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教育教学工作评价作文 幼儿园教育教学工作评价文案：
一、评价高职高专学校整体教学工作优劣的标准
1993年2月，中共中央、国务院颁布的《中国教育改革和发展纲要》第32条明确指出：“建立各级各类教育的质量标准和评估指标体系。各地教育部门要把检查评估学校教育质量作为一项经常性的任务。”“对职业技术教育和高等教育，要采取领导、专家和社会用人部门相结合的办法，通过多种形式进行评估和检查。各类学校都要重视了解用人单位对毕业生质量的评价。”[1]1999年开始施行的《中华人民共和国高等教育法》明确规定“高等学校的办学水平、教育质量，要接受行政部门的监督和各组织的评估。”根据《中国教育改革和发展纲要》和《中华人民共和国高等教育法》的有关精神，原国家教委和各盛市教委，组织了高校教学工作评价的研究，并进行了普通高校的教学工作合格或优秀评估，获得了大量有益的实践经验。对高职高专教学工作评价，虽然少数盛市进行了研究和实践，但教育部于2000年7月才立项，全国大多数省市还未进行系统深入的研究。
高职高专教学工作评价是对这类学校教学工作的社会价值进行的判断，即是依据社会需要和教育活动的“社会价值”的判断，其社会价值就是教育质量和效益。教育主管部门作为评价的主体，高职高专学校作为评价的客体。评价标准有一定主体性，这种主体性又常有很强的社会性。在一定的社会条件下，评价标准应是客观存在的。
高等学校教学工作社会价值的核心是教育教学质量，而教学质量的评价依据是培养目标和人才规格。我国高职高专教育的培养目标是为生产、管理、服务第一线培养应用型、技术型、岗位型人才。人才规格是具有一定专业理论知识、专业的基本技能、政治思想和业务素质、德智体全面发展的人才。这种对高职高专培养目标和人才规格的定位为这类学校教学工作评价标准的确定提供了依据。
高等学校教学工作评价标准的客观性还表现在对不同的高等学校，采取相同的框架结构和不同的评价标准。我国高职高专教育包括高等职业教育、高等专科教育、成人教育。不仅有学历教育，而且有非学历教育;不但有全日制教育，还有业余教育。办学类型和层次较为复杂。高专教育有二年和三年制两类。高职有四年本科高职、二、三年专科高职，还有3+X等多种学制改革模式。单独招生的高职的起点有中职和中专等不同状况。为了适应对不同高职高专院校实施分类宏观指导的需要，我们对全国1000多所高职高专院校，根据它们的历史状况、基础条件、所属主管部门，服务面向、承担的任务、学生来源和办学类型和层次的不同，不能用一个标准来评价和要求这类学校，将这类学校办成统一模式不仅是不可能的，而且是不必要的。
因此，衡量高职高专院校教学工作整体优劣的标准还需要考虑其特点和原则。
根据教学论的基本原理，高等学校培养人才的基本途径是教学。高职高专教学工作的基本特点是：
(1)教学由三个要素组成，即教师(教育者)、学生(教育对象)和教学内容、手段、方法等。
(2)学生所学的基本知识，大量是总结前人的实践经验而形成的，学生的认识大量是从接受间接经验开始的。
(3)教学活动着重培养学生的智力、能力和全面素质。高职高专更要突出实践环节教学，培养学生的专业技能和对岗位的适应能力。
(4)教学过程是在教师主导下，贯穿学生的主动性和创造性的教与学共同活动的过程。更重要的是在传授知识增强能力的基础上形成学生正确的人生观、价值观、世界观和社会主义道德品质的过程。
(5)为适应社会和经济的飞速发展，以及学生毕业后继续教育的需要，教学过程中必须培养学生自主获取知识的能力。
从高职高专教育教学工作的特点出发，应遵循的总原则是三结合三突出，即传授知识与发展智能、培养素质相结合，突出素质教育;理论与实践紧密结合，突出实践教学;校内教学和校外教学结合，突出教师主导和学生主体的共同作用。
依据上述总原则，衡量高职高专教学工作优劣的主要标准是解决“是不是”、“能不能”和“有没有”三个问题。
(1)教学工作是不是有符合经济和社会发展需要的培养目标。教学工作的中心地位和教学改革的核心地位是不是得到保证。是不是正确处理了规模结构质量和效益的关系。教学过程和教学环节的安排是不是体现了高职高专教学工作的特点和原则。是不是有符合校情的教学工作特色。
(2)能不能满足实现培养目标所必需的、良好的师资队伍、教学设施、资金投入、教学手段、校内外实习基地等条件。
(3)教学工作有没有达到整体优化的效果，包括学生学习的效果、毕业生质量和社会各方面对教学效果的反映。
高职高专教学工作的各个评价项目依据上述标准予以制定、充分体现其整体性。
二、高职高专教学工作评价指标体系模型
对高职高专学校工作状况的考察，评价指标是多方面的，各项指标的重要程度也各有区别。
其指标和标准的复杂程度远比普通本科院校更突出。为使教学工作评价较完整、合理，采用图论中的有向树的概念，建立数学模型，实现对多因子的筛选和各级因子之间关系的描述和计算。对高职高专教学工作评价指标体系模型的研究，大致体现在如下几方面：
1.评价指标体系的数学模型
评价指标体系的设计要遵循科学性、导向性，可测性及简易性原则。其科学性和导向性表现在评价指标体系既正确体现教学工作的目标，又引导深化教学改革和发展的方向。既要适应市场的需要，又要按教育规律办事。根据社会需要和办学条件，调整好规模、结构、质量、效益的关系。既使各项指标和评价标准成为学校教学工作评价合格与否的客观标准，又对学校营造自己内部的教学环境起到积极的推动作用。借以促使教学管理水平的提高、教学基本建设的加强，以利保证教学质量。其可测性即为评价因子可测量。评价因子分定性评价项目和定量评价项目。对定性评价项目内涵，评价方法及等级标准尽可能作明确规定，便于定性项目的测试。为适应不同类型的高职高专不同的人才培养要求，不采取统一的定量标准，运用较为普通的评价标准，作为专家综合评判的依据。其简易性表现在评价指标体系力求简化，评价要素及评价因子反映的是高职高专教学工作本质特征的最关键的要素和因子。例如，在教学改革和建设中突出高职高专特色;在师资队伍中突出“双师”素质要求;在教学设施中突出普遍薄弱的实践教学条件等等。评价因子的个数尽可能少，且有较高的可操作性。删去那些区分度不高、对目标值贡献不大的因子，合并相关性较强的因子，有否决功能的核心项目应是那些重要的、可测的和区分度的因子。对每一评价因子的评价结果分成A、B、C、D四个等级，抓住区分优秀与一般、合格与不合格的A和C级的关键标准线，使不优秀与不合格者不点自明，符合模糊综合评判法的原则，使指标体系简洁、清晰、易于理解和掌握。
教育教学工作评价
教育教学工作评价作文 幼儿园教育教学工作评价文案：
为了努力提高教学质量，有效地组织和调控教学，逐步实现教学管理的科学化、规范化、制度化。经学校校务会、职代会研究，特制定本方案，希认真学习贯彻落实。
一、各学科周标准课时数
根据省颁教学计划及年度考核、职称评定的有关文件精神，专任教师和兼任教师工作量标准如下：
1、专任教师的周任课量
学科语数英政物化史地生体美电音综
周任课量10-12节12-14节14-16节
2、行政人员的周兼课量
职务校长副校长处室主任、副主任
语、数、英等级科其它科
周兼课量不兼课4节5-6节6--7节7--8节
3、班主任工作可抵一半教学工作量。
4、早新闻课、校本课程制作人员的工作量按照超课时量每周10节计算。
5、跨年段、跨科目任课教师的工作量由教处务评估报校长办公核定。
二、教学常规工作要求(200分)
㈠、教学计划和总结(10分)1、计划包括教务处工作计划、教研组工作计划和个人教学计划。2.教务处计划由教导主任根据学校工作实际和工作重点制定，并于开学第一周发放各教研组、授课教师。3.教研组计划应根据本学科的特点，结合本组教师和学生的实际情况，将学校工作计划的内容具体化。工作计划应有对常规教学、教学改革、教学研究、课外活动、学科竞赛活动、教学业务和教学理论学习等方面安排，以及提高教学质量的主要措施。4.个人教学计划要按教研组及本人所教班级具体情况及时填好教学工作计划表，交教研组长审批。它的内容包括：教材分析、教学重点、教学进度、教学的主要措施等。5、学期结束，教务处、教研组、教师均应根据教学计划的执行情况和教学的实际，写出学期教学工作总结。教学总结的内容一般包括：教学目标的完成情况，教学措施的实施情况，教学工作的经验教训以及下学期的改进措施，可以做全面总结，也可以做专题总结。6.计划和总结每学期制定一次，教务处工作计划必须在新学期的第二周星期一交至各教研组及授课教师，教研组工作计划必须在第二周星期二交至教务处及该组教师，个人工作计划必须在学校规定的时间里统一交至教研组长检查。各计划由教务处统一存档。㈡、备课(30分)备好课是上好课的前提,是提高课堂教学质量的关键，每个教师必须充分认识备好课的重要性，充分地备好每一堂课。每位教师都要全面掌握教学大纲，深钻教材，结合学生实际，选择探讨最优课堂结构方式，设计出最佳教学方案，分时写好教案，做到上课必须备课，不备课或不认真备课视为不称职行为。
1、集体备课：
要坚持集体备课制度，每二周一次，集体备课同时要做好记录，在下次备课时结合教学实际，对前次备课作出简要的小结，备课记录记入教研组工作手册，学期末交教务处审阅和存档。集体备课时一般要做到五议：议学生学习状况;议备课中疑难问题;议可供的教学方法、教学手段;议课后的心得体会;议教改动态、教改信息。
2.个人备课：
教师个人备课要求一课一案，同时要提前写两篇教案，要依据教学大纲、教材和学生实际，做到“五备”：
备教材：认真钻研教材，明确本章、本节在整个教材中所处地位和教材的内在联系，深化拓宽教材的知识要求。在此基础上提出教学目的与要求，突破重点与难点的具体意见，提出落实“双基”、“双力”的具体办法。
备学生：老师要考虑学生知识状况，从学生实际出发，充分预测学生在理解掌握本章本节教材时易出现的问题，掌握学生可能出现的疑点和难点，了解、掌握学生的思维方式及规律。
教师教学工作评估
教育教学工作评价作文 幼儿园教育教学工作评价文案：
1、“6分制”学生评教方法。
学生参与教学评价，教师的课时工资等级，通过学生的评教来决定，是制度化与人性化的结合。“6分制”将教学工作评定为6个等级，即很好记6分、好5分、较好4分、一般3分、较差2分、差1分。
(1)、宣传发动。学生是“6分制”评教工作的主体。首先，要以系为单位，召开学生大会，宣传解读“6分制”学生评教方法，引导学生明确目的、意义，端正态度、认真负责、准确公正地做好评教工作。
(2)、认定等级记分。学院督导处印制《“6分制”学生评教统计表》，全体学生参与,无记名填表认定等级记分。评价的项目为“教学态度”、“教学能力”、“教学方法”、“教学效果”四大项，各大项下又细化六个小项。教学态度以出勤为主，纳入教学行为，无缺勤无任何违规教学行为，记很好，得6分。旷课1节计差等级，记最低等级1分，当月除按规定扣罚外，课时工资为最低等。教学态度栏如有二种以上违规教学行为的,取最低分计算平均分。学生通过认真思考、回忆比较，认定本班任课教师教学情况等级，在相应的分数栏下打“√”。评教前，负责组织的管理人员应组织全班学生认真学习《“6分制”学生评教项目等级记分说明》，做到客观、公正的认定等级，认真、准确地记分，杜绝给任课老师都打高分(同一等级)或低分的不负责任的做法。
由学生各自计算出某教师四个项目得分的平均分，再由负责组织的管理人员计算出全班同学对某教师评价的平均分，即为某老师在该班的教学评价分。督导处根据此平均分要排列出每个教师在一个班的评教名次。运用“六分制”等级记分，按第一名记6分，第二名记5分……第六、七、八、九名记1分的方法评定某教师在某班的等级分，在几个班任教，再求出这几个班等级分的平均分，即为教师一次学生评教的等级分(每月两次再算出平均分)，根据学院决定，4分以上为一等课时工资等级，2—3.9分为二等课时工资等级，2分(不含)以下为三等课时工资等级。由督导处计算出每月2次评教的平均分，得出教师当月应当享受的相应课时工资等级。
(3)、操作实施。针对这次“6分制”学生评教活动，督导处设计了两套方案，一为电脑操作，一为人工操作。
电脑操作，是指编制相应的电脑软件，利用学生上机课进行操作，所得数据直接存入至督导处电脑内，由督导办办公室人员进行汇总统计。目前，学院计算机系正在进行“6分制”学生评教统计软件的编制工作，争取在3月底投入使用。
人工操作，是指在电脑软件未编制完成前，由人工进行调查统计，具体由督导处会同各系联合执行，督导处汇总统计。
(4)、每月评教2次(原则上月初月底各一次)，各系(部)组织一次，学院组织一次，由督导处汇总统计。做到边实施边总结，及时纠偏。
2、学院教学综合评价
(1)、日常课堂教学(实习实训)督查评价。
督导处、教务处、学生处三处联合督查，每天每大节课检查课堂教学，对学生的到课率、课堂纪律及教师出勤、教学行为检查记录，督导处每天统计，严重情况及时反溃各系(部)抽查，每天至少抽查一节课，抽查结果汇总到督导处。督查结果逐一记录统计，作为教学工作综合评价的依据。
(2)、常规教学督查评价。
督导处会同教务处定期对教师授课计划、教案编写、作业批改、听课评课、随堂听课等常规教学及教学比武、公开课进行督查，每学期不少于二次。其中教案编写、随堂听课、教学比武评定等级，督查结果按照《教学评价量化细则》记分，作为教学工作综合评价的依据。
(3)、信息员反馈制度。
各班配备一位学习认真、责任心强的学生担任教学情况信息员，记录一周以来本班课堂教学情况，每周向督导处上报信息记录表，督导处按周次汇总统计。教学情况信息作为教学综合评价的依据并及时向有关处室及人员反溃
综合上述三部分评价结论，根据《教师学期工作综合量化评价统计表》计算全期分值，按照综合评价占60%，“6分制”学生评教占40%比例得出教学工作评价总分，作为衡量教师教学工作能力水平及续聘与否的主要依据。
本方案根据实施情况,在院领导指导下修改完善。
附：1、“六分制”学生评教等级记分统计表。
2、“六分制”学生评教统计记分说明。
教师教学工作评价方案
教育教学工作评价作文 幼儿园教育教学工作评价文案：
本学年来，我校全面开展了各项工作，经过全体教职工的共同努力，较好地完成了上级下达的各项任务。工作取得了阶段性的成果。现将总结如下：一、德育工作1 加强师德建设，使教师素质有了明显提高。教师是学生的榜样，在教育过程中有着身体力行的作用。因此，本年度狠抓了教师师德建设，使教职工整体素质有了进一步提高，初步形成了一个学生信任、家长放心、社会满意的高素质的教师队伍。按照上级部门的安排，各校利用政治、业务、例会学习时间组织教职工学习《教师职业道德规范》、《教师行为准则》、《教师十不准》等教育理论，展开了广泛讨论，从而使教职工进一步提高了认识，明确了方向，增强了主人翁责任感和从教的光荣感，增强了教书育人的信心，提高了工作效率。结合教学工作中的突发事件开展了系列活动，把教学质量和师德、师能、师风联系起来，收到了良好的效果。2通过各项活动，加强对学生的思想教育。狠抓学生日常行为习惯的养成，利用“安全教育日”等活动，对学生进行了爱国主义、集体主义、和遵纪守法教育；使学生进一步受到了爱党、爱祖国、爱人民、尊敬师长教育，树立了良好的思想品质，养成了良好的道德风尚。二、教学工作： ㈠、严格规范管理，管理突出以人为本。教育质量是学校的生命线，而质量来源于严格规范的管理，严格规范的管理更是提高办学质量、办学水平和效益的根本保证。本学期学校管理突出以人为本，加强学校领导班子建设。确立适合本校实际的“说课--上课--评课——反思”方法，接着进行试验，直到成型为止。㈡教师队伍建设1、加大新课改的培训。完善了《新课程培训计划》、《新课程改革实施方案》，要求教师在新课程教学实践中、在课堂教学模式改革中选中自己的“实验田”活学活用，落实了走进新课程，挑战课堂模式，反思课堂新教法等反思交流活动，促进了新教育理念的学习和教师教育思想的形成。2、重视加强对青年教师的培训。将青年教师和退居二线的老教师建立同伴互助关系，不定期、不定时的深入课堂听课，及时了解和发现教师在课堂上存在的问题，并及时给予指导督促。。㈢学生评价1、指导思想根据县教育局课改的精神，顺应新一轮课程改革的要求结合我校的实际情况，改革以往单纯以分数评价学生的单一模式，多视角对学生进行评价，不仅关注学生的学业成绩，而且发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信，促进学生在原有水平上的发展，真正改变传统学生诱人功能，使评价成为促进学生主动发展、逐步发展、个性发展、全面发展、协调发展、创新发展、和谐发展、可持续发展的重要手段，发挥评价的教育功能。2、评价手段：?考试：小测验、单元测验、月考、期考等。考试作为评价的方式之一，仍有着不可替代的重要地位，试卷的分量与难易程度，不超越新课程标准规定的内容，命题突出教学重点，难易适度（基础题70%，中档题20%，综合题10%），注生结合学生的生活实际，注重考查学生的综合能力。另外，积极探索考试形式的改革，力求考试的全面性、科学性的人文性。?课堂评价：?评价指标：自主学习能力、交流合作能力、质疑问题能力、解决问题能力、参与学习的态度、完成学业的态度。?评价方式：自评、互评、师评三结合。?评价周期： 一个月一次。㈣教师工作评价1、指导思想全面贯彻党的教育方针，以科学发展观为指导，遵循教育发展规律，通过建立科学合理的评价制度，进一步规范办学行为，加强教师职业道德建设，促进教师专业发展，调动教师工作积极性，进一步提高教育教学质量。2、评价原则⑴、规范与创新相结合的原则。进一步提高教师的职业道德水平，规范教学行为，激励教师工作主动性和创造性。⑵、导向与激励相结合的原则。通过本方案，明确教师、学校发展的导向，激励广大教师立足本职岗位，创造优异业绩。⑶、个体评价与团队评价相结合的原则。在重视教师个人评价考核的基础上，更加重视以班主任为核心的班级团队和以备课组长为核心的备课组团队的评价，通过团队建设，提高教师整体发展水平。⑷、定性评价与定量评价相结合的原则。根据评价内容，采取定性和定量相结合的方法评价，以求得尽可能的科学与合理。⑸、过程评价与终结性评价相结合的原则。重视教师工作过程的评价，将过程评价和学期末终结性评价相结合。⑹、评价主体多元的原则。教师评价采取领导、同事、学生、家长和自我评价相结合的多元化原则。
结语：无论是在学校还是在社会中，大家都不可避免地要接触到作文吧，根据写作命题的特点，作文可以分为命题作文和非命题作文。写起作文来就毫无头绪？以下是小编为大家收集的《教育教学工作评价》作文，希望在写《教育教学工作评价》上能够帮助到大家，让大家都能写好《教育教学工作评价》作文