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现代英语教学理念-最新教育文档作文 现代英语教学理论文案：
现代英语教学理念
首先我们要明白学好英语的重要性，目前在世界上说英语的人越来越多。作为国际交往的通用语言，英语的作用很大。英语是几种通用语言之一，且被使用得最多。在国际贸易中，英语也是最重要的媒介，连西德和日本的出口工业都要用到它。在科技领域，英语也是国际性语言。在国际各个流通领域，英语是不可缺少的交际工具。其次英语教师在英语教学中要体现出我们现代教学的理念和方法。笔者根据多年的英语教学经验，结合当前国际语言交流形势，对现代英语教学提出一些拙见，以供我们一线教师交流借鉴。
第一，明确新课标背景下高中英语的教学目标。《普通高级中学英语课程标准》规定：使学生在义务教育阶段学习的基础上，进一步明确学习目标，发展自主学习的能力和合作精神；在加强对学生综合语言运用能力培养的同时，注意提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，以及用英语进行思维和表达的能力。高中英语课程还应根据学生的个性特征和发展需求，为他们提供丰富的选择机会和充分的表现空间。通过高中英语课程的学习，使学生的语言运用能力进一步得到提高，国际视野更加宽广，爱国主义精神和民族使命感进一步增强，为他们未来发展和终身学习奠定良好的基础。明确总的指导思想，以指导我们实际教学。
第二，做好英语最基础的词汇教学。词汇是语言的基本材料和建筑材料，离开词汇，语言就失去了实际意义。词汇贫乏，词义含糊，会阻碍学生对英语语言的理解与表达。英国语言学家威尔金斯曾经说过：“没有语法人们表达的事物会寥寥无几，而没有词汇人们则无法表达任何事物。词汇量的扩大是提高英语语言基本技能的基础。”词汇教学在英语教学中有着举足轻重的地位，它贯穿整个英语教学的始终。学生的首要任务就是学习并掌握一定量的常用词汇，为英语学习奠定基础。然而，目前高中学生在英语词汇学习中，缺乏有效的学习策略和指导，他们往往孤立地学习和记忆词汇，快速地遗忘所学词汇，这样不仅会使学生失去学习的信心，而且会降低他们词汇学习的有效性。所以目前我们抓好高中英语词汇教学是非常重要的。
第三，提高课堂教学效率，真正利用好课堂时间。英语教学质量的提高，固然取决于多种因素与条件。但是，如果离开了主要的教学形式――课堂教学，那就失去了主要的“阵地”和“空间”。如果课堂教学只是教师的“满堂灌”，而没有学生的积极参与与配合，那就谈不上新课程改革，也不能实现英语课程标准，从而教学质量也得不到提高。在课堂教学中，笔者曾因课堂教学气氛沉闷而苦恼，也为课堂教学中师生双向交流、热情洋溢的情景而深感喜悦。为此，有效地激发学生的学习热情，提高英语课堂效率这一课题也是我们老师要做好的一门课程。
第四，勇于尝试新型的教学模式，提高教学水平，提高教师的创新意识。由于缺少语言环境，学生越学越觉得枯燥，大部分中学生对英语不感兴趣。中学英语属于初级英语语言教学，那么如何进行教学呢？根据调查和实施，开展情景教学是培养学生学习英语积极性行之有效的好办法。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境。情景教学法就是在教学过程中教师有目的地引入和创设具有一定情感色彩的、以形象为主体的主动具体的场景，以引起学生一定的态度体验，从而帮助学生理解知识和技能，并使学生心理机能得到发展的方法。除此之外，我们不难发现传统的英语教学模式单调、乏味、死板，导致教学效率低下，学生能力难以提高。而现代多媒体信息技术与英语写作教学的有效整合则对提高高中英语写作教学效果具有重要意义。结合日常教学工作实际，通过应用现代多媒体信息技术来拓展阅读空间，借助视频和音乐手段融现代多媒体信息技术于整个英语写作教学过程之中，对高中英语教学进行了一些有益的新尝试，从而切实提高学生的写作能力。
第五，“十年树木百年树人”，我们教师的职责，除了传授学生以知识，还有教会学生如何做人，做一个对祖国对社会有益的人。《普通高级中学英语课程标准》指出：高中英语课程应强调在进一步发展学生综合语言运用能力的基础上，着重提高学生用英语获取信息、处理信息、分析问题和解决问题的能力，特别注重提高学生用英语进行思维和表达的能力；形成跨文化交际的意识和基本的跨文化交际能力；进一步拓宽国际视野，增强爱国主义热情和民族使命感，形成健全的情感、态度和价值观，为未来发展和终身学习奠定良好的基础。根据新课改精神编写的现行高中英语教材的课文中包含了许多道德教育、思想教育和心理素质教育的寓德内容。充分利用教材本身所具有的辩证唯物主义观点和科学思维方式，可以引导学生思维活跃、思想辩证，培养学生坚强、进取、豁达、乐观的性格。
以上是笔者结合多年实际教学对当今新的教学理念的一些心得体会，还望各位同仁多多指教，在相互交流学习中，不断提高自我，从而提高我们整体的教学水平，培养出更多的优秀人才。
现代英语教学理念-最新教育文档作文 现代英语教学理论文案：
随着时代的发展,社会对人才的要求越来越高。培养高素质、有着创新精神的人才,是素质教育对我们的要求。作为高中英语教师,就应该培养学生优秀的英语素质,为学生以后走向社会打下坚实的基础。
高中英语教学的总目标,是使学生在义务教育阶段英语学习的基础上,进一步明确英语学习的目的,发展自主学习和合作学习的水平,形成有效的英语学习策略;培养学生的综合语言使用水平。而综合语言使用水平的形成,是建立在语言知识、语言技能、情感态度、学习策略和文化意识等素养整合发展的基础上的。语言知识和语言技能是综合语言使用水平的基础。情感态度是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是提升学习效率、发展自主学习水平的先决条件。文化意识则是得体使用语言的保障。
我们长期以来形成了这样一种观点：要求学生掌握知识,就是为了能准确回答所提出的问题,能够完成作业,能够在考试中取得好成绩。谁能够把知识保存有记忆里,一旦老师提出要求,抑或是考试,就能把它们倒出来,谁就被认为是有知识、有水平的学生。我们对学生的评价,就是以这个为原则的。殊不知,这样一来,学生学到的都是一些“死”知识,并且脱离了学生的精神生活,脱离了学生的智力兴趣,使得掌握知识变成了毫无乐趣可言的事情,变成了为知识而知识,知识所以变成了不能移动的重物。积累知识,仅仅为了“储备”知识,久而久之,所学的知识在日常生活中得不到使用,首先是不能被用来去获取新的知识,不能进入周转。这种现象,在我们的英语教学中普遍存有着。
如：英语课堂上,老师在滔滔不绝地讲着语法,领着学生做大量的训练,而学生,仅仅被动地死记硬背一些知识点;学生们天天上英语课,课下却从来不讲一句英语;学了十几年英语的年轻人,见了外国人,却根本不能正常沟通……我们所学的,原来都是些“哑巴”英语。也许,我们培养出的学生,高考中会取得优异的成绩,但他所得到的,仅仅分数而已,而不能得到的,恰恰是在以后人生道路上所必需的水平!
所以,我们学习知识的目的,不应该仅仅为了掌握知识,而更重要的是,要使用所学的知识去发现、去创造,不能把知识当成“死”的东西,要把知识作为一种工具,利用它去掌握更新的知识,利用它去实现我们更高的人生目标。一句话,我们高中英语教学,一定要改变以往的“为知识而知识”的传统观点,让知识“活起来”!只有当知识变成精神生活的因素,吸引人的思想,激发人的兴趣和热情的时候,才能称之为真正的知识。而一个人的知识越多,他去获取新的知识就越容易。这是一条颠扑不破的真理。那么,我们如何才能让知识“活”起来呢?
首先,我们应该明确一种观点,即知识既是最终目的,又是获取新知识的手段和工具。在这种理念支配下,能够使知识在学生的脑力劳动中、在学生的精神生活中和相互之间的关系中“活”起来,在急速发展的、经常持续的精神财富的交流中“活”起来。在英语教学活动中,我们要时刻牢记,英语作为一种语言,是一种工具,一种用来思维、交际的工具。所以,我们要指导学生用所学的语言实行思维,实行交际。当学习一个新的知识点或是新的语法项目时,我们不能按传统的“填鸭式”来授课,而是应该让学生使用所学的知识点实行创造,实行思维,实行交际,让学生在知识的使用中掌握知识,体会到掌握知识和使用知识的乐趣和成就感。
比如,学习了每个单元的词汇时,我常常让学生用一些重点词汇造句连文。并给学生设定一个相关的话题,让学生使用所学词汇实行对话,交流。学习了语法后,除了实行专题训练,我经常要求学生用所学的语法结构结合当前的热门话题造句成文。这样,在使用知识的过程中,掌握了知识,知识也变得“活”了起来。
其次,作为英语教师,我们要为学生创设英语环境。良好的英语环境是我们学好英语的重要条件。我们都知道,一个幼儿,如果让他在一个说英语的国度成长,不用专门培养他说英语的水平,他也能够说一口流利的英语。而我们的中国学生,从小学英语,大学毕业后,很多的却不能用英语实行正常交流。这就说明,良好的语言环境对于掌握一种语言的重要性。在教学活动中,我规定只允许说英语。每堂课前,让值日生用英语汇报天气、学生出勤情况,并使用所学的知识和词汇汇报一下发生在班级或校园的重要事件。每隔一段时间,便拿出一天作为“英语日”,规定只能用英语实行交流。与其他英语老师一起组织英语角,每周实行活动,模拟一些日常生活中的场景实行英语交际活动,比如购物、问路、就餐、出游、聚会等。还组织学生实行英语主题演讲,英语歌曲演唱比赛,举办英语晚会等活动。通过一系列丰富多彩、行之有效的活动,创造了良好的英语环境,不但激发了学生学习英语的积极性,而且使学生的英语水平逐步得到了提升。
第三,要让学生所学的英语知识“活”起来,还要注重培养学生的跨文化意识。让学生了解西方国家的文化、风俗、习惯。能够通过过洋节、英文电影欣赏、英文名著原著阅读、英文报刊阅读等方式培养学生的跨文化意识。每年的圣诞节、复活节、万圣节、母亲节、愚人节等节日,我都指导学生实行相关的主题活动,让学生在快乐中了解熟悉西方的文化习俗,使用所学的英语知识,达到形成跨文化意识的目的,并且用这种意识来促动学生的英语学习。
“问渠那得清如许,为有源头活水来”,总来说之,我们高中英语教学,就是要让知识“活”起来,把学生的知识变成一股“活水”,使学生形成使用知识实行思维、交际、创新的水平。只有让知识“活”起来,学生才能形成终身学习的水平,才能终生受益;只有让知识“活”起来,才能够适合素质教育对我们的要求。
现代英语教学理念-最新教育文档作文 现代英语教学理论文案：
树立英语学习活动观落实英语学科核心素养
一、英语的学习方式：
1.学习的方式和本质：
整合的、核心素养的、主题意义探究式的学习，所以活动观特别适合主题与探究的。以
主题为引领，以语篇为依托的学习。我们任何的学习都是为了更好的认识自我、认识他人、认识社会、认识世界，这么一个过程。
2.对于文化的认识：
文化是人存在的根和魂。我们的课堂都是有文化的，所谓文化就是有意义的，那么有意义的就应该是有意义探究的过程的、有主题的。所以一节课里，如果有意义才有根和魂的存在。没有意义我们只是在念几个单词、念念语法的课，就不是一个有文化的课，只是一个知识训练课。
3.对于语篇的认识
语篇可长可短，但是它首先要有语境，其次一定要是有意义的。
语篇无论多么小，无论从哪个方面，都可以从语篇获得知识，然后理解内涵、汲取文化精华、涵养内在精神，这就是育人的开始。
二、那么核心素养怎么培养？
1.什么是核心素养：
核心素养指正确的价值观、必备品格和关键能力，是教会学生学会做人、教会学生学会
做事。
学会做人包括对学生的品德、态度、行为的影响潜移默化的。学会做人是养成的，一定是生成出来的、自己悟出来的、理解的、顿悟到的、总结出来的。这是学生一定要通过实践自己体验来的东西。
学会做事，做事是培养的，但是同样不能通过简单的告诉，同样要让学生参与到活动当中，通过理解、通过应用、内化、再迁移的过程。
2.我们面临的问题是，怎么在英语课堂里去帮助学生养成做人的原则和本质？怎么培养学生用英语做事的能力？
所有这些要做的事都通过学科本身内容来实现，就是我们要依托学科内容、依托活动这两个方面。学科内容就是文本，就是我们语篇。这里包括主题。主题依托于语篇，语篇内有语言知识。语言知识语音、词汇、语法，有语篇知识、语用知识都在这个里面、全在文字里面体现出来的。然后这里还有语言背后所承载的文化，也就是它的意义是什么？所以我们的内容是通过语篇为载体呈现出来的。
3.文本解读与活动的关系：
所以现在我们为什么要做文本解读呀？就是要依托学科核心内容来进行育人、完成学科的任务。我们只有内容还不够，我们需要通过内容把活动转化为学习行为。让他把内容转化为知识。
教师的工作，就是要通过教学让学生把文本里面载体呈现出来的语言知识和文化知识，让学生去获取知识、理解内涵、比较异同、汲取精华。
我们就是依托两个方面，一个是内容、一个是活动，非常重要。
4课程目标由碎片化走向整合
我们教学中的问题主要是碎片化的问题，主要是脱离语境的学习的问题，
基于这样的一个考虑，我们的课程就从分割走向整合。
5太极图的解读
在这个语篇的里面，中心呈现的灰色的部分是语言知识、文化知识、文字、包括图片，多模态的形式，这是源于语言知识和文化知识。那么语言知识与文化知识是什么关系呢？这两者中你中有我、我中有你，你学的语言背后一定是有意义的，一定是有文化的载体。所以它一定是有意义的，两者是相互转化的过程，你通过学习知识来推动语言的学习，你语言的学习会帮助你更好的去理解语篇里面所呈现的文化知识。
我们的课堂是通过活动把静态的知识给它盘活了。怎么盘活呢？我们靠语言技能，听、说、读、看、写，靠语言技能去盘活它，因为我们通过语言技能去理解它。
我们就通过技能和策略来辅助和盘活的过程，所以你们看我们的两个箭头是动态的，转动起来的。一节课六要素整合起来。
6核心素养的落实
核心素养的落实依托学科核心内容和学科核心活动。
（1）文本的解读至关重要，“放空自己”。（2）既然我们要依托学科核心内容，就要深入解读文本，把握学科的核心内容。再通过设计我们的活动，这个活动就是我们所说的活动观，就是学习理解、应用实践、迁移创新。我觉得我们北京的老师应该特别熟悉了啊。
三、英语学习活动观
1.三个层次的活动。
学习理解类活动感知与注意获取与梳理概括与整合
应用实践类活动描述与阐释推理与判断内化与运用
迁移创新类活动分析与论证批判与评价想象与创造
“感知与理解”获取与梳理的过程是师生共建意义的
“概括与整合”成一个相对完整的逻辑链
“迁移与创新”学生需要一个self-talk的时间，需要delayedeffects，
2关注语篇的价值取向
每一个绘本都有一些育人的因素，或者叫育人价值。它不是一种大道理。它有的时候就
是我们对一个问题的认识，一种思维的方式都可以是育人的。这个育人的点一定是生成出来的。
3关注语篇的特征
它都有它独特的语篇结构。这个语篇里面故事讲解的衔接、故事的要素部分，其实都是语篇的特征。
4基于语篇、深入语篇和超越语篇
基于语篇主要是从获取梳理事实性信息入手，这个是建构知识的。
深入语篇主要是阐释和表达、内化和梳理，然后从知识向能力的转化。
超越语篇主要是是通过批判、想象创造的方式去形成素养。
四、任务型教学与活动观
1相同点：强调是活动、强调意义、强调语境，强调运用、强调和实际生活的联系
2不同点：
任务型教学：有一定的认知参与，但是它不是很突出。它重视外显结果或成果，强调用语言做事情，但是做什么事情不统一
活动观：围绕着认知走；非常强调依托语篇、强调意义探究；它的意义探究未必能够有显性的结果；然后强调整合性的学习知识，把语言和技能的发展融入在意义的探究过程中。强调知识建构；强调内化，重视高阶思维、鼓励迁移创新，凸显价值取向；关注教师的作用。
现代英语教学理念-最新教育文档作文 现代英语教学理论文案：
陈柏艳
深化英语课堂教学改革的六点措施：在英语教学中，需要培养学生的学习兴趣，引起学生追求和探究的欲望，从而提高教学质量。英语课如能激情引趣，这一堂课就一定上得轻松活泼，挥洒自如，得心应手爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”他是构成学生学习动机的基础，是调动学生学习积极性的关键。心理学家认为，兴趣是人们力求认识某事物或爱好某种活动的倾向，这种倾向是和一定的情感联系着的。众所周知，当一个人做自己感兴趣的事时，他常会废寝忘食而不觉得苦和累，反之，如果一个人不得不从事他所厌恶的事，他常会怨天尤人，叫苦连天。因此，如果有了学习的兴趣，学生在学习中会聚精会神，专心致志，如果有了浓厚的学习兴趣，学生就会对自己充满信心，所学的东西就会牢牢地记在心里，这样就能极大地提高他们的学习积极性和学习效果。
1发挥英语学科的德育功能，提高学生的道德素质
《牛津高中英语》教材体裁广泛，内容丰富。教师应注意挖掘其思想内涵，结合教学法对学生进行思想品质、爱国主义和社会主义等方面的教育。除了运用课外读物、英语谚语、名言警句等，向学生介绍英美文化中值得学习之处，如：时间观念，竞争意识，自信、自立，文明礼貌等，使他们认识到各种美德都是人类共同的精神财富。
2创设和谐的课堂氛围，使学生主动发展
教学不仅仅是传授知识，而且是师生之间的情感交流。和谐、融合的师生关系对完成教学目的至关重要。青少年的心理特点告诉我们，这个年龄段的学生“亲师性”较强。如果他们对某个老师有好感，他们就对这位老师的课感兴趣并分外重视，肯下大气力，花大功夫学这门课，因而成绩卓著。这种现象大概就是我们常说的“爱屋及乌”吧!反之，如果学生对某一英语教师失去了情感，这个老师就难以引导学生对英语学习的兴趣。在这种情况下，学生对本门学科的思维、、记忆、理解、想象等一切认识机能，都会受到阻滞和压抑。要克服这种情况，教师必须要想方设法活跃课堂气氛，在课堂上要有游戏的成分，有幽默，有笑声，有争论。
3转变教学观念
刚讲完新课或接触一些新的语言现象，我们常常会听到学生课后不时说两句刚学到的单词或句型，有时听到电视或收音机播放外语节目时也会跟着像样地模仿两句。可见学生对听说英语有着浓厚的兴趣，为能说外国人的话而感到自豪。因此，在平常的教学中，我们可以抓住学生这一种爱好，采取各种措施，让学生自己听或讲英语。例如，我们可以利用课堂前5分钟，根据教学内容，由教师用学生听懂和大致听懂的英语讲一个幽默笑话，一则谚语，或安排一个dailylecture，让学生到讲台上用英语演讲。内容可以是自己的爱好，也以说理想、小故事、幽默等。这样，对于讲的同学来说，感到自己能在大庭广众之下讲英语，很珍惜自己的机会；对于听的同学来说，既练习了听力，又能随时纠正台上同学犯的错误，还能欣赏小故事、幽默等，同时也加深了同学之间的了解，增进了友谊。真可谓短短五分钟，一举多得。活动搞得有声有色，同学们兴趣也会越来越浓，为进一步配合老师完成课堂上的教学任务奠定了良好的基础。
整体教学理论把教学的各个因素、各个环节、各个过程揉合成一个相互联系的有机整体。他不仅培养学生良好的英语学习习惯，还帮助学生掌握英语学习的规律和科学的方法，培养自学能力，它不仅有教师积极的教，还要学生努力的学。
4教学目的和教学内容的科学定位
所谓定位，是指对教学目的和内容在英语教学过程中位置的确立并做出的评价。固然，高中英语整体教学是各个教学因素和环节有机联系的统一体，但这并不意味着英语整体教学就是面面俱到。辩证唯物主义告诉我们，在客观存在的众多矛盾中，有一个超界定作用，影响其他矛盾解决的主要矛盾。主要矛盾的解决，势必影响和带动着他矛盾的解决。对教学目的的内容、方法的科学定位，就是抓住了英语整体教学的主要矛盾。在教学中，教师要带领学生在有限的时间内，集中主要的精力，攻克定位的内容从而带动其他问题的解决。科学定位的结果，使我们的教学更具有针对性，富有效率性和层次感，使学生在知识、能力、智力、方法、心理诸多方面都有所提高，从而达到整体教学的目的。
这里需要指出的是定位的实效性和科学性。实效性是指定位内容使价值的高低和所涉及内容的广泛程度。教学实践中，有些教师往往对知识内容的定位十分准确，而忽视了其他教学因素的定位，如：忽视学生能力的培养，忽视良好的学习习惯的养成，不注重学生的积极参与，不注重对英语这种语言载体所体现的东西方文化的差异和思想的理解与掌握等等。定位的科学性26中国科教创新导刊ChinaEducationInnovatlonHerald是指定位的艺术和方法。一个模块、一个单元的知识内容是客观的，但由于人们的思维方式，观察问题，分析问题的立场、观点、角度的不同，以及不同的地区，不同领域学生的知识结构和认识特点的差异，人们对同一问题的定位可能有所偏差。这就要求我们教师要努力学习教育理论，深入了解学生，深入钻研教材，从实际出发，用科学的态度严格要求自己。
5进行课堂教学改革，实现教学方法的最优化
目前，英语课堂上我基本消灭了“填鸭式”、“注入式”等传统的教学模式，取而代之以“异步教学”、“启发式教学”、“轴心循环教学”等新的、科学的教学方法和教学模式。教改中，我们始终坚持两条原则：(1)注重学生综合能力、心理素质、道德品质的培养，为时代造就合格的、创造型人才，(2)教学过程与结果统一，在教学过程中教会学生会学的目的。
6改革考试方法，考查学生的能力
从2008年开始，江苏高考英语试题中，取消了对话填空题型，而采用了任务型阅读这一新题型，要求学生根据阅读文章提供的信息用恰当的词语完成与短文相关的图表，且图表的呈现方式多样，填写的单词来源及字数均有严格要求。这种灵活性和综合性极强的语言运用题型对考生提出了三方面能力的要求：(1)语言词汇的表达要精确，(2)对有效信息的筛选提取要准；(3)对文章的框架结构及主旨大意的概括能力要强。
7结语
激发和培养学生学习英语的兴趣方法有很多。要把教学活动组织得生动活泼，有趣、有味、有奇、有感，就得务求教学方法新颖，任何概念化、公式化都是不行的。教师在课堂教学中，要充分发挥课堂教学艺术的魅力，既要做到活而不乱，静而不空，又要做到声情并茂，情理交融，才能使学生始终保持旺盛的精力和浓厚的学习兴趣，才能提高中英语教学的实效。
结语：《现代英语教学理念-最新教育文档》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《现代英语教学理念-最新教育文档》供大家参考，我们一起来看看《现代英语教学理念-最新教育文档》作文应该怎么写吧！