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阅卷高分作文特点及暗示作文 阅卷高分作文特点及暗示分析文案：
高考阅卷高分作文特点及暗示
作为多年高考作文阅卷老师，我想谈谈今年高分作文的特征，这对来年的高考作文备考应该会有些益处。
一、高分作文文体的暗示性：记叙类。
近几年的高考满分作文，大多为议论类文章。在这些议论类文章中，又以那些“三段式”、“排比式”的所谓美文居多。一篇文章，开头便会来一个对偶或一组排比，似乎没有对偶和排比就没有高分。在文章的结尾，也是一个对偶或一组排比，好像有了对偶或排比这篇文章才有气势。高中语文教师这样训练，高考中这样的作文也就得了高分。
但是今年，高分作文对文体有一种暗示性，那就是偏好记叙类文章。
在实际操作中，阅卷组一般会根据当年作文题目，确定评价思路，制定相应的评分细则，包括对不同文体的不同评价要求。这样做，是为了使评价标准更便于操作，使阅卷老师评阅时能将尺度把握得更加准确，同时也更好地执行“开放、灵活、多元、包容”的评价原则，尽可能让考生在限制中取得最大的自由。
曾有阅卷老师作过统计，如果高考作文议论类作文的评分切入分为44分（作文满分为60分，以下谈到作文分值时也是以此为参照），那么记叙类作文的评分切入分就大概是46分。也就是说，写记叙类文章比议论类文章的平均分要高2分。
这两种文体本来是没有优劣之分的，那又为什么会有这样的切入分差别呢？
一般而言，考生使用最多的文体是议论性文体，其次为记叙性文体。这两类文体的评价标准有明显的不同，所以“评分细则”分别制定了切实的标准。议论性文体评价的关键内容是“思想性、独特性和说服力”，记叙性文体则是“形象性、独特性和感染力”。近些年，不少语文教师总有这样的观点，认为学生写议论文章好把握一些，不易偏离题意。只要不偏离题意，写成了一篇议论文章，那这篇作文在高考时就可以达到二类卷标准（得44分左右）。即使是这样两类作文，也是可以评判为二类卷：一是有灵气有新意但立意、结构或语言等某一方面有明显缺陷的作文，二是思想平淡而内容充实，在语言、结构等方面有不足但无明显缺陷的作文。如果稍微注意了一下文章结构，分数就更高一些；如果注重了语言，比如使用排比句式，那这样的作文就可能成为一类作文了。
再谈记叙性文体。这类作文的一类卷和议论性文体评价最为明显的不同有三点。第一，议论文要求主题鲜明，记叙文则要求“紧扣题意，感情真挚，寓意深刻、有回味，结构严谨，情节丰富生动，描写生动形象，语言畅达，有文采”。显然，主题鲜明的记叙文未必能够得到高分。第二，议论文要求既提出问题，还要分析问题甚至解决问题，而记叙文则不同，能够在文中形象地提出问题，引起读者的思考也能成为上乘之作。第三，倘若命题形式是材料作文，则写议论文需要交代观点与材料的联系，而记叙文则不明确必交代，而是应该以叙述描写或水到渠成的抒情来暗示主题即可，专门用一段文字交代文章和材料的关系反而会不伦不类，影响得分。
而写记叙类文章，学生没有掌控记叙类文章的能力，容易偏离题意，或者根本不能完篇，即使是写出来了，得分也不会超过切入分。所以学生也好，教师也罢，在高考面前，为了稳妥一些，干脆就选择了议论类文章。
引导考生写记叙类文章，是一个好的方向。
有不少的教育专家曾多次指出，除了少数成年人考生，高考考生还是高中生，他们面对社会面对人生面对众多的生存生活问题，认识肯定不会那么深刻；他们写出的议论文章，也就显得肤浅了，大多是故作惊讶，甚至只是无病呻吟。这样，高考作为一种选拔性极强的考试，很难检测到考生的真实作文水平。所以，高考让考生写记叙类文章，写出好的记叙文章，这是一个极好的暗示。
引导考生选择记叙类文体，其实是引导考生选择真实叙述，进行真情表达。考生可以写成一般的记叙文章，也可以选择写成记叙性散文，还可以写成小小说体作文。事实上，近些年的高考满分记叙文，90%以上是小小说文体。其实在阅卷实际过程中，凡在某个方面达到优秀级别的，或者构思精巧，或者形象丰满，或者意境深远，或者很有个性，或者语言很见功力，都可以评判为二类上或者一类作文，一般得分50分以上。
二、记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达。
高考作文这几年的评价思路可以归结为几个鼓励。一是鼓励学生抒真情、写实感；二是鼓励学生关注社会、关注生活，通过独立思考写出有思想深度的作文；三是鼓励内容和形式的创新；四是鼓励百花齐放，各种文体、各类文风兼容，并在此前提下反对华而不实的文风。这四个“鼓励”中，“抒真情、写实感”肯定放在首位。这也就是记叙类作文得高分的原则：真实叙述，真情表达。
以2011年高考湖北卷作文题（请以“旧书”为题写一篇作文）为例来说。
以“旧书”为题，考生可以从“旧书”的实指义入手来构思作文，也可以从“旧书”的虚指义（比喻义和引申义）联想来构思作文。
从实指义入手，可能会这样立意：
写自己买一本旧书的过程。
写自己卖旧书。
写旧书的价值。旧书给人知识，旧书送给人后又可以得到知识。旧书是知识与爱的接力棒。
写因为一本旧书，怀念一个人，或者怀念一段生活。
从虚指义入手，可能会这样立意：
人生是一本旧书。
历史是一本旧书。
我的成长是一本旧书。写自己的童年、少年和青年生活。
历经的苦难是一本旧书。
中国传统文化是一本旧书。
曾经的岁月是一本旧书。过去的高中生活是一本旧书。好老师是一本旧书。曾经的一节课是一本旧书。
我的爷爷是一本旧书。妈妈给我的爱是一本旧书。我与同学的感情是一本旧书。
不管考生是从实指义入手，还是从虚指义入手，所确定的立意都方便进行真实叙述和真情表达。
“真实叙述”建立在“真实”的基础之上，考生应该是“真实”地记叙事情。比如“买一本旧书的经过”，考生就可以真实地记叙买这本旧书的前后后，买的过程有是否有曲折，买了之后又遇到了些什么情况，等等。但切切不可胡乱虚构，比如有考生写在田地里锄草的奶奶放下锄头去买 钢铁是怎样炼成的 ，村里上街赶集的爷爷卖了家中的鸡买了一本 老人与海 ，参加过抗日战争的爷爷留下了一本 论语 ，很明显地在瞎编。即使是写成小小说，也应该是建立在“真实”的基础上的，文学艺术来源于生活而高于生活。
“真情表达”建立在“真情”的基础之上，考生应该表达自己最真切的情感。比如写因为一本旧书，怀念一个人，或者怀念一段生活。这就应该以“旧书”为线索，来写这个人来写这段生活，表达对这个人或者这段生活最真切的怀念。比如从虚指义来写“好老师是一本旧书”，那就应该浓墨重彩地来写这个“好老师”作为一本“旧书”值得人耐读的地方，饱含深情地表达对“好老师”的敬意。但也不一定以“死”来动情。不少的考生写作文，为了表达情感，写爷爷离世奶奶离世，写爸爸或妈妈因意外事故而去世，写老师因癌离去。这种写法，都是不可取的。
真实叙述，真情表达，在行文时还落脚在“细节”上。一篇好的记叙类文章，如果没有细节，它不可能显得真实，也难得表达真情。作家刘真从创作中体会到：“作品中的细节，就象活人身上的细胞，是艺术作品的灵魂，所谓作品的高度、深度，是由它的细部来决定的。”一个典型的细节描写的作用，往往超过一大通笼统的叙述。读过吴敬梓的 儒林外史 的读者，有谁会忘记吝啬的严监生临死前，为了挑掉一根灯草而伸出两个手指不肯断气的情景呢？“一滴水中见太阳，半瓣花上说人情”，细节虽小，但意义重大，可以使文章显得丰满，显现真实，显出真情。
三、考场作文得分之忌讳：抄袭宿构、胡乱创新甚至恶搞。
阅卷组对学生作文的包容有两条重要指标。第一，除经查证全文抄袭外，不给零分。除非审题错误或尚未成文的，不轻易判为不及格。第二，不要以成熟的创作作品标准来评价学生的考场作文。考场作文，考生一般的写作时间只有45分钟左右，对这种“急就章”的评价不能太严苛；作文只是中学生学习写作的习作，一类卷乃至满分作文都应该允许有不足甚至缺陷。我们认为，这样的标准有利于鼓励学生放手写作，放飞思想，保持并提升写作兴趣。
但是，有三种现象是考场作文得分之忌讳。
一是抄袭宿构，多是套话。有些考场作文，本身就是考生直接抄上的另外一篇文章，或者是考生对另外一篇文章进行“穿衣戴帽”“移花接木”而成。二是胡乱创新。考场作文鼓励创新是大方向，但有些省市对创新是相对保守的，不大欢迎文体的翻新（选择日记体、书信体、病例体、文言体、剧本体、幻想体等等），这类作文也就不会有高分出现。三是恶搞之风盛行。这不是好现象。除出现了“另类作文”外，还有恶搞之考生。有考生将写好的作文又一个个字地用墨涂了一遍，然后，写了一句话：“想看我作文，请用百度搜索。”还有学生勉强完成作文之后，写下一句话：“批改我这篇作文的人，给我多少分，那他就活多少岁。”看，哪个敢批阅他的作文！
另外，笔者感觉今年作文阅卷有点缺憾，那就是今年的作文阅卷有一种“嫌贫爱富”的原则。作文阅卷组鼓励阅卷老师给考生评高分的方向没有错，这是尽量让考生得分的原则。但是，不少阅卷教师却“嫌贫爱富”。有少数作文，内容和表达确实可以达到一类标准，可是字迹不工整，有的标点也没有，卷面极差，在这种情况下仍然给了满分（有阅卷教师先对这类作文给了一类作文的分，但阅卷业务组说得给满分，还是给了满分）。另一种情况是，有的文章虽然卷面差了一些，字迹不够工整，但文笔流畅，立意深刻。这类文章阅卷业务组却给了极低的分数。理由是这类作文卷面都这么差，内容与表达也不会好到哪里去。高考阅卷，应该是“一把尺子量到底”的。按照高考作文评分标准，能评为一类文章的作文肯定是符合文体要求、字体工整。我们认为，只要是字迹潦草卷面不好的作文，虽然其它方面非常优秀，但还是要适当扣除点分数才好。而对于那些虽然字迹潦草卷面不好但有些亮点有些新意的作文，还是可以适当“挽救”，适当给分。“嫌贫爱富”，是作文评阅中最大的不公平。
高中语文课程标准 明确指出：“在写作教学中，教师应鼓励学生积极参与生活，体验人生，关注社会热点，激发写作欲望。引导学生表达真情实感，不说假话、空话、套话，避免为文造情。”学生的作文训练，我们应该扎扎实实一步步地走过来，应该引导学生真实叙述，让学生学会真情表达。这，是学生写好考场作文，在高考作文中得高分的制胜法宝。
阅卷高分作文特点及暗示作文 阅卷高分作文特点及暗示分析文案：
技巧一：立意务求深刻
深刻，是指作文的见解深刻。议论性文章是说理透彻，论点深刻;记叙性文章是形象生动，思想深刻。高考作文鼓励见解深刻，并且是鼓励多种多样，或是深入本质，或是揭示原因，或是说明结果，或是指出规律，或是预见发展，或是抓住要害，或是给人启发，等等。“诗外有诗，方是好诗;词外有词，方是好词。”诗词如此，文章亦是如此。好的文章应有所兴寄，否则一望到底，则清如开水，淡而无味。
要善于感悟。法国伟大的雕塑家罗丹曾经说过：“生活中不是缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”许多同学在观看同一个景物时，有的灵感顿生，有的却一片茫然;在经历同一件事情时，有的百感交集，有的却无动于中;在面临同一个题目时，有的思如泉涌，有的却木然无知：这就是感悟的差异。感悟能力强的人，耳聪目明，时时留心，处处在意，遇事敏感，善于发现生活的美，善于激发心中的情，写作富有“灵性”;感悟能力弱的人，听而不闻，视而不见，万事不感兴趣，一切无所用心，遇事迟钝，没有感慨，没有激情，没有见解，自然就会视写作为畏途。
如果想写出认识深刻的的文章来，就要“见人所未见，发人所未发”。要做到深思，就必须由此及彼、由表及里、由浅入深(由个别到一般)，透过现象深入本质，揭示问题产生的原因，要辩证分析，自己观点具有启发作用。
如河南一考生的《自信和倾听》中，诠释自信与倾听，字字珠玑，描写深刻，让人心灵产生了强烈的共鸣。文词优美，分析透彻，刻画深入，笔风有力，让人心悦诚服。结尾更是点明主旨，耐人寻味。飘逸的行文中，却收获到了深刻的道理。河南一考生的《第四回》运用陡转、对比、照应等艺术手法，精心构筑情节，揭示主题。对待别人议论的不同态度，决定了两个有着相同遭遇的小人物的苦乐人生，耐人寻味，发人深思。
技巧二：材料意象丰富
丰富即材料丰富，形象丰满，意境深远。
材料丰富，是指内容丰富，这应当包括阅读积累、生活积累、审美积累等多个方面。平时积累多、考场上自会取之不尽用之不竭。这样，高考作文内容往往会呈现一种“丰富”的状态。议论性说明性文章的，材料丰富就是旁征博引，理论引证、事实例子、类比事例、数字资料等等都比较多而确切有力。形象丰满主要是指记叙性文章(包括散文、故事和小小说等)，形象丰满或是人物形象肖像、心理、语言、行动等描写比较齐全，人物丰满生动;或是叙事具体完整，情节曲折有致;或是细节描写细致逼真，有点有面。意境深远主要是针对散文、诗歌、小说等文学体裁的，意境深远就是“意”与“境”融合得很好，或是景物与抒情结合，情景交融;或是象征隐喻，含意幽远，或是诗情画意，言有尽而意无穷。
如河北一考生的《到底是相信自己还是相信别人呢?》，作者思路开阔以法拉第发现电磁波、哥白尼的“日心说”、唐太宗的“贞观之治”、齐桓公的“战胜于朝廷”，以及我国的四化建设等等为依据，材料丰富，说服力强，又具有时代特色，末段具有鼓舞性。海南一考生的《作家们的故事》文章用作家们多姿多彩的故事，对幸福的丰富内涵进行了淋漓尽致的诠释。材料丰富典型，且没有堆砌之感，详略有致，叙议结合，文采涌动，是本文突出的特征。
技巧三：行文展现才情
或是词语生动善于引用名言，或是句式灵活摇曳多姿，或是善于运用修辞手法描写形象，或是文句有意蕴富含哲理，或是构思有意境，让人回味无穷。这些都是有文采的表现。可以这样理解，考生在行文中，只要有某一点闪光耀彩的地方，都应该加以肯定和鼓励，以使他们在通顺的基础上所展示的各种语言风采能够得到应有的评价。
如福建一考生的《至圣》中，“个体之圣人，社会之圣人，教育之圣人，文化之圣人。至圣。”我们不得叹服小作者对中华儒学之始者——孔子作的准确评论。试想如果平时作者不饱读文章，不对孔子生平事迹了如指掌，能写出这么精美的文字吗?
考生可将对生活的思考，读书的修养，写作的本领全面展示给阅卷老师。如将生活的感悟作为文章的主旨，将课外读到的名言名句、名人故事作为论据写入文章，将某文独到的构思“移植”到自己的作文里，将生动活泼、形象风趣的语言模仿到家，等等
如江苏一考生的《鱼的泪·水的心》他用朴素的、似乎不加修饰的笔触，叙写了爷爷奶奶“一生的吵骂生活”。但在这吵骂生活中，我们却看到了潜藏其中的浓浓的爱意。可以这样说，韩剧、言情小说中的那种“爱”，只是水面上灵动的波纹;而爷爷奶奶之间的那种“爱”，却是灵动的波纹所凝结成的深邃的蔚蓝。也是作者对生活的一种独特的感悟。江苏一考生的《灵动与沉稳》全文语言直白，不加褒贬，在原汁原味的描述中诠释着作者对“灵动与沉稳”的感悟，表露着作者对这个敏感话题的鲜明态度。
技巧四：真情自然流淌
“感人心者，莫先乎情。”问世间“情”为何物?“高山流水”是真诚的友情：“舐犊情深”是本真的亲情：“落叶归根”是乡土之恋……“情”是生命之“真”，是爱、仁慈、悲悯……是生命之间相互维系的丝线，是生命源头的汩汩清泉。
写文章也要想做到“感情真挚”，抒发真情实感，切忌矫揉造作。《庄子·渔父》中说：“不精不诚，不能感人，故强哭者虽悲不哀，强怒者虽严不威。”具体地说考生要注意以下两“真”：一是“事真”：这点主要指记叙。事情中往往流露出感情，感情“真”首先需要事情“真”。而真实的事情不仅仅是作者的所见所闻和亲身经历，它还包括作者的所想(要依照题意大胆想像)，只要符合来源于生活就可以视为“真”。二是“理真”：这里主要指议论。人们常将“情”与“理”连在一起，称为“情理”。文章阐述的道理若想说服人、打动人，非有“情”的加入不可。因此，道理“真”有助于感情“真”。只有这样，“真挚”才能始终“真挚”。
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考察满分作文，其语言有以下几方面特点：
一、议论文语言表达的基本要求
(一)准确、严密
议论文的语言,必须是准确的.因为议论文是讲道理的,要讲清道理,就必须有明确的 概念,准确的判断和严密的推理.而反映这些概念,判断和推理的词句,句群以及段落,自然也必须是准确的.、严密的。
议论文的准确性、严密性主要表现在以下三个方面:：①,把握语言的分寸感②,用词贴切,用句规范.贴切③恰当地进行修饰与限制。
(二)概括性和简洁性。
概括是指抓准事物特征,反映普遍本质,做到文约而旨丰,词简而理周,这就需要在深刻认识事物的基础上删繁就简,在精练上下工夫，言简意赅,干净利落.。在议论文中,即使是叙述事实,援引 事例的部分,也基本采用概括叙述的方法;特别是在叙述后,必须对材料进行归纳,总结, 概括出抽象道理来,这样文章才能避免就事论事,使认识深入到事物的内部.
(三)观点鲜明
主要表现在两个方面：一是论点的表述要鲜明,决不含含糊糊,模棱两可;二是赞成什 么,反对什么,爱憎分明,褒贬判断明确,鲜明的感情色彩贯穿在行文当中,使读者从字里 行间不难体会到作者的倾向性.
(四)使用修辞，体现其用词鲜明、生动和感情色彩。
许多人存在这样一种误解,认为议论文的语言不具有生动性,只是死板的说教而已,其 实不然. 议论文的语言也要具有生动性, 但它并不是像文学作品那样为了艺术地再现现实生 活, 而是为了使论述更有说服力和感染力. 如果在抽象道理的论述中, 穿插一些具体的形象, 使议论不仅结构严密,逻辑性强,而且富有形象性,把抽象的道理和具体的形象结合起来, 就可以把问题分析得更清楚,将道理讲得生动活泼。
请阅读下面一篇文章，留意语言风格。
二、满分作文的语言特色
1.富有个性。福建一考生的《照海倚天》描述一位“为人所倚赖，为人所唾弃，为人所敬佩，为人所鄙薄的名字——曾国藩。”以别样的笔调写下了历史任务别样的平生，角度独特，所见不同俗人。重庆一考生的《独上高楼》主题集中，不枝不蔓，充满想象。一唱三叹，诗意浓郁，形象含蓄，寓哲理于其中，用词生动，语言畅达。最后画龙点睛，真是文采斐然。
2.整散结合。俗话说“言之无文，行而不远”，北京一考生的《包容(六)》一文句式变幻多姿，长短句、问句、陈述句相映成趣，表现出作者不凡的写作技能。重庆一考生的《诗人·明月·黄花》以两位诗人诗中的意象拟就两个小标题，统领全篇，串缀成文，使文章韵味十足，语言充满诗情画意，感情哀婉缠绵。
3.蕴含哲理。河南一考生的《煮咖啡》用上好的咖啡粉比喻自我价值，用滚烫的热水比喻别人的忠告，主张两者结合，让咖啡杯散发出人性的芳香，论证周严，富于哲思。甘肃一考生的《走在你我他的世界……》不仅紧扣话题，而且具有哲思，引人遐想。词汇丰富，语言华丽，对话题主旨进行了富有诗情和哲理的阐述是这篇作文的突出特点。
4.旁征博引。福建一考生的《苏轼的赤壁》中，既有“洛阳朋友如相问，一片冰心在玉壶。”的牵念，又有“小乔初嫁了，雄姿英发，羽扇纶巾，谈笑间樯橹灰飞烟灭。”的雄姿，文学色彩浓厚，体现出作者丰厚的古文功底。河南一考生的《信他，抑或信己?》一文中既有对唐太宗、齐王、孙中山的精道评说，又有“坐观庭前花开花落，闲看天上云展云舒。”“坎坷人生道，多一份坦荡情怀。”援引得当，彰显流溢文采。
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首句用语绚丽优美，音调清越悦耳，显出盛宴的豪华气派；一句用“欲饮”两字，进一层极写热烈场面，酒宴外加音乐，着意渲染气氛。三、四句极写征人互相斟酌劝饮，尽情尽致，乐而忘忧，豪放旷达。全诗描写了边塞征战将士们纵情饮宴的热烈场面，并抒发了他们置生死于度外的豪放气概。全诗语言浅白，色彩浓郁，节奏明快，声情壮烈，是唐代不可多得的边塞佳作。
五、闺怨 [唐]王昌龄
闺中少妇不知愁，春日凝妆上翠楼。忽见陌头杨柳色，悔教夫婿觅封侯。
【评析】：这是闺怨诗、描写了上流贵妇赏春时心理的变化。诗的首句，与题意相反，写她“不知愁”：天真浪漫，富有幻想；二句写她登楼赏春：带有幼稚无知，成熟稍晚的憨态；三句急转，写忽见柳色而勾起情思：柳树又绿，夫君未归，时光流逝，春情易失；四句写她的省悟：悔恨当初怂恿“夫婿觅封侯”的过错。诗无刻意写怨愁，但怨之深，愁之重，已裸露无余。
六、江南逢李龟年 [唐]杜甫
岐王宅里寻常见，崔九堂前几度闻。正是江南好风景，落花时节又逢君。
【评析】：诗是感伤世态炎凉的。李龟年是开元初年的著名歌手，常在贵族豪门歌唱。杜甫少年时才华卓著，常出入于岐王李范和秘书监崔涤的门庭，得以欣赏李龟年的歌唱艺术。诗的开首二句是追忆昔日与李龟年的接触，寄寓诗人对开元初年鼎盛的眷怀；后两句是对国事凋零，艺人颠沛流离的感慨。仅仅四句却概括了整个开元时期的时代沧桑，人生巨变。语极平淡，内涵却无限丰满。
七、滁州西涧 [唐]韦应物
独怜幽草涧边生，上有黄鹂深树鸣。春潮带雨晚来急，野渡无人舟自横。
【评析】：这是写景诗的名篇，描写春游滁州西涧赏景和晚潮带雨的野渡所见。首二句写春景、爱幽草而轻黄鹂，以喻乐守节，而嫉高媚；后二句写带雨春潮之急和水急舟横的景象，蕴含一种不在其位，不得其用的无可奈何之忧伤。全诗表露了恬淡的胸襟和忧伤之情怀。
八、月夜 [唐]刘方平
更深月色半人家，北斗阑干南斗斜。今夜偏知春气暖，虫声新透绿窗纱。
【评析】：诗是抒写感受大自然物候变化的，清新而有情致。这类诗是诗人对外界自然事物、气候加以精细体察而萌发于心的一种敏感、灵感凝成的景象。诗的首二句是写仰望，寥廓天宇，月色空明，星斗阑干，暗含时辰流转之意；后二句是写俯视，大地静谧，夜寒料峭，虫声新透，感知春之信息。构思新颖别致，不落窠臼，用语清丽细腻，妙然生趣。
九、乌衣巷 [唐]刘禹锡
朱雀桥边野草花，乌衣巷口夕阳斜。旧时王谢堂前燕，飞入寻常百姓家。
【评析】：这是一首怀古诗。凭吊东晋时南京秦淮河上朱雀桥和南岸的乌衣巷的繁华鼎盛，而今野草丛生，荒凉残照。感慨沧海桑田，人生多变。以燕栖旧巢唤起人们想象，含而不露；以“野草花”、“夕阳斜”涂抹背景，美而不俗。语虽极浅，味却无限。施补华的《岘佣说诗》评这首诗的三、四句时说：“若作燕子他去，便呆。盖燕子仍入此堂，王谢零落，已化作寻常百姓矣。如此则感慨无穷，用笔极曲。”
十、赤壁 [唐]杜牧
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。
【评析】：这首咏史吊古诗，似是讥讽周瑜成功的侥幸。诗的开头二句，借物起兴，慨叹前朝人物事迹，后二句议论：赤壁大战，周瑜火攻，倘无东风，东吴早灭，二乔将被虏去，历史就要改观。诗的构思极为精巧，点染用功。
十一、贾生 [唐]李商隐
宣室求贤访逐臣，贾生才调更无伦。可怜夜半虚前席，不问苍生问鬼神。
【评析】：这是一首托古讽时诗，意在借贾谊的遭遇，抒写诗人怀才不遇的感慨。诗选取汉文帝宣室召见贾谊，夜半倾谈的情节，写文帝不能识贤，任贤；“不问苍生问鬼神”却揭露了晚唐皇帝服药求仙，荒于政事，不能任贤，不顾民生的昏庸特性。诗寓慨于讽，讽刺效果颇好。
十二、金陵图 [唐]韦庄
江雨霏霏江草齐，六朝如梦鸟空啼。无情最是台城柳，依旧烟笼十里堤。
【评析】：这是一首凭吊六朝古迹的诗。
结语：在平平淡淡的日常中，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文一定要做到主题集中，围绕同一主题作深入阐述，切忌东拉西扯，主题涣散甚至无主题。为了让您在写《阅卷高分作文特点及暗示》时更加简单方便，下面是小编整理的《阅卷高分作文特点及暗示》，仅供参考，大家一起来看看《阅卷高分作文特点及暗示》吧