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在对比阅读中，增强学生阅读的兴趣作文 在对比阅读中,增强学生阅读的兴趣的方法文案：
——讲授《后赤壁赋》的一点体会
元丰五年七月，苏轼曾游赤壁，写下了着名的《前赤壁赋》。同年十月，他再游赤壁，写下了同样享有盛名的《后赤壁赋》。作为《前赤壁赋》的姊妹篇，《后赤壁赋》既有着与之截然不同的意境创造，又有着与之一脉相承的生命感触。学习这篇课文，目的是培养学生阅读文言文的能力和培养学生鉴赏古代散文的能力。
在教学这篇文章时，我主要采用对比法，把苏轼游览前后赤壁的情况进行对比。作者在同一年前后两次游同一个地方，有何不同：时间不同，景色不同，心情也有异同。教学过程：
1温故知新，熟悉课文。高一时，我们学过苏轼的《前赤壁赋》，齐背这篇文章，说说苏轼在此文里流露了怎样的情感变化。（乐——悲——乐）并指导学生讨论三条题目：①作者为什么而乐？②因什么而悲？③最后为什么能乐起来？通过这样的回顾，让学生明白苏轼第一次游览赤壁时的情感变化以及变化的原因。由此导入新课的学习。
2指导学生完成本课的难点：作者在《后赤壁赋》里经历了怎样的一波三折的变化？找出文本依据。齐读课文，让学生把表达作者情感的语句划起来。质疑设问：（1）作者开始的情感是怎样的，从哪里可以看出来？设计这样的讨论题，目的是培养学生认真阅读的习惯，学会从文本中找依据。（2）找出第一段中写景的语句，并体会它的作用。文学鉴赏是一种审美的认识活动，设这样的题目，发挥学生作为鉴赏主体的作用。（3）作者因高兴，所以重游赤壁，那为什么由乐而变悲呢？从文字中直接找到的一些线索是什么。鼓励学生在文本里找答案。由此体会景色的变化引起了作者情感的变化。（4）作者独游赤壁的豪兴由眼前的景色引起了他对国家和个人命运的联想而变为激越的悲哀，最后，他能像《前赤壁赋》那样乐起来吗？“道士笑而不答”意味着什么？（5）体会我国传统意象的象征意义。
3总结：《后赤壁赋》也像《前赤壁赋》那样以情感变化为线索，但与《前赤壁赋》中的“乐——悲——乐”的情感变化有所不同，《后赤壁赋》中的情感由平静的乐，到激昂的乐，再转而为悲，但最后并不是复归于乐，而是归之于一种顺其自然的无奈与淡泊，一种巨大的空幻感。在《前赤壁赋》中，苏轼把人生须臾的解脱归之于理，从理性上论证物我皆可无尽，短暂的生命融入自然便可永恒。而在《后赤壁赋》中，则既无“情”，也无“理”，而把一切归之于“空”。全文以“不见其处”戛然而止”。可以说，理是对情的消解，在这重重消解中，对生命本质的揭露一步步深入，悲剧氛围也一步步加重。
4感悟
“让学生做鉴赏活动的主体”是文学鉴赏课的关键。在教学本课时，我围绕鉴赏主题层层设疑，引导学生讨论、鉴赏，激发学生学习的兴趣，使学生产生联想，培养了学生的发散思维。在比较阅读中，增强学生阅读的兴趣，从而提高学生阅读、鉴赏的能力。
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阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。阅读能力的培养更是一个复杂而艰巨的系统工程。要想通过阅读收到一定的效果，达到一定的目的，就要让学生多元化，多角度，多方面的阅读。
1.营造良好的读书氛围。利用空间，在教室内张贴读书名言， 建立“读书小屋”，每周推荐一本好书， 营造浓浓的书香氛围， 激发学生的阅读兴趣。布置班级读书角，让同学们各自为班级捐一本书，利用课余时间相互交流阅读。
2.每天开放学校图书室，利用第二课堂时间，带学生到图书室阅读。教师以身垂范，与学生共读，对学生起潜移默化的作用。学生与教师共同阅读，不但能激发学生的表现欲，也便于教师进行及时引导。
3.创设良好的家庭阅读环境。一是每学期召开家长会， 改变部分家长的陈旧观念， 取得家长的帮助， 订购课外书籍，保证课外读物有来源， 课外阅读有监督。
4.利用微机课，指导学生在网络上收集、阅读健康的内容。
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把内容或形式上有一定联系的阅读材料集中起来，比较分析其相同点和不同点的阅读方法，叫做比较阅读。它是阅读方法中最佳的方法之一。它能开启学生的创造思维，提高学生分析问题和解决问题的能力。
中考语文试题中的比较阅读题，大部分是针对体裁或题材相同的两则或三则文段而设计的有针对性的小题，就内容、中心、结构、写作特点、语句理解及表达方式等方面检测应试者的阅读能力。解答这类阅读题的最佳方法是：同中求异，异中求同，在比较中撷取。
具体说来，要在以下几个方面努力：
一、求同比较，提高分析归纳能力。
中考语文试题中的比较阅读，无论在题材或体裁上，总有其“同”的一面。找准这一点，就可以帮助我们迅速快捷地理清思路。比如鲁迅的小说《故乡》，塑造了闰土、杨二嫂两个迥然不同的人物形象。闰土木讷、窘迫、迟钝，杨二嫂泼悍、放肆、尖刻、自私。但他们性格产生的原因是相同的，即农村经济的破产。
二、求异比较，强化认知的准确度。
即使是题材或体裁相同的文章，也各有其特点。在比较阅读时，抓住这些不同之处进行比较，可以提高我们答题的准确度。如《麦琪的礼物》中的德拉夫人与《百合花》中的新媳妇进行对比，德拉虽然经济拮据，但精神生活富有，为了给丈夫买圣诞礼物，她卖掉了自己引以为骄傲的美发。在那金钱主宰一切的资本主义社会，这种真挚、纯朴的感情，犹如黑夜里的一点光亮，这是资本主义社会的人情美。《百合花》中的新媳妇把自己结婚才三天的唯一一条新被子奉献出来，献给了自己并不熟悉的通讯员。新媳妇为摧毁旧制度建立新社会，愿献出一切的牺牲精神是人类最高尚的美。通过这一对比，从而区别开了资产阶级的人情美和无产阶级的人情美。
三、多角度比较，拓宽认知的广度。
构成一篇文章的因素是多方面的，因而在比较阅读中，可根据命题指令从表现手法、技巧运用、细节设置、线索安排、描写角度、写作背景等方面多角度地解答记叙类的比较阅读题。可从论点提出的位置和方式、论据的选择、论证方法的运用、结构的安排等方面来解答议论类的比较阅读题。可从事物特征、说明方法、说明顺序、说明语言等方面来解答说明类的比较阅读题。例如同样是以“桥”为题材。《中国石拱桥》是对中国石拱桥的特点所作的科学而生动的说明，是以说明为主的说明文；《北京立交桥》介绍了北京立交桥建设事业的飞速发展，是以叙述为主的通讯；《吴门桥》展现了壮阔而秀丽的江南景色，是以写景为主，以描写为手段的记叙文；《母亲架设的桥》以“桥”为线索，叙述了母亲辛勤劳动的一生，抒发了对母亲的热爱与怀念之情，是议论兼抒情的记叙文；《巴黎的桥》叙述了巴黎的桥多，描写了巴黎的桥美，并由描写有形的桥引申开去，赞颂了中法人民的友谊这座无形的大桥，是一篇熔叙述、议论、描写、抒情四种表达方式为一炉的散文。
总之，比较是理解和思维的基础，如果我们在阅读时能有意识地探究异同，找出规律，那么就可以提高我们阅读的成效。
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《语文课程标准》明确指出， 关于阅读，应培养小学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。鼓励学生自主选择阅读材料。养成读书看报的习惯，利用图书馆、网络等信息渠道尝试进行探究性阅读和创造性阅读，扩展自己的阅读面，小学生（六年制）的课外阅读量不少于150多万字。那么如何指导小学语文课外阅读呢？笔者认为加强小学生语文课外阅读指导应从以下几个方面入手。
结语：《在对比阅读中，增强学生阅读的兴趣》怎么写呢?其实习作不仅仅是引导学生利用身边的素材学习写作知识的过程，同时更是是引导学生关注生活、关心自然的一种手段。今天小编给大家整理了《在对比阅读中，增强学生阅读的兴趣》供大家参考，我们一起来看看《在对比阅读中，增强学生阅读的兴趣》作文应该怎么写吧！