下面是文案网小编分享的留样观察制度作文 留样观察制度怎么写文案，以供大家学习参考。
留样观察制度作文 留样观察制度怎么写文案：
留样观察制度
1.目的
规定留样数量、留样期限、留样方法及使用、废弃等各项管理制度，为产品质量稳定性提供依据
2.范围
2.1所有成品、主要原辅材料、半成品
2.2运营中心质量保证部认为有必要留存的样品等
3.职责与权限
化验室负责留样并观察。
4.内容
4.1QA经理选任留样管理责任人（以下称“责任人”）并赋予其任务和责任。
4.2责任人登记留样台帐，进行留存样品管理及留样的检验及留样检验原始记录的填写，并准确、真实地填写留样观察记录。
4.3责任人始终维持留样间的清洁，留样设施不得影响样品质量，责任人应定期记录贮存条件（温度、湿度）及贮存状态，有异常时及时向上级报告。
4.4留样数量
4.4.1成品留样应满足留样期间所有检测的需要。
4.4.2主要原辅材料的留样以全部检验项目的一次需要量的两倍为准。
4.4.3半成品的留样数量一般以主要检验项目的一次需要量为准，特殊情况由运营中心质量保证部另行规定。
4.5留样方法
4.5.1留样分重点留样和一般留样两种。
4.5.1.1 重点留样
----除每批正常留样外，每月重点留样一批，作为考察样品用
----新产品试产前头三批应做留样观察
----质量不稳定的产品应做重点留样考察
编号：xxx\/QC-07-2010 第 2 页 共 2 页
4.5.1.2一般留样
----生产正常
----稳定的产品
4.5.2由化验室向车间发放留样通知单，派专人抽样。
4.5.3样品按包装或摸拟包装状态贮存，按不同品种、生产批号及生产年度保管， 便于查找。
4.6留样的检测
4.6.1所有产品的留样，均应按照内控质量标准进行全项检测。
4.6.2一般留样只做感官检验、理化检验。
4.6.3留样的检测频度为首次、3、6、9、12、18、24、36月。
4.7留样期限
保存到有效期限或使用期满后一年为原则，但技术中心质量处认为必要时可增减留样时间。
4.8其他留样使用情况
4.8.1处理用户投诉时，为分析投诉原因的试验。
4.8.2其它由技术中心质量处许可使用时。
4.9留样的销毁
各生产批次的留样，在期满后，自留样柜内取出，在QA人员现场监督的情况下予以焚烧销毁，并作好销毁记录。
4.10记录的保存
留样的管理记录保存到留样保存期满后一年。
本标准由运营中心质量保证部提出
编制：审核： 批准：
留样观察制度作文 留样观察制度怎么写文案：
留心观察周围事物是一种很好的学习方法， 他可以锻炼我们的观察能力，促使我们开动脑
筋思考问题，不仅对学习语文十分有益，而且
对学习其他学科的知识也十分重要。
观察静物要注意：
1、要按一定顺序 2、要有重点 3、观察以后要展开想象 4、观察以后要动笔
观察动态事物，先要弄清楚谁在什么地方干什么，再按照一 定的顺序，有重点的观察并展开想象，要做好观察记录。
人： 语言、动作、神态等 动物： 外形、动作等
留样观察制度作文 留样观察制度怎么写文案：
写好作文的第一步——留心观察周围的事物
一、什么是观察？
观察=注视+注意
观察不仅是认真看，连听、嗅、摸都包括在内。观察，是调查研究，也就是说对自己周围发生的事必须注意仔细看，调查研究。
有很多同学写作文不是东抄西摘，就是胡乱编写，你不让这样做他就说那我没啥写。你问他你都是做过看过听见过什么有意义的事都可以写嘛，他又说我每天除了上学、放学，上课、下课，就是吃饭写作业，既没动人场面，也碰不到惊人的事件人物，实在没啥写。
事实真是这样吗？在我们生活的周围，每天都发生着多少动人心弦的事啊！问题是我们有没有留心各种各样的事情，有没有多看看，打一个比方说：地上有一群小蚂蚁，你站立着，粗一看，并没有看见；可你蹲下去，低头细细地看，啊呀，这不是一群小蚂蚁吗？瞧那黑头蚂蚁领先，工蚁列队随后，正在何等紧张地忙碌着呢！观察你周围的事物也是这样。对一个粗心大意的人来说，多少耐人寻味，发人深思的话语、在他耳边溜过；多少感人肺腑、动人心弦的事从他眼前逃走；而一个留心者却看到了一番多么生动、多么有意义的景象啊！
生活是丰富多彩的，关键要学会观察，对周围的事物要留心，你每天从早到晚，无论在家还是在学校或其他什么地方，看到听到的还少吗？我们每天都在同人打交道，同各种事物打交道，这些人呀，事呀，只要留心观察都可以写。生活像海洋，写作材料就像大海中的贝壳，永远是捡不完的，问题在于你是不是留心观察了。
古人把听力强，耳朵灵叫聪，视力好，有眼光叫明，写作需要聪明，训练和培养观察能力会使同学们愈来愈聪明。如果你眼观六路，耳听八方，写作文就能有用不完的材料。
二、观察的方法
观察还有个方法，如何观察，怎样观察才好呢？
要全面要细致要有顺序要抓特征
一、观察要全面
观察事物必须从头至尾，追根寻底，把他的每一部分都看清楚，了解事物发生发展变化全过程。不要看见一点就写，要看的烂熟，背过脸，这个事物就在脑子里乱晃动才行。如一个同学观察自己家里的煤火后，写到：“打开炉门，蓝色的火苗忽然从炉口冒了几冒，像一只手，轻轻地抚摸了几下锅底，又忽然缩了回去。过了一会，火苗又升起来了，并且越烧越旺，由蓝变红，终于变成了一条火舌，绕着锅底舔着，舔着..”这个同学观察全面，抓住了火焰不同时候不同颜色，形状，变化，写的生动有趣。
我们观察事物，如果只看一个方面，而忽略了其他方面，不注意完整地、全面地观察事物，就和瞎子摸象一样是得不到正确认识的。
二、观察要细致
世界万物，千姿百态，千变万化，各有特征，互有差别。这就要求我们观察时要细致区别不同之处，抓住事物特点。
有一个同学观察校园后，写了一篇《校园春色》，有这么一段：“最先把春意带到校园的，要算教师办公楼前的一棵迎春花了，一根根暗绿色的枝条上，挂满了嫩黄的花芽，有的已经开放了，淡黄色的小花十分耀眼，散发着几乎嗅不到的冷香..”
老师看了这个同学的作文，肯定了他的优点，也指出了观察还不够仔细的问题，如迎春花的枝条到底是什么颜色？花蕾呢？有冷香吗？这位同学下去后又认真加以观察，结果发现：枝条是绛紫色，花蕾是淡红色，迎春花没有“冷香”。
这就充分说明，观察事物绝不能粗心大意，一定要精细地观察各方面容易被忽略的细节。观察仔细才能写出细节，作文也就不会干巴巴两句了。
三、观察要有顺序
我们观察时要按照一定的顺序。否则零乱、不清或观察时挂一漏万。观察根据情况可分别按时间、空间顺序观察。
空间：远→近（反之亦成立）外→内整→局部上→下左→右东西南北等
时间：过去现在将来发生发展结果开始中间结尾
观察自然景物，既可按空间，也可依不同种类来观察。
如一个同学写：夏夜，皓月像银盘似地挂在空中，周围的繁星闪耀着暗淡而模糊的光。我和好友毛头来到未名湖畔的青石上，我们俩脱掉凉鞋，把脚搁在没水的湖石上，觉得特别凉爽，偶尔几条小鱼游来，钻进趾缝，痒痒的十分舒服。
四周什么人也没，十分寂静，但小动物们却在开音乐会：青蛙拍着鼓“呱呱”作响，蝈蝈低声地弹琴，草丛中传出带颤音的歌声，那是纺织姑娘亮开清脆的嗓子，唱着一支小夜曲..
身旁的野菊花，蒲公英等散发着浓浓的幽香，这香气笼罩着我们，使我们感到周围的空气是那样湿润和鲜美..
它就是按景物的类别——湖水、小动物、花..顺序观察记叙的。写景物可按空间顺序（静态），动态时，可按时间顺序，注意开始、中间、结果随时发生的细节。总之，我们不要被纷繁复杂的事物弄得眼花缭乱，不知从何入手，东一眼西一眼乱看，一定要依照顺序，有条理地一部分一个方面逐层观察，边看边想边记，通过自己的分析，综合把握事物本质特点。
观察时要打开所有感官，不仅看见形状、颜色、大小，听见声音，而且还应注意它的气味、软硬、冷热等。
4、抓住事物的特征，一定要找出不同点。
世界上的事物是千差万别的，各有特点，就是两个极相似的鸡蛋也有不同之处。我们观察事物就要善于抓住事物的特点，找出事物的差别，同是人同有鼻子有眼嘴耳朵，但是两个人站在一起
留样观察制度作文 留样观察制度怎么写文案：
课堂观察就是指研究者或观察者带着明确的目的，凭借自身感官(如眼、耳等)以及有关辅助工具(观察表、录音录像设备等)、直接或间接(主要是直接)从课堂情境中收集资料，并依据资料进行相应研究的一种教育科学研究方法。
第一，课堂是学校教育的基本单位，是研究教学活动最重要的场所，它蕴涵着丰富的、有价值的研究要素。课堂研究正是要通过对这些要素的研究，揭示课堂的事实和规律。课堂观察是课堂研究的最基本方法之一，它能够为课堂研究提供可靠的资料。
第二，课堂情境具有变化迅速，事件发生的同时性、即时性等特点，如果像日常听课那样凭经验而为，这样观察的成效就不大。而现代课堂观察已经成为专门的学问，有一套比较系统的理论与技术，能够对转瞬即逝的课堂情境作更加细致、深入地记录与研究，这是一般听课所无法做到的。
第三，课堂观察是教师获得实践知识的重要来源，也是教师用以搜集学生资料、分析教学方法的有效性、了解教学与学习行为的基本方法，是促进教师专业化发展的重要途径，同时也为教育决策与教育评价提供有力的事实依据。
通过学习，我对课堂观察和实践有了更深的理解。
首先，课堂实践观察对教师个人成长起着至关重要的作用。
第一，教师参与的课堂观察是教师探究课堂的重要方法。教师要开展课堂观察首先就要研究被观察的同行及其课堂，提出清晰的观察目的，制作观察量表，还要充分考虑适合自己的观察与记录方式。教师进入现场后，要将课堂中连续性事件拆解为一个个时间单元，将课堂中复杂性情境拆解为一个个空间单元，运用量表对一个个单元进行定格、扫描，搜集、描述与记录相关的课堂信息，再对观察结果进行反思、分析、推论。这无疑是一项严肃而专业的研究工作，事实上也是一种适合教师实践场景的研究方法。
第二，教师参与的课堂观察是有系统、有计划的观察活动。教师在实践中参与课堂观察要经历课前会议、课中观察与课后会议三个环节，才能构成一个完整的课堂观察活动。课前会议是为观察者与被观察者提供讨论、反思教案的机会，着重解决两个问题：被观察者说课与确定观察点。进入课堂观察环节，观察者根据观察点，选择观察位置，运用量表做好课堂实录。课后会议时，观察者与被观察者分享观察收集到的信息，主要完成三项任务：被观察者进行课后反思、观察者简要报告观察结果、形成几点后续行动的改进建议。
第三，教师参与的课堂观察是一种合作行动。从教师所要经历的活动可以看出，课堂观察不是一个教师所能为的，或者说仅凭一个教师的力量是难以确保课堂观察的质量的，它需要教师间的合作，要由既彼此分工又相互合作的团队来完成。参与课堂观察的教师(包括被观察者)之间，要基于有主体的意愿、可分解的任务、有共享的规则、有互惠的效益等要素构成一个合作共同体。教师借助于合作共同体，探究、应对具体的课程、教学、学习、管理上的问题，开展自我反思和专业对话，促使合作共同体的每一位成员都得到应有的发展。
第四，增进专业反省意识。课堂观察为教师提供了反思的有效刺激，课前会议的讨论，课后会议的反馈、反省与评议，足以使观察者、被观察者对于自身原有的专业实践认知与行为之间形成不平衡，进而引发批判、质疑先前行动假设的动机。如果教师持续地开展课堂观察，这种反省行为就会不断得到强化，进而迁移至其他的学校专业活动，扩大反省的范围与对象，提高教师对专业的领悟与反省能力。
其次，课堂观察有利于促进学生的学习
第一，通常教师们通过听课或观看录像来观察其他教师的课堂教学，观察的主要内容包括：教师的教学取向、教学方式、教材运用、教学目标的落实、教师的导引和提问技巧、教师的观察力和调控能力、学生的主动性、学生的认知表现、学生真实地思维表现、课堂氛围、学生的学习习惯、学生的学习与非学习行为、教室内外的情境等等。教师参与课堂观察更深的意义是关注、研究与促进学生的学习，因为学生学习是课堂的重要组织部分，教和学是紧密联系在一起的，不管是观察教师，还是学生，最终都是指向学生的学习，由学生的输出结果来检验，课堂观察的起点和归宿就是为了改善学生的课堂学习。因此，教师参与课堂观察所产生的意义是面向学生，以便更高效地促进学生学习。
第二，课堂观察有利于改善学生的课堂学习。在真实的课堂里，教师的教和学生的学是相互交织在一起的，学生通过倾听、与教师对话、交流建构自己的学习方式，改善学习行为，获得新的认知与情感体验。可以说，教师的课堂行为、学生的学习习惯及课堂环境都在影响学生的学习。当观察者进入课堂观察学生的学习，关注学生是如何学习、会不会学习、以及学得怎么样时，在一定程度上会引发学生行为上的改变。如以学生学习的互动为观察视角，观察学生有哪些互动行为、学生的互动能为目标达成提供怎样的帮助，通过观察实录还原学生在课堂中的表现，提供分析报告与改进建议，进而影响上课教师关注学生的后续学习行为，使其发生新的变化。观察课堂中的其他行为或事件，如教师教学、课堂文化等，通过教师行为的改进、课程资源的利用或课堂文化的创设，都会直接或间接地影响学生的学习。
最后，我认为在开展观课活动中要注意的几个问题：
第一，明确观课目的，不宜将课堂观察搞成大大小小的“赛课”。 “赛课”的情景往往不是真实的，不是自然状态下的真实教学，这种形式的本身有很多值得研究的问题。一定要排除各种功利的干扰，旨在促进教师的专业发展而非考核、分等级，不是褒贬某一教师的教学能力和水平，而是用相互促进的策略和方法，互相取长补短，有效地改善课堂教学。
第二，采取包容的态度，不宜居高临下指责被观察者。由于教师各人的学习经历、人生阅历、教学经历不同，教师对人生、对教师职业、对教育教学活动、对学生培养的思考、规划与计划不同，甚至教师的情感、意志、欲望等都不同，造成了对教学理解和教学行为的许多差异，课堂观察活动中，会因此出现许多的争论和冲突，有时甚至是非常激烈的。遇到这样的情景，应正确处理，相互理解，相互包容。
第三，创造和谐人文气氛，反对激进做法。课改的任务是繁复和艰巨的，由于客观的诸多原因，目前教师普遍对课程改革存在各种焦虑的情绪;伴随着急剧变化的时代和生活在教育改革不断加速的环境，教师会产生许多的困惑和恐慌，社会对教育的高度重视使教师给自身徒添许多的责任。因此，在开展课堂观察活动中，去除繁文缛节，减少教师的精神负担。创造和谐人文气
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都写过作文，肯定对各类作文都很熟悉吧，通过作文可以把我们那些零零散散的思想，聚集在一块。那么你有了解过《留样观察制度》作文吗？以下是小编收集整理的《留样观察制度》，仅供参考，欢迎大家阅读《留样观察制度》。