段时间。而且他们在学校的教学任务都很重，所以就只能采取函授等非脱产形式来完成学历的达标，这样的学习形式又因为工作上的事务干扰，学习的质量很难保证。2004年的一个调查显示，农村小学具有大专以上学历的教师占54.8％，25.7％的农村教师仅具有中师及中专学历，由于农村基础教育设施薄弱，仅19.7％的农村教师能够利用教育信息资源；28.2％的农村教师没有使用过网络教育资源，主要通过报刊杂志、书籍等获取教育信息，提高自己的专业水平。农村教师对现代化教学仪器和设备的使用基本属于盲区。而且农村教师中大部分是以前的老教师。
（三）教师分布不合理
2001年以前农村基础教育实行分级办学、分级管理。乡镇中小学教师调整权力在乡镇，造成乡镇之间教师分布不合理，两极分化严重。按照现行教师编制标准，农村初中、小学的教师每人负担学生数分别为18人、23人，城市初中、小学为13.5人、19人。但是事实上往往难以达到这个标准。农村小学、中学的教师资源紧缺，并且仍存在大量的代课老师（据教育部统计，全国农村尚有36万名代课教师。），而且很难调来新的教师，造成很严重的后果；而城镇学校却教师资源浪费，有的学校教师严重超过编制，造成严重的不合理分配现象。
（四）农村教师待遇差，社会地位不高
农村教师在最基层、最艰苦的地方教书育人，享受的却是比城市教师低得多的待遇。村小教师除了工资，没有任何奖金、福利，广大农村教师的待遇与城市相比极不公平。教师的工资、医疗、保险、养老等缺乏法律、制度保障。农村教师工资待遇和福利待遇远不及城镇教师，导致教师教育积极性不高，不求上进，只是认为农村教育没有什么前途，抱有“做一天和尚敲一天钟”的思想，最终导致农村教育质量下降。而且到改革开放后很多农村教师为了追求较高的工资待遇，想尽一切办法、找门路调离农村学校到城镇去，使得农村学校教师越来越少，而城镇教师资源浪费。另外，农村教师的社会地位明显不及城镇教师。
（五）农村教师流失现象严重
在农村尤其是在一些山区农村，低工资、艰苦的环境，使农村教师无法享受到舒适的生活，为了追求高的工资待遇；一些业务能力出众的年轻教师期望着自己的事业能有一个更宽广的舞台，以实现个人发展的目标；还有一些为人父母的教师也希望自己的孩子能在一个优良的环境中成长，最后选择离开，这些都是造成农村教师流失的主要原因。农村教师的流失是种巨大的损失，特别是那些优秀的年轻教师和那些经验丰富的老教师，另一方面，教师流失后补充又很困难。导致很多农村学校教师缺编现象严重。很多小学由于教师缺失而难以维系。
（六）农村教师的创新意识较低，教育科研能力低下
长期以来，农村教师的创新意识和科研能力不得到重视。在教学上，通常采取的是照搬书本的方法，是典型的“唯书主义”。他们很少注重自身的创新意识，也不注意学生的创新才能开发。而且农村教师对于科研还比较陌生，在他们眼里，教书就是要满堂灌，他们的教育理念落后，不能接受多元化教学理念，学生在教学中处于被动地位，而且把分数看成是唯一的评价标准。这些都阻碍了教师专业能力的发展和农村教育水平的提高。
（七）教师的道德水平缺失
在农村，由于各种条件都比较差，教师本身心有不平，认为是没有前途的，从而对自己的职业失去信心，间接对学生产生一定的情绪，出现放弃现象，另一方面也是农村教师生活的环境特殊。农村教师的职业道德危机潜伏，教师人格魅力缺失。这主要表现为教师的责任心、敬业精神不足，教学思想不端正，只是关注学生学习成绩的提高，而不注重学生的身心发展。
（八）家长以及农村环境对教师的制约
由于很多家长自身素质低下和农村社会人文环境淡薄，导致家长和社会对教育也有牢骚和功利性的看法，认为把孩子送到学校的目的就是考上大学离开农村，成为跳出农门的唯一出路，认为孩子学不好就是老师的问题，是老师没有教好，无端的给老师巨大的压力，给老师脸色看。相反很多家长又提倡读书无用论，认为孩子外出打工一样可以挣到钱，不必要走读书这条弯路。这样就使得有的家长嫌学校教的不好，有的又不让自己孩子到学校读书，老师面临的压力很大。另一方面，农村的教育环境，尤其是教育教学设施设备的紧缺，与外界的联系困难都让老师的教学质量很难有提升的空间。
二、加强农村教师队伍建设的对策
尽管农村教师队伍方面存在着这样那样的问题，但是，只要我们认真思考、深入调研、深化改革，探索出一条符合农村教育实际的路子，就能够解决制约农村师资队伍发展的阻碍，提高教师队伍的整体素质，促进农村教育的可持续发展。
（一）转变农村教育观念
解决农村教师存在的问题首先要转变农村教育观念，观念转变了，就是走出了第一步，也是最重要的一步。中国农村现在的教育观念比较落后，最简单的是和城市相比。农村家长认为教育是为了孩子考大学，考大学是为了赚钱过好生活，而不是个人以及民族素质的提高。在21世纪的今天，农村人口也应该适应时代发展的大潮，不断的加大对子女的教育投入，加强自身素质的提高，应该把教育看成是于国于己的责任，进而提高整个农村的素质及国民综合素质。
（二）政府加大对农村的教育投入，重视农村教师问题
针对农村教师存在的一系列问题，国家应根据农村实际情况给予政策倾斜，加大在农村地区的经费和人力投入，并不断落实，合理分配教育资源，缩小城乡之间差距，使农村教育平衡、稳定发展。中国农村人口多，农村中小学生占的比例也比城市大很多（我国13亿人口中，60％在农村；2亿中小学生中，1.6亿在农村；高中生中也有64%在农村），那么农村要投入的教育经费自然也多，国家要根据相关政策逐年加大农村教育经费投入，并根据地区经济状况分配经费。经费问题得到解决，人员问题便会迎刃而解。
（三）建立和完善城镇教师与农村教师互调制度
由于农村教师老化现象和教师流失现象严重，农村学校在编教师匮乏，导致教育教学无法正常进行，教学任务很难按期完成。对此，国家应该严格控制城镇中小学教师的编制，适当提高农村中小学教师编制的比例，积极促进城镇学校教师向农村学校流动。在城镇学校指派教师特别是优秀教师定期轮流去农村任教，被指派教师按规定享有一定优惠政策并给予相应补助，并且被指派教师应该无条件认真去实施，保证农村教育任务保质保量的完成，促进农村教育的发展。同时，也可以推行和鼓励农村教师到城镇学校去学习任教，感受城镇的先进教育与学生的学习态度，学习城镇教育教学和管理的先进经验，并选择性的用于本校的教育。
（四）完善志愿者服务制度
解决农村教师存在的问题，师范院校以及其他各大中专院校毕业生以志愿者的形式到农村去任教是一个可行的方法。志愿者在农村任教可以为农村学校补充新鲜血液，给学生带去外界的新鲜的现代的知识信息，弥补农村学生知识上的空缺，对学生未来发展起积极作用。国家鼓励大学毕业生尤其是师范大学毕业生去农村服务，国家对这些志愿者给予优惠政策，应该为他们中将来想继续深造的提供便利，为那些将来走上工作岗位的提供帮助。并且鼓励部分志愿者留在农村服务。国家应该不断完善志愿者服务制度。
（五）加强相关立法，完善法制
国家有关部门应该根据农村教育的现状，在《义务教育法》和《教师法》基础上多出台有关农村教育的法律法规，尤其是一些与地方实际相适应的规章制度，并切实赋予实施，对已有的法律法规要加大力度实施，不断完善农村教育教师法制体系。
（六）提高教师工资待遇和福利
百年大计，教育为本。改善农村教师的生存和生活状况，是确保我国广大农村教育发展的基础，也是关系到千百万农村孩子的前途命运所在。现在农村教师工资收入来源少且不稳定，生活困难，国家应该引起高度重视，要逐步提高农村教师工资及其他待遇，使农村教师心态平衡，对自己的工作有信心，不至于得过且过，灰心丧气，对工作不积极不负责。提高工资及其他待遇是挽留教师的最直接的方法也是很有效的方法，坚持以人为本，切实改善农村教师的工作生活条件，提高待遇，才能提高教师的工作积极性，保证农村教育的正常开展。去年新修订的《义务教育法》对教师待遇有了明确的规定。这个法律的第三十一条规定：“各级人民政府保障教师工资福利和社会保险待遇，改善教师工作和生活条件；完善农村教师工资经费保障机制。”并指出：“教师的平均工资水平应当不低于当地公务员的平均工资水平。”“在民族地区和边远贫困地区工作的教师享有艰苦贫困地区补助津贴。”
（七）加强农村教师的培训
目前，中国农村教师的专业素质不是很强，知识层次低，通过不断的学习有很大的提升空间，同时也为了不断的为现代教育服务，政府和学校应该定期对在职教师组织教学培训，加强教师之间的业务交流，学习先进经验，以提高教师的专业素质、实际教学能力和现代计算机知识，开展好教师全员培训和继续教育，为不断发展的教育服务。农村教师培训最主要的方式是校本培训。学校实施校本培训要以教师实际需要为目的，紧密结合教师的教育教学实践开展。要以“问题”为中心，着眼教材、教法、管理、师生关系中的问题解决，教师需要什么，就培训什么，通过组织大讨论等形式，解决教师在实际教学中遇到的问题和困惑。农村教师应该学会就地取材，用农村学生最容易接受的方式，将课改理念融入到教学。
（八）积极鼓励并且组织落实高校毕业生支援农村教育
教育部师范教育司司长管培俊在2006年召开的教育部第四次新闻发布会上提出：“要引导鼓励高校毕业生面向基层任教，采取得力措施，实现高校毕业生到农村服务计划跟大学生支援西部志愿计划，各级行政部门积极配合有关部门，实现好这两个计划。同时积极引导、组织、促进高校毕业生服务农村教育。同时要选派一定数量的高校尤其是师范学校新聘的教师到西部任教，把这个同时作为锻炼高校青年教师的一个重要途径。”高校毕业生到农村工作，对于为农村教师补充新鲜血液起着非常大的作用，也是稳定农村教师队伍，发展农村教育的一个重要途径，而做到这些离不开毕业生自身的意愿，同时更要政府及相关单位采取切实可行的措施，才能留得住这些人才，使他们更好的服务于农村教育。
（九）实行农村教师本地化
目前农村教师绝大部分是当地人，当地人对当地的艰苦条件较为习惯，对当地人的生活习性较为了解，同时由于在当地建立了亲情网络，与当地有较深的感情，能够安心当地工作。当地教师一般不会强烈要求调动，能够扎下根来，愿意为农村的孩子付出，尽自己最大的努力完成教育任务，提高教育质量。故而建议要着力推动农村小学教师本地化工作，可以选聘本地优秀的大中专毕业生回到家乡学校任教，一方面他们对自己的家乡感情深厚，另一方面，政府可以以一定的优惠政策，动员在外地工作的本地教师回原籍工作，从而有效稳定农村教师队伍。
百年大计，教育为本。
中国大部分人口在农村，农村教育是中国教育的重点，教师又是教育事业成败的关键，但是目前中国农村教师存在诸多问题，这些问题严重阻碍了农村教育事业的正常开展，不利于农村学生的成长发展，不利于农村教育的正常、持续发展和整个国家的教育发展，国民素质的整体提高。所以，农村教师存在的这些问题必须尽快解决，尤其在当前中国正在全面推行素质教育和进行新一轮的课程改革的背景下，建立一支数量合理，素质高，能力强的教师队伍势在必行。
参考文献：
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农村教师队伍存在的问题及对策作文 农村教师队伍存在的问题及对策研究意义文案：
农村中学作文教学的现状与改进措施
长丰县柘塘中学 刘成才
内容提要：农村中学作文教学的水平较低，学生写作现状为：写作热情不高、写作练笔较少、课堂作文教学效率低下、课外阅读量较少 。改进措施为：以人为本，激发写作热情、引导学生关注社会关注生活、给学生的阅读与写作提供时间和空间。
关键词：农村 作文教学 现状 措施
作文教学是语文教学的重要组织部分，然而农村中学作文教学水平仍然较低，这值得每一位农村中学语文教师正视与反思 。
一、农村中学生写作现状分析
由于客观条件所限，再加上学生自身的因素和其他外部因素，学生缺乏生活感悟，无话可写和缺乏情趣动力等，再就是教师对作文教学的重要地位认识不足而缺乏系统的指导和训练，造成农村中学作文教学的水平不高。
（一）写作热情不高
在农村，有不少学生写作兴趣不高。在写作过程中没话可说、不会思考、缺乏生活的体验、 缺乏丰富的情感,所写的文章千篇一律。除了学生自身的原因外，教师方面的原因大致有二：1.教师命题的随意性大，内容陈旧或脱离学生实际，训练形式单一 ，激不起学生写作的冲动。2.教师不注意去培养学生观察、记录生活的能力。
（二）写作练笔较少
新的语文课程标准给我们的中学作文教学提供了广阔的天地。然而在教师的灌输下，学生肯花功夫写的还是不多。究其原因：一方面写作实践活动过少，学生用来写作的自由时间太少，许多语文教师往往两三星期才安排一堂作文课。另一方面学生的写作基本功不够扎实，语文素养也相对低下。有许多时候，学生并不都是无话可说，无事可写， 而是有了要写的事和情而不知道怎样去写，怎样去抒发。这是因为他们缺乏应有的作文基本功的训练。
（三）作文教学效率不高
据调查与观察，平时的课堂作文教学对学生的写作影响与教师的期望值并不成正比，这反映出平时的写作教学效率不高。原因有：一方面写作教学的无序性。课堂教学没有完整的教学体系，缺少应有的具体计划和明确的目标要求。另一方面，教师对写作基础知识、技能的讲解过少，学生没有基本的写作常识。另外， 由于缺少精心的批阅，更缺少生动活泼富有成效的评讲与交流，不注重激励，学生不能充分享受到成功的愉悦，久而久之，就会挫伤学生写作的积极性。
（四）课外阅读量较少
农村的学生大多来自农民家庭，由于经济以及观念等原因，家中的藏书极少，也没有能力买书，课外阅读只能在学校课余时间里进行，因此，他们的课外阅读量很少，知识性的积累也少得可怜。一方面落后地区的文化氛围不及大城市浓厚，另一方面读书风气丧失、繁重学业挤压造成农村中学生不喜欢读书。较少的阅读量和知识储备很难保证写作教学的顺利进行，学生的写作水平很难得到提高。
综上所述，目前农村中学生写作兴趣不高、写作（自由练笔）数量较少、阅读量偏低、知识储备不多，课堂作文教学效率低下， 反映出当前农村中学写作教学中确实存在着不少的问题。
二、农村中学作文教学的思索与改进措施
新的语文课程标准要求作文教学应当充分关注学生在作文过程中的参与程度和情感发展，把精力放在兴趣的培养与激发上，放在勇于表达、乐于表达自己见解的环境建设上，放在学生认识水平、思维能力、审美情趣的提高上，这样学生的写作水平才会有所提高。
（一）以人为本，激发写作热情
确立“以人为本”的作文教学指导思想，就必须关注学生的思想。人是本，是根。作文的根本出发点是人，应该从人本出发，所谓作文教学从人本出发，就是在作文教学中既重视作文写作主体的作用，激发学生写作的兴趣，提高他们写作积极性，又注意培养他们的写作素质和能力。中学作文教学的目标、要求、方法、写作实践都要结合中学生的年龄、生活、思维、心理、能力的实际，使他们面对写作感到有话可说，有文可写。因此，从学生实际出发，让学生去写想写的事、去说乐意说的话，激发学生的表达欲望与创造欲望。
（二）引导学生关注社会关注生活
我们必须转变作文教学的观念，把学生引向丰富多彩的生活，引导学生热爱生活，关注社会，不断丰富自己的生活感受和人生体验。引导学生关注和思考发生在身边的“异彩纷呈”的“事件”。像环境保护、西部开发、素质教育、农民负担、腐败现象、升学就业、青少年犯罪、庸俗文化的泛滥、社会风气的恶化、贫富悬殊的加剧、精神家园的丧失，乃至国际政治的风云变幻等等。
深入生活是开拓学生写作天地的有效途径。只有深入到丰富多彩的生活中，学生的情感才会激发，学生才能抒自然之情，写自在之趣。例如，五月份我校举行了以“孝敬父母、感恩父母”为主题的活动，活动的形式有演讲、朗诵、征文、读书报告会、看影视剧等，学校还要求每一个学生为自己的父母做一次饭、洗一次衣服、洗一次脚、写一封信、唱一首歌，我布置了一篇以“感恩父母”为话题的作文,有一位学生写 我的父亲 ，父亲是位油漆工，夏天傍晚父亲还在大门外，自己老远能闻到爸爸毛巾上那种汗味加上特殊的味道。每当这时，自己会马上迎上去，替爸爸解下搭在自行车上的毛巾，帮爸爸清洗，写出了爸爸的辛苦和自己对爸爸的感激和爱，很真切，很朴实。
（三）给学生的阅读与写作提供时间和空间
（1）扩大学生的阅读面，提高阅读强度，多积累，增强学生语言感知能力。
农村中学生在读书与积累方面是非常欠缺的，因此，教师必须引导学生多阅读多积累。一是要扩大阅读面，多阅读一些名著、古诗以及报刊时文等。阅读时间可以这样安排，①从教学课时中抽出一至二课时专门进行阅读。②利用课外活动、周末给学生安排一定时间的阅读作业，让学生自由阅读。二是对教材中规定的基本篇目以及语文读本，指导学生反复进行阅读，加深理解，增强分析理解能力，进一步提高语言感受能力。
背诵是知识积累的必要手段。教师除了指导学生背诵大纲规定的篇目外，还要帮助学生识记一些课外名篇。在每学期开始，我都要求每一位学生设立一本积累本，进行知识积累，每隔一段时间进行检查，并对检查结果综合评价。要达到预期效果，一方面教师要根据学生的实际筛选一定量的名言、名句、名篇提供给学生，让学生理解并识记；另一方面教师又要指导学生在课外阅读中，及时识记一些自己认为好的、感触深的语句或语段。
（2）积极倡导自主作文，课内与课外相结合，引导学生多写。
农村中学生的作文训练，大多是一个学期训练七至八次大作文，训练量很有限 。我的办法是，以课外自主自由练笔为主，学期初提出目标和写作总量，中间每两周收看和及时交流一次，期终进行总结和评价奖励。学生可以记身边的所见所闻，可以描写自然界的各种事物，也可以抒写内心的喜怒哀乐。课堂作文教学的时间，我更多地是用来讲评与交流。
经常历练（多写）是使写作成功，提高写作水平的重要途径。这就要求教师在“多写”训练中，必须调动学生的写作积极性，要让学生多写随笔，让学生的写作跟紧时代步伐，贴近社会生活。
（3）充分挖掘教材资源，写作与阅读相结合。
把阅读与写作结合起来。如学完 大连丸上 后可布置学生把它改编成短剧；学完 项链 可为玛蒂尔德设计一个故事结局等。为了充分调动学生的读写积极性，我尝试进行专题读写活动，即围绕一个学生感兴趣的主题，如“我的偶像”、“十八岁的困惑”等，在这些活动的推动下，学生课外阅读的积极性明显提高，不少同学注重了思考，也重视了摘抄积累。阅读量的扩大，拓展了同学们的视野。
总之，农村中学作文教学要因地制宜，因人而异，教师要恰当指导，科学训练；学生要多读博览，深入生活，勤于练笔，方能较快的提高写作水平。
农村教师队伍存在的问题及对策作文 农村教师队伍存在的问题及对策研究意义文案：
在农村学校如何调动教师的积极性
长期以来，农村教育似乎都是与滞后或落后联系在一起的，在追求教育均衡发展的新形势下，教育的着力点集中于农村教育，集中于解决农村教育中面临的根本问题。到万家小学当校长近两年的时间，真正的感受到师资、生源和办学经费问题是制约当前农村学校发展的关键。我认为提高学校的办学效能，提升社会、家长对学校的高度评价和信任，充分调动和发挥教师工作的积极性和创造性，是当前促进农村学校快速发展的重要手段。
我第一天上班就召开了老师会议，发现老师们打扮朴素，也非常的纯朴。我们学校的老师共有50名，中青年教师较多，看到他们年过半百、满头白发，却依然在教育战线上工作的老教师，我不禁觉得自己有些心酸，也由心往外的很佩服。刚刚接触我们学校的老师，我觉得他们骨子里面散发出淳朴、认真、谦和，但部分教师却对工作的态度不是特别的积极。随后的几天我找到个别老师细致地谈心，也了解到学校教师的一些基本情况，从中了解到我们万家小学教师的一些基本状况。首先，许多年轻的老师刚出来工作，都向往城市的生活，而且这儿的交通不是特别的方便，所以造成了农村学校的老师年纪偏大，比例不够协调。其次，随着新课程改革在农村的推广，更多的农村小学教师面对新课改却无所适从，消极退缩，产生了不同程度的烦躁情绪。再有，很多的家长把我们学区的孩子都送到了城里的学校，使学校的学生越走越多，现在剩下的只有不到500人。他们觉得，农村学生的素质从起点上说不如城镇的好，农村家长的知识水平不如城镇的高。所以，农村学校的老师认为，我们农村学校的老师在这种情况下，又怎样能够提高教学质量呢，怎能同城镇的学校比呢？听完后，我发现了一个问题：我们的农村小学教师长期地蹲着，他们在仰视别人，这样做的结果，只能使自己更加渺小。因此，很多老师，自我认识不足，工作不够主动。加上现代教育技术的频频涌现，并要求逐步成为教师课堂教学的必备手段。再加上农村小学教师配额少，工作量大，使农村小学教师很难有自主学习的机会，更谈不上深入的思考，只能是整天疲于奔命，深感力不从心，烦躁情绪油然而生，工作积极性不高。在这种情况下，许多教师出不了成绩，得不到学校领导的肯定，自然工作热情大打折扣。
当我了解这些情况后，如何管理好这一所学校，是摆在我面前的一道难题。管理的成功与否，决定着一所学校的兴衰甚至生死存亡，决定着一所学校对社会对人类所作贡献的大小。我想能否充分调动广大教师的积极性，建立起领导与教师融洽、信任、平等的关系，决定着一所学校办学质量的高低。教师工作积极性是否得到充分发挥，是决定学校工作成败的关键问题。教师是学校教育的主力军，是教育教学改革的探索者和实践者。通过有效途径挖掘教师的创造力，调动与激发他们的积极性、主动性，制定激发教师积极性的有效措施，是学校管理工作面临的问题。为了确保新课程改革在农村的顺利实施，作为校长，我应重视农村小学教师消极心理的自我调适，增强信心，使他们以乐观的情绪、饱满的热情、积极地投入到新课程的改革之中，提高和调动教师工作的积极性。
一、重新认识自我，悦纳自我，营造人文关怀的温馨环境
我立即在全校老师在开展了一次“如何定位教师的自我价值”的大讨论，老师们纷纷发表了自己的意见和看法。在这次活动中，老师们重新认识自我，悦纳自我，使老师们对自己的长处和短处有清晰地认识，能正确地自我评价。在新课程改革中，我们的老师只有重新认识自我，清楚地了解自己，才能正确地评价自己，才能为自己确立适当的奋斗目标，提高成功的可能性，从而达到自我价值的实现，而不至于目标脱离实际，以致因为无法实现预期目标而产生无谓的紧张、焦虑、失望。同时也形成合理的自我评价，能够使自己正视自己的弱点，对真实的自己持一种悦纳的态度。这样，我们的农村教师就能坦然认识自己，虚心向别人学习，在承认与别人差距的情况下，依然保持自信心。有自知之明，才能避免因自高自大而盲目行事，或因自卑自怜而压抑自己。
我还联合学校党支部给教师以人文关怀，就要为教师营造良好的工作环境，真正做到感情留人、环境留人。学校的领导干部要与教师广泛接触，关心他们的工作和生活，使教师感受到组织的温暖，产生积极的情感体验，形成积极的工作状态。如政治上的关心，生活上的体贴，工作上的支持。对教师的建议要认真听取，少说空话，多做实事。
二、搭建教师学习的知识平台
我鼓励全体教师在学习中成长为现代新型教师。农村小学教师的心里常常来源于对自身知识与能力的不相信，因此，应培养自己成为真正的学习者、终身学习者，在学习中不断成长，增强自信。我首先加强教师对新课程有关的知识、技能的学习，采取“走出去，请进来”的方法，多次组织老师参加各级各类的学习，并组织教师观看优秀教师的课例，这样，老师们都尽快适应新课改教学的需要。另一方面，我还积极鼓励教师们参加各级各类组织的继续教育，学习教育学、心理学基本理论知识，特别是有关心理健康教育的知识和技能的学习。通过这样的学习，我觉得真正让老师们掌握有关的理论和方法，能积极调控自我，不断提高自身的心理素质，增强承受挫折和失败的能力；同时科学地了解和研究学生，切实地扮演好学生心灵健康维护者的角色，维护和促进学生的身心健康发展，使自己尽快成为一个能适应时代需要的现代新型教师。
三、创建教师展示的宽广平台
教师很看重精神鼓励，他们希望自己的才华能得到充分展示。所以学校要千方百计的创造条件，为教师展示个人才华搭建平台。比如开展各种评比活动、系列交流活动、个人才艺展示等活动。如为提高教师的基本素质，我专门组织了开展了“校内教师基本功比赛”，比赛有粉笔字、毛笔字、钢笔字为主题的三笔字比赛，也有教师说课比赛、演讲比赛。通过活动，教师们得到了个人才华的充分展示，大大提高的工作的信心，同时也是对个别惰性教师的促进。定期召开先进事迹报告会、座谈会、经验交流会等，使大家学有目标，赶有方向，这些活动能极大的调动广大教师的工作积极性。
四、以教科研调动教师积极性
农村学校教科研活动并不是那么复杂，其实在学校教育中有许多活动还是可以开展的。我校虽小，但是我们却开展了一些小型的对教师帮助比较大的教科研活动。如针对某一个教学现象展开讨论，然后运用于课堂实践，再把课堂实践的点滴体会加以讨论、汇总，上升到理论高度，再一次运用于教育实践；教研组可以组织本校教师学习有关先进理论，撰写学习体会，然后进行评比、评价，给教师们树立信心，提升理论水平，提高教师的工作积极性；再如小范畴的课题研究等。
五、注重教师的物质奖励和精神奖励
物质奖励，精神奖励两者对于调动教师工作的积极性来说具有同等重要的作用。我校的奖励制度，既注重满足于教师的物质需要，又积极满足于教师的精神需要，把两者有机地结合起来。把各项工作都纳入年终的考核，对那些工作兢兢业业、脚踏实地、扎实工作的教师及时给予表扬鼓励，把工作表现、教学能力、教学质量与评优选模、入党、提干挂钩，使之精神上得到安慰和满足，从而迸发出更大的积极性和创造性。学校是知识分子集中的地方，在思想政治工作中多采用激励方法，特别是精神方面的激励，往往能起到事半功倍的效果。
1、荣誉激励。我首先在师生中开展热爱学校的教育，树立校荣我荣、校辱我辱的荣誉观念，抛弃“农村就是农村”的旧观念，使广大师生能充分认识到学校是大家的学校，大家的学校要靠大家来办好，每个人都和学校荣辱与共。有了这样的激励，教师工作再累都不会叫苦，困难再多也不会埋怨，处处为学校着想，事事为学校分忧。
2、榜样激励。榜样的力量是无穷的，我学十分重视自身的思想建设和作风建设，坚持扎扎实实、勤奋工作、以身作则。同时注意树立校内的样板，树立骨干优秀教师，以充分发挥榜样的激励作用。
3、情感激励。情感会对人们的社会行为产生一定的影响，我十分注意情感投资，不做伤害教师情感的事。在美化校园环境、改善教师福利、关心群众生活、开展有益的文体活动等方面做深入细致的工作，尽量给教师一种愉快感、满足感、幸福感，从而唤起教师对进一步做好学校工作的责任感。我还注重激发和满足老年教师的尊重需要。老年教师为教育事业呕心沥血几十年，培养了一批又一批学生并积累了丰富的教育教学经验，应该受到学校的尊重。经过近两年的时间，全体教师的共同努力，我校的教师面貌发生的较大的改变，教师们的工作积极性大大提高，学校正朝着优质高效的方向发展，老师们已经觉得我们这所农村学校不“农村”。农村校长不易做，做一个出色的农村校长更不容易。我觉得在校长教育管理过程中，一定要以人为本，尊重为本。我相信，农村学校虽然有其不足之处和局限性，但只要发挥教师积极性，农村也有一片广阔的天地。
农村教师队伍存在的问题及对策作文 农村教师队伍存在的问题及对策研究意义文案：
近年来，伴随着教师心理问题增多、压力增大、职业倦怠的产生，导致教师职业幸福感下降。实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。如何让教师充分体验教师职业的幸福感，做一名引领孩子成为幸福生活的创造者的教师成为学校的重要课题。
一、调整心态，感悟幸福。
幸福其实是一种心态，是一种感受。自己认为幸福，你就幸福。世上从来没有救世主。要想拥有幸福，需自己去努力。
1、理性调整期望值。许多教师之所以会产生职业倦怠、丧失职业幸福，很大程度上就是因为存在认知偏差，不能客观地认识自己，夸大了自己的能力，对自己有过高的角色期待，从而导致了低成就感。选择做人民教师，首先要拥有一颗平凡心。一是要安于平凡、甘于平凡。印度诗人泰戈尔曾说过：“花的事业是甜蜜的，果的事业是珍贵的，让我干叶的事业吧，因为叶总是谦逊地垂着她的绿荫的。”当教师，就要有这种从平凡中见伟大的绿叶精神。二是要淡泊名利。教师的工作性质不是谋利的经济型或谋官的权力型，而是属于“群体”社会型工作，陶行知先生曾经对教师职业特征做过这样的分析：“教育者应当知道教育是无名无利且没有尊荣的事。教育者所得的机会，纯系服务的机会，贡献的机会，而无丝毫名利尊荣可言。”因此，想升官发财的人不要当老师。当教师就要努力排除追名逐利、拈轻怕重的干扰，以平平常常的心态，去干实实在在的事情。
2、学会知足常乐。改变世界、改变环境、改变他人，很难，唯有改变自己，学会知足常乐。倡导知足常乐，并不是倡导教师降低要求和减少需要，而是倡导教师降低不可能的要求和减少不合理的需要。正确地看待荣与辱、名与利、得与失等利益，不过高评价；冷静地看待晋职评优、进修深造、奖金福利等资源，不过分要求；客观地看待自身发展的可能性和局限性，不过度期待……知足常乐的教师常常会因为点点滴滴的小成绩而欣喜不已：比如家长一句肯定的话语；比如领导一个赞扬的微笑；比如学生一个会意的眼神……他们对自身有着合理的认知，能进行理性的妥协，能坚持有所为又有所不为、能坚持有所求又有所不求；他们会适时调整目标，会进行换位思考，会不断奖励自己；他们肯接受有缺陷有遗憾的人和事，不幻想完美主义和绝对公平，因而他们拥有淡定从容的心态，拥有较高的效能感和成就感。
3、以积极的心态看待一切。有一句话说得好，快乐不是在做喜欢的事，而是喜欢所做的事。与医生、律师相比，教师是快乐的。律师、医生整日面对的是那些官司缠身、身患重病、心情不愉快的人。而教师面对的是最阳光的快乐、单纯青少年，这是天然幸福感的源泉。与商人、官员比，教师是快乐的，与官场、商场相比，学校是最纯洁的地方，关系最简单，人与人之间是最容易相处的。有的教师总抱怨自己压力大，其实了解一下其他行业，没有一个行业没有压力，每个行业都有一本“难念的经”。为此，教师只有正确地认识自己，才能使自己的人生充满激情，才能使自己的工作充满幸福感。
4、学会接纳。一个人的快乐不在于他得到的多，而在于他计较的少。当老师就要学会大气，小气的人会被气死。学生不可能不调皮，领导不可能绝对公正，同事不可能都志同道合，家长不可能都通情达理……等等这些不可能消失，只有改变自己的思维方式，尝试用一种接纳、欣赏的方式，你会进入另一种境界。如在与学生的日常交往中，用一种平常心态去欣赏他们，不断寻找他们身上的优点；学生犯错时，冷静旁观，委婉地、不露痕迹地“送一轮智慧的明月”，去照亮他们的心灵；用大爱的胸怀收容每一朵浪花，不论其清浊。与同事相处时，和睦友好，宽容待人。学校的规章制度可能不合理，但要容忍管理者的无奈。对待这些外在的约束制度，我们不是去抱怨、去抵抗，而是以自我的约束和自我的激励，使这些外在的要求没有用武之地。这样，心胸开阔了，心态乐观了，心情舒畅了，幸福也就随之而来了。
5、学会感动自己。俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。马斯洛的需要层次论揭示：“人的自我实现”是人的本质需要。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。
老师，如果你没有足够的魄力和决心去告别教育，却还要不时的自我暗示对职业的倦怠，跟自己过不去，那你的职业生涯可算是苦海无边了。直接痛快的解决之道我想很难找到，唯一能做的，就是真诚皈依自己的职业，心无旁骛地致力于自己的事业，把自我从无尽的愤懑，满腹的牢骚中解脱出来。努力寻求心灵力量的支撑，然后尝试着以从容之心面对一切教育对象和现象，心平气和脚踏实地地在自己的教育征途上徐徐前行。发现并收藏工作中所有快乐的火花，让它累积的光明照亮我们的教育探索之路，进而点燃我们的职业幸福感。
二、专业引领，品味幸福。
打铁还须自身硬。教师是专业性很强的职业。一个教学能力差，被领导、同事和学生看不起的老师，不可能感受到幸福与快乐，只有具备渊博的专业知识，精湛的教学技艺，在工作中做到驾轻就熟，从容攻克一个个教学难题，及时准确为学生答疑解惑，才能使教师得到“学生的爱戴感、教学的胜任感、探究的新鲜感、成功的愉悦感”，从而体会到幸福。所以，教师专业水平提升是教师的幸福之源。
专业成长是职业幸福感的一个因素，而职业幸福感是专业成长的一个动力。有些教师，他是上课，但他同时又是在享受上课。他在课堂上彻底放松，和学生情情相融、心心相印，他会彻底打开自己的生命，让生命中的每一个细胞、每一寸肌肤去感受、去触摸、去体验课堂，他会时时产生生命的高峰体验，他会在课堂上率性而为，和学生一起欢笑、一起流泪、一起沉思、一起震撼。于是，他就是课、课就是他，他和学生一起全然进入一种人课合一的境界。这种境界是什么？这种境界就是深深的职业幸福感。所以，“全然进入、彻底敞开、高峰体验、享受过程、率性而为”等等关于生命的学问和修养，是我们进入职业幸福感的必由之路。
三、和谐管理，感受幸福。
管理应服务于教师的合理需要，人性中最大的需要是追求幸福，尊重人性就是尊重教师追求幸福的需要。学校与校长工作的核心理念应是生命和幸福，其出发点和归宿是师生的幸福；其内容和过程应该能够激起教师的幸福感受，致力于“给教师幸福的权利”，让教师感到满足和满意。所以管理要更加人性化。
首先，校长要重视并善于沟通。有一句话说得好，了解了就理解了，理解了就接受了。作为教师，工作性质决定了他们要长期固定在一个岗位上，重复某一学科或某几门学科的教学工作，社会交往活动比较有限，人际交往的范围也相对狭窄，视野和思维可能会受到限制，容易产生人际障碍。为此，校长既要注意加强自身与教师的人际沟通，也要注意促进教师与教师之间的人际沟通，积极创造有效沟通的机会。一般来说,校长与教师间的疏远、猜疑以及矛盾等，大都是因为缺乏对话和沟通造成的。作为校长，要关注到这些问题，积极为教师创造对话和沟通的机会，把问题摆在桌面上来解决，及时消除意见和矛盾。校长要主动积极地与教师多联系、多谈心、多沟通，坦诚地征求意见，说明情况，以达到相互理解，进而达到相互信任、互相支持的目的。
其次要尊重教师，让教师感受到自己的重要，在管理中应努力做到四个“一点一多”：柔一点，多一些春风化雨;文一点，多一些生命关注；粗一点，多一些个性张扬；活一点，多一些宽容。真诚地欣赏每一位教师，不吝啬对任何一位教师的鼓励与赞美，乐于为教师的成功喝彩，让每一位教师都感受到自己是重要的，在校园生活中是有尊严的，让每位教师感受到学校因他的成长而骄傲，让教师感到在校园里心灵的自由、灵魂的安宁、理想的放飞和奋斗的快乐。
结语：在日复一日的学习、工作或生活中，许多人都写过《农村教师队伍存在的问题及对策》作文吧，借助作文人们可以反映客观事物、表达思想感情、传递知识信息。如何写一篇有思想、有文采的《农村教师队伍存在的问题及对策》作文呢？以下是小编整理的《农村教师队伍存在的问题及对策》，仅供参考，希望能够在写《农村教师队伍存在的问题及对策》上帮助到大家