下面是文案网小编分享的语文教学研讨会发言稿作文 语文教学研讨会发言稿研讨主题文案，以供大家学习参考。
语文教学研讨会发言稿作文 语文教学研讨会发言稿研讨主题文案：
一、在课堂教学中学生良好的语文学习习惯培养。
课堂是小学生良好语文习惯养成的主阵地，要真正、充分地发挥这个主阵地。
1、注重学生良好的写字、识字习惯的培养。
小学生良好的书写习惯，就是老师在学生习字课和作业要求中，提出书写的具体的要求，并长期严格训练而形成的。比如，在课堂教学中教师要向学生提出“(1)写字姿势正确，字迹端正，书写规范。”“(2)会写1000个常用汉字。”“(3)有写字的兴趣。”“(4)重视用眼卫生。”“(5)注意握笔姿势。”“(6)注意写字姿势。”的要求，要求学生只要提起笔来，就要端端正正地一笔一画地写，力求做到姿势端正，笔划清晰，结构合理，行款整齐，美观大方。学生在开始习字的时候，容易把字的间架结构、笔顺等弄错，教师要指导学生认清字的位置，一笔一画地教。直至学生养成自觉正确写字的好习惯为止。
教师在识字教学过程中要重视引导学生发现识字方法、识字规律以及适合自己的识字方法，把点点滴滴的发现积累起来，逐步提高独立识字的能力，进而养成主动识字的习惯，在校内，在家里，在街上，在商店……只要见到汉字，就有识字的欲望，自觉地识记。在这里要强调的是，汉字教育资源无处不在、无时不见，除了语文课本，生活就是识字的好课堂。要把课外的“识字活动”和平时的课文教学结合起来，引导学生通过多种途径、多种方式识字，扩大学生的识字量。
2、科学使用工具书的好习惯的培养。
工具书其实“是一种小型图书馆”,也是学习的拐杖，是无声的老师。许多工具书查阅方法都有所不同，教学中教师应加强指导，教给学生基本的查阅方法，使学生正确使用;还要设法调动学生对工具书的兴趣。比如，要求学生在课文预习时查生字词语;在课堂上选择典型的字词当堂动手查字典，重在义项选择;学生在阅读和写作时常常会遇到一些自己不认识或难以理解的字、词，教师要鼓励学生积极查找工具书;讨论一些让学生特别感兴趣的问题，得不出答案时，要求学生到相关的工具书里查找出来。学生就会对工具书的巨大威力感兴趣。久而久之，学生逐渐养成了查工具书的习惯。
3、质疑问难的好习惯的培养。
学问学问，既要学，又要问。有了疑问才会促使深入思考，才会获取新知。质疑本来就是创新的基矗教学中要多鼓励，多引导学生质疑。在初读课文时，可引导学生从课题中质疑;在深究课文局部时，可引导学生从重点词句、细节描写、标点符号、修辞手法等方面质疑;在课文结束时，可进行创造性质疑。在指导学生质疑时，要特别注意以下两点：一要保护学生的好奇心，即使学生的问题幼稚可笑，也应鼓励并加以引导，不可操之过急，打击其积极性，熄灭其智慧的火花。二要引导学生根据学习目标质疑，忌漫无边际，无针对性。
老师还要鼓励学生，凡是不懂的，有疑惑的、把握不准的，都应当勇于向别人请教，问老师，问同学，问家长，问一切可能了解情况的人。
4、朗读背诵的好习惯的培养。
背诵是大量积累材料、培养语感的重要途径，有助于发展学生的记忆力，规范学生的口头语言，提高学生的表达能力。对于课本中规定背诵的百来篇课文，在教学中必须要求学生在理解的基础上熟读成诵。心理学研究表明：小学阶段是机械记忆的黄金时期，不可错过。为此，学校和老师要给学生安排定时、定量的诵读内容，课堂上教师要注意指导学生感情朗读,及时纠正和表扬,激发学生朗读的兴趣,然后要求学生熟读成诵。使学生日有所读，日有所获，从而养成良好的朗读背诵习惯。
语文教学研讨会发言稿作文 语文教学研讨会发言稿研讨主题文案：
xx路小学张xx
三位专家，您好！我叫张xx，参加工作7年，一直担任语文教师工作。我很荣幸能作为语文学科教师代表和您交流，我汇报的题目为“乐读善写会改提高习作效率”，希望您指正。
在语文教学中，习作教学是一个重点，同时也是难点，学生的畏难情绪比较明显。如何让“快乐教育”在语文习作教学中落在实处呢？我曾经先后参与了三个课题——“课外阅读”、“习作六步法”和“小学生自主修改自己的习作”的研究得到了答案。这几项研究恰好形成了一个读、写、改相结合的习作序列。下面我就从广泛乐读、乐言善写、循规会改三个方面谈谈自己在习作教学中的一些做法和感受。
一、广泛乐读
读是写的基础。大部分学生对读书不感兴趣，所以教师应“创境激趣”，让学生“乐读”。而童话是学生最喜欢的一种文体，我以童话为基础，引发学生的课内、外阅读的兴趣。充分利用课外阅读指导课，帮助学生梳理读书的方法和策略——晓情节、知人物、明道理。让每一节语文课都成为学生自主感悟，表达自己独特读文感受的主阵地。在此基础上，组织学生开展有趣的读书活动，保持他们的阅读热情。好书推荐、美文欣赏、好句诵读、好词品析等一系列活动，积淀了学生的语言和情感，为写奠定了基础。我班学生多次在“大田杯”——xx市“好书伴我成长”活动中获奖，学生自主组织的“智慧背囊”读书社团，荣获“童趣杯”——全国优秀红领巾小社团称号。
二、乐言善写
有了读做基础，才能有写的流畅。于是我在学生广泛乐读的基础上，让他们写一些读书笔记，通过学生的周记、课下交流等途径，我了解到学生随着阅读量的增加，有“写”的欲望，有抒怀的冲动，但总有一种我笔不能抒我情的感觉，使他们对“写”产生了困惑。
于是，我借助“读后感”的习作教学，结合“习作六步法”，帮助学生“释疑解惑”、“精练拓展”，并撰写了论文《发光的金钥匙——以“读后感“习作教学为例浅谈习作六步法》，荣获xx市二等奖。在这次习作教学中，我将“引”（引用原文）、“议”（抒发真情）、“联”（联系实际）、“结”（升华感点）的观后感写作模式与“习作六步法”相结合。先引导学生分析习作提示——析要点，确定本次习作主题、要求。然后把“引”细化到“广联系、精选材”。学生很快学会了直入主题，内容和表达的情感也就有了切入点。“善表达、巧立意”两个步骤，则更好的诠释了“议”、“联”、“结”这三个环节，学生联系自己的生活实际，亮明自己的观点纵横拓展，抒发真情实感。通过这样的引导，使学生掌握了快乐习作的方法——“习作六步法”，并推行到以后的每篇习作中。而“细推敲”这一环节则与“循规会改”这方面结合在一起。
三、循规会改
好文章要做到三分写，七分改。“逐步培养学生自己修改习作的能力”是课标的要求，所以，在加强作前指导的同时，引导学生认真做好“细推敲”的训练，做到“写”、“改”并重。根据课题的研究，我设计了一套五星评改法（一星明中心、二星理层次、三星善表达、四星谋篇章、五星成佳作）。在每次习作评改课中，以幽默的语言帮助学生诊断习作的病因。然后出示五星评改量规从段到篇，展示亮点、范例欣赏，训练孩子对语言的敏锐力，给孩子可用的方法。这样学生才会更加积极、活跃地融入课堂，自主评改作文，乐改会改。通过读、写、改的一系列培养，使学生的习作水平蒸蒸日上，我班多位学生的习作在天津市——“语文报杯”作文竞赛中荣获特等奖、一等奖。
总之，读、写、改是作文教学的一个有生命力的序列。整个习作教学过程充分体现了我校的“三步六环节”的教学模式。“广泛乐读”即为学生“创境激趣”，让他们在读书的过程中“自主探究”，师生共同“讨论交流”为写打下基础。“乐言善写”则帮助学生“释疑解惑”、“精练拓展”，完成初稿。“循规会改”在生生与师生之间反馈交流，使每位学生的习作水平得到不同程度的提升。最终形成“三步六环节”的快乐习作教学模式，全面提升学生的习作水平和语文素养。
语文教学研讨会发言稿作文 语文教学研讨会发言稿研讨主题文案：
各位老师上午好：
下面我代表实验二校语文组，讲一下我们的一些做法和打算。
一、前一阶段做法：
1、加强集体备课发挥集体优势，不管人多人少，
2、先学后教当堂达标，草案----成案----个案
3、发挥半日教研的作用
4、创办刊物，激发学生的写作热情，学校有《梧桐语》，许多班级有自己的刊物。
二、今后的设想
1、教学重点前移
我们传统的教学一般分为预习---上课---复习巩固三大步，预习只是对所学知识做初步了解，略知一二即可，甚至有的学生认为课前不预习，上课好好听也可以，有的时候我们教师甚至不安排预习，因为上课时中心，是教师传授知识，学生掌握知识的殿堂，如果说课堂还受时间限制的话，那么复习巩固则成耗时最多、投入精力最大达的一个环节，我们习惯把预习中的不足，课堂教学中的疏漏之处，都依靠课后的复习巩固来弥补，于是出现了作业、测试、反馈、再测试、再反馈等等累赘的环节，学生累得苦不堪言，但这似乎成了我们教师提高成绩的唯一办法，这种教学方式即使学生的成绩好一点，也是靠死记硬背，高投入，低效能，学生学习能力的提高更是无从谈起。在实施素质教育课时大量减少的今天，这种吧重点放在复习巩固环节教学方式已经再也走不通了，我们认为应把教学重点有课后移到课前，由复习环节移到预习环节，预习的内容不要仅仅限于字词、文学常识等小儿科的东西，而应放手让学生对文章的内容、结构、语言等各方面去了解，去品味，生成自己对文本的认识，久而久之学生的阅读能力就会大幅度提高，在学生充分预习的前提下，把课堂变为学生展示预习成果的舞台，而不是教师展示自己讲的舞台。把发挥学生的主体作用着句话真正落到实处。课后只是抽测一下就可以了。
2、淡化对课文的讲练
淡化不是不要课文，也不是将其放在一个无足轻重的地位，只是把我们过去浪费在课文上的时间充分利用起来，想想我们过去一个学期中，作文写不了几篇，阅读上不了几节，90%的精力都用在了分析课文，和围绕课文做大量的重复性练习上，学生的阅读量小，知识面窄，直接影响了学生的写作。去年在去邹平学习时，我们看到邹平一周的语文课也是6节，他们的分配是2节学课文，2节上阅读，2节上写作，课文照样学得很好，因此我说课文就是一节甘蔗，你嚼5分钟和嚼5个小时，得到的东西差别不大。其中一个结果就是让吃甘蔗的人再也不愿吃甘蔗了。
3、善于抓住学生心理，增强语文学科的吸引力
李宗盛的演唱会是那样火爆，而我们的课上还有学生精力不集中，甚至昏昏欲睡，说明我们的课确实缺少吸引力。
我在上学过程中给我印象比较深的两位教师，初中的阎老师给我们讲电视连续剧，让我们学会了夹叙夹议的作文写法，高中的刘老师给我们讲古今中外文化名人的事例，如李白、苏轼、郭沫若等我们不但听得津津有味，我们也加深了对作家作品的认识，更重要的是他让我们发现了语文的趣味，喜欢上了语文这一科。
在很多学校里，语文课无法同别的学科相对比，就人品而言，语文教师比较仁慈，不会不顾一切地布置那么多的作业，就学科而言，布置多了也检查不过来，阅一篇作文比数理化费时多得多。又不愿与同事去争，所以语文学科只好在夹缝中生存。这样，要想在激烈的竞争中立于不败之地，只有调动学生的学习语文的积极性、主动性，也就是通过想各种办法让学生愿意学语文，比如尊重学生的意愿，尊重学生的人格，善于分析学生的性格，不要吝啬褒奖的语言，和学生推心置腹，这些话说起来都知道，但平时遇到情况，特别是学生犯错误时，我们就忘了，就会发挥语文教师语言的特长，用尽一切可以挖苦的语言去挖苦学生，使学生的心灵受到很大伤害，老师一时的痛快，造成了学生长久的痛苦，有时伤害的不仅是一个学生，严重时会引起其他学生对你的不满，对你这一学科的厌恶，（给教师的20条建议：对犯错误的学生与其批评讽刺不如找个没有人的地方痛扁他一顿，因为给他身体上带来的疼痛，远不如对他心灵的伤害严重。）当别的学科老师批评一个学生，或与其发生冲突时，你不要火上浇油，此时心理上他是一个很孤独的人，很需要安慰的人，在没有人的时候，说几句宽慰他的话，既要让他认识到自己的错误，又让他感觉到你是一个真正理解他，又真心帮助他的人，从此他会不顾一切地学习语文。
语文教学研讨会发言稿作文 语文教学研讨会发言稿研讨主题文案：
xx小学吴xx
三位专家：上午好！我是语文教师吴xx，很高兴有机会能和您们进行交流。我要向您们汇报的题目是《营造轻松愉悦的学习氛围提高语文教学实效》，有不当之处，请批评指正。我从事语文教学工作XX年。在这些年的工作中，我不断学习新课程理念，不断摸索适合于学生的教学方法，现将工作中的一些做法和体会向三位专家作以汇报。
在语文教学课堂中，我紧紧围绕我校“快乐教育”的办学特色，力争给学生营造一种宽松、和谐、民主、平等的学习氛围。因为只有在这样的课堂氛围中，师生之间才能形成互动、交流的对话平台，学生才能轻松愉快、活泼热情、兴致盎然地发挥想象力，以最佳状态进入语文学习，焕发出语文课堂独有的活力。具体做法如下：
一、创设乐学情境，注重情感体验
在课堂教学中，要激发学生的兴趣，首先应抓住导入课文的环节，一开课就要把学生牢牢地吸引住。如：在教学《三个儿子》导入新课时，我先表扬几个学生，然后让他们回忆“你的妈妈是怎么样夸奖你的？”孩子们顿时来了精神，积极发言。走进文本，“文中有三个妈妈在评价自己的孩子，想想应该是什么样的表情？用什么样的语气？”学生们跃跃欲试；最后让三个学生分别扮演妈妈去评价“自己的儿子”，体验妈妈的心情，学生兴趣盎然。
在教学过程中，我让学生亲自提起满桶的水亲身体验。这个孩子的动作和表情激发了其他孩子要亲身试一试的欲望。有了这个贴近生活的情境体验，然后用“可”字表达出自己的感受，那个亲自提水桶的孩子用“可”说出自己的感受时，他的动作和语言博得了在座的老师和同学们的阵阵笑声。孩子们对妈妈们的辛苦就有了更深的体会。
二、关注表达能力，突显朗读训练。
阅读课堂是“练兵”场，是实践园。学生要在这里历练听、说、读、写、思的语文能力。教学时，我以文本为载体，始终致力于学生说话和理解能力的训练，如练习用“当……的时候，妈妈夸我……”“一边……一边……”“可”这样的句式说完整话。这堂课中，不少孩子勇敢地回答问题，发表了自己的见解，声音响亮。有的孩子说“当我帮妈妈干活时，妈妈夸我是个懂事的好孩子”。有的孩子说“当我写作业时，妈妈夸我字写得很漂亮”……一句句童真的语言，带着骄傲，带着自豪。
学生带着真挚的情感走进文本，充分发挥了自己的潜力，并对文本有了独特的理解，有了真切的情感体验。朗读时，学生便能自然地带着情感朗读，文章蕴含的情感也在朗朗读书声中，深入孩子的心灵。这节课，学生们在轻松愉悦的的学习氛围中学会了知识，明白了做人的道理。
三、感悟文章语言，提高审美情趣
小学语文教材中有很多文章富有音乐美、绘画美、建筑美，读起来朗朗上口，仿佛使人置身其中。对这些文章的反复诵读，可以使学生逐步感受语言内蕴和文章气势，领会其遣词造句、谋篇布局的精妙之处，是让学生感悟语言的绝妙材料。我在指导学生学习《富饶的西沙群岛》时，通过对第二自然段的反复诵读，并配以图画、音乐，使学生感受到南海海面瑰丽的风光，又以这种绘画美、音乐美，使学生受到美的熏陶和感染
在语文教学过程中，教师乐教、学生乐学，孩子们快乐地融入生活场景中，能积极参与学习活动，体验学习的乐趣，获得成功的体验。师生在轻松愉快的氛围中实现了教学目标，提高了语文教学的实效。
结语：在平日的学习、工作和生活里，大家都有写作文的经历，对作文很是熟悉吧，作文是人们把记忆中所存储的有关知识、经验和思想用书面形式表达出来的记叙方式。你所见过的《语文教学研讨会发言稿》作文是什么样的呢？以下是小编为大家整理的《语文教学研讨会发言稿》作文，仅供参考，大家一起来看看《语文教学研讨会发言稿》吧